共立女子中学校NEW TREASUREは暗記できるのに初見長文が読めない中1・中2へ｜独自4英文40問

共立女子中学校でNEW TREASURE（ニュートレジャー）の本文暗記や単語小テストはできるのに、初めて見る英語長文の英問英答・資料読解で失点する中1・中2へ。まず本文の言い回しをもう一度暗記するより「設問が求める情報」「本文の根拠」「条件・例外」「答えの主語と時制」を分けて読むことが重要です。学校公式の教科学習ページでは、英語科がNEW TREASUREを中心教材として4技能を育成し、中1から外国人講師による少人数の英会話も実施すると説明されています。

本記事は東京都千代田区一ツ橋2-2-1の共立女子中学校の中1・中2在校生と保護者へ向けた慶英会独自の学習教材です。学校の採用教材がNEW TREASUREである点は公式情報で確認できますが、学校の全ての試験に初見読解が出ることや、教材のStage・Lesson範囲は断定できません。学校公式確認日：2026年11月3日。

共立女子の英語教育｜確認できる事実と家庭学習の課題

項目	公式に確認できること	家庭で確認すること
英語教材	NEW TREASUREを中心に指導	Stage・版・テスト範囲は学校の指定を優先
4技能	聞く・話す・読む・書くをバランスよく育成	選択・暗記と自力記述を区別
少人数英会話	中1から外国人講師による会話授業	話せた内容を翌日書いて再現
発表活動	スピーチやグループ発表を実施	根拠付きで自分の考えを説明
習熟度別	中学から少人数・習熟度別の指導を行う	クラスや課題を本人の資料で確認

公式一次情報：共立女子中高・教科学習（英語）、共立女子中高・よくある質問。この資料は個別の定期考査における初見読解の出題、採点配点を確約するものではありません。

教科書の本文暗記と初見長文は何が違うか

1．知っている本文では文の位置を覚えて答えられる

教科書の英文を繰り返し音読すると、表現や綴りの定着に役立ちます。一方、同じ単語・文法を使った初見の掲示文やEメールで、本文を見ずに意味を読み取ることは別の確認が必要です。答えの位置を思い出すのではなく設問の要求から読む箇所を探します。

2．資料の例外・比較・理由が新しい形で登場する

The library is open until six on Monday, but only until four on Friday.では、曜日と時刻の組み合わせに注意します。but / only / except / instead ofなどの語を読み落とすと、単語の意味を知っていても設問に誤答することがあります。

3．正解を選べても英文を自力で書けるとは限らない

Did she read the story?を見て意味が分かっても、自分でShe read the story yesterday.と書けるかは別です。英問英答では質問の時制・主語に合わせて答えの形を整えてください。

4．本文に書かれない原因を作らない

Eight students preferred a garden.と書かれている場合、「全校生徒の多数が庭を支持した」とは言えません。観察事実と本人の意見・推測を分けて答えます。特に初見読解の「なぜ」「どうして」の質問では根拠が本文中にあるか確認することが大切です。

14日間｜初見英問英答の復習モデル

期間	扱う資料	確認する力
1〜3日	お知らせ・期限・時刻	変更と例外を取り違えない
4〜6日	Eメールと人数の資料	差出人・目的・数字を把握
7〜9日	理科の説明文	観察と仮説を区別
10〜12日	意見の比較と選択	複数案から根拠を整理
13〜14日	4つの異なる形式を混合	見ずに英語で根拠を回答

こちらは慶英会独自の家庭学習モデルです。学校配布のNEW TREASUREや学校課題の範囲を優先し、すでに正確にできる内容は繰り返しを減らしてください。復習の目標は「知っている文をもう一度解くこと」ではなく「未知の文章でも文法を使えること」です。

【慶英会オリジナル40問】初見英文4編・全訳・全解説

すべて慶英会が新たに制作した創作英文です。NEW TREASUREの原文、学校の公式問題や定期考査を複製した教材ではありません。問題1〜8が文法、9〜40が4長文×各8問で、解答には本文の根拠を示しています。

問1〜8：英文法

• 1. Mika (　　 ) to school by train every day. [go]
• 2. The club (　　 ) a notice yesterday. [post]
• 3. There (　　 ) two different plans. [be]
• 4. I (　　 ) reading when my friend called. [beの過去形]
• 5. Did Ken (　　 ) the new rule? [understand]
• 6. This idea is (　　 ) than the first one. [useful]
• 7. If she (　　 ) early, she will help us. [finish]
• 8. Correct: These results shows a change.

資料A｜A School Notice

The school library will hold a reading workshop next Wednesday. Students who wish to join should register by Monday afternoon. The workshop will start at 3:45 p.m. and last for forty minutes. Participants need to bring a notebook but do not have to bring their own books. The library will provide short English stories. Students who are absent on Wednesday can join a different workshop the following month. The teacher will announce that date later. Please do not assume the second workshop will cover the same stories.

問9〜16：英語で答える

• 9. When is the workshop?
• 10. What is the registration deadline?
• 11. At what time does it begin?
• 12. How long does it last?
• 13. What must students bring?
• 14. Do students need their own books?
• 15. What can absent students do?
• 16. Does the notice guarantee the same stories next month?

資料B｜A Letter About a Project

Dear Yui, Thank you for helping me prepare our group presentation. I have already completed the introduction, but I still need to explain the results of our small survey. Eight students wanted to create a school garden, six preferred a new reading space, and four suggested a sports area. I think the garden received the most support in our group. However, I do not think these eighteen answers tell us what the entire school wants. Could you check the numbers and help me write a balanced conclusion? I will be in the library after school on Thursday. Best wishes, Sara.

問17〜24：英語で答える

• 17. Who wrote the letter?
• 18. Who is the letter addressed to?
• 19. Which part is complete?
• 20. How many students chose a garden?
• 21. How many students responded in total?
• 22. Which option had the most support?
• 23. Why can Sara not make a claim about the entire school?
• 24. Where will Sara be on Thursday after school?

資料C｜The Missing Explanation

An English class watched two plants grow over ten days. Both plants received the same amount of water. One plant was placed near a window, and the other was kept in a darker corner. The plant near the window became taller. Some students concluded that sunlight must have been the only cause. Their teacher asked them to think again. The temperature near the window may also have been different. The class decided to repeat the experiment with better control of the temperature. In their report, they described the result as an observation rather than proof of a single cause.

問25〜32：英語で答える

• 25. How long were the plants observed?
• 26. What did both plants receive equally?
• 27. Where was the first plant placed?
• 28. Which plant grew taller?
• 29. What did some students claim?
• 30. What other factor might have mattered?
• 31. What did the class decide to repeat?
• 32. Was the result treated as proof of a single cause?

資料D｜Choosing a Club Activity

Four students were planning an activity for their English club. Haru wanted to perform a short play because speaking in front of others could improve confidence. Nana preferred making a picture book because drawing could help explain unfamiliar words. Ken suggested interviewing visitors, while Emi wanted to create a quiz. The group had only one week to prepare, so they compared the time and materials required for each option. They decided to make a short picture book and add a two-minute oral introduction. Although the original ideas were different, everyone agreed that the combined activity was manageable and gave each person a role.

問33〜40：英語で答える

• 33. How many students planned the activity?
• 34. What did Haru suggest?
• 35. Why did Nana prefer a picture book?
• 36. What was Ken’s idea?
• 37. How much time did the group have?
• 38. What two things did they compare?
• 39. What activity did they choose?
• 40. Why did everyone agree?

創作英文4編・日本語訳

資料A｜A School Notice

学校図書館は次の水曜日に読書講習会を開きます。参加希望者は月曜午後までに登録します。午後3時45分開始で40分間です。ノートは必要ですが自分の本は不要で、図書館が短い英語の物語を用意します。水曜日に欠席する人は翌月の別の講習会に参加できます。日程は後日発表です。二回目が同じ物語を扱うとは限りません。

資料B｜A Letter About a Project

ユイへ。班の発表準備を手伝ってくれてありがとう。導入は終わりましたが、小さな調査の結果を説明する必要があります。庭づくりを希望したのは8人、読書スペースは6人、スポーツエリアは4人です。私たちの班では庭が最も支持されたと思います。しかし、この18回答だけで学校全体の意向は分からないと思います。数字を確認して、バランスのよい結論を書いてもらえますか。木曜日の放課後は図書館にいます。サラより。

資料C｜The Missing Explanation

英語の授業で二つの植物の10日間の成長を観察しました。同量の水を与え、一つは窓辺、もう一つは暗い隅に置きました。窓辺の植物が高く育ちました。一部の生徒は日光だけが原因と結論づけましたが、先生は再検討を求めました。窓辺の気温も違った可能性があるからです。温度条件をもっと管理して再実験し、報告書では一つの原因の証明ではなく観察結果として記述しました。

資料D｜Choosing a Club Activity

4人の生徒が英語部の活動を考えていました。ハルは自信につながる短い劇、ナナは絵で未知語を説明できる絵本を希望しました。ケンは来訪者へのインタビュー、エミはクイズを提案しました。準備は1週間しかないため、各案に必要な時間と材料を比較しました。班は短い絵本を作り、2分の口頭紹介を加えることにしました。元の提案は違っても、全員が準備可能で各自に役割があると納得しました。

解答1〜8：英文法

• 1. goes — Mikaは三人称単数。
• 2. posted — yesterdayは過去を表す。
• 3. are — two plansは複数。
• 4. was — I was reading。
• 5. understand — didの後は原形。
• 6. more useful — more usefulの比較級。
• 7. finishes — if節は現在形で三単現。
• 8. These results show a change. — 複数主語resultsにはshow。

解答9〜16：資料A｜A School Notice

• 9. Next Wednesday. — 次の水曜日。
• 10. Monday afternoon. — 月曜午後まで。
• 11. 3:45 p.m. — 3時45分。
• 12. Forty minutes. — 40分。
• 13. A notebook. — ノートが必須。
• 14. No. — 本は図書館が提供。
• 15. Join a different workshop the following month. — 翌月の別講習会へ。
• 16. No. — 同じ教材とは記載されない。

解答17〜24：資料B｜A Letter About a Project

• 17. Sara. — 差出人はSara。
• 18. Yui. — 受取人はYui。
• 19. The introduction. — 導入は完成。
• 20. Eight. — 庭を選んだのは8人。
• 21. Eighteen. — 8＋6＋4＝18。
• 22. The school garden. — 最多8人。
• 23. The survey covered only eighteen answers. — 調査範囲が限られる。
• 24. In the library. — 木曜放課後は図書館。

解答25〜32：資料C｜The Missing Explanation

• 25. Ten days. — 10日間。
• 26. The same amount of water. — 同量の水。
• 27. Near a window. — 窓辺。
• 28. The plant near the window. — 窓辺が高い。
• 29. Sunlight was the only cause. — 日光だけが原因と推定。
• 30. Temperature. — 気温。
• 31. The experiment. — 実験を再実施。
• 32. No, as an observation. — 一因の証明ではない。

解答33〜40：資料D｜Choosing a Club Activity

• 33. Four. — 4人。
• 34. A short play. — 短い劇。
• 35. Drawings could help explain unfamiliar words. — 絵で未知語を説明できる。
• 36. Interviewing visitors. — 来訪者へのインタビュー。
• 37. One week. — 準備期間は1週間。
• 38. Time and materials. — 必要時間と材料。
• 39. A picture book with a two-minute oral introduction. — 絵本と2分の紹介。
• 40. It was manageable and gave everyone a role. — 実現可能で役割がある。

解答の英語は一例です。本文の事実と合い、文法が適切なら別解も認められます。文章に書いていない原因や人数を追加しないようにしてください。正解した問題でも、答えの根拠となる本文の語句を説明できなければ、翌日にもう一度別の短い英文で試すとよいでしょう。

保護者が確認するのは『本文暗記の完成度』だけではない

学校の英語課題と本人の実力を分けて見ましょう。NEW TREASUREで既習の単語・文法を学校の指定通り復習したうえで、初めての短文を読み、設問へ根拠付きで答えられるか試します。語彙は分かるのに読めないなら文の構造や指示語、読めるが書けないなら時制・語順の問題が考えられます。本人の返却答案に基づき優先順位を決めてください。

よくある質問

共立女子中学校はNEW TREASUREを使っていますか。

学校公式の英語教科学習ページがNEW TREASUREを中心教材と明記しています。学年ごとのStage・版や課題は本人の教材指定に従ってください。

NEW TREASURE本文を暗記すれば学校英語は十分ですか。

本文理解・音読は大切ですが、学校課題の記述・初見の文章へ転用できるかは別に確認してください。

学校の英語定期考査は必ず初見読解が出ますか。

公式の一般的な教科案内から出題形式や配点は確定できません。学校の試験範囲表・返却答案が優先です。

初見英文で知らない単語があったらどうすべきですか。

設問に必要な情報と既知の語から意味を判断し、不明な部分を勝手に作らないようにします。

英検準2級があれば初見長文は問題ありませんか。

資格と学校の出題形式は異なります。英文での説明や学校の定期考査での答案を別々に確認してください。

この40問はNEW TREASUREの本文や学校問題ですか。

いいえ。慶英会の完全オリジナル文章・問題であり、教科書本文・学校考査の転載ではありません。

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共立女子中高・英語教科学習／学校Q&A（2026年11月3日確認）。基礎と定期考査全体は共立女子NEW TREASURE・定期考査ガイド、補習後の対策は共立女子の英語補習・弱点確認を参照してください。慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験、料金・無料体験条件。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する