甲南小学校から甲南中学校・甲南女子中学校への英語準備｜内部進学条件と男女別の中1対策【独自48問】

甲南小学校の小学5・6年生と保護者が中学校進学準備で知っておきたいのは、英語を楽しく話せることと、中学進学後に自分の力で英文を読み書きできることの違いです。甲南小学校の公式Q&Aでは、卒業生の多くが男子は甲南中学校、女子は甲南女子中学校へ進学する一方、校内推薦基準を満たすことが条件と説明されています。本記事では進学条件を推測せず、学校の公表事項と中1英語の家庭学習をつなぎ、慶英会独自の48問・全解答・英文2題の全文和訳を公開します。

既存の甲南小学校の英語対策完全ガイドは小学校での学年別英語教育を扱います。このページは、卒業・校内推薦の確認から、男子・女子で異なる中学校の学習へどう接続するかに特化しています。進学先の学校の正式教材・最新のシラバスや実際の定期考査問題を知っていることを前提とせず、学年や履修に応じて使える独自演習を用意しました。

公式資料で確認できる甲南小学校の進学先と条件

甲南小学校の公式Q&A「進学について」は、卒業生の多くが男子は甲南中学校、女子は甲南女子中学校へ進学し、約1割が外部受験をすると案内しています。両校へは一般入試の受験を必要とせず、国語・算数・社会・理科の校内推薦試験を含む校内推薦基準を満たすことが条件です。内部進学が無条件に保証されるわけではありません。推薦基準の詳細・必要な手続や最新の運用は学校の当該学年向け資料で確かめてください。

甲南小学校の公式「国際理解教育」では、小1からListening・Speaking・Reading・Writingの4領域に取り組み、中学年はスキット、高学年は創作会話とまとまった英文読解に挑戦すると説明しています。全校での英語朝会も学校の特色です。ただし英語朝会で発表できることが、中学校の英単語小テストや英文法の筆記での正答を保証するわけではありません。

男子の進学先：甲南中学校の英語を確認する

甲南中学校は、学校公式コース概要で「フロントランナー」と「メインストリーム」という学びの方向性を公表しています。フロントランナーは発展的な学習、メインストリームは幅広い学びや活動との両立という特色がある一方、内部進学者が自動的にどちらのコースに配属されるか、甲南小学校の英語授業だけでコースが決まるかはここでは断定しません。 公式資料と学年通知に従ってください。

学習面では、音読できた英文を見ずに再現する、現在形・過去形の動詞を正しく使う、定期考査で問題の指定条件に従って英文を完成させる、という基礎が両コースに共通して役立ちます。実際の中1授業・考査の全体像は甲南中学校の英語・定期テスト対策基幹ページにまとめています。

女子の進学先：甲南女子中学校の英語を確認する

甲南女子中学校は公式の国際教育で、中1から高1までの少人数英会話、中2以降のICTを活用した4技能学習などを紹介しています。甲南小学校の創作会話・英語朝会の経験は会話の自信につながり得ますが、入学後は英文法・単語・長文の筆記を別に点検する必要があります。

2027年度以降の入学者向け新コース制度は、入学時のプライム・エクセレンスの区分や、中2以降の発展的なコースを説明しています。英検の目標級は校内の教育上の目標として示されており、すべての新中1の入学・進級の必須合格級であると断定できません。2026年度在校生の旧コースと2027年度入学者の新制度を混同しないことが重要です。現在の学校英語の詳しい対策は甲南女子中学校の総合ガイドへ。

英語4技能から中学筆記への橋渡し｜失点しやすい5つの違い

1. 口頭応答と完全文：会話では『At six.』で通じても、筆記の指定では『I get up at six.』が必要になることがあります。
2. 暗唱と時制：覚えたスキットを言えるだけでなく、yesterdayなら過去形に変えられるかを確認します。
3. 音と綴り：フォニックス・発音を学んでも、三単現の語尾や不規則動詞は別に正確な綴りを点検します。
4. 読書と根拠：英文が読めるだけでなく、誰が・なぜ・何をしたかを本文から説明します。
5. 感想と要約：『どう思ったか』と『文章で何が起きたか』を別々に書きます。

甲南小学校の児童が必ずこの5項目で失点するという意味ではありません。実際の答案を見て必要な項目だけを重点復習するための診断軸です。

慶英会オリジナル48問｜問題編

すべて慶英会の創作問題です。進学先両校の学校指定教材・定期考査・英検過去問題を複製したものではありません。Aは文法・語形、Bは和文英訳、Cは初見英文2題への根拠付き解答、Dは並べ替え・書き換え、Eは英作文の合計48問です。中学校で未習の現在完了・受動態などは飛ばし、基礎問題だけを先に実施して構いません。

A｜英語の形を正しく選ぶ（問1〜12）

1. 問1. I [is/am/are] interested in science.
2. 問2. The students [practice/practices] English after lunch.
3. 問3. My brother [do/does] his homework every evening.
4. 問4. We [played/play] this game yesterday.
5. 問5. She [don’t/doesn’t] speak French.
6. 問6. [Is/Do] you like reading?
7. 問7. There [is/are] two maps in the room.
8. 問8. He can [speaks/speak] English well.
9. 問9. I want [learn/to learn] more about this place.
10. 問10. We enjoy [make/making] short videos.
11. 問11. This story is [interesting/more interesting] than that one.
12. 問12. The report was [write/written] in English.

B｜日本語を英文に変える（問13〜20）

13. 問13. 「彼女は毎日英語の物語を読みます」を英語に。
14. 問14. 「彼らは昨日図書館に行きました」を英語に。
15. 問15. 「あなたは放課後何をしますか」を英語に。
16. 問16. 「その文章は難しくありません」を英語に。
17. 問17. 「彼は今ポスターを描いています」を英語に。
18. 問18. 「私たちは先週その博物館を訪れませんでした」を英語に。
19. 問19. 「私はその本をすでに読み終えました」を現在完了で英語に。
20. 問20. 「もし時間があれば、文をもう一度書きましょう」を英語に。

C｜慶英会創作英文A（問21〜26）

Kota was a sixth-grade student at a fictional elementary school. He liked acting in English skits and speaking in front of others. After moving to a new junior high school, he noticed that writing complete sentences took more time than speaking. For example, he could say ‘Yesterday, a science museum!’ in a conversation, but he needed to write ‘I visited a science museum yesterday’ in his notebook. His teacher asked him to prepare one short paragraph about a small experiment. Kota decided to write a topic sentence, two details, and one conclusion. He practiced three times a week and checked verbs with his own notes. He did not assume that speaking confidently meant every written sentence was correct.

21. 問21. What English activity did Kota enjoy in elementary school?
22. 問22. What was more time-consuming for Kota after entering junior high?
23. 問23. What does ‘Yesterday, a science museum!’ need to become in a written sentence?
24. 問24. How many details did his teacher ask for?
25. 問25. How often did Kota practice?
26. 問26. Did Kota think confident speaking guaranteed correct writing?

C｜慶英会創作英文B（問27〜32）

Miki also enjoyed English activities in elementary school. Before entering a fictional junior high school, she learned that a new course might focus on different kinds of study. She did not choose an English goal by looking only at a course name. Instead, she checked the school’s current information and compared it with her own ability. Every week she read a short English story and wrote two sentences: one explaining what happened and one expressing her opinion. She wrote ‘The main character helped a friend’ as a summary and ‘I think her decision was kind’ as her opinion. This made it easier for Miki to separate facts from personal judgments. She understood that plans and course requirements could change before she enrolled.

27. 問27. Did Miki choose her English goal only from a course name?
28. 問28. What did Miki check before selecting a goal?
29. 問29. How many sentences did she write for each story?
30. 問30. Which sentence is a summary: ‘The main character helped a friend’ or ‘I think her decision was kind’?
31. 問31. What is ‘I think her decision was kind’ an example of?
32. 問32. What did Miki understand about school plans and requirements?

D｜並べ替え・同意文書き換え（問33〜40）

33. 問33. 並べ替え：[the / after / I / every / school / story / read / day]
34. 問34. 並べ替え：[is / not / difficult / writing / a / sentence / short]
35. 問35. 並べ替え：[what / the / means / word / do / this / you / think]
36. 問36. 並べ替え：[I / because / reading / enjoy / can / learn / new / ideas / I]
37. 問37. 「I like English.」を過去時制に書き換える。
38. 問38. 「They cleaned the classroom.」を受動態に書き換える。
39. 問39. 「This question is easier than that one.」をThat oneで始めnot as … asで。
40. 問40. 「He does not know where he should go.」をwhere toで短く。

E｜要約・意見・Eメール（問41〜48）

41. 問41. 小学校の英語スキットが得意でも、中学の英文筆記に向けて何を練習すべきか、英語2文で説明。
42. 問42. 英文Aを英語35〜50語程度で要約。
43. 問43. 英文Bを英語35〜50語程度で要約。
44. 問44. 友人へ英語の復習会を提案する短い英語Eメール（35〜60語）。日時と質問2つを入れる。
45. 問45. 中学での英語学習に向け、家庭での『1週間の3つの習慣』を英語3文で説明。
46. 問46. 初めての定期考査の勉強法について、理由2つを含む英語35〜60語の意見文。
47. 問47. 『進学先のコースの名称だけで英検目標を決めるべきか』英語35〜60語で意見を書く。
48. 問48. 次の英文の誤りを直し、なぜ間違いかを日本語で説明する： ‘If I will study every day, I will improve.’

全48問の解答・解説

A｜基礎文法・語形（問1〜12）

1. 問1｜am — Iに対応するbe動詞はam。
2. 問2｜practice — studentsは複数主語。
3. 問3｜does — 三人称単数現在の一般動詞doはdoes。
4. 問4｜played — yesterdayは過去の目印。
5. 問5｜doesn’t — 三人称単数現在の否定。
6. 問6｜Do — likeは一般動詞。主語youの疑問はDo。
7. 問7｜are — two mapsは複数。
8. 問8｜speak — canの後は原形。
9. 問9｜to learn — want to＋原形。
10. 問10｜making — enjoy＋動名詞。
11. 問11｜more interesting — thanによって比較級。
12. 問12｜written — 受動態はbe＋過去分詞written。

B｜和文英訳（問13〜20）

13. 問13｜She reads English stories every day. — 三単現reads。
14. 問14｜They went to the library yesterday. — goの過去はwent。
15. 問15｜What do you do after school? — 疑問詞＋do＋主語＋原形。
16. 問16｜The passage is not difficult. — be動詞の否定はis not。
17. 問17｜He is drawing a poster now. — 現在進行形is drawing。
18. 問18｜We did not visit the museum last week. — 過去の否定はdid not＋原形。
19. 問19｜I have already finished reading the book. — finish＋動名詞、現在完了have finished。
20. 問20｜If we have time, let’s write the sentence again. — 条件のif節は現在形。

創作英文A｜全文和訳と解答（問21〜26）

【全文和訳】コウタは架空の小学校に通う6年生で、英語の寸劇を演じたり人前で話したりすることが好きでした。中学校へ進んでから、完全文を書くことは話すよりも時間がかかると気づきました。たとえば会話で『昨日、科学博物館！』と言えても、ノートでは『私は昨日科学博物館を訪れました』と主語と動詞のある文を書かなければなりませんでした。先生は小さな実験についての短い段落を書くよう求めました。コウタは主題文、詳細2点、結論1点で書くことを決めました。週3回練習し、自分のノートで動詞を確認しました。自信を持って話せることが、筆記のすべての文が正しいことを意味するとは考えませんでした。

21. 問21｜Acting in English skits and speaking in front of others. — 楽しんでいた活動はskitsと人前で話すこと。
22. 問22｜Writing complete sentences. — 話すことより完全文を書くのに時間がかかった。
23. 問23｜I visited a science museum yesterday. — 主語＋過去形の動詞を追加して完全文に。
24. 問24｜Two details. — 段落構成は主題文・詳細2点・結論。
25. 問25｜Three times a week. — three times a weekと明記。
26. 問26｜No. He did not assume that confident speaking meant correct writing. — 話す自信と記述の正確性は別。

創作英文B｜全文和訳と解答（問27〜32）

【全文和訳】ミキも小学校での英語活動を楽しんでいました。架空の中学校に進む前、新しいコースによって学習の種類が異なる可能性を知りました。コース名だけで英語の目標を決めず、学校の最新情報と自分の実力を比較しました。毎週短い英語の物語を読み、何が起きたか説明する1文と、自分の意見を述べる1文を書きました。『主人公は友達を助けた』は要約、『その判断は親切だと思う』は意見です。ミキはこのように事実と自分の判断を区別しやすくなり、入学前に制度や要件が変わる可能性も理解しました。

27. 問27｜No, she did not. — 名称だけで目標を決めない。
28. 問28｜The school’s current information and her own ability. — 学校の最新情報と自分の力を照合した。
29. 問29｜Two sentences. — 要約1文と意見1文。
30. 問30｜The main character helped a friend. — 本文の出来事を述べた事実要約。
31. 問31｜An opinion. — I thinkで個人の判断を表す。
32. 問32｜They could change before enrollment. — 入学前に制度が変わり得る。

D｜並べ替え・書き換え（問33〜40）

33. 問33｜I read the story after school every day. — 主語＋動詞＋目的語＋時を表す副詞句。
34. 問34｜Writing a short sentence is not difficult. — 動名詞句が主語。
35. 問35｜What do you think this word means? — 疑問詞whatを文頭にし間接疑問は平叙語順。
36. 問36｜I enjoy reading because I can learn new ideas. — enjoy＋-ing、because＋節。
37. 問37｜I liked English. — 過去はliked。
38. 問38｜The classroom was cleaned by them. — 過去受動was cleaned、行為者by them。
39. 問39｜That one is not as easy as this question. — 比較対象を反転してnot as easy as。
40. 問40｜He does not know where to go. — 疑問詞＋to不定詞。

E｜自由英作文・要約（問41〜48）

41. 問41｜I should write complete sentences after practicing an English skit. I will check the subject, verb, and tense in each sentence. — 練習→全文再現→主語・動詞・時制を点検。
42. 問42｜Kota liked English skits but found writing complete sentences more difficult in junior high school. He began organizing short paragraphs with a topic sentence, details, and a conclusion. He practiced several times a week and learned that confident speaking alone did not guarantee accurate writing. — 状況・改善方法・気づきの3点を含む。
43. 問43｜Miki prepared for junior high English by reading short stories and writing both summaries and opinions. She checked current school information and her own level instead of choosing a goal from a course name alone. She also knew that requirements might change before enrollment. — 学校情報と自身の力を確認、要約と意見の区別。
44. 問44｜Hi Yuna, Would you like to study English with me in the library next Tuesday after school? We can practice writing sentences and check our short story summaries. Are you free after 3 p.m.? Which grammar point would you like to review? I can bring my notes. See you, Mika — 誘い、日時、活動、相手への質問2つ。
45. 問45｜I will review five useful words every day. I will write two new sentences after reading a story. On Sunday, I will check my mistakes and ask questions I cannot answer. — 習慣・定量・見直しで行動が明確。
46. 問46｜I think students should review school handouts before buying more practice books. First, the teacher’s materials show what we have already learned. Second, checking our mistakes helps us find weak grammar points. I will also write new examples because remembering answers alone is not enough. — 定期考査の学校範囲が優先、理由2点、具体的行動。
47. 問47｜I do not think we should choose an English test level only from a course name. A school’s requirements may change, and each student has different strengths. We should first check current school information and see which grammar and reading tasks we can complete without help. — 公式情報＋個人診断に基づく判断。
48. 問48｜If I study every day, I will improve. — 未来の条件を表すif節は現在形study。主節にwill。

自由英作文の模範解答は一例です。課題の条件・文法・意味が満たされていれば別の自然な表現も認められます。各問の語数・設問形式は慶英会が独自に設定した家庭演習用であり、甲南中学校・甲南女子中学校の実際の定期考査・推薦試験を模したものではありません。

進学前8週間と入学後最初の1か月の準備

1. 第1週：現在形の肯定文・否定文・疑問文を自分で10文書く。音読から全文を書く練習へ移す。
2. 第2週：英語スキットを聞いて、主語・動詞を入れた完全文で内容を3行に整理する。
3. 第3週：現在・過去・未来表現の時間語句を確認し、同じ文を時制を変えて書く。
4. 第4週：短い創作英文を読み、各段落について『出来事1文＋根拠1文』を書く。
5. 第5週：基礎の英語Eメールを作り、質問文と返事を練習する。
6. 第6週：進学先の学校が正式に指定する準備資料と教材の有無を確認し、未習項目は除外する。
7. 第7週：独自48問のうち現在の学年で履修済みの問題を解き、誤答の型を記録する。
8. 第8週：同じ誤答だけを再解答し、学校での英語の勉強法を本人が説明できるか確認する。

入学後の最初の4週間は、学校で配付された教材・提出物・小テストの指定を中心に復習します。家庭の教材を増やす前に学校の授業範囲と英語Ⅰ・Ⅱに相当する活動の実際の指示を確認します。英語の読み書きに差があっても、出身小学校だけで優劣を決めつけず、答案を根拠に復習単元を選びます。

保護者向けFAQ

Q. 甲南小学校から両中学校へ無条件に内部進学できますか？

無条件ではありません。甲南小学校の公式Q&Aでは校内推薦試験（国語・算数・社会・理科）を含む校内推薦基準を満たすことが条件とされています。最新の要件や手続は学校の当該学年向け正式資料で確認してください。

Q. 男子と女子で英語の勉強法を変えるべきですか？

性別そのものではなく、進学先の学校とコースの教育方針、本人の学力・課題に合わせて変えます。甲南中学校と甲南女子中学校は別々の学校であり、コース編成も異なります。どちらも家庭では語順・時制・読解根拠・英作文の基礎を共通して点検できます。

Q. 甲南小学校の4技能学習ができれば、中1の英語定期テストも安心ですか？

4技能の経験は土台になりますが、筆記の精度を自動的に保証しません。学校の配付教材に合わせ、音読できた文を見ずに書く、時間表現を変える、新しい文章の根拠を示す練習を追加してください。

Q. 甲南女子中学校の2027年度新コースの英検目標は必須資格ですか？

学校の公式サイトにある目標級は教育上の取得目標として読みます。すべての生徒の入学・進級の必須資格と断定しないでください。制度変更や適用学年は最新の学校通知が優先です。

Q. オンライン個別指導を利用する判断基準は？

学校の先生への質問と正規教材の復習を優先し、それでも動詞の形・文構造・自分の意見を書くことの同じ誤りが繰り返される場合には、弱点の特定と学習順序の調整を目的に個別指導を検討できます。英検級や早期先取りだけを目標にせず、学校英語の定着を優先します。

学校公式情報・確認日・関連する基幹ページ

学校公式一次情報：甲南小学校 Q&A（進学基準）／甲南小学校 国際理解教育／甲南中学校 コース概要／甲南女子中学校 国際教育／甲南女子中学校 2027年度以降新コース。公表情報の確認日：2026年11月6日。

内部リンク：甲南小学校 英語総合ガイド／甲南中学校 英語・定期テスト対策／甲南女子中学校 英語・定期テスト対策。本ページは校内推薦制度・進学接続に限定した解説と慶英会オリジナル教材です。

学校での英語学習が自力で回らない場合には、慶英会の最大1か月完全無料体験・オンライン個別指導相談をご確認ください。受講条件・回数・担当講師・募集状況は現在の公式案内によります。

甲南学園・甲南女子学園による公認、提携、監修の関係はありません。独自48問・英文2題・和訳・学習計画は慶英会による自主制作で、学校の実際の試験、教科書、スキット本文の転載ではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する