慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
熊本大学教育学部附属中学校は、2026年7月8日付で「英語科研究授業」を公式サイトに掲載し、単元計画と報告のPDFを公開しています。学校全体の2026年度研究主題は「自他の幸福のために、自ら探究し、行動する生徒の育成」です。本記事では学校の公表事実と文部科学省の中学校英語の目標を分け、探究学習を英語の読解・発表・英作文へつなげる方法を紹介します。
公式ページ本文だけでは、研究授業の対象学年、採用教材、単元名、具体的な活動までは分かりません。学校全体の研究主題と英語科研究授業の具体的な単元目標が同一であるとも断定できません。確認できる学校情報、国の学習指導要領、慶英会の独自教材を区別して扱います。
運営・指導責任者：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。塾長紹介。
学校公式ページで確認できる英語科研究授業
学校公式ページ「英語科研究授業」は2026年7月8日付です。本文には、7月に英語科が行った研究授業の様子であることが記され、単元計画と報告の2つのPDFが案内されています。詳細は学校公式ページから確認してください。
2026年度の学校全体の研究主題・副題は学校公式「令和8年度 研究の方向性」で確認できます。副題では、総合的な学習の時間を中核とした探究的な学習の充実が掲げられています。英語科の研究授業との具体的な関連は、単元計画・報告資料の記載に基づいて判断してください。
英語の五つの領域と探究学習
文部科学省の中学校学習指導要領では、英語の目標を「聞くこと」「読むこと」「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」「書くこと」の五つの領域で整理しています。探究学習の振り返りでは、問い・根拠・分かったこと・自分の考え・他者からの質問を順に整理し、聞く・読む・話す・書く活動につなげると学習の過程を確認できます。
| 領域 | 家庭での練習例 |
|---|---|
| 聞くこと | 数字・日時・理由をメモする |
| 読むこと | 段落の要点を一文にする |
| 話すこと［やり取り］ | 理由を加えて答え、質問を返す |
| 話すこと［発表］ | 結論・理由・具体例の順で話す |
| 書くこと | 主語・動詞・時制を確認して書く |
単元計画・報告資料を読むときの確認ポイント
研究授業の資料を読むときは、授業の写真や活動名だけで判断せず、単元全体の設計を確認します。単元計画では、対象学年・単元名・単元の目標・各時間の活動・最終的に生徒ができるようになることを見ます。報告資料では、授業中の生徒の反応、教師の支援、評価の方法、授業後に分かった課題などを確認します。
- 単元の目標：何を理解し、何ができるようになることを目指すのか
- 言語活動：聞く・読む・やり取り・発表・書くのどの領域を使うのか
- 課題の設定：誰に何を伝えるために英語を使うのか
- 評価：発話・記述・振り返りなど、どの成果を根拠に評価するのか
- 改善点：授業後に残った課題や次の指導に生かす点は何か
資料の内容が確認できない場合は、項目を推測して補わず、資料に記載された情報だけを使います。保護者が学校の授業を理解するときも、一般的な英語学習法と、学校が実際に示している目標・課題・評価を分けて読むことが大切です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自英文｜架空の図書室改善アンケート
以下は情報読解の練習用に慶英会が作成した架空の英文・数値です。熊本大学教育学部附属中学校の実際の活動や研究授業ではありません。
独自英文：At a junior high school, a group of students wanted to make the school library easier to use. They asked 40 students how they used the library. Eighteen students wanted a quiet reading area. Twelve students wanted a table for group work, and ten students wanted more power outlets. The group tried a new layout for two weeks. After the trial, 28 of the 40 students said that the library was easier to use. The group did not ask every student, so the results do not represent the whole school.
| 希望した内容 | 人数 | 40人に対する割合 |
|---|---|---|
| 静かな読書場所 | 18人 | 45％ |
| グループ活動用テーブル | 12人 | 30％ |
| 電源コンセント | 10人 | 25％ |
| 試行後に使いやすくなった | 28人 | 70％ |
単元計画・報告資料を読むときの確認ポイント
研究授業の資料を読むときは、授業の写真や活動名だけで判断せず、単元全体の設計を確認します。単元計画では、対象学年・単元名・単元の目標・各時間の活動・最終的に生徒ができるようになることを見ます。報告資料では、授業中の生徒の反応、教師の支援、評価の方法、授業後に分かった課題などを確認します。
- 単元の目標：何を理解し、何ができるようになることを目指すのか
- 言語活動：聞く・読む・やり取り・発表・書くのどの領域を使うのか
- 課題の設定：誰に何を伝えるために英語を使うのか
- 評価：発話・記述・振り返りなど、どの成果を根拠に評価するのか
- 改善点：授業後に残った課題や次の指導に生かす点は何か
学校公式ページに添付されたPDFの内容を確認できない場合は、項目を推測して補わず、資料に記載された情報だけを使います。保護者が学校の授業を理解するときも、一般的な英語学習法と、学校が実際に示している目標・課題・評価を分けて読むことが大切です。
慶英会独自16問｜問題
- 学校公式ページで英語科研究授業が掲載された日はいつですか。
- 公式記事の題名は何ですか。
- 2026年度の学校全体の研究主題は何ですか。
- 研究主題の副題で、探究学習の中核とされる時間は何ですか。
- 英語科研究授業ページにリンクされたPDFは何種類ですか。
- 公式記事本文だけで学年・教材・単元を断定できますか。
- 中学校英語の五つの領域を答えなさい。
- 「根拠」を英語にしなさい。
- 独自英文の調査対象者は何人ですか。
- 静かな読書場所を希望した生徒は何人ですか。
- グループ活動用テーブルを希望した生徒は何人ですか。
- 試行後、使いやすくなったと答えた生徒は何人ですか。
- 28人は40人の何パーセントですか。
- 調査結果を学校全体の意見と断定できない理由は何ですか。
- askの過去形を書きなさい。
- 図書室の使い方を尋ねる英語の質問を一つ書きなさい。
16問の解答・解説
- 2026年7月8日です。
- 「英語科研究授業」です。
- 「自他の幸福のために、自ら探究し、行動する生徒の育成」です。
- 総合的な学習の時間です。
- 2種類です。単元計画と報告のPDFです。
- いいえ。本文だけでは学年・教材名・単元の詳細は確認できません。
- 聞くこと、読むこと、話すこと［やり取り］、話すこと［発表］、書くことです。
- evidence。
- 40人です。
- 18人です。
- 12人です。
- 28人です。
- 70％です。28÷40×100＝70。
- 全校生徒ではなく、一部の40人だけを対象にした調査だからです。
- asked。
- 例：How do you usually use the library?
家庭での復習手順
学校の単元計画を確認し、単元の目標と最終課題を押さえます。次に授業ノートや配布資料から、使った語彙・表現・文法、読んだ資料、話し合った問いを整理します。最後に、学んだ表現を使って自分の考えを一文で書き、理由を加え、質問されたときの答えも準備します。実際の授業進度・課題は学校の指示を優先してください。
五つの領域をつなげる7日間の復習例
研究授業の内容を家庭で復習するときは、単語だけを何度も書くのではなく、同じ話題を五つの領域で使い直します。次の流れは慶英会が提案する一般的な学習例であり、熊大附属中学校の指定課題や学校公式の学習計画ではありません。
| 日 | 練習内容 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1日目 | 授業ノート・資料を読み、重要語句を整理 | 単元の問いと目標を説明できるか |
| 2日目 | 短い英文を音読し、要点を聞き取る | 数字・理由・結論を聞き取れるか |
| 3日目 | 英文を読み、段落ごとの要点をまとめる | 本文の根拠となる一文を示せるか |
| 4日目 | 自分の意見を一文で話し、質問に答える | 理由を加え、聞き返しができるか |
| 5日目 | 結論・理由・例の順で短い発表を練習 | 聞き手に伝わる順序になっているか |
| 6日目 | 意見を英文で書き、文法と語順を修正 | 主語・動詞・時制・接続詞が正しいか |
| 7日目 | 資料を見ずに要約し、質問に答える | 理解した内容を自分の言葉で再現できるか |
毎日長時間取り組む必要はありません。15〜20分程度でも、前日の内容を思い出してから次の技能に移ると、知識を使う機会が増えます。学校から提出期限や指定の復習方法が示されている場合は、そちらを優先してください。
根拠・意見・提案を英語で分ける
探究学習の説明では、調査で確認できた事実と、自分の考えを混ぜないことが重要です。例えば、独自英文の40人調査で確認できる事実は「40人に尋ねた」「18人が静かな読書場所を希望した」です。一方、「静かな読書場所を増やすべきだ」は調査結果を踏まえた提案です。事実を述べるときは The survey showed that …、意見を述べるときは I think …、提案を述べるときは We should … を使うと区別しやすくなります。
よくある質問
Q．7月8日の研究授業は何年生の授業ですか。
学校公式ページ本文だけでは学年を確認できません。リンク先の単元計画・報告PDFで確認してください。
Q．この記事の16問は学校の定期考査問題ですか。
いいえ。学校公式の研究授業とは別に、慶英会が作成した独自の練習問題です。架空の図書室・アンケート数値を使っており、学校の実際の授業・課題・考査を再現していません。
Q．研究授業のPDFが開けない場合はどうすればよいですか。
学校公式の研究授業ページに戻り、掲載されている資料リンクを開き直してください。資料の内容を確認できない場合は、本文で確認できる掲載日と資料名までを事実として扱い、単元内容や教材を推測しないようにします。
学習相談・最大1か月完全無料体験
学校の授業内容を整理したい、英文読解・発表・英作文のどこでつまずくか確認したい場合は、学年・教材・困っている技能をお知らせください。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。期間・回数・担当講師等の条件は申込時にご案内します。
関連情報：熊大附属中学校の2026年11月の英語学習・研究発表会情報では、在校生の行事と家庭学習の組み立てを扱います。2027年度の国際クラス・一般枠・帰国生徒枠を検討するご家庭は、熊本大学教育学部附属中学校の2027年度国際クラス・英語学習ガイドもご確認ください。
参考にした主な公式情報
- 熊本大学教育学部附属中学校「英語科研究授業」2026年7月8日
- 熊本大学教育学部附属中学校「令和8年度 研究の方向性」
- 文部科学省「中学校学習指導要領解説 外国語編」
- 文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）」
情報確認日：2026年10月30日。学校固有の事実は学校公式ページに基づき、英語教育の領域は文部科学省の学習指導要領を参照しました。英文・設問・解答・架空データは慶英会が独自に作成しています。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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