江戸川女子中学校の中2でNEW TREASURE Stage 2の『Read』が難しい場合は、単語を全部覚え直す前に「主語と動詞」「時系列」「指示語」「数字と条件」「本文に書かれていないこと」を区別してください。教科書の和訳を暗記しても、初めて見る文章の内容一致や理由説明に対応できないことがあります。本教材では慶英会独自の英文4題・計40問（読解32問＋総合演習8問）を使い、根拠となる一文の発見から記述答案まで練習できます。定期考査の形式を推測して再現したものではなく、学校教材に戻るための補助教材です。
学校の公式『学習内容』では、中2の英語教材としてNEW TREASURE Stage 2と習熟度別の文法問題集が掲載され、実力テストは年6回と案内されています。Z会公式案内ではGrammar in UseやReadなどを組み合わせる構成が説明されています。2026年春のTeacher’s Manual向け補充問題拡充は先生向けの付属データであり、生徒に直接配布されるものとは限りません。本記事の英文、問答、解説はすべて慶英会による新規制作で、学校・出版社の本文や解答を転載していません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論｜『読んだつもり』から『根拠を言える』へ4段階
| 段階 | 確認する力 | 答案の作り方 |
|---|---|---|
| ①構造 | 誰が何をしたか | 主語と動詞に線を引く |
| ②照合 | 数字・日付・条件 | 変更前後・割合の母数を比べる |
| ③説明 | 理由・指示語・対比 | Because以下／代名詞の指す名詞を探す |
| ④判断 | 本文にない情報 | 推測できてもNot Statedを選ぶ |
初見長文で重要なのは全訳を作る速さだけではありません。本文が示した事実と筆者がまだ結論を出していない内容を区別しましょう。英語での解答は短い文でも、主語・時制・数値が合っていれば十分伝わります。『なぜ？』と聞かれたら、Becauseだけを機械的に付けるのではなく、根拠の位置を確認します。
家庭での使い方｜初回25分、復習は1日10分を目安に
- 1回目は辞書を使わず各題の8問に答え、分からない語に印を付ける。
- 答え合わせでは正誤よりも、本文のどの文が根拠かを必ず記録する。
- 知らなかった語は『意味』『品詞』『英文での働き』をまとめ、全文を書き写さない。
- 翌日に間違えた問題だけ解く。7日後は本文を見て改めて理由を説明し、答えの暗記と読解力を区別する。
- 学校のStage2の試験範囲・語彙・Grammar in Useへ戻し、今回の弱点と対応させる。
第1題｜読書と集中力のアンケート：数字から言えること・言えないこと
以下は学校行事や探究活動に着想を得た架空の学習用英文（慶英会独自）です。江戸川女子中学校の授業・学校活動・実測値を示すものではありません。第1題はまず英語のまま読み、数字・対比・指示語を印で区別しましょう。
Our school library team tested short reading breaks for two weeks. Forty students joined the project. Twenty-four students chose to read for ten minutes before study time, while the other sixteen began studying immediately. We asked everyone how they felt, but we did not compare their test scores.
Of the twenty-four readers, eighteen said they felt calm when they started their homework. In the other group, nine students said they felt calm. However, some students also told us that they slept longer than usual during the second week. We cannot say that reading alone caused the difference. The team plans to repeat the survey next month and ask about sleep and screen time as well.
Our library teacher said, ‘A good report should explain what the numbers show and what they do not prove.’ We agreed to include that message in our presentation.
内容確認問題1〜8
問題1. 参加した生徒は全部で何人か。
問題2. 読書を選んだ生徒は何人か。
問題3. すぐに勉強を始めた生徒は何人か。
問題4. 読書組で落ち着いたと答えたのは何人か。
問題5. 読書しない組で落ち着いたと答えたのは何人か。
問題6. チームが比較しなかったものは何か。
問題7. 来月の調査で追加する質問の対象を2つ答えよ。
問題8. 『読書だけが差を生んだ』と断定できない理由を述べよ。
第2題｜学校菜園の改善：観察と提案の区別
以下は学校行事や探究活動に着想を得た架空の学習用英文（慶英会独自）です。江戸川女子中学校の授業・学校活動・実測値を示すものではありません。第2題はまず英語のまま読み、数字・対比・指示語を印で区別しましょう。
Last spring, our science club made three small gardens to learn how plants grow. Garden A received water every day but little shade. Garden B received water every two days and had a simple cloth roof. Garden C received the same amount of water as Garden B, but it had no roof.
After three hot weeks, the leaves in Garden A were larger than those in Garden C. Garden B had the healthiest-looking leaves, but the club did not measure the plants’ roots. One student concluded that shade was always better than water. Our teacher disagreed. ‘You changed more than one condition,’ she said. ‘We also need measurements, not only impressions.’
The following month, the club built two new gardens with the same soil and water schedule. Only one had shade. Members measured plant height every Monday and kept photos with dates. They hoped these records would help them make a fairer comparison. The new experiment had started, but the final results were not available yet.
内容確認問題9〜16
問題9. 初めに作った庭はいくつか。
問題10. Aの水やり頻度と日陰条件は。
問題11. BとCで異なる条件は何か。
問題12. 3週間後、最も健康そうに見えたのはどれか。
問題13. このとき測定していなかった植物の部位は。
問題14. 先生が最初の結論に反対した理由を2つ。
問題15. 新実験で1つだけ変えた条件は何か。
問題16. 新実験の最終結果は本文から分かるか。
第3題｜オンライン交流会：最新の案内と申込条件
以下は学校行事や探究活動に着想を得た架空の学習用英文（慶英会独自）です。江戸川女子中学校の授業・学校活動・実測値を示すものではありません。第3題はまず英語のまま読み、数字・対比・指示語を印で区別しましょう。
Hello, everyone. Our international reading exchange will take place online next week. The first email said that the meeting was on Wednesday at five o’clock, but the partner school has changed its timetable. The new meeting is on Thursday at five thirty. Please use the latest link in the class message, not the old link in the first email.
Each participant should choose one short book and prepare a one-minute introduction. You may speak about the story or a character, but you should not read a full summary from a website. Please send your book title to Ms. Ito by Tuesday evening. You do not need to send your entire speech. Students who cannot join the live meeting may record a one-minute introduction and submit it by Friday.
During the meeting, students will work in groups of four. They will have five minutes to ask questions after all introductions. The teachers will send the final group lists on Wednesday afternoon. We have not decided whether we will hold a second exchange next month.
内容確認問題17〜24
問題17. 変更前の交流会の曜日・時刻は。
問題18. 最終的な交流会の曜日・時刻は。
問題19. どのリンクを使うべきか。
問題20. 本のタイトルを送る期限は。
問題21. 全文スピーチの提出は必須か。
問題22. ライブ参加不可の生徒が提出できるものと期限は。
問題23. 各グループは何人か。
問題24. 翌月の2回目の交流会は確定か。
第4題｜校内の忘れ物記録：事実・推測・安全な案内
以下は学校行事や探究活動に着想を得た架空の学習用英文（慶英会独自）です。江戸川女子中学校の授業・学校活動・実測値を示すものではありません。第4題はまず英語のまま読み、数字・対比・指示語を印で区別しましょう。
Our student council wanted to reduce the number of lost items at school. Instead of posting photographs of every lost item online, the members made a simple list. It showed the type of item, the day it was found, and the office where its owner could ask about it. The list did not include students’ names.
During the first week, thirty items were collected. Twelve were umbrellas, eight were water bottles, and ten were other things. By Friday, seventeen items had been returned to their owners. A student suggested that umbrellas were returned most often, but nobody had counted how many returned items were umbrellas. The council wrote, ‘We do not yet know which type is returned most frequently.’
Some younger students found the instructions confusing. The council added this notice: ‘If you think an item is yours, visit the student office between eight and four. Describe the item before you receive it. You must not take an item without asking.’ The members planned to review the system after another month.
内容確認問題25〜32
問題25. オンラインで写真を全部公開しなかった代わりに何を作ったか。
問題26. 一覧に載せた情報を3つ答えよ。
問題27. 第1週に集まった忘れ物は合計何点か。
問題28. そのうち傘は何本か。
問題29. 金曜までに所有者に戻った物は何点か。
問題30. 傘が最も返却されたと断定できるか。
問題31. 学生事務室で受け取る前に何をする必要があるか。
問題32. 許可なく持ち出すことは可能か。
総合8問｜単なる和訳では解けない比較・計算・根拠判断
問題33. 第1題の24人のうち18人の割合を求めよ。
問題34. 第2題で筆者たちが測定するのは何か、頻度も示せ。
問題35. 第3題のlive meetingと録画提出の関係を説明せよ。
問題36. 第4題で30点中17点が返却された比率は約何％か。
問題37. 第1題の『we cannot say』と第2題の『results were not available yet』に共通する読み方は。
問題38. 第3題の『by Tuesday evening』を『until Tuesday evening』と同じ意味だと考えてよいか。
問題39. 第4題の『must not』を『don’t have to』に置き換えてよいか。
問題40. 第1〜4題を使って『根拠のある結論』の条件を日本語で25〜60字程度にまとめよ。
全40問の模範解答と根拠の説明
第1題の解答・解説（問題1〜8）
1. 40人。 ｜解説：第1段落第2文のForty students。
2. 24人。 ｜解説：Twenty-four students chose to read。
3. 16人。 ｜解説：the other sixteenは40−24の残り16人を指します。
4. 18人。 ｜解説：Of the twenty-four readers, eighteen…。
5. 9人。 ｜解説：In the other group, nine…。
6. テストの点数。 ｜解説：we did not compare their test scoresと明記。
7. 睡眠と画面を見る時間（screen time）。 ｜解説：ask about sleep and screen time as well。
8. 睡眠など他の条件も異なり得て、点数比較もしていないから。 ｜解説：some students slept longer; cannot say reading alone caused differenceを根拠にする。
第2題の解答・解説（問題9〜16）
9. 3つ。 ｜解説：three small gardens。
10. 毎日水やりをし、日陰は少ない。 ｜解説：water every day but little shade。
11. 簡易の屋根・日陰の有無。 ｜解説：同じ水量でBにのみcloth roof。
12. Garden B。 ｜解説：Garden B had the healthiest-looking leaves。見た目に限定される。
13. 根。 ｜解説：did not measure the plants’ roots。
14. 複数条件を同時に変えたこと、印象だけで測定が不足していたこと。 ｜解説：changed more than one condition / need measurements。
15. 日陰の有無。 ｜解説：Only one had shade; soil and water schedule were the same。
16. 分からない。 ｜解説：final results were not available yet。Not Statedとして扱う。
第3題の解答・解説（問題17〜24）
17. 水曜17時。 ｜解説：first email said Wednesday at five。
18. 木曜17時30分。 ｜解説：new meeting is Thursday at five thirty。
19. クラスメッセージ内の最新リンク。 ｜解説：latest link in the class message。
20. 火曜の夕方まで。 ｜解説：by Tuesday evening。
21. いいえ。 ｜解説：do not need to send your entire speech。
22. 1分間の紹介録画を金曜までに。 ｜解説：record a one-minute introduction by Friday。
23. 4人。 ｜解説：groups of four。
24. 未定。 ｜解説：have not decided whether … next month。
第4題の解答・解説（問題25〜32）
25. 忘れ物の簡単な一覧。 ｜解説：made a simple list instead of posting photos。
26. 物の種類、発見日、問い合わせ先の事務室。 ｜解説：type/day/office。個人名は載せない。
27. 30点。 ｜解説：thirty items。12+8+10=30と検算できる。
28. 12本。 ｜解説：Twelve were umbrellas。
29. 17点。 ｜解説：seventeen items had been returned。
30. できない。種類別の返却数が集計されていない。 ｜解説：nobody had counted how many returned items were umbrellas。
31. 物の特徴を説明する。 ｜解説：Describe the item before you receive it。
32. できない（禁止）。 ｜解説：You must not take an item without asking。
総合問題33〜40の模範解答
33. 75%。 ｜解説：18÷24＝0.75。全40人に対する割合と混同しない。
34. 植物の高さを毎週月曜日に測定する。 ｜解説：measured plant height every Monday。根は以前測っていなかった部位。
35. 録画はライブに参加できない生徒の代替方法。 ｜解説：may record … if cannot join。全員に録画必須ではない。
36. 約56.7%。 ｜解説：17÷30×100＝約56.7%。返品種別の割合とは異なる。
37. 本文にない因果や結果を推定で断定しないこと。 ｜解説：未検証と未確定を明確に分ける。
38. よくない。byは提出期限、untilは状態・動作の継続。 ｜解説：by/at/untilの意味の違いを確認。
39. よくない。禁止と不要は異なる。 ｜解説：must not＝禁止、don’t have to＝不要。
40. 例：数字や期限、観察結果が本文で確認できる範囲だけを答え、未測定・未決定の情報は断定しない。 ｜解説：複数の題で共通する、根拠と推測の区別を示せれば別解も可。
読むのが遅いときの原因別復習
| 症状 | 原因として考えられること | 直し方 |
|---|---|---|
| 単語は知っているのに意味が取れない | 主語・動詞・修飾語が混在 | 各文のS・Vを囲み、長い句を後から足す |
| 内容一致で以前の予定を答える | but以降の変更を見落とす | old/new、before/afterを2列でメモ |
| 割合問題を間違える | 分母を確かめていない | 全体40人なのか読書組24人なのか先に明示 |
| 資料にない結論を書いてしまう | 推定と事実を混同 | did not / cannot say / not yetの周囲を読む |
| 英問英答で代名詞が崩れる | 主語・時制の変換不足 | 本文の語句から短い主語＋動詞で答える |
学校の語彙テストやGrammar in Useが十分にできていても、長文で失点する場合があります。その場合は単語帳を無制限に増やすのではなく、この5つのうちどの原因に当たるかを優先して検査します。逆に本文の基本動詞や比較表現を知らない場合は、学校ワークの該当事項に戻るのが先です。
14日間の復習プラン｜学校の実力テスト・定期考査に向けて
- 1〜2日目：第1題を読み、人数・割合・言えること／言えないことを区別。
- 3〜4日目：第2題で比較実験の条件、測定したこと、未測定の事柄を表に整理。
- 5〜6日目：第3題で曜日・時刻・期限を色分け。全文を暗唱する必要はない。
- 7日目：第4題で数字と規則を分けて記録。意見を事実扱いしない。
- 8〜9日目：総合8問を解き、計算・時制・must notなどの基本文法を確認。
- 10〜11日目：誤答した箇所だけを英語で1〜2文に再説明。
- 12〜13日目：Stage2の学校指定Read・Grammar in Use・文法問題集で類似の設問形式を復習。
- 14日目：本文を見直し、各題の要点を日本語50字程度・英語2文程度で再構成。
よくある質問
Q. この4題はNEW TREASURE Stage 2の教科書本文や学校の予想問題ですか？
いいえ。学校の採用教材の学習段階に合わせた慶英会独自の読解練習です。学校の授業範囲・出題数・配点を保証しません。実際の考査対策では学校配布の範囲表を優先してください。
Q. Stage 1の文法が不十分でもStage 2の長文から始めてよいですか？
基本的な主語・動詞・過去形・助動詞の意味が分からない場合は、Stage 1で必要な単元に戻ってから読解に進むと効率的です。最初からStage 1を全範囲やり直す必要があるとは限りません。
Q. 英語の要約を作るには全文を日本語訳するべきですか？
初回は各段落の『何が起きたか／何が変わったか／結論は何か』を短く抜き出し、その後必要に応じて詳しい和訳を確認します。要約では本文にない意見や数字を入れず、因果を断定していない文章を断定形に変えないようにします。
Q. 学校の実力テスト年6回はすべてStage 2の読解だけが出ますか？
いいえ。学校公式に年6回とあるのは実力テストの頻度であり、出題範囲・形式・配点を示すものではありません。年度・学級・学校の実施案内を確認してください。
江戸川女子の関連教材・無料体験
- 中2 NEW TREASURE Stage2 Key Pointから初見英作文へ40問
- 中2 Stage2の聞き取り：時刻変更・期限の会話4本40問
- 中1 Stage1：Read長文4題32問と全解説
- Stage2についていけないときの復習順
読解で失点する原因が語彙・文構造・設問の根拠探しのどこにあるかによって復習の優先順位は変わります。慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修し、学校指定教材と返却答案をもとにオンライン個別指導を行っています。学校やZ会の公式提携先ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
- 江戸川女子中学校｜学習内容：Stage2・実力テスト
- Z会｜NEW TREASURE公式教材案内・2026年春の改訂内容
- Z会｜NEW TREASURE教材内容の訂正情報
- 慶英会｜Stage別・文法別学習ガイド
公式資料の確認：2026年10月27日。登場する調査の数字、菜園の実験、交流案内、忘れ物の記録はすべて教材用の架空例です。学校実績・実際のテスト・出版社の原文ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する