ルーテル学院中学校グローバルコースの中1英語対策｜授業理解・英文要約・発表・定期テスト【独自40問】

結論：熊本市のルーテル学院中学校で2026年度に新設されたグローバルコースの英語学習は、単に英語を流暢に話すだけでなく、英語で説明された条件を正確に読み取り、根拠を示して書き、短く要約し、相手の質問に応じて言い直す力を段階的に育てることが有効です。学校の正規課題・定期考査・学習評価は学年と授業の配布資料が正本であり、本記事の学習法と独自40問は慶英会の補助教材です。学校英語全体の対策はルーテル学院中学校の英語・英検総合基幹ガイドに集約し、ここではグローバルコースの中1生が直面しやすい「理解できるが書けない・発表で根拠を示せない」課題に絞ります。

学校基本情報：ルーテル学院中学校（〒860-8520 熊本県熊本市中央区黒髪3-12-16）は学校法人九州ルーテル学院の中学校です。同校は2025年6月14日の学校公式告知で2026年度から英語力特化のグローバルコースを開設すると公表しました。学校公式「英語教育・国際交流」では常駐の外国人教師、英会話やプレゼンテーション、2学期制・週5日制、英検全員受検と無料講座を説明しています。これらは学校全体の公表情報を含むため、全項目がグローバルコースだけに適用される特別な授業・評価制度と決めつけないでください。

2026年度新設のグローバルコースで、確認済みの事実と家庭学習の提案を分ける

学校公式から確認できること：2026年度に英語力特化のグローバルコースを新設。中学校全体の英語教育として外国人英語教師との会話やプレゼンテーションを案内していること。中学校では2学期制と週5日制を紹介し、全員の英検受検、学年別の合格目標を示していることです。学校のコース別の詳細な年間単元、テスト設問の配点、提出物の採点基準、実際の教科書は学校が配付する最新の資料で確認します。

慶英会の独自学習提案：英語での理解と表現力の差を、「指示が分かる」「説明文を根拠付きで読める」「授業の内容を二文で書ける」「相手の質問に応じて根拠を補える」の4段階で確かめます。学校で実施されている独自テスト名・実際の評価ルーブリックではなく、家庭で改善点を見つけるための学習設計です。

保護者が最初に学校へ確認する6点

①本人の学年・コースの時間割と使用教材、②英語と日本語の指示が混在する課題の有無、③授業中の発表と筆記の成績評価の割合、④定期考査・単元テストの範囲と提出期限、⑤英検全員受検時の個別級の選択ルール、⑥学校内の質問・補講・学習支援です。確認が取れるまでは、学校公式の全体的な英語教育と本人のクラスの事情を同一視しません。

中1の英語が難しくなる4つの原因と、それぞれの対策

1．会話では意味が通じても、記述で時制・語順・冠詞が崩れる

英会話で伝わったことと、提出課題に正確な英文を書けることは別の技能です。発話を録音できる場合は30秒の説明を聞き直し、主語・動詞・時制・単数複数・冠詞を確認して文字に起こします。例えば「She go to school」は会話では通じても、現在の習慣なら「She goes to school」と直す必要があります。自分が話した内容を翌日にノートを見ずに書き直すと、暗記と実際の運用の差が明確になります。

2．指示を聞き取れても、締切・条件・提出形式を取り落とす

「submit by Friday」「no more than 100 words」「give two reasons」のような条件を見落とすと、内容が良くても課題を完了できません。各課題で、提出するもの・締切・長さ・根拠の数・質問への回答数を日本語でも箇条書きにし、作業の前後で二度確認します。これは学校の実際の指示の転載ではなく、英語で学ぶ際の一般的な学習技能です。

3．情報は読めても、事実と解釈の境界をあいまいにする

英語の説明文やグラフでは、本文に明記された事実、そこから言える推論、書き手の意見を分けてください。「Five students preferred A」は5人という事実ですが、「Everyone prefers A」は証明されません。最初に引用できる一文や数値を特定し、次に「This suggests …」で控えめに解釈すると、読解にも英作文にも役立ちます。

4．プレゼンはできるのに、質問されると理由を説明できない

原稿の暗唱だけでは、質問の語が変わった瞬間に止まりやすくなります。発表は「結論→理由→数字や具体例→まとめ」の短い順序を決めたうえで、理由を聞かれたときは「I think so because …」、数値の出典を聞かれたら「According to our class survey …」と答える練習が有効です。出典のない数値をその場で作るのは避けましょう。

英語教育と英検の両立｜グローバルコースに全員同じ級を当てはめない

学校公式は毎年の英検全員受検と、中1＝5級、中2＝4級、中3＝3級の合格目標を案内しています。希望者向けに週1回の無料英検講座があり、案内上の講座対象は4級〜1級です。中1の5級目標を理由に「5級の無料講座が必ず存在する」とは説明できません。また、グローバルコースの入学生には既に3級・準2級以上の英語力を持つ生徒も想定し得るため、公式の学年目標をそのまま本人の受検級や進級条件とは解釈しません。本人の受検級は学校の運用と現在の到達度を確認し、英検協会公式情報で形式を確認します。

学校の英語授業と英検を別々の暗記作業にせず、共通する文法・語彙・読解を同じノートで管理します。ただし、英検のEメール・意見英作文・面接は級ごとに形式が異なります。テスト直前は実際の学校範囲を優先し、英検は短時間の維持練習にします。英検の級の高低だけで学校英語の成績を判断しないことが重要です。

家庭学習の時間設計｜授業の多い日でも崩れない15分モデル

毎日の基本：5分でその日の英語の指示・新出語を確認し、5分で授業内容を二文の英文に書き直し、5分で同じ内容を声に出して説明します。難しい課題や学校宿題がある日は学校の提出物を優先し、独自教材を追加しすぎないことが重要です。英文を添削するときは、一度にすべて直すのではなく「今回の優先ミスは時制」など修正項目を絞ります。

1週間の流れ：月曜は指示の読み取りと語彙、火曜は英文構造と文法、水曜は資料の根拠探し、木曜は20〜40語の要約、金曜は30秒発表と質問2つへの応答、土曜は学校ワークの誤答再テスト、日曜は翌週の提出期限と英検予定を確認します。これは学校行事を固定した日課ではなく家庭向けのモデルです。

1か月の改善：第1週は答案から弱点を3つに分類、第2週は語順・時制を自力で書く、第3週は初見の短い説明文に根拠線を引く、第4週は発表・質問・記述をつないだ再診断を行います。改善指標は「初回誤答率」「翌日再現率」「初見文の根拠特定率」「提出条件の読み落とし回数」です。点数の上昇を保証するものではなく、学習の変化を観察するための指標です。

慶英会オリジナル40問｜グローバルコースを想定した授業指示・英文法・読解・発表

利用方法：問1〜8は英語指示、9〜16は文法・書き換え、17〜24はデータを読む創作英文A、25〜32は連絡と予定変更を読む創作英文B、33〜40は要約・理由・質問応答です。以下の学校・人物・資料・数値はすべて学習用の架空の設定で、ルーテル学院中学校で実際に出された課題、採用教材、試験問題ではありません。英語の教科書本文や出版社の解答は転載していません。

問1〜8：授業指示の理解と質問（中1共通）

問1. Read the notice and underline the deadline. この指示で線を引く対象は何ですか。

問2. Summarize the article in two sentences. 求められる作業を日本語で説明しなさい。

問3. Which fact supports your claim? の意味を日本語にしなさい。

問4. 「もう一度、もう少しゆっくり言っていただけますか」を丁寧な英語にしなさい。

問5. Please submit your first draft by Friday. いつまでに何を提出しますか。

問6. Compare the two plans. この指示に応じて最低限確認する2種類の内容は何ですか。

問7. The result suggests that reading time may help students. suggests と may が表す断定の強さを説明しなさい。

問8. 「すみません。最後の指示が聞き取れませんでした」を英語にしなさい。

問9〜16：文法・言い換え（中1基礎＋発展）

問9. She (have / has) studied English for three years. 適語を選びなさい。

問10. If it (rain / rains) tomorrow, we will use the library. 適語を選びなさい。

問11. The reports (was / were) written by the students. 適語を選びなさい。

問12. How (much / many) questions did you prepare? 適語を選びなさい。

問13. He explained me the plan. 正しい英文へ直しなさい。

問14. I don’t know where does Aya live. 正しい英文へ直しなさい。

問15. She is interested in (learn / learning) about nature. 適語を選びなさい。

問16. This explanation is (more accurate / most accurate) than the first one. 適語を選びなさい。

創作英文A｜電力量の調査と根拠の読み取り（問17〜24）

Reading A: At a fictional school called Riverside Middle School, twelve students studied electricity use in their classroom for five days. The teacher recorded the number of kilowatt-hours (kWh) used each day. The numbers were 18 on Monday, 20 on Tuesday, 17 on Wednesday, 16 on Thursday, and 15 on Friday. After Wednesday’s class, students put reminder cards beside the light switches. The daily numbers were lower on Thursday and Friday than on Tuesday. However, the class did not record the weather, the number of students in the room, or whether another activity used electricity. Their report therefore said, ‘The numbers became lower after the reminders, but we cannot say the reminders were the only cause.’ Students suggested collecting more information next month. They presented their findings in English and answered questions about the limits of their data.

問17. この調査をした生徒は何人ですか。

問18. 最も使用量が多かった曜日と数値を英語で答えなさい。

問19. 月曜日から金曜日までの電力量の合計はいくらですか。

問20. リマインダーカードはいつ、どこへ置かれましたか。英語で答えなさい。

問21. 木曜と金曜の数値は火曜と比べてどう変化しましたか。英語で答えなさい。

問22. 調査していなかった要因を2つ英語で挙げなさい。

問23. カードだけが減少の原因だと証明できますか。英語で答えなさい。

問24. 翌月に生徒が提案したことを日本語で答えなさい。

創作英文B｜架空の発表予定変更と提出条件（問25〜32）

Reading B: Subject: Change to Our Fictional Presentation Day. Dear Greenfield Club members, we planned to meet in Room 203 on Thursday at 3:30 p.m. However, the room is needed for a music practice, so our meeting will move to Room 105 on Friday at 4:00 p.m. Please send a draft of your group poster to Ms. Lee by 5:00 p.m. on Wednesday. Each group must include one question for the audience and one source for any number used in the poster. You do not need to print the poster before the meeting. At the meeting, the first speaker will introduce the topic for one minute. The second speaker will explain two facts from the poster, and the third will answer the audience’s questions. If you cannot attend, email Ms. Lee before noon on Friday. Thank you, Hana, Student Leader.

問25. 変更前の集合場所・曜日・時刻を英語で答えなさい。

問26. 変更後の集合場所・曜日・時刻を英語で答えなさい。

問27. 会場変更の理由を英語で答えなさい。

問28. ポスターの下書きの提出期限を英語で答えなさい。

問29. ポスターに含める必要のあるものを2つ挙げなさい。

問30. 会合までにポスターを印刷する必要がありますか。英語で答えなさい。

問31. 2番目の発表者の役割は何ですか。英語で答えなさい。

問32. 欠席する場合はいつまでに誰へ連絡しますか。英語で答えなさい。

問33〜40｜要約・説明・プレゼン・質問応答

問33. 「英語で発表することは役に立つか」について、自分の考えと理由を英文2文で述べなさい。

問34. Every student always learns better from videos. を、断定を避けた正確な文へ書き換えなさい。

問35. 創作英文Aを約25〜35語で英語要約しなさい（模範解答例を示す）。

問36. 創作英文Aの火曜と金曜の使用量を比較し、英語1文で述べなさい。

問37. 先生へ「変更された集合時刻を確認したいです」と丁寧な英語の質問を作りなさい。

問38. The room was unavailable, so we changed the meeting. を because を使って1文に書き換えなさい。

問39. 「町に木を増やすべき」という意見に、理由1つと観察可能な具体例1つを加え、英文3文で述べなさい。

問40. 「調査で12人が参加した」という事実と「この調査は素晴らしい」という意見を英語で区別して書きなさい。

オリジナル40問の模範解答と解説

問1〜16：英語指示・基本文法の解答

解答1： deadline（締切） 解説：notice全体ではなく、締切として示された日付・時刻に線を引きます。

解答2： 記事の要点を2文でまとめる 解説：summarizeは重要な内容を短くまとめることで、文章を全部訳すこととは異なります。

解答3： あなたの主張を支える事実は何ですか。 解説：claimは主張、supportは裏付けることを表します。

解答4： Could you say that again more slowly, please? 解説：Could you …? は丁寧な依頼を表します。

解答5： 金曜日までに最初の下書きを提出する 解説：by Friday は金曜日までに、draft は下書きです。

解答6： 共通点と相違点 解説：compareは単に一方の説明ではなく、共通点と相違点を整理します。

解答7： 結果がその可能性を示唆するが、確実に証明したわけではない 解説：suggest / may は留保を含む言い方です。

解答8： Excuse me. I couldn’t hear the last instruction. 解説：couldn’t hear は聞き取れなかったことを表します。

解答9： has 解説：主語 She に対する現在完了は has＋過去分詞です。

解答10： rains 解説：未来の条件でも if節内は現在形を使います。

解答11： were 解説：reports は複数なので受動態は were written です。

解答12： many 解説：questions は数えられる名詞の複数形です。

解答13： He explained the plan to me. 解説：explain の相手には通常 to を用い、explain something to someone の形を取ります。

解答14： I don’t know where Aya lives. 解説：間接疑問は疑問詞＋主語＋動詞の平叙文語順です。

解答15： learning 解説：前置詞 in の後ろは動名詞 learning にします。

解答16： more accurate 解説：than で2つを比較するため比較級を用います。

創作英文Aの全文和訳

架空のリバーサイド中学校で、12人の生徒が教室での電気の使用量を5日間調べました。先生は毎日の使用電力量をキロワット時（kWh）で記録しました。数値は月曜日が18、火曜日が20、水曜日が17、木曜日が16、金曜日が15でした。水曜日の授業後、生徒たちは照明のスイッチの横に注意を促すカードを置きました。木曜日と金曜日の数値は火曜日よりも低くなりました。しかし、クラスは天候、教室にいた生徒数、他の活動で電気を使ったかどうかを記録していませんでした。そのため報告書には「カードを置いた後で数値は下がったが、カードだけが原因だったとは言えない」と記しました。生徒たちは翌月にさらに情報を集めることを提案しました。そして調査結果を英語で発表し、データの限界についての質問に答えました。

問17〜24：創作英文Aの解答・根拠

解答17： Twelve students. 根拠・解説：冒頭の twelve students に明記されています。

解答18： Tuesday, 20 kWh. 根拠・解説：日別の数値20が最大です。

解答19： 86 kWh. 根拠・解説：18＋20＋17＋16＋15＝86です。

解答20： After Wednesday’s class, beside the light switches. 根拠・解説：after と beside が時・場所の根拠です。

解答21： They were lower than Tuesday’s number. 根拠・解説：lower than が比較の意味です。

解答22： The weather and the number of students in the room. 根拠・解説：他に別の活動による使用電力量も未記録です。

解答23： No, they cannot prove that the reminders were the only cause. 根拠・解説：比較の前提となる別の要因を測定していません。

解答24： さらに情報を集めること。 根拠・解説：Students suggested collecting more information next month. が根拠です。

創作英文Bの全文和訳

件名：架空の発表日の変更。グリーンフィールド・クラブの皆さんへ。木曜日午後3時30分に203教室で集まる予定でした。しかし、その教室が音楽の練習に必要になったため、会合は金曜日午後4時から105教室へ変更します。班のポスターの下書きは、水曜日午後5時までにリー先生へ送ってください。各班は、聴衆への質問を1つ、そしてポスターで使った数字には出典を1つ含めなければなりません。会合前にポスターを印刷する必要はありません。会合では、最初の発表者が1分間でテーマを紹介します。2番目の発表者はポスターにある2つの事実を説明し、3番目の発表者は聴衆からの質問に答えます。参加できない場合は、金曜日の正午より前にリー先生へメールしてください。よろしくお願いします。生徒代表 ハナ。

問25〜32：創作英文Bの解答・根拠

解答25： Room 203, Thursday at 3:30 p.m. 根拠・解説：冒頭に planned to meet として示されます。

解答26： Room 105, Friday at 4:00 p.m. 根拠・解説：so our meeting will move to … が変更後の内容です。

解答27： Because the original room is needed for a music practice. 根拠・解説：because 節で理由を示します。

解答28： By 5:00 p.m. on Wednesday. 根拠・解説：会合当日ではなく水曜17時までです。

解答29： One question for the audience and one source for any number used. 根拠・解説：質問が1つ、数値を使うなら出典が1つ必要です。

解答30： No, they do not need to print it before the meeting. 根拠・解説：do not need to で不要と説明されています。

解答31： To explain two facts from the poster. 根拠・解説：one-minute introduction は1番目の担当です。

解答32： Email Ms. Lee before noon on Friday. 根拠・解説：before noon on Friday は金曜正午より前の意味です。

問33〜40：要約・発表・英作文の模範解答

解答33： I think giving presentations is useful. We can learn how to explain our ideas clearly. 解説：意見と理由を区別し、主語と動詞を明確にします。

解答34： Some students may learn better from videos. 解説：every / always を根拠なしに使わず、some / may で可能性を示します。

解答35： Twelve students recorded classroom electricity use for five days. After they put up reminder cards, the numbers became lower, but they could not prove the cards were the only cause. 解説：対象・観察・結果・限界の順で書きます。

解答36： Electricity use on Friday was five kWh lower than on Tuesday. 解説：20−15＝5で、five kWh lower than の比較表現を用います。

解答37： Could you confirm the new meeting time, please? 解説：Could you confirm …? は確認を求める丁寧な依頼です。

解答38： We changed the meeting because the room was unavailable. 解説：so は結果、because は原因を示します。

解答39： I think our town should plant more trees. Trees can provide shade on hot days. For example, we can compare temperatures in shaded and sunny places. 解説：意見・理由・検証可能な例を順に示します。未調査の温度差を事実として作りません。

解答40： Fact: Twelve students took part in the study. Opinion: The study was excellent. 解説：人数は本文で確認できる事実、excellent は価値判断です。

採点上の注意：英作文の解答例は一例です。内容が一貫し、質問に答え、文法と語順が適切なら別の英文でも正解になり得ます。問19の計算は 18＋20＋17＋16＋15＝86 kWh、問36の差は20−15＝5 kWhです。英文A・Bで示した学校名・人物・数値・期限は架空の設定で、実在校のデータではありません。

独自40問をどう復習するか｜答案タイプ別の学習優先順位

問1〜8が弱い場合：指示の動詞と締切を読み取る練習をします。問9〜16が弱い場合：時制、疑問文、比較、受動態、間接疑問の該当単元を学校教材へ戻って復習します。問17〜32が弱い場合：数値、条件、変更前後、理由に線を引く訓練を行います。問33〜40が弱い場合：文章を長く書く前に「主張・理由・根拠」の3つを短く正確に書けるようにします。これらは慶英会の学習診断区分であり、ルーテル学院中学校の公式の成績評価項目ではありません。

定期テスト直前14日間の学習方針

14〜11日前には学校の配付範囲、単語、提出物の締切を整理。10〜7日前は文法・語順を自力で再現して間違いのある単元だけ再演習。6〜4日前は本文の要点と初見の資料から根拠を説明。3〜2日前は学校教材と答案の誤答のみに集中。前日は新しい問題を増やさず、提出物・単語・基本文を再確認します。コースの授業内容や配点に違いがあるときは、本人の担当教師の指示を最優先してください。

オンライン個別指導・英語塾が必要な場合と、まだ必要ない場合

学校の先生への質問と自習により、翌日以降も同じ形式の英文を正確に再現でき、学校課題の提出や睡眠に無理がなければ、まず学校の支援を活用する選択が合理的です。一方で、授業は理解していても記述だけが継続的に不安定、英文要約の根拠を示せない、課題の指示を読み違えて提出に支障が出ている場合は、外部指導で弱点だけを集中的に補う方法があります。外部指導が学校の進度やコース運用を完全に把握していると無条件に考えず、直近の返却答案・配付プリント・単元名をもとに指導内容を決めます。

慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の監修のもと、中高一貫校の英語、英検、英文法・読解・英作文をオンライン個別指導で支援します。最大1か月完全無料体験・学習相談では、学校の現在の教材・学年・苦手分野を整理し、必要な学習範囲を確認します。学校との公認・提携・監修関係があるという意味ではありません。無料体験の適用条件・回数は公式の料金・無料体験案内をご確認ください。

関連記事｜学校全体の英語総合ページと、必要な専門教材だけを接続

ルーテル学院中学校の英語・定期テスト・英検対策【学校別基幹ページ】では全学年の英語と学校の無料講座を俯瞰します。中2・英検4級から3級へ：Eメール・意見英作文40問は英検級を上げる際、新中1の入学前英語準備と英検5級36問は入学前の児童に適しています。九州ルーテル学院インターナショナルスクール小学部の英語・中学準備は小学校の英語環境から進学する家庭向けです。学校全体の情報を重複した別の総合記事として増やさず、利用目的に応じて専門教材を選んでください。

保護者向けFAQ

Q. グローバルコースは2026年度に新設されたのですか。

A. はい。学校公式告知に2026年度から英語力特化を目的として開設すると記載されています。

Q. 英語の授業や定期テストは通常の中学校と完全に違いますか。

A. コース別の現行時間割・教科書・採点方法は学校の最新資料で確認が必要です。新設の事実だけでは全科目が英語で行われるとも、全考査が別問題とも断定できません。

Q. 中1は必ず英検5級に合格しないと進級できませんか。

A. 学校公式が示す中1の5級は合格目標です。進級の必須条件であるとは、この公表情報からは断定できません。

Q. 学校の無料英検講座は5級から参加できますか。

A. 公式の講座対象は4級〜1級です。5級について無料講座が用意されていると推測して案内しません。

Q. 英語をすでに話せる生徒にも文法演習が必要ですか。

A. 文法・要約・資料読解・根拠説明の答案を見て判断します。話す力が高いことと筆記の正確さは必ずしも同じではありません。

Q. NEW TREASUREを使っていますか。

A. 本記事で確認した学校公式資料から、学年・コース別にNEW TREASUREを採用しているとは断定できません。教材名は本人の教科書・学校配布資料をご確認ください。

Q. 中1で学ぶ発表は英検面接と同じですか。

A. 異なります。発表は内容整理と根拠説明、英検面接は受検級固有の形式や質問に応じた練習が必要です。

Q. どの時点で個別指導を検討すべきですか。

A. 学校の補習・質問を使っても、記述・要約・課題指示の読み違いが複数週間続く場合は、返却答案をもとに弱点だけを補う選択が考えられます。

参考にした学校公式情報・情報確認日

ルーテル学院中学校「2026年 中学グローバルコースを開設します」（2025年6月14日）：新設コースの公式告知。ルーテル学院中学校「英語教育・国際交流」：外国人教師、英会話・発表、2学期制、英検全員受検、学年別合格目標、無料英検講座の対象。ルーテル学院中学校「年間行事」：英検と学校の行事の位置付け。熊本県私立中学高等学校協会「ルーテル学院中学・高等学校」：学校の正式な名称と所在地。日本英語検定協会公式：英検の級別試験内容。

一次情報の確認日：2026年11月5日。 学校固有の事実と慶英会独自の学習提案・問題を区別して記載しました。授業時数、教材、定期テスト、課題、進級・評価・英検講座の実施条件は変更される可能性があるため、必ず学校の最新配布資料・公式案内を優先してください。本文の40問と解答、架空の調査数値・会合予定は学校の問題や公式教材ではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する