國學院大學久我山中学校・男子一般の中2英語が難しいとき｜少人数授業と文法の独自40問

結論：國學院大學久我山中学校（東京都杉並区）の男子一般クラスに在籍する中2生が「少人数になったのに英語の定期テストで点が伸びない」「先生の解説は分かるが翌日の英文法テストで書けない」と困っているなら、授業の人数より先に単語の綴り・主語と動詞・時制・疑問文・読解の根拠のどこで失点しているかを分けて調べてください。先生の解説を理解した直後に同じ問題ができても、別の主語や時間表現で解けるとは限りません。

学校公式「教育課程」では、男子一般クラスの英語は中学2年次・3年次にクラスを分割して少人数で学習すると説明されています。一方、STクラスは中学1年次から速い進度、中学3年次に高校内容が始まること、女子CCクラスは文化交流・日本の文化を世界に発信する教育を重視することがそれぞれ紹介されています。男子一般の少人数化を、STの進度、女子CCの内容、数学の習熟度別編成と混同しないことが重要です。國學院大學久我山公式「教育課程」。

この記事は中2男子一般の少人数英語授業を活用した家庭の復習方法に特化し、慶英会オリジナル40問、英文2題の全文和訳と全解答、21日間の再テスト計画を掲載します。学校の教科書本文・実際の定期テスト・小テスト・指定課題は転載せず、学年ごとの試験範囲や教材名について未確認の内容を断定しません。

公式情報で整理：男子一般、ST、女子CCの英語は何が違う？

学校が公表するクラス	英語を含む教育課程の特徴	今回の記事での扱い
男子一般クラス（男子）	中2・中3英語を分割した少人数授業	中2生の文法・読解・小テストの復習が主対象
STクラス（男女）	中1から速い進度、中3で高校の学習内容を開始	一般の進度と同じと決めつけない
CCクラス（女子）	文化交流・グローバル・スタディーズに特色	男子一般クラスの英語課題と混同しない
数学の授業	一般クラスでは中3に習熟度別編成	英語の少人数化が必ず成績別のクラス分けとは断定しない

この比較は國學院大學久我山中学高等学校・教育課程の公式説明に基づきます（2026年11月3日確認）。学年・先生ごとの分割人数、教科書、テストの点数・配点、クラス分け基準について公式ページにない事項は扱いません。「英語が少人数」だから必ず習熟度別という意味にはなりません。

少人数でも英語の成績が落ちる5つの原因

• ①授業中は理解したが翌日に再現できない：答えと説明を聞いた直後しか解けない。翌日、同じ文型を別主語で書く。
• ②単語の意味だけ覚えて綴りが不正確：読める・訳せる・書けるを区別し、誤字だけ翌日再テスト。
• ③現在・過去・完了を混同：yesterday、since、forなど時間表現を先に確認。
• ④疑問文の動詞原形を間違える：Does she likes …?の誤りを疑問文と否定文で直す。
• ⑤長文の答えを本文から探せない：人物・時間・理由・例外と、答えの根拠を一文ずつ対応。

例えば、She watches television.を20回写せても、主語がTheyならThey watch television.と書けないことがあります。定期テストの点数が下がったときは「やる気が足りない」と判断する前に、どの種類の変換問題をどこで間違えるかを記録する方が合理的です。

男子一般・中2の少人数授業を家庭復習へつなぐ3段階

段階	学校での取り組みを利用する	家庭で実施する確認
授業当日	間違えた文法・読解の箇所をノートに残す	答えを見ずに一文だけ書き直す
翌日	習った英文の意味・使い方を説明	主語・時制・語彙を変えた新しい3問
一週間後	必要なら教員へ具体的な誤答を質問	未見の例文で同じ誤答が消えたか判定

「授業が少人数だから個別の指導が十分行き届いているはず」と単純には判断できません。本人が質問する機会を作り、どこが分からないか明確にしたうえで、学校の先生からの説明を別の問題へ移すことが大切です。外部指導は学校の支援と重複させず、学校で学んでも繰り返しつまずく技能に絞って検討します。

定期試験の答案を分類する表｜中2で見落としやすい文法

誤答例	原因	正しい形	確認方法
He don’t like science.	三単現の否定	He doesn’t like science.	Does he like …?も自力で書く
Did you went there?	didの後の動詞形	Did you go there?	別動詞の過去疑問文を作る
There is two questions.	主語相当の名詞の数	There are two questions.	単数・複数の例文を作る
This is more easier.	比較級の重複	This is easier.	more difficultと比較する
I have studied since two years.	forとsinceの混同	I have studied for two years.	始点since 2024と区別する

上の英文は慶英会独自の作例で、國學院久我山の実際の試験問題ではありません。受験した校内テストの配点や進度と比較する場合は学校資料が必要です。

中2の21日間・再テスト計画

期間	学習内容	成果の判断
1～3日目	返却答案の誤答を15問程度分類	語彙・時制・語順・初見読解の最多失点
4～7日目	学校で既習の文法を毎日3文だけ変換	主語を変えても正しい文になる
8～10日目	間違えた語句の綴り・意味・語法を再確認	白紙で正しく書ける
11～14日目	本記事の創作英文Aを読み、文法誤りを確認	文の意味と動詞の形を説明できる
15～18日目	創作英文Bの時間・数量・理由を分類	数字の母数・変更理由の根拠を言える
19～21日目	新しい類題で再測定、学校の課題へ戻る	同じ種類の誤りが減少したか

これは慶英会独自の復習モデルで、学校指定の課題や21日後の成績上昇保証ではありません。学校の宿題量・部活・試験日程を優先してください。週末や忙しい日は一日10～15分に縮めるなど、日常の負担を調整します。

オリジナル長文A｜小グループで文法を学び直したソウタ

以下は慶英会が作った架空のストーリーです。國學院大學久我山中学校の実際の少人数授業、担当教員、生徒の成績・使用教材・学校行事を表すものではありません。

Sota joined a small study group because he wanted to improve his English writing. At first, he believed that copying the same ten sentences every day would help him remember grammar. His teacher asked him to close his notebook and change the subject of each sentence. Sota could copy “She watches television” correctly, but he wrote “They watches television” when he tried to use a different subject. He realized that he had remembered the example without understanding the rule. The group decided to spend five minutes checking one grammar point, ten minutes making new sentences, and five minutes explaining their answers to a partner. After two weeks, Sota made fewer mistakes in new sentences. However, he still needed to review the spelling of irregular past-tense verbs. He learned that his progress could be different in grammar and vocabulary.

長文Aの全訳

ソウタは英作文を改善したくて小さな学習グループに参加しました。最初は同じ10文を毎日書き写せば文法を覚えられると思っていました。先生はノートを閉じ、各文の主語を変えるよう求めました。ソウタは「She watches television」を正しく写せましたが、別の主語で書くと「They watches television」と誤りました。規則を理解せず例文を覚えていたことに気づきました。グループは文法事項を5分確認し、新しい文を10分作り、相手に答えの理由を5分説明することにしました。2週間後、ソウタは新しい文での間違いが減りました。しかし不規則動詞の過去形の綴りはまだ復習が必要でした。文法と語彙では伸び方が異なると学びました。

オリジナル長文B｜安全と人気の両方を考える学食企画

こちらも慶英会が作成した創作であり、國學院久我山の実際の昼食行事・調査記録・生徒の作品ではありません。

The student committee planned an international lunch event. Students first suggested serving food from four countries on Friday, but the kitchen staff said there was not enough time to prepare everything safely. The committee reduced the plan to two dishes and moved the event to the following Tuesday. They wanted to ask students which dishes they preferred, so they gave a short questionnaire to thirty volunteers. Eighteen chose Dish A, eight chose Dish B, and four chose neither. One committee member said, “Most students in our school prefer Dish A.” Another student pointed out that only thirty volunteers had answered. The committee changed its report to say, “Eighteen out of thirty volunteers preferred Dish A.” Before the event, they also decided to check whether the food contained ingredients that some students could not eat. They learned that making a plan meant considering safety as well as popularity.

長文Bの全訳

生徒委員会は国際的な昼食イベントを計画しました。初めは金曜日に4か国の料理を出そうとしましたが、調理スタッフは安全にすべて準備する時間が足りないと伝えました。委員会は料理を2種類に減らし、イベントを翌週の火曜日へ移しました。生徒の好みを調べるため、30人のボランティアへ短い質問票を配りました。18人は料理A、8人は料理B、4人はどちらも選びませんでした。一人は「本校のほとんどの生徒は料理Aを好む」と言いました。別の生徒は、回答者が30人のボランティアだけだと指摘しました。委員会は「30人中18人が料理Aを好んだ」と報告を変更しました。イベント前には、食べられない食材が含まれていないか確認することも決めました。計画では人気だけでなく安全も考慮する必要があると学びました。

慶英会オリジナル40問｜文法・書き換え・初見読解

Q1～Q16は文法、Q17～Q24は誤り訂正・英作文、Q25～Q32は創作英文A、Q33～Q40は創作英文Bの初見読解です。既習範囲に合うものから始め、解答を見た後は「なぜその形なのか」「本文の根拠はどこか」を言葉で説明してください。

A｜基礎英文法16問

• Q1. My brother (study / studies) English on weekdays.
• Q2. There (is / are) five questions on the board.
• Q3. He (don’t / doesn’t) enjoy long stories.
• Q4. (Do / Does) your friends use that notebook?
• Q5. We (saw / see) the teacher yesterday.
• Q6. I (was / were) doing homework at seven last night.
• Q7. She has lived here (for / since) three years.
• Q8. The new example is (clearer / clear) than the old one.
• Q9. If you (need / will need) help, ask your teacher.
• Q10. I want (to improve / improving) my writing.
• Q11. The homework was (finish / finished) by the student.
• Q12. He is interested (in / at) Japanese history.
• Q13. They practiced (speaking / speak) in English.
• Q14. This is the book (which / who) I borrowed.
• Q15. She asked me (to read / reading) the passage.
• Q16. We have (already / yet) checked the answers.

B｜誤り訂正・短文英作文8問

• Q17. 誤り訂正：Does he goes to the library?
• Q18. 誤り訂正：He didn’t wrote the answer.
• Q19. 誤り訂正：There is two problems to solve.
• Q20. 誤り訂正：This question is more easier.
• Q21. 「彼は昨日、新しい英文を五つ作りました」を英語に。
• Q22. 「私はこの問題の理由を説明できます」を英語に。
• Q23. 「例文を写すだけでは理解できません」を英語に。
• Q24. 「学校の先生に明日質問する予定です」を英語に。

C｜創作長文A読解8問

• Q25. ソウタが小グループに参加した理由は？
• Q26. 当初ソウタが役立つと思っていた方法は？
• Q27. ソウタが実際に書いた誤文は？
• Q28. グループが新しい文を作ることにした時間は？
• Q29. 二週間後どの技能が改善した？
• Q30. 引き続き課題として残った技能は？
• Q31. ソウタが学んだことは？
• Q32. この文章の中心となる学習方法は？

D｜創作長文B読解8問

• Q33. 初めのイベントは何曜日、何か国の料理を予定？
• Q34. 予定を変更した主な理由は？
• Q35. 変更後のイベント開催予定日は？
• Q36. 調査の回答者数は？
• Q37. 料理Aを選んだ人数は？
• Q38. 料理B・どちらも選ばない人数はそれぞれ？
• Q39. 最初の「本校の大半」という報告が不適切な理由は？
• Q40. 人気以外に委員会が確認したことは？

40問の模範解答と全解説

Q1～Q8の模範解答

• Q1. studies　理由：三単現の現在習慣。study→studies。
• Q2. are　理由：five questionsは複数。
• Q3. doesn’t　理由：heの否定はdoesn’t、後は原形。
• Q4. Do　理由：friendsは複数なのでDo。
• Q5. saw　理由：yesterdayは過去時制。
• Q6. was　理由：I was doingの過去進行形。
• Q7. for　理由：期間の長さはfor。
• Q8. clearer　理由：clearの比較級はclearerが一般的。

Q9～Q16の模範解答

• Q9. need　理由：if節は現在形。
• Q10. to improve　理由：want to＋原形。
• Q11. finished　理由：be＋過去分詞の受動態。
• Q12. in　理由：be interested in。
• Q13. speaking　理由：practice＋動名詞。
• Q14. which　理由：先行詞は物。関係代名詞which。
• Q15. to read　理由：ask＋人＋to do。
• Q16. already　理由：肯定文で完了に使うalready。

Q17～Q24の模範解答

• Q17. Does he go to the library?　理由：Doesの後は動詞原形。
• Q18. He didn’t write the answer.　理由：didn’tの後は原形write。
• Q19. There are two problems to solve.　理由：複数problemにはare。
• Q20. This question is easier.　理由：moreと-erの二重比較を避ける。
• Q21. He made five new English sentences yesterday.　理由：make→madeの過去形。
• Q22. I can explain the reason for this problem.　理由：can＋動詞原形。
• Q23. I cannot understand the rule just by copying an example.　理由：by＋動名詞は手段。
• Q24. I am going to ask my teacher a question tomorrow.　理由：be going toは予定。

Q25～Q32の模範解答

• Q25. To improve his English writing.　理由：wanted to improve his English writing。
• Q26. Copying the same ten sentences every day.　理由：copying the same ten sentences。
• Q27. They watches television.　理由：They watchesという三単現の誤り。
• Q28. Ten minutes.　理由：ten minutes making new sentences。
• Q29. Grammar in new sentences.　理由：新しい文での文法誤りが減少。
• Q30. Spelling of irregular past-tense verbs.　理由：不規則動詞の過去形の綴り。
• Q31. Progress in grammar and vocabulary can differ.　理由：文法と語彙では伸び方が違う。
• Q32. Create new sentences and explain the grammar, rather than just copying examples.　理由：例文丸暗記より変換・説明。

Q33～Q40の模範解答

• Q33. Friday, food from four countries.　理由：first suggested four countries on Friday。
• Q34. The kitchen staff lacked enough time to prepare safely.　理由：安全な準備の時間不足。
• Q35. The following Tuesday.　理由：moved the event to the following Tuesday。
• Q36. Thirty volunteers.　理由：thirty volunteers。
• Q37. Eighteen.　理由：Eighteen chose Dish A。
• Q38. Eight chose B, and four chose neither.　理由：eight and fourを対応させる。
• Q39. Only thirty volunteers answered; they may not represent all students.　理由：母集団を限定する必要がある。
• Q40. Whether the dishes contained ingredients some students could not eat.　理由：安全と食材の確認。

答え合わせのあとにするべきこと

Q17～Q20の誤答が多ければ、教科書の文章をそのまま写すだけでなく、習った文の主語・時制を一つ変更してください。Q25～Q32では「答えを覚えたか」より、例文コピーと別の英文を自力で書く違いを説明できるかを確認します。Q33～Q40で誤る場合は、イベントの予定変更、調査の母数、人気と安全の違いを本文のどの部分が支えるかを一行で記録しましょう。

保護者のよくある質問

國學院大學久我山中学校の男子一般クラスは中2から英語が少人数になりますか？

学校公式の教育課程は、男子一般クラスでは中2・中3の英語授業を分割した少人数学習を行うと明記しています。

少人数英語は成績でクラスを分ける習熟度別授業ですか？

公式は英語については『クラスを分割し少人数』と説明しています。一方、数学の習熟度別クラスは中3と記載しており、英語も必ず成績別と断定できません。

男子一般とSTでは英語の進度は同じですか？

学校の説明ではSTは中1から速く進み中3で高校内容を開始します。一般クラスと同じ進度と考えず本人の配布資料を優先してください。

女子CCクラスのグローバル・スタディーズは男子一般でも必修ですか？

そのようには確認できません。CC独自の教育課程として学校が紹介しているため、男子一般のカリキュラムへ自動的に当てはめないでください。

中2で英語の点数が下がったらすぐ外部塾が必要ですか？

まず学校の授業・指導を使って誤答の理由を解決し、翌日の別問題でも同じミスが続くか確認してください。改善しない技能を絞って個別指導を検討できます。

学校ではNEW TREASUREを使用していますか？

本記事で確認した学校公式教育課程から、学年別の現行教材名や版を断定できません。実際に配布された教材と範囲表を確認してください。

21日で点数が上がることを保証できますか？

保証できません。21日は誤答を特定し、別の文で再現できるかを測るための慶英会独自の目安です。

この40問は國學院久我山の定期試験の過去問ですか？

いいえ。創作長文・文法問題は慶英会が独自作成した教材であり、学校公式の試験・指定教材・英検過去問を転載していません。

学校公式出典と関連記事（2026年11月3日確認）

• 國學院大學久我山中学高等学校「教育課程」：ST・男子一般・女子CCの学び、男子一般中2・中3の少人数英語
• 同・中学校入試Q＆A：男女ST・男子一般・女子CCの位置づけ
• 慶英会・國學院久我山中学校の英語・定期試験対策（基幹記事）
• 慶英会・校内学習支援と外部塾の必要性の判断
• 慶英会・STクラスの速い進度と英語復習
• 慶英会・女子CCクラスの文化発信英語
• 慶英会・最大1か月完全無料体験と個別学習相談

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