慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：リンデンホールスクール小学部の英語対策では、一般的な「英語の授業だけを予習する」方法にとどまらず、英語で説明を理解し、理科・算数・環境科の内容を考え、根拠を英語で話し、日記・発表・文章に再現することが重要です。学校公式は国語・道徳以外のほぼすべての授業を英語で行うイマージョン教育、1年生からのShow and Tell、日本人・外国人教員によるチームティーチングを紹介しています。慶英会独自32問と家庭の学習設計を、全学年の保護者向けにまとめました。
これは学校の公式カリキュラムを調査した上で作成した第三者の学習案内で、学校の授業教材・試験問題や出版社の教科書本文を転載したものではありません。学校固有の事実と慶英会の学習提案を区別します。公式情報確認日：2026年11月4日。
このページで確認できること
- 英語イマージョンの授業、チームティーチング、環境科の特色
- 低学年・中学年・高学年それぞれで家庭が確認したい英語力
- 算数・理科で使う英文指示、データ・グラフの読み取り、日記・発表の復習
- 英検・TOEFL系の資格試験と学校教科学習をどう使い分けるか
- 完全オリジナル32問と全文和訳・模範解答
- 学校の学びを補完するオンライン個別指導の選び方と無料体験
1．リンデンホールスクール小学部の基本情報
| 項目 | 学校公式で確認できる情報 |
|---|---|
| 学校名 | リンデンホールスクール小学部 |
| 所在地 | 福岡県太宰府市五条6丁目16-58 |
| 教育の特色 | 国語・道徳以外のほぼすべての教科を英語で学ぶイマージョン教育 |
| 学校の位置付け | 学校教育法第一条に基づく一条校、教育課程特例校の指定を公式紹介 |
| 教科横断 | 環境科、ICT、英語による教科の説明、発表・討論 |
| 英語の発表 | 1年生からShow and Tell、プレゼンテーション等 |
| 授業体制 | 外国人教員と日本人教員によるチームティーチング |
| 中高段階 | リンデンホールスクール中高学部では引き続きイマージョン教育を紹介 |
所在地は学校の公式アクセスページ、教育制度は公式「英語イマージョン教育」と公式「カリキュラム紹介」に基づきます。小学校段階の教科指導を英語で行うことは、英語の知識だけでなく教科内容を理解できることが学習成果の一部であることを意味します。ただし、具体的な学年別の教科書・テスト内容や評定方法は現在の学校資料で確認してください。
2．英語イマージョンとは？「英語を学ぶ」と「英語で学ぶ」の違い
一般的な英語学習は、英単語・英文法・会話など英語そのものを学習対象にする時間が中心になります。一方、イマージョン教育では英語を使って算数・理科・社会的な課題・環境の問題などを学ぶため、英語で指示を理解する力と教科内容を考える力の両方が必要です。例えば“Measure the height of the plant.”の意味が分かっても、測定値の違いや条件がなぜ生じたかを説明できなければ、教科の目標に届かない場合があります。
学校公式は「国語と道徳以外のほぼすべての授業を英語で教える」方針を示し、英語の授業時間を小学校6年間で3,882時間に及ぶものとして紹介しています。この数字は学校の公表する時間の説明であり、児童全員が同じ英語検定級に合格することや、同一の習熟度を保証するものではありません。
同校は1年生からShow and Tellを取り入れ、英語の本の音読・物語のディスカッションをダイアリー（日記）につなげる取り組みを説明しています。日本人・外国人教員の2人によるチームティーチングの下、必要に応じて日本語で教科理解を補う体制も紹介されています。家庭でも、分からなかった英語をすぐに全部日本語へ翻訳するより、必要な語句を確かめた上で英語による短い説明へ戻す方法を試す価値があります。
3．小1・小2｜教室の英語を「聞いて動ける」段階から育てる
低学年では、英語で流れる指示を正しく理解することが学習の第一歩です。“Open your notebook.” “Put the card under the table.” “Which shape is larger?”など、色・場所・数量・順序を問う表現に慣れます。英語の質問にすぐ答えられない場合でも、聞いた指示の動作を実際に示せるかを確認すると、意味が分からないのか、英語で返事を作れないのかを区別できます。
家庭でできる確認は1回5〜10分程度で構いません。英語で一つだけ指示を出し、児童に「何を、どの順番で行うか」を実行してもらいます。その後、一文だけ英語で説明できれば十分です。すべての指示にすぐ反応することを求めるのではなく、否定（Don’t）・比較（larger）・順序（first / then）など判断が変わる語を少しずつ定着させてください。
4．小3・小4｜理科・算数の英語を「内容理解」へ変換する
中学年では、ただ“plant” “water” “heavy”と単語を知るだけでなく、主語・動詞・比較表現で説明できるかを点検します。例えば“The blue box is heavier than the green one.”では、heavier thanという比較を理解しなければ結果を逆に説明してしまいます。“The plant grew four centimeters.”はgrowの過去形grewを使って観察結果を述べる文です。
学習内容を家庭で再確認するときは「今日は何を学んだの？」という広い質問だけで終えず、①観察・計算した事実、②英語でそれを説明する文、③その説明が正しい根拠、を一つずつ聞く方法があります。日本語でも概念が分からないときは、日本語で教科内容を確かめることも適切です。英語を使うことだけが目的になって、理科や算数の理解が曖昧にならないようにしましょう。
5．小5・小6｜環境科・プレゼンテーション・英作文の応用
学校公式の「環境科」は、身近な環境問題を教科横断で扱う特色ある教育の一つです。例えば、ごみや堆肥、温度、資源利用などの題材では、事実（測定値）・理由の仮説・結論として言える限界を分けて説明する力が重要です。英語で発表できても、1つの観察だけで必ず原因を断定できるとは限りません。
“Plant A grew more quickly than Plant B.”という英文には、比較対象と動詞が含まれます。しかしその後に“Therefore, compost always makes plants grow faster.”と言い切るには、測定条件・試験回数が十分だったかという別の検討が必要です。家庭でも「何が分かった？」「何はまだ確かめていない？」と2つに分けて話してもらうと、英語と論理的な説明の両方を伸ばせます。
| 学習課題 | 英語で説明する例 | 確認したい教科のポイント |
|---|---|---|
| 観察 | We recorded the temperature yesterday. | いつ・何を測定したか |
| 比較 | The blue box is heavier than the green one. | 比較の基準と方向 |
| 理由の説明 | The plant grew faster because it received more light. | 理由と事実が対応するか |
| 数量 | Eighteen children walked to the library. | 人数と移動方法を混同しない |
| 結論の制限 | Not all students chose the same way. | 全員と一部の区別 |
| 発表 | We need more information before deciding. | 判断前に必要な情報 |
6．英語の本・ダイアリー・発表を家庭で復習する順序
本を読むときは、内容をすべて和訳する前に登場人物、出来事、結果、理由を確認します。物語のあらすじを一文で英語にし、慣れたら根拠や感想をもう一文加えます。ダイアリーでは、初めから長い文章を求めるより、“I learned about … today.” “I found that …” “I want to know more about …”のように、学校で実際に学んだことを具体的に書く練習が有効です。
書いた英文は次の3点で確認できます。①主語と動詞があるか、②過去の出来事には過去形を使っているか、③理由を述べるならbecause以下が本文内容と一致しているか。学校公式の実際のダイアリーの書式や提出頻度は断定せず、学校の配布資料に合わせて使います。発表の練習では暗唱して終えず、保護者が「なぜ？」「別の条件なら？」と1問だけ追加で尋ねてください。
7．英検・TOEFL系試験と学校英語の優先順位
リンデンホールスクール公式の英語イマージョンページでは、児童がTOEFL Primary・TOEFL Juniorへ取り組むことや受験例を紹介しています。一方、英検には5級・4級・3級などの級ごとに、段階的な語彙・読解・ライティング・面接の制度があります。両者は目的・形式が違うため、TOEFL系の学習をしているから英検の特定級に必ず合格する、あるいは全員が同じ英検級を受験するとは断定できません。
英検5級は初歩的な短文と会話、4級は初見の内容把握、3級からは意見英作文・Eメールと二次面接も必要になります。英検の目安は5級、4級、3級の試験内容を参照してください。学校で教科内容を英語で理解する力と、検定固有の時間・答案形式に対応する力を分けて評価することが重要です。
学校の授業・日記・発表に困っている場合は、その課題を先に解決する方が学習効率は高まります。逆に学校課題が安定している児童は、本人の目標に応じて英検・TOEFL系などの試験形式へ段階的に進めばよいでしょう。試験の受験級や学校での必須条件は、本人の習熟度と学校からの案内を確認してください。
8．教科英語が難しいときの原因別の立て直し方
| 困りごと | 原因の候補 | 家庭での確認 |
|---|---|---|
| 先生の指示が聞き取れない | 音声・語彙・否定・比較の理解不足 | 短い指示を1つ聞いて動けるか |
| 理科の内容だけ理解できない | 英語ではなく教科概念が未定着 | 日本語で測定方法や理由を説明できるか |
| 話せるのに英作文で誤答 | 語順・動詞形・つづりの未定着 | 同じ表現を翌日も白紙で書けるか |
| プレゼンで質問に答えられない | 覚えた原稿と理解した内容が一致しない | 原稿にないWhyの質問を1つ試す |
| 数量や比較を取り違える | 単位・母数・比較対象の混同 | 同じ情報を小さな表にして説明 |
| 英検の問題だけ正解できない | 学校と検定の出題形式が異なる | 公式サンプルで形式を別に練習 |
学校の正確な出題範囲や採用教材が未確認であるため、いわゆる「リンデンホールの試験に必ず出る問題」として紹介はしません。授業のプリント・英語で書かれた指示・実際の返却答案を先に見て、必要な学習内容を選んでください。学校のチームティーチングや日本語での補講を含む学習支援も、困りごとに応じて活用することが合理的です。
9．慶英会オリジナル32問（小1〜小6・中学進学準備）
以下のA〜Dは慶英会が新規作成した32問・完全独自教材です。Aは低学年、Bは中学年、C・Dは高学年・新中1を意識した難度の目安ですが、学校の公式な学年別到達基準とは無関係です。学校で未習の分野は飛ばし、本人が理解できるところから使ってください。
A｜小1・小2：英語の指示を意味で聞き取る（1〜8問）
学校の先生が言いそうな基本の指示を、意味で理解できるかを確認します。実際のリンデンホールスクールの授業音声ではありません。
- Open your notebook and write today’s date.
- ノートを開き、今日の日付を書く
- ノートを閉じ、教室を出る
- 本を2冊借りる
- Please point to the larger circle.
- 小さい円を選ぶ
- 大きい円を指す
- 円の数を数える
- Put the red card under the table.
- 赤いカードを机の上に置く
- 青いカードを机の下に置く
- 赤いカードを机の下に置く
- Don’t touch the hot water.
- 熱い水に触れない
- 熱い水を飲む
- 熱い水を配る
- First draw a square. Then write your name.
- まず名前を書き、次に円を描く
- まず四角を描き、次に名前を書く
- 四角と名前を同時に消す
- We need three cups, not five.
- 5個必要
- 3個も5個も必要
- 必要なのは3個
- Could you say that again, please?
- 丁寧にもう一度言ってほしいと頼む
- 先生に授業終了を伝える
- 物を借りずに帰る
- Show me how you got the answer.
- 答えだけを隠しなさい
- どう考えて答えを出したか示しなさい
- 問題用紙を返しなさい
B｜小3・小4：理科・算数の英語と基本英文法（9〜16問）
教科内容を英語で学ぶときに、数量・比較・時制・道具の表現を理解できるかを見る独自4択です。
- The small plant ( ) four centimeters last week.
- grow
- grew
- grows
- growing
- We measured the water ( ) a cup.
- with
- under
- since
- between
- The students ( ) the results on a chart yesterday.
- record
- records
- recording
- recorded
- The two boxes are different ( ) size.
- at
- for
- in
- with
- The blue box is ( ) than the green one.
- heavy
- heavier
- heavily
- heaviest
- Please check the numbers ( ) you make a graph.
- before
- although
- until
- because of
- We did not ( ) any rain on Tuesday.
- measured
- measuring
- measure
- measures
- The group ( ) a new plan after the discussion.
- make
- makes
- making
- made
C｜小5・小6：環境科につながる初見説明文（17〜24問）
以下は慶英会の創作英文で、リンデンホールスクールの実際の実験・調査ではありません。各問の根拠を英文から見つけて答えます。
創作英文1｜環境の学習：堆肥と植物の成長を比べる
At a fictional learning club, students wanted to find out whether compost helped plants grow. They put two similar plants in different pots. Pot A had soil with compost, while Pot B had soil without compost. The students gave both plants the same amount of water every day. After two weeks, Plant A was 16 centimeters tall and Plant B was 12 centimeters tall. The students thought compost might help plants grow. However, they had tested only two plants, so their teacher asked them to repeat the study before making a strong conclusion.
- What was the purpose of the study?
- Which pot had compost?
- How tall was Plant B after two weeks?
- Why did the teacher ask them to repeat the study?
創作英文2｜学校への通学方法：数値と判断の限界
Thirty children at a fictional town club answered a question about how they got to the library. Eighteen children said they walked, eight used a bus, and four rode bicycles. The group planned to make a chart and suggest ways to make the journey safer. One student said that everyone preferred walking, but the teacher pointed out that not everyone had walked. Another student said that walking must always be the safest way, but the group had not studied accidents or traffic conditions. They decided to describe the results accurately and collect more information before making recommendations.
- How many children answered the question?
- How many children walked to the library?
- Was it correct to say everyone walked?
- Why couldn’t they say walking was always the safest way?
D｜小5・小6〜新中1：観察・比較・発表の英作文（25〜32問）
和文英訳・言い換え・意見説明を含みます。文の正確さと、何を根拠として述べているかを確認してください。
- 和文英訳：『私たちは昨日、天気を記録しました。』
- 比較級で1文に：This box is heavy. That box is heavier.
- 次の文を「何本ありますか」という疑問文に：There are three plants in the garden.
- 和文英訳：『その植物はより多くの光を受けたので、速く成長しました。』
- 和文英訳：『すべての生徒が同じ答えを選んだわけではありません。』
- 和文英訳：『その数値が正しいか、もう一度確認しましょう。』
- 和文英訳：『私たちは明日、実験をもう一度行う予定です。』
- Do you think reducing food waste is important? 理由付きで英語2文で答える。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
10．オリジナル32問・全解答と全文和訳・解説
正解数だけで学力を決めず、英語の指示が分からなかったのか、教科の知識が足りなかったのか、比較や因果の理解に問題があったのかを分類してください。各問題に正答、和訳、考え方を記載し、自由記述には模範解答を付けました。
A｜1〜8問の正答・和訳・理由
- A：ノートを開き、今日の日付を書く
全訳：ノートを開いて今日の日付を書きなさい。 解説：openとwriteという2つの動作を読み取る。
- B：大きい円を指す
全訳：大きい方の円を指してください。 解説：largerは2つを比較する語。
- C：赤いカードを机の下に置く
全訳：赤いカードを机の下に置きなさい。 解説：underとon、redとblueを区別。
- A：熱い水に触れない
全訳：熱い水に触れてはいけません。 解説：Don’t＋動詞原形は否定の指示。
- B：まず四角を描き、次に名前を書く
全訳：最初に四角を描き、それから名前を書きなさい。 解説：FirstとThenで順序を示す。
- C：必要なのは3個
全訳：必要なのは5個ではなく3個です。 解説：not fiveの否定を見落とさない。
- A：丁寧にもう一度言ってほしいと頼む
全訳：もう一度言っていただけますか。 解説：Could youは丁寧な依頼。
- B：どう考えて答えを出したか示しなさい
全訳：どうやって答えを出したか示してください。 解説：howは方法・手順を求めている。
B｜9〜16問の正答・和訳・理由
- B：grew
全訳：小さな植物は先週4センチ成長しました。 解説：last week は過去形、grow→grew。
- A：with
全訳：カップを使って水を測りました。 解説：道具を表すwith。
- D：recorded
全訳：生徒たちは昨日、結果を表に記録しました。 解説：yesterdayに対応する過去形recorded。
- C：in
全訳：2つの箱は大きさが異なります。 解説：different in size は大きさが異なる。
- B：heavier
全訳：青い箱は緑の箱より重いです。 解説：thanには比較級heavier。
- A：before
全訳：グラフを作る前に数値を確認してください。 解説：before＋主語＋動詞の節。
- C：measure
全訳：火曜日には雨を測定しませんでした。 解説：did not＋原形measure。
- D：made
全訳：グループは話し合いの後、新しい計画を立てました。 解説：過去形made。
C｜17〜24問の全文和訳・解答・根拠
英文1：環境の学習：堆肥と植物の成長を比べるの全文和訳
架空の学習クラブで、生徒たちは堆肥が植物の成長に役立つか調べました。似た植物を2つの鉢に入れ、Aには堆肥入りの土、Bには堆肥なしの土を使いました。両方に毎日同じ量の水を与えました。2週間後、Aは16センチ、Bは12センチになりました。生徒たちは堆肥が役立つかもしれないと考えましたが、2つしか調べていないため、先生は強い結論を出す前に繰り返し調査するよう求めました。
- To find out whether compost helped plants grow.（堆肥が植物の成長に役立つか調べること。）
本文の根拠：wanted to find out whether compost helped …。
- Pot A.（A鉢。）
本文の根拠：Pot A had soil with compost。
- 12 centimeters.（Bは12センチ。）
本文の根拠：Plant B was 12 centimeters tall。
- They had tested only two plants.（植物を2つしか調べていなかったため。）
本文の根拠：tested only two plantsが結論の限界。
英文2：学校への通学方法：数値と判断の限界の全文和訳
架空の町のクラブで30人の子どもが図書館への移動方法を答えました。徒歩18人、バス8人、自転車4人でした。グループはグラフを作って安全に移動する方法を提案したいと考えました。1人は全員が徒歩を好むと言いましたが、先生は全員が歩いたわけではないと指摘しました。別の生徒は徒歩が常に最も安全だと言いましたが、事故や交通状況は調査していませんでした。そこで生徒たちは結果を正確に説明し、提案前にさらに情報を集めることにしました。
- Thirty.（30人。）
本文の根拠：Thirty children … answered。
- Eighteen.（徒歩は18人。）
本文の根拠：Eighteen children said they walked。
- No.（全員が徒歩ではない。）
本文の根拠：busとbicycleの回答者もいる。
- They had not studied accidents or traffic conditions.（事故・交通条件を調べていなかったから。）
本文の根拠：had not studied accidents or traffic conditions。
D｜25〜32問の模範英文・和訳・解説
- We recorded the weather yesterday.
全訳：私たちは昨日、天気を記録しました。 解説：過去形recordedを使い、時を表すyesterdayを添える。
- That box is heavier than this box.
全訳：あの箱はこの箱より重いです。 解説：heavier thanで比較対象を示す。
- How many plants are there in the garden?
全訳：庭には何本の植物がありますか。 解説：How many＋複数名詞＋are there …?
- The plant grew faster because it received more light.
全訳：その植物はより多くの光を受けたので、速く成長しました。 解説：因果関係をbecause節で示し、比較級fasterを用いる。
- Not all students chose the same answer.
全訳：すべての生徒が同じ答えを選んだわけではありません。 解説：Not allは「全員が〜したわけではない」。No studentsと異なる。
- Let’s check whether the number is correct again.
全訳：その数値が正しいか、もう一度確認しましょう。 解説：whether＋主語＋動詞で「〜かどうか」。
- We are going to repeat the experiment tomorrow.
全訳：私たちは明日、実験をもう一度行う予定です。 解説：be going to＋原形repeat、tomorrowは未来の予定。
- Yes, I do. Reducing food waste can save resources and help the environment.
全訳：はい。食品ロスを減らすと資源を節約し、環境を守る助けになります。 解説：意見に対して一つの具体的理由を示す。内容が適切なら別解も可。
11．家庭でできる1週間・4週間の改善計画
| 曜日 | 内容の例 | 確認の視点 |
|---|---|---|
| 月曜日 | 先生の指示や教科語彙を1つ復習 | 聞いて意味を説明できるか |
| 火曜日 | 理科・算数の観察・比較を英語1文で記す | 主語・数字・単位が正しいか |
| 水曜日 | 英語の本を読んで出来事を短く説明 | 本文の根拠が示せるか |
| 木曜日 | 日記に今日学んだことを2文書く | 過去形と具体的な内容 |
| 金曜日 | 発表の原稿にWhy質問を1つ追加 | 暗唱ではなく理由を答える |
| 土曜日 | その週の誤答だけ再テスト | 選択肢なしでも説明できるか |
| 日曜日 | 必要に応じて休息・短い音読 | 無理なく次週につながるか |
第1週は学校で困る場面を「指示」「教科内容」「英作文」「発表」に分け、32問の中から必要な箇所だけ解きます。第2週は毎日1文の記録を続け、同じ動詞・語句を別の題材で使います。第3週は初見の科学・環境の文章を読み、数量と根拠の区別を確かめます。第4週は学校教材と慶英会オリジナル教材の誤答を解答なしで再テストし、翌月の学習対象を絞り込みます。
低学年では1日5〜10分程度、高学年でも学習状況に応じて10〜20分程度の小さな復習から始められます。ただし時間は慶英会の一般的な家庭向け提案であり、学校の公式課題量・授業時間ではありません。生活、学校課題、本人の疲労を優先し、必要に応じて時間を減らしてください。
12．リンデンホールスクール小学部の英語塾・オンライン個別指導の選び方
リンデンホールスクール小学部のように多くの教科を英語で学ぶ環境では、一般的な英単語暗記だけを増やす外部塾が最適とは限りません。最初に、①英語の指示が理解できないのか、②教科内容が理解できないのか、③理解できても書けないのか、④意見・根拠を発表できないのかを分けます。例えば算数の比較問題が苦手なら、英語での比較級の理解と算数そのものの理解を別々に確かめます。
外部のオンライン個別指導を検討する場合は、学校固有の授業内容・教科横断の英語・日記・発表を確認できるか、学習者に合わせて英語と教科内容を切り分けられるか、学校にある日本人・外国人教員の支援や補講と重複しないかを確認してください。毎週の新しい宿題を増やすより、学校の一つの課題を本人が自力で説明できる状態にするほうが価値が高い場合があります。
慶英会では、学校の教材・返却答案・英語日記や発表課題をもとに、必要な補充指導を検討できます。最大1か月完全無料体験の条件・相談窓口は、本ページの共通プロフィール・中盤・末尾案内および慶英会公式サイトで確認してください。
13．保護者向けFAQ
Q1．リンデンホールスクール小学部は英語の時間が多いのですか？
学校公式は国語・道徳以外のほぼすべての教科を英語で学ぶイマージョン教育と説明しています。英語の授業だけが増えるというより、多くの教科学習を英語で行う点が特色です。
Q2．学校はどこにありますか？
リンデンホールスクール小学部は福岡県太宰府市五条6丁目16-58です。学校公式のアクセス案内に所在地と交通手段が掲載されています。
Q3．小学1年生から英語で発表しますか？
学校公式は1年生からShow and Tell、プレゼンテーション等の時間を設けると説明しています。実際の発表内容・難度・実施回数は学年や年度により変わり得ます。
Q4．英語で理科が分からない場合は日本語で復習してもよいですか？
教科概念の理解が不十分なら、日本語でも内容を確認した後、英語で短い説明へ戻す方法が考えられます。学校公式も日本人・外国人教員による支援と日本語で教科理解を補う体制を紹介しています。
Q5．リンデンホールスクール小学部では全員が英検3級を取りますか？
学校公式のイマージョン教育やTOEFL系試験の取り組みから、児童全員の英検3級取得・必須受験を断定することはできません。受験級は個別の学力と現在の学校案内を確認してください。
Q6．中高学部へ進めば自動的に同じ学習方法になりますか？
中高学部公式もイマージョン教育を紹介していますが、具体的なカリキュラム・コース・進学条件は小学校の情報と分けて確認してください。高校段階でのIB/TIなどの説明を、小学部の全児童の必須履修と混同しないことが大切です。
Q7．日記が長く書けないとき、どうすればよいですか？
まず「何をした」「何が分かった」の2文から始めます。長い文章より主語・動詞・時制・根拠の正確さを優先して、本人が翌日もう一度書けるかを確認してください。
Q8．英検やオンライン塾を使うタイミングは？
学校の英語で教科内容が分からない、提出文書が書けない場合はそれを先に補います。学校の課題が安定し、資格試験の形式への対応が必要になった時点で英検などの対策を追加する順番が合理的です。
14．関連記事と一次情報
リンデンホールスクールの学習をより深く掘り下げる際は、既存の専門教材を使ってください。英語イマージョン・教科英語・小5小6の中学準備など独立した課題を扱っています。
- リンデンホールスクール小学部・小5小6の教科英語・日記・発表【独自32問】
- リンデンホールスクール小学部・小3小4の環境科英語【独自40問】
- リンデンホールスクール小学部に英語塾は必要？独自診断【40問】
- リンデンホールスクール中高学部・中1中2の学習と補習
確認した学校公式一次情報（2026年11月4日確認）：
- リンデンホールスクール小学部公式トップ
- 学校公式：所在地・アクセス
- 学校公式：英語イマージョン教育・英語図書・日記・チームティーチング
- 学校公式：カリキュラム・英語・環境科
- 学校公式：教育方針・教育課程特例校
- 中高学部公式：中高一貫教育のカリキュラム
- 英検協会公式：級別の過去問・試験内容
ここで紹介した環境・観察・通学の英文と全32問は慶英会の独自制作です。学校の公認・監修・提携を示したものではなく、学校の本物のテスト問題や教科書本文も転載していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する