晃華学園中学校の英語の音読録音を練習するときは、英文をただ速く読むより『意味のまとまりで区切る』『重要語をはっきり伝える』『録音を聞いて自分で直す』の3点が重要です。学校公式サイトでは、英語科のICT活用例として、長期休暇中に英文をiPadへ録音しオンラインで提出する「Speaking Marathon」が紹介されています。この記事では中1・中2の家庭学習に使えるよう、慶英会オリジナル英文4題、理解・区切り・表現を確認する40問と全解答、14日間の練習計画を掲載します。学校の指定英文、評価基準、提出頻度を再現したものではありません。
晃華学園中学校高等学校の公式『ICT教育』には、長期休暇中の英文音読録音をオンライン提出するSpeaking Marathonの取組が紹介されています。また、公式『英語教育』では、中1の分割授業、ネイティブ教員による授業、洋書約5,000冊の多読・ブックトークなどが案内されています。公開ページから個々の中1・中2の現在の録音課題・使用端末・採点ルーブリック・提出時刻まで確定できません。学校から配布される最新の指示を優先してください。
慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論｜音読録音は『準備2分→録音1分→振り返り2分』を1セットにする
| 段階 | 実行すること | 確認するポイント |
|---|---|---|
| 英文の意味理解 | 誰が・何を・いつ・なぜを読んで確認 | 内容を説明できない文は先に文法を復習 |
| 意味の区切り | 主語＋動詞、前置詞句、接続詞の前後を整理 | 区切り記号の/は音読練習用で英文の句読点ではない |
| 1回目の録音 | 速さより一語一語の明瞭さを優先 | 語尾のs、過去形、否定のnotを落とさない |
| 録音後の自己点検 | 1つだけ直す箇所を選んで再録音 | 言い直した箇所、聞き手に伝わりにくい箇所を改善 |
／（1本線）は短い意味上の区切り、／／（2本線）は文末などの比較的大きな区切りとして例示します。この記号は慶英会の練習用表記です。常にそこで完全に止まることや、語句を機械的に分断することを意味しません。自然にまとまって読めるようになったら区切りを減らしてください。
最初に直したい5つの読み方
- 意味が分からないまま速く読む：語句を調べて主語と動詞を確かめてから音読する。
- 過去形の語尾を落とす：planned, worked, askedなどの語末を聞き取れる程度に発音する。
- 複数形・三単現sを省く：books, likes, plansなどで語尾の存在を意識する。
- 否定を弱く読みすぎる：don’t, didn’t, cannotなどは意味が逆転するので確認する。
- 全文が一本調子になる：変更後の予定、対比、理由など意味の中心語をやや明瞭に読む。
モデル音声がある場合は学校から提供された適法な音源を使用してください。英文に書かれていない強勢・リズムの違いを自己流だけで決めず、学校の先生からのフィードバックも活用しましょう。録音アプリに波形が出ても、それだけで正確な発音が評価できるわけではありません。
練習A｜図書館で読んだ物語を友達に紹介する
初見英文（慶英会独自・音読用）： On Monday morning, I arrived at school earlier than usual. The library was open, so I read a short story about a young inventor. The main character failed many times, but she never stopped asking questions. At lunch, I told my friend why I liked the story. We decided to exchange books once a month. I learned that a good story does not always need a perfect hero. It can show us how people learn from mistakes.
意味のまとまりを示した練習用区切り
On Monday morning, / I arrived at school / earlier than usual. // The library was open, / so I read a short story / about a young inventor. // The main character failed many times, / but she never stopped asking questions. // At lunch, / I told my friend / why I liked the story. // We decided / to exchange books / once a month. // I learned / that a good story / does not always need a perfect hero. // It can show us / how people learn from mistakes.
最初は区切り付きでゆっくり読みます。次に区切りを隠して読み、録音を聞いて『どの文が聞き取りにくいか』を確認してください。記号は目安であり、全員が同じ間で読む必要はありません。
確認問題1〜8
問題1. 主人公が学校に着いたのはいつか。
問題2. 図書館で読んだ物語の題材は何か。
問題3. 物語の主人公が失敗したとき、どうしたか。
問題4. 筆者は友人に何を伝えたか。
問題5. 二人はどの頻度で本を交換することにしたか。
問題6. 『It can show us』のItは何を指すか。
問題7. butの前後をどう読み分けるか。
問題8. この文章で言っていないことは何か：発明家が最終的に成功したか。
練習B｜科学クラブの植物観察を説明する
初見英文（慶英会独自・音読用）： Our science club planted two kinds of seeds in small pots. We placed all the pots near the same window. Each group checked the soil every afternoon and added water when it was dry. After ten days, most of the beans had started growing, but only a few of the other seeds had changed. Some students said that beans were always easier to grow. Our teacher asked us to be careful. We had tested the seeds in only one room, and we had not measured the temperature every day. Next month, we will repeat the experiment and keep a better record.
意味のまとまりを示した練習用区切り
Our science club / planted two kinds of seeds / in small pots. // We placed all the pots / near the same window. // Each group / checked the soil every afternoon / and added water / when it was dry. // After ten days, / most of the beans had started growing, / but only a few / of the other seeds / had changed. // Some students said / that beans were always easier to grow. // Our teacher asked us / to be careful. // We had tested the seeds / in only one room, / and we had not measured the temperature / every day. // Next month, / we will repeat the experiment / and keep a better record.
最初は区切り付きでゆっくり読みます。次に区切りを隠して読み、録音を聞いて『どの文が聞き取りにくいか』を確認してください。記号は目安であり、全員が同じ間で読む必要はありません。
確認問題9〜16
問題9. クラブは何種類の種を植えたか。
問題10. 鉢を置いた場所はどこか。
問題11. 土をいつ確認したか。
問題12. 10日後、豆の多くはどうなったか。
問題13. 先生が慎重になるよう求めた理由を1つ。
問題14. 今後の計画は何か。
問題15. 『when it was dry』のitは何か。
問題16. 全ての環境で豆が育てやすいと断定できるか。
練習C｜行事の日程変更を伝えるアナウンス
初見英文（慶英会独自・音読用）： Good afternoon, everyone. We planned to have the English book talk on Friday, but the library room is being repaired. The event will take place on Monday after school instead. Please bring a book that you have enjoyed recently. You don’t have to prepare a long speech. Two or three sentences about the story will be enough. Students who want to show a picture may use the classroom screen. Remember to send your name and book title to the teacher by Thursday evening. If you cannot attend on Monday, please speak to your teacher before Friday.
意味のまとまりを示した練習用区切り
Good afternoon, everyone. // We planned / to have the English book talk / on Friday, / but the library room / is being repaired. // The event will take place / on Monday after school / instead. // Please bring a book / that you have enjoyed recently. // You don’t have to prepare / a long speech. // Two or three sentences / about the story / will be enough. // Students who want to show a picture / may use the classroom screen. // Remember / to send your name and book title / by Thursday evening. // If you cannot attend on Monday, / please speak to your teacher / before Friday.
最初は区切り付きでゆっくり読みます。次に区切りを隠して読み、録音を聞いて『どの文が聞き取りにくいか』を確認してください。記号は目安であり、全員が同じ間で読む必要はありません。
確認問題17〜24
問題17. 変更前の予定は何曜日か。
問題18. 変更された理由は何か。
問題19. 新しい行事日時はいつか。
問題20. 長いスピーチが必須か。
問題21. 必要とされる紹介の文数は。
問題22. 絵を見せたい生徒が使えるものは。
問題23. 氏名と本の題名の送信期限は。
問題24. 月曜日に参加できない場合は何をすべきか。
練習D｜地域の清掃活動を紹介するスピーチ
初見英文（慶英会独自・音読用）： Last month, our class joined a small clean-up event near a river. The organizers asked volunteers to wear gloves and stay with their groups. We found plastic bottles, cans, and pieces of paper. We counted the items, but we did not weigh them, so we cannot report their total weight. After the event, we made a poster with three ideas: bring a reusable bottle, put rubbish in the right place, and remind friends politely. We learned that it is better to explain one action clearly than to list many rules quickly. Next week, we will share our poster with another class and listen to their ideas.
意味のまとまりを示した練習用区切り
Last month, / our class joined / a small clean-up event / near a river. // The organizers asked volunteers / to wear gloves / and stay with their groups. // We found / plastic bottles, cans, / and pieces of paper. // We counted the items, / but we did not weigh them, / so we cannot report / their total weight. // After the event, / we made a poster / with three ideas: / bring a reusable bottle, / put rubbish in the right place, / and remind friends politely. // We learned / that it is better / to explain one action clearly / than to list many rules quickly. // Next week, / we will share our poster / with another class / and listen to their ideas.
最初は区切り付きでゆっくり読みます。次に区切りを隠して読み、録音を聞いて『どの文が聞き取りにくいか』を確認してください。記号は目安であり、全員が同じ間で読む必要はありません。
確認問題25〜32
問題25. 活動したのはいつか。
問題26. 活動の場所はどこか。
問題27. 主催者がボランティアに求めたことを2つ。
問題28. 集めたものを3つ答えよ。
問題29. 総重量を報告できない理由は。
問題30. ポスターの提案から1つ。
問題31. 話し方について学んだことは。
問題32. 来週は何をする予定か。
総合問題8問｜音読・英文法・聞き手への説明をつなぐ
問題33. 文章Aのonce a monthを日本語にする。
問題34. 文章Bで『but only a few』の前後は同じ結果か。
問題35. 文章Cのdon’t have toをmustn’tに換えてよいか。
問題36. 文章Cを音読するとき変更前と変更後のどちらを強調するか。
問題37. 文章DのWe counted the itemsとwe did not weigh themの違いは。
問題38. 文章Aの主語『The main character』をSheに置き換えた英文を1文書く。
問題39. 文章Bの「翌月もう一度行う」を英語で短く伝える。
問題40. 録音を聞き直す際『最初に何を直すか』を3点で答える。
全40問の解答・解説
練習A｜問題1〜8
1. 月曜日の朝、いつもより早く。 ｜On Monday morning / earlier than usualが根拠。
2. 若い発明家についての短い話。 ｜a short story about a young inventor。
3. 質問することをやめなかった。 ｜never stopped asking questions。
4. その物語を好きな理由。 ｜told my friend why I liked the story。
5. 月1回。 ｜once a month。
6. a good story（よい物語）。 ｜前文のa good storyが指示対象。
7. 『何度も失敗した』と『質問をやめなかった』を対比して読む。 ｜butで意味が転換するため小さく間を取る。
8. 書かれていない。 ｜failed many timesとあるが、最終的な成功は不明。
練習B｜問題9〜16
9. 2種類。 ｜two kinds of seeds。
10. 同じ窓の近く。 ｜near the same window。
11. 毎日の午後。 ｜every afternoon。
12. 育ち始めた。 ｜most of the beans had started growing。
13. 一部屋でしか試さず、毎日の温度も測っていなかったため。 ｜only one room / had not measured the temperature。
14. 翌月に再実験し、より良い記録を残す。 ｜Next month … repeat … keep a better record。
15. soil（土）。 ｜直前のchecked the soilを受ける。
16. できない。 ｜一部屋のみの観察で、温度も未測定。『always』は支持されない。
練習C｜問題17〜24
17. 金曜日。 ｜We planned … on Fridayは変更前。
18. 図書館の部屋が修理中だから。 ｜the library room is being repaired。
19. 月曜日の放課後。 ｜on Monday after school instead。
20. 必須ではない。 ｜don’t have to prepare a long speech。
21. 2〜3文。 ｜Two or three sentences … enough。
22. 教室のスクリーン。 ｜may use the classroom screen。
23. 木曜日の夕方まで。 ｜by Thursday evening。
24. 金曜日より前に先生へ相談する。 ｜speak to your teacher before Friday。
練習D｜問題25〜32
25. 先月。 ｜Last month。
26. 川の近く。 ｜near a river。
27. 手袋を着け、グループと行動すること。 ｜wear gloves / stay with their groups。
28. ペットボトル、缶、紙片。 ｜plastic bottles, cans, pieces of paper。
29. 重さを測っていなかったから。 ｜did not weigh them。
30. 再利用可能なボトルを持つ、適切にごみを捨てる、友達に丁寧に伝える。 ｜three ideasのいずれか。
31. 多くの規則を早口で並べるより、一つの行動を明確に説明すること。 ｜better to explain one action clearly。
32. 別クラスにポスターを共有し、意見を聞く。 ｜Next week … share … listen to their ideas。
総合問題33〜40の解答
33. 月に1回。 ｜once＝1回、a month＝1か月あたり。
34. 同じではない。豆の多くは育ち、他の種の変化は少なかった。 ｜butで対比を示す。
35. 換えられない。 ｜don’t have toは不要、mustn’tはしてはいけないという禁止。
36. 新しい月曜日の放課後を明瞭に強調する。 ｜予定の変更が聞き手の重要情報。
37. 個数は数えたが重さは量っていない。 ｜countとweighの意味の区別。
38. 例：She never stopped asking questions. ｜意味と時制を保ち、主語と動詞を正しく使う。
39. 例：We will repeat the experiment next month. ｜will＋原形で予定を表現。
40. 意味を理解できる区切り、語尾や動詞の聞き取りやすさ、重要語の強調。 ｜速さだけを評価せず、伝達と正確さを確認。
録音の自己点検シート｜5項目を毎回1〜3で評価する
| 項目 | 1：改善が必要 | 2：ほぼ達成 | 3：安定して達成 |
|---|---|---|---|
| 意味理解 | 本文の内容を説明できない | 主な話題・行動は説明できる | 理由・変更条件まで説明できる |
| 文のまとまり | 単語ごとに途切れる | 短い句はまとめて読める | 意味の区切りが自然 |
| 基本の語尾 | sや過去形を頻繁に落とす | 時々不明瞭 | 聞き手に伝わる |
| 重要語の明瞭さ | 否定・時刻・結論が聞き取りにくい | 重要語は概ね明瞭 | 対比と結論が明瞭 |
| 自己修正 | 録音を聞かずに終わる | 1点を選んで再録音する | 改善箇所を説明できる |
これは慶英会独自の家庭練習用の自己点検表です。学校公式の採点基準ではありません。合計点を提出物の評価や進級判定に換算することはできません。毎回5項目すべてを満点にするより、その日に1つ直せたかを確認します。
14日間の音読録音・復習計画
- 1〜2日目：練習Aを理解し、意味の区切りを確認。初回録音と再録音を比較。
- 3〜4日目：練習Bで数量表現・butの対比・過去形の語尾を明瞭に読む。
- 5〜6日目：練習Cで曜日・時刻の変更、don’t have toの否定を丁寧に伝える。
- 7日目：前半3題で自分が最も直したい1点を選び、再録音。
- 8〜9日目：練習Dで列挙・理由・次の予定を意味ごとに区切る。
- 10〜11日目：40問の誤答を解き直し、分からない英文を音読の前に理解する。
- 12日目：音声なしで短い文の区切りを付け直し、練習用記号への依存を減らす。
- 13日目：学校指定教材の音声・課題に戻って練習。この記事はその代替ではない。
- 14日目：初回録音と新しい録音を比較し、語尾・否定・区切りを一つずつ評価する。
よくある質問
Q. Speaking Marathonは中1・中2の全員が2026年も毎朝提出していますか？
学校公式サイトは長期休暇中の取組として紹介していますが、現在の各学年・クラスの提出頻度や参加対象までは確定できません。本人に配布された課題、先生の提出指示、最新のICT運用を優先してください。
Q. 音読の速さを上げれば英語の点数も上がりますか？
速さだけでは判断できません。意味が理解できず、否定や過去形を読み落としている場合は、むしろ少し速度を落とすべきです。定期考査は学校指定の文法・語彙・読解・英作文も別に学習してください。
Q. 晃華学園の英語教科書はNEW TREASUREですか？
ここで参照した公式ICT教育・英語教育の公開ページから、全学年の指定教材やNEW TREASURE採用を確定できません。現物の教科書と配布資料を確認してください。本教材は特定の出版社の本文に依存しない独自英文を使っています。
Q. ネイティブのように発音しないと減点されますか？
学校の評価規準は担当教員の最新指示が基準です。家庭では発音の地域差や個性を無理に消そうとせず、語や意味が理解できる明瞭さと、課題の指定事項を重視します。
Q. 録音できない日は音読だけでも意味がありますか？
声に出して読み、内容を理解し、翌日もう一度読む練習はできます。ただし学校が録音提出を必須としている場合には代替になるとは限りません。提出に問題があれば担当教員へ相談してください。
晃華学園の関連教材と慶英会の無料体験
音読課題で『原稿を読めばできるが、初見では詰まる』『録音を繰り返しても何を直せばよいか分からない』場合は、音だけの問題と意味・語順の理解不足を切り分けることが大切です。慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修し、学校英語と4技能の個別指導を行っています。晃華学園と提携した公式教材ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
- 晃華学園中学校高等学校｜ICT教育：Speaking Marathon
- 晃華学園中学校高等学校｜英語教育：分割授業・多読・4技能
- 文部科学省｜英語の音読練習に関する教育実践事例
- 英検公式サイト｜4技能の試験内容
公式資料確認：2026年10月27日。本文4題・全40問・解答・区切り記号・家庭向け自己評価表は慶英会が独自作成。学校課題の原文、提出規則、採点基準を転載・再現したものではありません。
最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）
最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き
ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。
無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。