共立女子中学校に英語塾は必要？中1・中2の補習・補講とNEW TREASUREを21日診断【独自32問】

共立女子中学校の中1・中2に英語塾が必要かは、「補習に指名されたか」や「英検を何級持っているか」だけでは判断できません。学校公式は、NEW TREASUREを中心とする英語授業、少人数・習熟度別授業、基礎的な指名制の補習、発展的な任意参加の補講、ランゲージスクエアやチューターなど複数の支援機会を案内しています。まず校内支援を使い、21日間で本人が新しい英文を自力で解けるようになったかを確認し、それでも同じ失点が残る場合に外部の個別指導を比較することを勧めます。

対象：東京都千代田区一ツ橋2-2-1の共立女子中学校に在籍する中1・中2と保護者。2026年11月3日確認の学校公式情報に基づき、慶英会独自の「校内で解決できる問題／外部指導を比較する問題」の判断基準、英文法8問・完全創作の初見英文3題24問の計32問と全解答・全文和訳を掲載します。学校との提携・校内の実際の定期考査範囲を示すものではありません。

結論｜共立女子中学校で英語塾を判断する3条件

本人の状況	先に行うこと	外部指導の判断
単語・文法の基礎で失点が続く	学校の指名補習、授業プリント・NEW TREASUREの指定範囲を再確認	学校の補習後も、主語や時制を変えた新例文が書けない場合に比較
通常の考査はできるが発展課題が難しい	学校の任意の補講・学校教員の質問機会を利用	個別の苦手が長期に残り、家庭の計画だけでは改善しない場合
英検や英会話は得意だが筆記で失点	学校英語と英会話の到達度を分けて答案を分析	学校教材に沿う文法・英作文の反復を支援できる講師を選ぶ
すべて平均点近辺で学習習慣のみ不安	学校の学習計画と家庭の自習習慣を先に整備	塾がなければ勉強できない仕組みを固定化しない
学校で聞いても同じ誤答が繰り返される	誤答の単元・出題形式・再テスト結果を保存	21日間の改善が見られない場合に外部の診断を活用

学校公式Q&Aには、学校の勉強だけでも大学受験に対応できる体制を整えているという趣旨の説明があります。慶英会が全生徒へ通塾を勧める記事ではありません。なお、指名補習は基礎を扱い、補講は任意参加の発展的な内容であり、両者を同じ制度と考えないことが重要です。 共立女子中高・公式Q&A。

校内で使える支援を最初に正しく理解する

仕組み	学校の公表情報	利用するときの確認
少人数の英語	中1から英語・英会話を少人数で実施	本人の習熟度・課題を学校へ確認
補習	指名制で基礎的な内容を扱う	指名された理由・再テスト・目標単元を確認
補講	任意参加の発展的内容	基礎が抜けた状態で高難度へ飛ばない
英会話の取り出し	英検準2級程度の英語力がある希望者に実施	筆記の成績を保証する制度ではない
ランゲージスクエア	英会話能力を伸ばす校内機会を提供	英語を話すことと書くことを分けて確認
長期休暇の講座	基本・発展の学習講座を開講	その年度の時間帯・料金・募集状況を学校へ確認

英語科の公式「教科学習」にはNEW TREASUREを中心に中高6年間を前期・中期・後期に分け、英語4技能を育成すると記載されています。共立女子中高・教科学習。ただし、その学年のStage・Lesson・配点・試験範囲は別の学校配布資料が正本です。

学校の補習だけでは改善しない場合の、21日間の診断

第1段階：返却答案から失点を五つに分類

最初の3日間は返却答案を使い、①語彙のつづり、②動詞の形と文法、③質問・語順、④初見読解、⑤英作文の内容に分類します。「平均点より低い」だけではどこを直せばよいか分からないため、同じ種類の誤りが3問以上続いた単元を優先します。3問という値は家庭の仕分けの便宜上の目安で、学校の成績評価基準ではありません。

第2段階：学校の教材を使い、新しい英文へ転用

4〜10日目には学校で指定された教材と補習課題を優先し、She studies English.を理解したらDoes she study English?へ変換します。Did she study English yesterday?のように時制も変え、「暗記した文だから正解できる」状態から「新しい条件でも正しく書ける」状態へ移します。NEW TREASUREの本文は無断転載せず、自分で作った英文を使用します。

第3段階：初見読解と英作文を交互に確認

11〜17日目は初見の案内・Eメール・説明文を読み、質問に英語で回答します。正解箇所を線で示せるか、設問が「誰・いつ・なぜ」のどれを聞くか説明できるか確認します。同じ日に英作文を長く書かせる必要はありません。学校の課題が終わったうえで10〜15分程度の追加を目安とします。

第4段階：答えを隠した再テストで改善を判定

18〜21日目は学んだ例文を隠し、元の問題と条件を変えた問題を再演習します。学校の補習で改善していれば、外部指導を急ぐ必要はありません。同じ誤答が残り学習方法を本人だけで修正できない場合は、学校の先生に質問しつつ、学校教材を扱える個別指導の無料診断を比較できます。

『塾に行く・行かない』を数字で判定するときの注意点

計測する項目	記録例（架空）	読み方
学校指定範囲の基礎文法	10問中6問→9問	同じ問題だけでなく条件変更で確認
初見の読解	8問中4問→6問	本文に根拠を示せるか
自力の英作文	5文中2文→4文	時制・語順・綴りを別に点検
復習に必要な追加時間	30分→15分	学習効率の改善も評価
学校の小テスト	本人の実測値のみ	慶英会の例題点数を学校の成績と混同しない

表の数値は記録方法を示す架空例であり、共立女子中学校の生徒の実測結果ではありません。正答率の向上だけで入塾の必要性を断定せず、学校課題への負担、本人が継続できる習慣、校内サポートの利用可能性を総合して考えます。

【慶英会オリジナル32問】英語塾が必要か考える前の基礎診断

以下の英文は慶英会が新規制作した家庭用教材です。共立女子中学校の定期考査・補習教材・NEW TREASURE本文の複製ではありません。問1〜8は文法、9〜32は創作英文3編・各8問。解答・全文和訳を見ずに取り組み、失点の種類を確認してください。

問1〜8｜英文法・語順

• 1. She (　) English at home every day. [study]
• 2. Did they (　) the story yesterday? [read]
• 3. My friend doesn’t (　) this question. [understand]
• 4. There (　) two books on my desk. [be]
• 5. I want (　) the answer in English. [explain]
• 6. We were (　) when the teacher came. [practice]
• 7. This task is (　) than the last one. [difficult]
• 8. Correct: I enjoyed to read the story.

創作英文A｜A Student’s Error Journal

Mina could remember English vocabulary for quizzes, but she often made grammar mistakes in writing. She wrote "He go" and "She don’t" in a short paragraph. Instead of copying the correct answers ten times, she made an error journal with three columns: the original sentence, the type of mistake, and a new example sentence. On Monday, she corrected four sentences. On Wednesday, she tested herself without opening the journal. She still made one mistake, but she understood why it was wrong. Mina’s teacher reminded her that the goal was not to fill the journal with pages; it was to use the same grammar correctly in new situations.

問9〜16｜本文の根拠を英語で答える

• 9. What did Mina remember well?
• 10. Which skill was difficult for her?
• 11. How many columns did the journal have?
• 12. What did she put in the third column?
• 13. When did she test herself again?
• 14. Did she make no mistakes on Wednesday?
• 15. What did the teacher say the goal was?
• 16. What does the story suggest about copying answers?

創作英文B｜Different Ways to Ask for Help

A small study group prepared for an English test. Aki could explain grammar rules but did not understand a paragraph about a town festival. Rina understood the paragraph but could not write her opinion in English. Yui had missed a lesson and did not know which pages were included in the test. The three students needed different kinds of help. Aki asked the teacher how to find the main idea of a paragraph. Rina brought her written answer to ask about word order and reasons. Yui checked the school’s instructions and borrowed notes from a classmate. After a week, they compared their new answers rather than the number of hours they had studied.

問17〜24｜本文の根拠を英語で答える

• 17. What could Aki explain?
• 18. What was difficult for Aki?
• 19. What could Rina understand?
• 20. Which skill was difficult for Rina?
• 21. Why did Yui not know the test pages?
• 22. What did Aki ask the teacher about?
• 23. What did Rina bring to the teacher?
• 24. What did they compare after a week?

創作英文C｜A Notice About Support

Students may attend an optional writing workshop on Thursday after school. The workshop will focus on explaining opinions with two reasons. Students who need basic help with verb forms should speak to their English teacher about the separate review session. The writing workshop is not a replacement for regular homework. Please bring one paragraph that you wrote yourself. Do not bring an answer copied from a website. The teacher will help students find one clear improvement point and make a revised paragraph. The workshop is a fictional example and is not an announcement from any real school.

問25〜32｜本文の根拠を英語で答える

• 25. On which day is the optional workshop?
• 26. What will students practice?
• 27. Who should ask about the separate review session?
• 28. Is the workshop a replacement for homework?
• 29. What should students bring?
• 30. What kind of answer should they not bring?
• 31. How many improvement points will the teacher help find?
• 32. Is this an actual school notice?

英文法・初見英文の全解答と全文和訳

問1〜8｜解答・解説

• 1. studies　三人称単数Sheではstudy→studies。（訳：彼女は毎日家で英語を勉強します。）
• 2. read　didの後は動詞原形read（過去形と綴りは同じ）。（訳：彼らは昨日その物語を読みましたか。）
• 3. understand　doesn’tの後は原形。（訳：友達はこの質問を理解していません。）
• 4. are　後続の名詞two booksに合わせる。（訳：机に本が2冊あります。）
• 5. to explain　want to＋動詞原形。（訳：答えを英語で説明したいです。）
• 6. practicing　過去進行形were＋ing。（訳：先生が来たとき、練習していました。）
• 7. more difficult　more＋形容詞で比較。（訳：この課題は前の課題より難しいです。）
• 8. I enjoyed reading the story.　enjoyの後は動名詞。（訳：その物語を読むのが楽しかったです。）

創作英文A｜A Student’s Error Journal｜全文和訳

ミナは小テスト用の英単語を覚えられますが、作文ではよく文法を間違えていました。短い段落にHe goとShe don’tと書きました。正答を10回写す代わりに、「元の文・誤りの種類・新しい例文」の3列からなる誤答ノートを作りました。月曜日に4文を直し、水曜日にノートを見ず再テストしました。まだ1問間違えましたが、理由を説明できました。先生は、ページを増やすことではなく新しい場面でも正しい文法を使うことが目標だと伝えました。

問9〜16｜模範解答・解説

• 9. Vocabulary for quizzes.　単語小テストの語彙。
• 10. Writing grammatically correct sentences.　英作文での文法の正確さ。
• 11. Three.　原文・誤り・新例文。
• 12. A new example sentence.　新しい文。
• 13. On Wednesday.　月曜の後、水曜。
• 14. No, she still made one.　一問残った。
• 15. Using the same grammar correctly in new situations.　新しい場面への転用。
• 16. Copying alone may not show independent understanding.　自力で応用できるか別に測る。

創作英文B｜Different Ways to Ask for Help｜全文和訳

小さな勉強会の生徒たちは英語の試験に備えていました。アキは文法規則を説明できても祭りの段落が理解できず、リナは段落を理解できても意見を英語で書けませんでした。ユイは欠席した授業があり、試験範囲のページを知りませんでした。3人に必要な支援は異なります。アキは段落の主題の探し方を教員に聞き、リナは書いた答案を持って語順と理由を質問しました。ユイは学校の指示を確認し友達からノートを借りました。1週間後、勉強時間ではなく新しい答案を比較しました。

問17〜24｜模範解答・解説

• 17. Grammar rules.　文法規則。
• 18. Understanding a paragraph about a town festival.　説明文の内容理解。
• 19. The paragraph.　段落の内容。
• 20. Writing her opinion in English.　意見英作文。
• 21. She had missed a lesson.　欠席していた。
• 22. Finding the main idea of a paragraph.　段落の主題。
• 23. Her written answer.　自分の答案。
• 24. Their new answers.　学習時間ではなく解答。

創作英文C｜A Notice About Support｜全文和訳

放課後木曜日に、希望者は英作文講習へ参加できます。意見を二つの理由で説明する練習が中心です。動詞の形について基礎支援が必要なら、別の復習授業について英語教員へ相談してください。講習は通常の宿題の代わりではありません。自分で書いた段落を一つ持参し、ウェブサイトから写した解答は持参しないでください。教員は改善点を一つ見つけ、修正版を作る手助けをします。これは架空の学校向け例であり実在する学校の告知ではありません。

問25〜32｜模範解答・解説

• 25. Thursday.　木曜日。
• 26. Explaining opinions with two reasons.　理由二つの意見英作文。
• 27. Students needing help with verb forms.　動詞の形に困る生徒。
• 28. No.　代替ではない。
• 29. A paragraph they wrote themselves.　自分で書いた段落。
• 30. An answer copied from a website.　ウェブからの写し。
• 31. One clear point.　改善点一つ。
• 32. No, it is fictional.　架空の例である。

採点方法：文法では「語形」「語順」「時制」、読解では「本文の根拠」「質問に対応した答え」を分けて判定します。模範解答の英文以外にも文意が正しく文法的に自然な答えがあります。学校の成績や英検合否をこの32問だけで予測することはできません。

共立女子中学生向け英語塾を比較するときの7項目

• 共立女子の学校教材・本人の学年のNEW TREASUREに対応できるか（学校の教科書本文を無断共有・転載しない）。
• 学校の返却答案を見て、語彙・英文法・初見読解・英作文のどこに時間を配分するか説明できるか。
• 学校の補習・補講と宿題を尊重し、同内容の宿題を重複して大量に出さないか。
• 英検の級だけを目標とせず、学校での記述・会話・定期考査の失点にも対応できるか。
• 初回授業で誤答を分類し、次回までに自力で再現できるかを確認する方法があるか。
• 費用・契約期間・解約条件・講師変更の仕組みが明瞭で、学年の予定に合うか。
• オンライン指導でも本人が自力で解く時間を確保し、答えを説明するだけで終わらないか。

慶英会では中高一貫校英語とNEW TREASURE・英検の学習相談を扱い、最大1か月完全無料体験をご案内しています。実際の体験期間・対象・担当講師は申込時の確認済み条件に従います。無料体験は入塾効果や定期考査での得点改善を保証するものではありません。

よくある質問

共立女子中学校は塾に通わないと授業についていけませんか。

学校公式は校内の教育と学習支援で対応できる体制を説明しています。全員に外部塾が必要という根拠はありません。

学校の英語の補習と補講は何が違いますか。

学校公式Q&Aでは補習は基礎的な内容の指名制、補講は発展的な内容の任意参加と説明しています。

英検準2級があれば補習は不要ですか。

検定資格と学校教材の文法・英作文の正確さは別です。本人の答案と学校の補習指示を優先してください。

中1・中2でNEW TREASUREを使っていますか。

学校公式の教科学習でNEW TREASUREを中心教材として紹介しています。本人のStage・版・考査範囲は学校の配布物を確認します。

何日で英語塾が必要か判定できますか。

21日間は慶英会が提案する家庭用の試行期間です。学校の考査・本人の理解度や継続性を含めて判断してください。

オンライン英語塾と校内補習のどちらが優先ですか。

まず学校の授業・補習などを活用し、改善しない個別課題があるときに外部支援の追加効果を比較します。

この記事の問題は共立女子の定期テストの過去問ですか。

いいえ。すべて慶英会オリジナルの創作英文と診断問題です。

学校公式の一次情報・関連記事

公式（2026年11月3日確認）：共立女子中高・よくある質問（校内補習・補講・通塾）、共立女子中高・教科学習（英語）。既存記事：NEW TREASURE・定期テストの基幹対策、指名補習後の復習、初見長文・独自40問。学校と慶英会に公認・提携関係はありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する