関西学院千里国際中等部・中1中2英語の学期末到達診断48問｜習熟度別・初学者から発展まで【全解答・全訳】

関西学院千里国際中等部（SIS）の中1・中2英語は、英語を初めて学ぶ生徒から英語で多くの授業を経験してきた生徒まで学力差が大きく、学期ごとに習熟度に応じたクラスを検討します。家庭で大切なのは「難しい単語の数」だけではなく、授業の指示を理解できるか、基本文法を白紙で書けるか、初見英文から事実と意見を分けて読めるか、自分の学びを説明できるかを別々に確認することです。

本記事には慶英会が独自制作した基礎16問・応用16問・発展16問、合計48問の問題・全模範解答・3英文の全文和訳と4週間の改善計画を掲載します。これは学校の実際のプレイスメント問題・配点・クラス分け基準を再現したものではなく、家庭で自分の弱点を見つけるための教材です。学校別のカリキュラムと個別指導を総合的に調べたい場合は関西学院千里国際中等部の英語対策完全ガイドをご覧ください。

SISの英語｜公式情報で確認できる学期・習熟度別の仕組み

SISは大阪府箕面市小野原西4-4-16に所在します。学校公式「How we learn」は、英語初学者から母語話者までさまざまな水準のコースを設け、学期ごとにプレイスメントを実施し、その結果に基づいて英語コースを決めると説明しています。中等部の英語と国語で習熟度別のクラス分けを行うことは、「Student-Driven Learning」でも明記されています。

公式「Trimester System」では春・秋・冬の3学期、各学期60授業日と説明しています。ただし高等部の選択科目・単位制の説明を中等部の全科目の制度だと混同しないことが重要です。英語の現在の授業内容・クラス配置・評価手段・プレイスメントの具体的な出題形式は、学校と本人の最新資料を優先してください。

この教材の「基礎・応用・発展」は慶英会が家庭学習のために設けた3分類であり、SISの正式な英語コース名や公式のレベル数を示すものではありません。すでに英語が得意な帰国生でも、新しい教科分野の単語や英文の論理に課題があることがあり、初学者でも自分の強みを持っています。分類に関係なく、実際の誤答と授業内容から復習を選んでください。

48問の使い方と学期末の自己診断

基礎16問は授業で使う英語8問と英文法8問、応用16問は書き換え8問と初見英文読解8問、発展16問は根拠読解8問と英作文8問です。各問1点の48点満点は家庭用の仮の指標で、学校の公式プレイスメントや成績・英検スコアに換算できません。英作文の別解は意味・文法・条件が合えば正答にしてください。未習の事項は誤答として数えず、学校の現行教材・課題を優先します。

基礎編16問｜授業英語・基本文法（1〜16）

1. “Please open your notebook.” の指示を日本語で説明する。
2. “Work in pairs.” の意味を説明する。
3. “Could you repeat that?” は何を頼む表現か。
4. “Please hand in your work by Friday.” の期限はいつか。
5. “You may choose either topic.” は何を意味するか。
6. “Do not share personal information.” は何を禁止するか。
7. “Explain your reason.” と言われたら何を書くか。
8. “Compare the two results.” は何をする指示か。
9. She (study) English after school every day.
10. They (not / finish) the homework yesterday.
11. At seven yesterday, I (read) a story.
12. The answer (write) by Ken yesterday.
13. I have (see) this picture before.
14. If it (rain) tomorrow, we will meet online.
15. We enjoy (share) our ideas in English.
16. Please tell me where the library (be).

応用編16問｜書き換え・初見読解（17〜32）

書き換え8問（17〜24）

17. She reads a book every evening. → 否定文にする。
18. They arrived at school at eight. → 疑問文にする。
19. Our group made this poster. → This posterを主語にした受動態へ。
20. Aya is faster than Mika. → Mikaを主語にnot as … asで書く。
21. The task was too difficult for me to finish. → so … thatを使う。
22. We stayed home because it rained. → soを使って書く。
23. I do not know the way to answer this question. → how toを使う。
24. This is a book. I found it in the library. → 関係代名詞を使い一文にする。

初見英文の根拠読解8問（25〜32）

読解資料1｜次学期の英語学習会（慶英会創作）（25〜28）

Students can join an English study group next term. The meeting was originally planned for Tuesday at 3:30 p.m. in Room C. However, another activity will use the room, so it has been moved to Thursday at 4:00 p.m. in the library. Each member should bring one question about a difficult sentence and one example of a sentence they can explain. Students who cannot attend should email their questions before Wednesday evening. The teacher wants students to understand the meaning of their answers, not just copy correct sentences.

25. When will the meeting take place now?
26. Where will the group meet?
27. What two things should members bring?
28. What does the teacher value more than copying answers?

読解資料2｜海外から来た生徒の授業案内（慶英会創作）（29〜32）

Lena came to Japan last month. She can speak English fluently, but she is still learning how to write short reports in Japanese. She also finds some English science words difficult because she did not study the same topics at her previous school. Her teacher asked her to record new words in a small notebook and ask questions when she did not understand a task. Lena decided to write two example sentences for each new word and review them a few days later. This is a fictional student’s experience, not a description of a particular SIS student.

29. When did Lena come to Japan?
30. Does Lena speak English fluently?
31. Why are some science words difficult for Lena?
32. How many example sentences will Lena write for each word?

発展編16問｜根拠の検討と自分の英作文（33〜48）

情報の根拠を検証する8問（33〜40）

A committee wanted to recommend a place for a student reading room. Thirty students answered a survey about their preferences. Seventeen selected the library, nine selected a classroom, and four had no preference. Some committee members argued that the library must improve students’ grades because it was the most popular choice. However, the survey did not measure grades, concentration, or how often students were interrupted. Another member proposed a fairer comparison: each group would work for twenty minutes in both locations using the same reading task, and then report how well it could concentrate. The committee agreed to separate measured results from opinions. It also moved its presentation from Friday at 4:00 p.m. to Thursday at 3:30 p.m. because the library would close early on Friday. Students were reminded not to publish personal information about survey participants.

33. How many students preferred the library?
34. How many had no preference?
35. Does the survey prove library study improves grades?
36. What three outcomes had not been measured?
37. What should each group do in the proposed trial?
38. Why is that comparison fairer?
39. When will the presentation begin now?
40. What information must not be published?

実用・意見英作文8問（41〜48）

41. 『私は昨日、次の学期の学習計画を立てました』を英語にする。
42. 『もし質問があれば、授業後に先生に尋ねます』を英語にする。
43. 『この文章は前の文章より分かりやすい』を英語にする。
44. 『この提案は私たちの班によって書かれました』を英語にする。
45. 『英語を話せても、英作文を正しく書けるとは限らない』を2つの短い英文で説明する。
46. 『相手が答えた内容についてさらに質問したい』と英語で丁寧に言う。
47. 学期末の振り返りを「できたこと→まだ難しいこと」の2文で書く。
48. 次学期の学習計画を「目標→具体的行動→確かめ方」の3文で英語にする。

全48問の模範解答・根拠解説・全文和訳

基礎1〜16の正答と解説

1. ノートを開いてください。。open your notebook＝ノートを開く。
2. 2人組で作業してください。。in pairsはペアで、の意味。
3. もう一度言ってもらうこと。。聞き取れないときに使う丁寧な聞き返し。
4. 金曜日まで。。hand inは提出、by Fridayは締切。
5. 2つの話題のどちらを選んでもよい。。eitherは2つのうちどちらか。
6. 個人情報を共有すること。。Do not＋動詞原形は禁止を示す。
7. 自分の考えを支える理由。。reasonは理由。答えだけでなく理由を書く。
8. 2つの結果を比べること。。compare＝比較する。
9. studies。毎日の習慣、三人称単数Sheでstudies。
10. did not finish。過去の否定はdid not＋原形。
11. was reading。過去の特定時点の進行形。
12. was written。過去の受動態was written。
13. seen。現在完了have＋過去分詞seen。
14. rains。条件のif節は未来でも現在形、it rains。
15. sharing。enjoyの後は動名詞。
16. is。間接疑問ではwhere＋主語＋動詞。

応用・書き換え17〜24の正答

17. She does not read a book every evening.。三単現の否定はdoes not＋動詞原形。
18. Did they arrive at school at eight?。過去疑問文はDid＋主語＋原形。
19. This poster was made by our group.。過去の受動態was made。
20. Mika is not as fast as Aya.。比較の意味を保ち原級fastを用いる。
21. The task was so difficult that I could not finish it.。too…toをso…that＋否定節へ。
22. It rained, so we stayed home.。原因→結果の順にしてsoで接続。
23. I do not know how to answer this question.。how to＋動詞原形。
24. This is a book that I found in the library.。目的格that/whichは省略も可能。

応用・初見読解25〜32の正答と本文全訳

読解資料1｜次学期の英語学習会（慶英会創作）

25. On Thursday at 4:00 p.m.。変更後は木曜午後4時。
26. In the library.。Room Cは旧予定。
27. One question and one example sentence they can explain.。質問1つと説明できる英文1つ。
28. Understanding the meaning of the answers.。意味を理解することを重視。

英文全文和訳：生徒は次の学期に英語学習会へ参加できます。当初は火曜午後3時30分にC教室で行う予定でした。しかし別の活動が教室を使うため、木曜午後4時に図書館へ変更されました。各参加者は難しい英文についての質問1つと、自分で説明できる英文の例1つを持参します。欠席者は水曜夕方より前に質問をメールしてください。先生は正解の英文を単に写すのではなく、その意味を理解してほしいと考えています。これは実際のSISの学習会ではなく慶英会の創作教材です。

読解資料2｜海外から来た生徒の授業案内（慶英会創作）

29. Last month.。last monthが根拠。
30. Yes, she does.。She can speak English fluentlyと明記。
31. Because she did not study the same topics at her previous school.。以前の学校の既習範囲が異なるため。
32. Two sentences.。two example sentences for each new word。

英文全文和訳：レナは先月日本へ来ました。英語は流暢に話せますが、日本語で短い報告書を書く方法は勉強中です。また、前の学校で同じ単元を学ばなかったため、英語の理科用語にも難しいものがあります。先生は新しい語を小さなノートに記録し、課題が分からないときは質問するよう伝えました。レナは新しい語ごとに例文を2つ書き、数日後に復習することにしました。これは架空の生徒の経験です。

発展・読解33〜40の正答と本文全訳

33. Seventeen students.。17人が図書館を選んだ。
34. Four students.。どちらでもよい生徒は4人。
35. No, it doesn’t.。好みを調査し、成績は測定していない。
36. Grades, concentration, and interruptions.。成績・集中・中断回数の3項目。
37. Work for twenty minutes in both places using the same reading task.。両方の場所で同じ課題を20分ずつ行う。
38. Because the groups use the same task and time in both locations.。場所以外の条件をそろえるため。
39. On Thursday at 3:30 p.m.。旧日時は金曜午後4時。
40. Personal information about survey participants.。調査参加者の個人情報。

英文全文和訳：委員会は生徒用読書室の場所を提案することにしました。30人の生徒が希望調査に回答し、17人は図書館、9人は教室、4人はどちらでもよいと答えました。最多票なので図書館は必ず成績を上げると主張する委員もいました。しかし調査は成績、集中力、中断された回数を測っていませんでした。別の委員はより公正な比較を提案しました。それぞれの班が両方の場所で同じ読書課題に20分ずつ取り組み、集中できた程度を報告するという方法です。委員会は測定した結果と意見を区別することに合意しました。また図書館が金曜に早く閉まるため、発表は金曜午後4時から木曜午後3時30分に変更されました。参加者の個人情報は公開しないよう注意されました。

発展・英作文41〜48の模範解答

41. I made a study plan for next term yesterday.。make a planの過去形made、for next term。
42. If I have a question, I will ask my teacher after class.。if節現在形＋will。
43. This passage is easier to understand than the previous one.。比較級easier、than。
44. This proposal was written by our group.。受動態was written。
45. Some students can speak English fluently. However, they may still need practice writing accurately.。会話力と書く力を区別。意味・文法が合えば別解可。
46. May I ask a follow-up question about your answer?。May I＋原形、follow-up questionを使う。
47. I can now explain my ideas in English. However, I still find long reading passages difficult.。成果と未解決の課題を区別。別解可。
48. My goal is to write clearer English paragraphs. I will practice writing three sentences after each lesson. Every week, I will check whether I can write them without notes.。目標・日常の行動・測定方法の順。別解可。

学期末の振り返りから次の学期へ｜4週間の改善計画

第1週：48問を解き、「指示を聞く・文法を書く・意味を保って書き換える・本文の根拠を取る・自分の意見を書く」のどこが弱いか分類します。英語初学者は基礎16問から取り組み、すべての発展問題を解くことを目標にする必要はありません。英語経験者は基礎を短時間で確認し、初見読解・英作文の正確さを優先します。

第2週：学校で実際に使用している授業資料・課題・添削を見返し、文法の誤りは同じ文をただ写さず、主語と時制を変えた別例文を1日3〜5文書きます。授業中の質問が分からないときは「Could you repeat the question?」「Could you explain that in another way?」といった確認表現を練習します。

第3週：初見英文の数値・日付・変更・否定・理由・根拠と意見の差を本文中に示してから答えます。母語話者に近い生徒でも、本文の裏付けなしに自信のある答えを推測することは避けます。帰国生・英語経験者にも新しい語彙・背景知識を要する分野があります。

第4週：本人の実際の添削コメント・授業課題をもとに、「改善したこと・残る弱点・次の学期に試す方法」を3文でまとめます。学期ごとのクラス配置は学校の決定であり、本教材の48点満点や得点帯から正式なコースを判定することはできません。

保護者向けFAQ

Q．学期ごとに英語のクラスを決め直しますか。

学校公式は学期ごとにプレイスメントを実施し、その結果を基に英語コースを決めると説明しています。ただし具体的な評価方法・日程・レベル数は学校の現在の案内を優先してください。

Q．SISのすべての科目が中等部から完全に自由選択ですか。

いいえ。学校公式は、中等部はホームルーム授業が中心で、英語・国語など一部で習熟度別クラスを用いると説明しています。高等部の科目選択・単位認定制度をそのまま中等部に当てはめません。

Q．帰国生なら英語の勉強は不要でしょうか。

英語の会話に慣れていても、学校ごとの課題形式、資料からの根拠の抽出、論理的な英作文、教科固有の語彙などを確認する意義があります。自分の苦手分野だけ学習量を調整してください。

Q．英語初心者が学期末までに全部48問を解けないと問題ですか。

問題ありません。学校の授業内容と現在の学習段階を基準に、基礎16問から既習事項の定着を優先します。発展は学習提案であり、学校の公式到達基準ではありません。

Q．NEW TREASUREやPROGRESSが指定教科書ですか。

今回確認した公式ページから、中等部の全コースが同じ教材を採用しているとは断定できません。実際の英語クラスの教材・配布資料を確認してください。

Q．個別指導を受ける必要があるか判断する方法は。

学校の習熟度別授業と添削・質問対応を使っても同じ誤答が残るかが一つの判断材料です。SISで英語塾が必要か判断する専門記事も参照し、学期内に取り組む課題を絞ってください。

学校公式の一次情報と関連ページ

• 関西学院千里国際中等部・高等部「How we learn」：習熟度別英語、学期ごとのプレイスメント
• 公式「Student-Driven Learning」：中等部の英語・国語とホームルーム授業の違い
• 公式「Trimester System」：春・秋・冬、学期完結制
• SIS学校別英語総合基幹ページ：学校の英語教育・英検・家庭学習・塾選びを包括
• 英語で届く添削コメントの直し方を扱う独自40問：提出・再提出と質問に特化

学校公式情報の確認日：2026年11月6日。48問・英文・全解答・全文和訳と復習計画は慶英会オリジナルです。SIS・OISの正式プレイスメント、試験問題・評価基準の転載ではなく、学校・出版社・検定団体との公認・提携・監修や成績向上を保証するものではありません。

SISの英語授業・次学期に向けた学習相談

現在の英語クラス、授業で使用する教材、学校の添削コメントと、この48問で苦手だった分野を整理すると、学期内に取り組むべき弱点を絞れます。慶英会は私立中高一貫校の英語・英検・学校の課題を対象にオンライン個別指導を行っています。塾長は慶應義塾大学卒・英検1級。最大1か月完全無料体験・英語学習相談の現行条件は公式の料金・無料体験案内をご確認ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する