晃華学園小学校の英語対策完全ガイド｜小1〜小6・Story Bridge・英検・中学進学準備【独自40問】

結論：晃華学園小学校（東京都調布市）の英語は、日常の授業だけでなく、Story Bridge、英語劇、留学生との交流、3〜6年生のRecitation Contest（暗唱発表）と結び付けて考えると、家庭で何を復習するべきかが見えてきます。特に重要なのは、「英語を聞いて楽しめる」「物語の意味が分かる」「初めて見た英文を自分で読んで書ける」という3段階を混同しないことです。本記事では、学校公式の英語教育・進路制度を出典付きで整理したうえで、小1〜小6の家庭学習、英検と学校英語の優先順位、中学進学前の文法・読解、慶英会独自40問と全解答を一つのページにまとめます。

保護者からよくある課題は「暗唱は上手なのに英語の意味を自分の言葉で説明できない」「物語の登場人物と順序を読み違える」「英作文になると主語・動詞・時制が不正確になる」「女子の内部推薦と男子の進学先の違いを踏まえて、いつ中学英語を始めるべきか分からない」といったものです。学校の正式な宿題・試験範囲・内部推薦基準を推測せず、公式情報と一般的な英語学習法を分けて回答します。

晃華学園小学校の基本情報と教育方針

晃華学園小学校は東京都調布市佐須町5丁目28番1号にある私立小学校です。学校はカトリックの教育理念に基づき、豊かな人間性と他者理解を重視しています。英語教育も単なる暗記や資格取得だけではなく、他者の文化や考えに触れ、世界と関わるためのコミュニケーション能力を育む取り組みとして説明されています。晃華学園小学校公式サイトの「国際教育」「進路」「Q&A」に学校の公開情報があります。

校内の授業に加え、英語を使った学校生活・行事を学習へつなげている点が特徴です。公式・国際教育ページでは、小学1年生から英語を導入し、日常の校内放送や運動会、他教科・行事でも英語に触れる機会を設けると説明しています。現行の公式ページだけでは学年ごとの週当たり授業時間数や採用教材の版までは断定できないため、本記事では数値を固定せず、当年度の学校案内・配布教材で確認する方針とします。

学校公式で確認できる英語教育の4つの柱

1．小学1年生から英語に親しみ、意味のあるやり取りを重ねる

低学年からの英語学習では、聞いた表現をそのまま発音できることは入り口にすぎません。学校公式では6年間の見通しと到達目標が設定されたカトリック学校向けの英語教材を利用し、児童と教員の意味のあるやり取りを重視すると説明しています。特定の出版社名や教科書の版をすべての学年に共通する現行事実として扱うことは避けます。家庭では授業の一文を「誰が何をするか」に分け、単語を替えて2文作れるかを確認すると応用につながります。

2．Story Bridge：海外の学校と物語・文化をテーマに学ぶ

公式の国際教育・英語科の取り組みは、アメリカの小中学校と3か月間にわたり、本と文化をテーマに共につくる授業として「Story Bridge」を紹介しています。海外の学校との交流は、英文をただ翻訳するだけでなく、相手が何を知りたいか、自分たちの文化をどう説明するかを考える機会です。参加学年・期間・内容は当年度の学校案内で確認してください。

家庭ではStory Bridgeという名称の暗記より、物語を読んで①登場人物と行動、②理由、③違う文化への発見、④自分の感想を各一文でまとめる練習を勧めます。たとえば The children shared books. に対して Why did they share books? と尋ね、Because they wanted to help their friends. と理由を答える。事実と推測を分けて答える練習が、英語の初見読解や中学の英作文にもつながります。

3．Recitation Contest：3〜6年生の暗唱発表

学校公式情報では、Recitation Contestは3〜6年生が英語の詩や物語を暗唱・発表する取り組みです。学校の指定原稿・採点基準はここでは再掲せず、慶英会独自の短文で、英語の意味のまとまり・登場人物・場面の移り変わりを理解する練習法を紹介します。

発表が上手でも英語の本文を初めて見ると読めない場合は、暗唱だけに時間を追加するのではなく、短い初見英文の音読と理解へ切り替えます。逆に英文の意味は分かるのに話すのが苦手なら、録音して短い区切りを意識し、強調語や視線の向け方を練習します。学校の英文そのものを無断転載せず、語彙・構文を学び直すことが重要です。

4．英語劇・留学生との交流・ICTの活用

公式の国際教育には、オーストラリアの劇団による英語劇・ワークショップ、大学生・留学生との交流、ICTやAIを学習の補助手段として活用する取り組みが紹介されています。これらは学校公式が提示する学びの特色であり、全児童が毎年度同じ活動に必ず参加することを保証するものではありません。家庭では「聞き返す」「自分の意見を一文追加する」「その理由を一つ述べる」練習に落とし込むことで、交流の経験を日常英語へ生かせます。

小1〜小6の学年別英語学習｜家庭で何をすべきか

小1・小2：音と意味を結び付け、英語への抵抗を減らす

低学年では、歌・絵本・挨拶・色・食べ物・家族・学校生活など、身近な場面と短い英文を結び付けます。耳で聞いたことを体の動きや絵に対応させ、What do you like? に対して I like apples. と答えられたら、内容を一語だけ替えて練習します。最初から英単語100語の書き取りや検定級の先取りを目標にせず、音・意味・発話をセットで扱う方が学習を継続しやすくなります。

保護者が英語に詳しくなくても、授業で扱った絵や単語を見せて一つ尋ね、児童が英語で答えたら具体的に褒めるだけで十分な場合があります。家庭練習は5分ほどから始め、疲れがある日や他教科の学習が多い日は短縮してください。小学校の授業内容を先に把握し、家庭が新しいカリキュラムを独自に作らないことが大切です。

小3・小4：暗唱を文章理解・質問応答へ広げる

Recitation Contestの対象学年に入ると、英文を記憶することに集中しがちです。内容を理解するため、登場人物・場所・出来事・結末を日本語で説明し、その後、英文に戻して Who helped the girl?、Why was she happy? と質問します。発音を直すときは、単語ごとの完璧さに固執するより、意味の単位で区切って自然に伝えることを優先します。

中学年では、短い記録文を自分の言葉で作る練習も効果的です。I read a story. だけで終わらず、It was interesting because the children worked together. と理由を加えると、スピーチや中学英語の土台になります。文法が難しい場合は短い2文に分け、無理に長文を暗記させないでください。

小5・小6：初見読解・基本文法・英作文を重点化する

高学年で英語の授業や交流には慣れていても、初めて見る文章を解く力、単語のつづり、時制を含む英文法の正確さは別に確認する必要があります。be動詞と一般動詞、疑問文・否定文、複数形、三単現、過去形、不定詞の初歩などを、学校教材や進学先の実情に合わせて扱います。小学生に中学3年分の文法を一律に先取りさせるのではなく、当日正解した文が翌週も自力で書けるかを評価します。

推奨する家庭での短時間診断は、学校の英文を一文だけ選び、①音読、②和訳、③主語と動詞を指摘、④疑問文へ書き換え、⑤主語を変えて再度書く、という五工程です。すべてを一日に実施する必要はありません。書き換えで止まる児童には語順と動詞を優先し、暗唱・聞き取りに偏っている児童には初見の文章を読む時間を追加します。

女子の内部推薦・男子の中学進学｜英語の準備はどう変わるか

晃華学園小学校公式「進路」と公式Q&Aによると、女子には併設の晃華学園中学校への内部推薦制度があり、他の中学校を受験する女子児童もいます。男子については、姉妹校の暁星中学校などとの連携による男子特別入試制度（推薦制度）が案内されています。推薦の具体的な基準は学校説明会で案内するとしており、いずれも無条件の進学や合格を意味しません。

女子で晃華学園中学校への進学を予定する場合、学校で学んだ英語の理解・発話を中学の「正確な読解と筆記」へつなげることが主要課題です。中学側の授業・英検・定期考査の概要については、同じ慶英会ブログ内の学校別中1・中2解説も参照できます。ただし中学校の採用教材や学年別の実際の試験範囲は当年度の学校案内で確認してください。

男子で外部の私立中学校へ進学する場合は、候補校ごとの英語教材・授業の始まり方・入学前課題が異なります。たとえば中学受験で国語・算数・理科・社会に時間を要する時期は、英語を毎日10分程度の復習だけにして、進学先が決まってから文法や新しい教材に切り替える方法もあります。男女ともに「小学校の英語でどこまで学んだか」と「次の学校で何が必要か」を分けて判断します。

英検対策と学校英語はどちらを優先するか

学校公式の国際教育は英語のコミュニケーションや異文化理解を中心に説明しており、今回確認したページだけでは全学年・全児童に共通する英検の必須取得級は確認できません。英検を受ける場合も、学校の授業を犠牲にして級だけを先に進める必要はありません。英検5級に相当する基礎表現、4級で使う過去形・比較などの文法、3級の基本的な英作文は、学年と既習範囲を確認して少しずつ取り入れましょう。

英検の受検判断には、練習問題の正答率そのものだけではなく、①本文を読んで根拠を示せるか、②会話を聞いて質問に答えられるか、③一週間後も基本文を書けるか、④過度な学習負担がないかを見ます。英検5級や4級を持っている児童でも、学校の初見読解・英作文で失点する場合は、その技能の練習を戻した方がよいことがあります。受検級の正式形式は日本英語検定協会の最新情報を確認してください。

NEW TREASUREなどの中学校教材は今から必要か

晃華学園小学校ではカトリック学校向けの英語テキストを使用すると公式に説明していますが、今確認できる資料だけで、小学校全学年に『NEW TREASURE』や『PROGRESS』が採用されているとは言えません。晃華学園中学校でも、学年・年度別の教材採用は保護者向け配布物の確認が必要です。進学先が未確定の段階では、教材名を先取りするより、主語と動詞、疑問文、基本語彙、短い文章の意味理解を先に固める方が転用可能性が高くなります。

教材が確定した後は、本文の音読と意味、学校が指定した文法項目、練習問題、自力での英作文を一つの単元にまとめて復習します。教科書本文の丸暗記だけで初見問題まで解けるとは限らないため、同じ文法を使った別の英文を答えなしに作る練習を取り入れます。

学校英語で伸び悩む4つの原因と改善順序

• 暗唱は流暢だが意味が曖昧：原稿の各文について、登場人物・行動・理由を一文ずつ説明し、未知の短文へ応用します。
• 英会話には参加できるが英文が書けない：語順・動詞の形・複数形・時制に分けて、毎日2〜3文を書き直します。
• 単語は覚えたが長文で失点：本文中の指示語、時間関係、原因と結果を線で結び、設問の根拠を確認します。
• 英検と学校課題で手いっぱい：同じ文法・語彙を共有できる範囲から進め、短時間でも復習を繰り返せる週計画に戻します。

保護者が見るべきなのは、子どもの「得意・不得意」という大きな印象ではなく、実際の答案や発話のどこでつまずいたかです。間違えた問題の解答を写したら終わりにせず、翌日に答えを隠して再現できるか、1週間後に別の英文でも使えるかを確認してください。英語の発表が好きな児童には自分の意見を言う練習も加え、英語への興味を失わせない設計にします。

慶英会オリジナル40問｜小学生の英語から中1英語へつなぐ診断

以下は学校の公式問題・レシテーション原稿・採用教科書の転載ではなく、慶英会が教育目的で新規作成した問題です。問1〜12は基礎文法、13〜20は会話と理解、21〜32は初見読解、33〜40は自由英作文・書き換えです。低学年の児童は文法問題すべてに取り組む必要はありません。学年と習熟度に応じて、読む・聞く・答える・書くの段階を選んでください。

Part A｜文法・語順の基礎（問1〜12）

問1. I (am / are) a student.

問2. These books (is / are) interesting.

問3. My sister (read / reads) stories every night.

問4. (Do / Does) Ken like this picture?

問5. She does not (writes / write) a diary on Sundays.

問6. There (is / are) three children in the library.

問7. We (visited / visit) a museum yesterday.

問8. They (were / are) tired last night.

問9. The students can (speaks / speak) English.

問10. I want (read / to read) this story.

問11. If it (rains / rain), we will stay inside.

問12. This story is (more exciting / excitinger) than that one.

Part B｜会話・表現を使う（問13〜20）

問13. 「どんな本が好きですか」と英語で尋ねる。

問14. 「もう一度ゆっくり言ってください」と丁寧に依頼する。

問15. I like stories about animals. を和訳する。

問16. Why do you enjoy reading? に英語で理由を答える。

問17. May I borrow this book? に許可する返答を書く。

問18. The story was interesting because the children helped each other. を和訳する。

問19. 「手伝いが必要ですか」と英語で尋ねる。

問20. 「その物語から何を学びましたか」と英語で尋ねる。

Part C｜初見英文A・B（問21〜32）

慶英会創作英文A｜物語の英語発表

On Monday, Yui and Leo started preparing a story presentation for their class. Yui drew a picture of a small bridge. Leo read the story aloud, but he found it difficult to remember the order of events. Their friends made three picture cards to help him. Each card showed one important moment. On Wednesday, the group practiced both reading and answering questions about the story. On Friday, they gave a short presentation. Afterward, their teacher asked, “Why did the children help each other?” The group answered in their own words.

英文Aの全訳：月曜日、ユイとレオはクラスでの物語の発表準備を始めました。ユイは小さな橋の絵を描きました。レオは物語を声に出して読みましたが、出来事の順番を覚えるのが難しいと感じました。友達は彼を助けるため、重要な場面を一つずつ示す3枚の絵カードを作りました。水曜日にグループは音読だけでなく、物語についての質問に答える練習もしました。金曜日に短い発表を行いました。その後、先生は「なぜ子どもたちは互いに助け合ったのですか」と尋ね、グループは自分たちの言葉で答えました。

問21. 英文A：発表の準備は何曜日に始めたか。英語で答える。

問22. 英文A：ユイは何を描いたか。英語で答える。

問23. 英文A：レオが難しく感じたことは何か。英語で答える。

問24. 英文A：友達はレオをどう助けたか。英語で答える。

問25. 英文A：金曜日にどのような発表をしたか。英語で答える。

問26. 英文A：ユイたちは暗唱だけでなく何を練習したか。英語で答える。

慶英会創作英文B｜2つの町と橋を比べる

Eight students from another town visited a small school. First, the children looked at two maps. The maps showed rivers in the two towns. In Town A, people needed strong bridges during the rainy season. In Town B, the weather was drier, and many roads crossed wide fields. One student said, “All towns should build the same bridges.” Their teacher explained that one example was not enough to decide what every town needed. The children compared the weather and roads before they shared their ideas. At the end, each student wrote one question for a new friend.

英文Bの全訳：別の町から8人の児童が小さな学校を訪問しました。最初に子どもたちは2枚の地図を見ました。地図には2つの町の川が示されていました。町Aでは雨季に丈夫な橋が必要でした。町Bはより乾燥しており、広い畑を横切る道路が多くありました。ある児童は「すべての町が同じ橋を造るべきだ」と言いました。先生は、たった一つの事例だけですべての町に必要なものを決めることはできないと説明しました。子どもたちは考えを共有する前に、気候や道路を比較しました。最後に一人ひとりが新しい友達へ質問を一つ書きました。

問27. 英文B：訪問した児童は何人か。英語で答える。

問28. 英文B：最初に子どもたちは何をしたか。英語で答える。

問29. 英文B：地図は何を示していたか。英語で答える。

問30. 英文B：雨の季節に町Aで必要なものは何か。英語で答える。

問31. 英文B：先生はなぜ一つの例だけで判断しないよう言ったか。英語で答える。

問32. 英文B：生徒は最後に何をしたか。英語で答える。

Part D｜書き換え・自由英作文（問33〜40）

問33. She enjoys reading stories. を否定文にする。

問34. Tom plays soccer after school. を疑問文にする。

問35. We visited the library yesterday. を現在の習慣に書き換える。

問36. 「一緒に勉強すると新しい考えを学べるので、英語が好きです」を英語で書く。

問37. 「本の感想」を英語で2文書く（好きな点＋理由）。

問38. 「昨日、外国の友達と英語で話した」を英語で書く。

問39. 「相手が話した内容が聞こえなかった。丁寧に聞き返す」を英語で書く。

問40. 英文AまたはBを踏まえ、相手に尋ねる質問を英語で1つ書く。

40問の模範解答・全解説

まず答え合わせをし、誤答については「語順」「動詞・時制」「根拠の読み違い」「質問への答え方」「理由の不足」のどれに該当するかを確認してください。英作文は模範解答以外でも、文法的に正しく設問の条件を満たせば正解です。

1. am。Iに対応するbe動詞はam。「私は生徒です」。

2. are。These booksは複数。「これらの本は面白い」。

3. reads。主語が三人称単数で現在の習慣なので-s。「姉（妹）は毎晩物語を読みます」。

4. Does。Kenは三人称単数。「ケンはこの絵が好きですか」。

5. write。does notの後は動詞の原形。「彼女は日曜日に日記を書きません」。

6. are。後ろのthree childrenは複数。「図書館に子どもが3人います」。

7. visited。yesterdayにより過去形。「昨日博物館を訪れました」。

8. were。last nightは過去、Theyは複数。「昨晩彼らは疲れていました」。

9. speak。canの後は原形。「生徒たちは英語を話せます」。

10. to read。want to＋動詞で「〜したい」。「この物語を読みたい」。

11. rains。条件を表すif節で主語itの現在形。「雨が降ったら屋内にいます」。

12. more exciting。長い形容詞の比較級はmoreを用いる。「この話はあの話よりわくわくする」。

13. What kind of books do you like?。kind ofで種類を尋ねる。

14. Could you say that again slowly, please?。Could youは丁寧な依頼表現。

15. 「動物についての物語が好きです」。aboutは「〜について」。

16. 例：Because I can learn new things.。「新しいことを学べるから」。理由はbecauseで示す。

17. Yes, you may. / Yes, of course.。借りる許可を求める表現。

18. 「子どもたちが互いに助け合ったので、その物語は面白かった」。because以下が理由。

19. Do you need help?。Do you＋動詞の原形の疑問文。

20. What did you learn from the story?。didを使い過去の学びを尋ねる。

21. On Monday.。冒頭のOn Mondayが根拠。

22. She drew a picture of a small bridge.。drewはdrawの過去形。

23. Remembering the order of events.。順序を覚えるのが難しかった。

24. They made three picture cards.。絵カードを3枚作った。

25. A short presentation about the story.。物語についての短い発表。

26. Answering questions about the story.。内容について質問に答える練習をした。

27. Eight students.。Eight students visitedが根拠。

28. They looked at two maps.。最初に2つの地図を見た。

29. Rivers in the two towns.。2つの町の川を示した。

30. Strong bridges.。強い橋が必要。

31. Because the towns had different weather and roads.。気候や道が異なるから。

32. They wrote one question for their new friends.。新しい友達への質問を一つ書いた。

33. She does not enjoy reading stories.。does notの後は原形enjoy。

34. Does Tom play soccer after school?。Doesを前に置きplaysを原形playにする。

35. We visit the library. / We visit the library every week.。yesterdayを除き動詞を現在形にする。

36. 例：I like English because I can learn new ideas when I study with others.。理由をbecauseで表す。

37. 例：I like this story. The characters are kind to each other.。具体的な理由を添える。

38. I talked with a friend from another country in English yesterday.。過去形talked、from another countryで出身を示す。

39. Could you say that again, please?。質問に答える前に正確に聞き返す。

40. 例：What did you learn from the story? / How are the rivers in your town different?。内容に関係する疑問文を作る。

低学年の児童は40問全部の正答数よりも、身近な会話の意味が分かったかを重視してください。小3・小4は暗唱・質問への反応と短い英文の理解を組み合わせます。小5・小6では語順と動詞を根拠付きで説明できるか、答えを隠して書けるかを確認します。正解数の単純な合計だけで英検級や中学の成績を判定できるものではありません。

誤答の見方｜次に練習すべき問題を最小化する

• 問1〜12で失点：主語・動詞・疑問文・時制の基礎を優先。間違えた文を翌日に解答なしで再現します。
• 問13〜20で失点：日常会話の質問を聞き取り、理由のある一文で返答する練習。文章を長くしすぎないでください。
• 問21〜32で失点：登場人物・時系列・本文の事実と自分の推測を分け、英文中の根拠に戻る練習。
• 問33〜40で失点：主語と動詞を先に決めて書き、理由や具体例を一文追加する。英文の長さより正確さを優先。

7日間・4週間の家庭学習モデル

一週間は「学校の英語→意味の理解→短い初見→書き換え→再テスト」の順序を繰り返します。1日の学習量を大幅に増やすよりも、翌日に忘れやすい英文を短い間隔で再現する方が続けやすくなります。授業以外の英語活動が多い日は英語の家庭学習を短縮し、疲労・睡眠・他教科とのバランスを優先します。

• 1日目：学校の英語活動・配布教材・本人の目標を確認。聞く・読む・書くで最も難しい項目を一つ選ぶ。
• 2日目：授業に出た5文の意味と主語・動詞を確かめ、2文だけ別の内容に変える。
• 3日目：短いオリジナル英文を読み、人物・行動・理由を答える。本文の根拠を探す。
• 4日目：暗唱または会話を2〜3分練習。聞き返し・理由を答える表現を一つ使う。
• 5日目：問1〜12から苦手な5問に取り組み、誤答の説明と書き直しを行う。
• 6日目：学んだ英文を使い、好きな本や活動について2文を書く。保護者は理由が書けているかを確認。
• 7日目：正解済みの問題も2つ選び、解答を隠して再テスト。改善しなければ翌週の重点を一つに絞る。

4週間では、第1週に課題を診断、第2週に苦手な一技能の文法と語順を再学習、第3週に初見読解と質問応答、第4週に別の英文で再テストすることを勧めます。小1・小2は1日5分程度、小3・小4は10分程度、小5・小6は本人の学習計画に応じて10〜20分程度を出発点とできます。ただし、これは学校が指定する学習時間ではなく、あくまで家庭で調整する一例です。

学校別の専門教材へ｜重複する記事を増やさず深掘りする

進学準備で英語の「意味・根拠・自分の文章」への変換を集中的に練習したい場合は、既存のStory Bridge・暗唱発表から中1英語へつなぐ独自36問を参照してください。レシテーションの英文を読んでも内容を説明できない場合は小5・小6向け創作4英文40問と全訳に進みます。晃華学園中学校へ進学した後の英語・定期テスト・多読・英検については晃華学園中学校の英語・定期テスト対策が入口です。これらは目的が異なる専門記事であり、本記事はその中心となる学校別総合案内です。

英語塾・オンライン個別指導を使うべきか

学校で音読・会話・交流・発表の機会があり、自宅学習だけで英語を伸ばせている児童に対して、塾が必須とは言えません。外部指導を検討するのは、初見の短文が読めない、英作文で同じ語順ミスを繰り返す、学校課題と英検対策の優先順位が決められない、中学進学前に文法の積み残しが見つかった、といった課題が続く場合です。まず学校の先生への質問や配布教材を優先し、学校で不足する技能だけ補強する方針が合理的です。

慶英会のオンライン個別指導では、学年・使用教材・返却された答案・英検の目標を確認し、「今週何を減らし、何を重点化するか」まで具体化します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の教育方針に基づき、学校英語・私立中高一貫校対策・英検に対応しています。最大1か月完全無料体験・学習相談では、①学年、②使用教材、③現在の困りごとをお知らせください。体験回数・条件・担当講師は料金と無料体験の公式案内に従います。晃華学園小学校・中学校との公認・提携関係を示すものではありません。

保護者FAQ｜晃華学園小学校の英語と中学進学

Q．晃華学園小学校では何年生から英語を学びますか？

A．公式の国際教育ページでは1年生から英語を導入すると説明しています。週あたりの現行授業時間数は当年度の時間割・学校案内をご確認ください。

Q．Story Bridgeはどのような取り組みですか？

A．アメリカの小中学校と、本と文化をテーマに3か月間交流・共同制作する活動として公式サイトに掲載されています。参加方法や実施年度は学校の案内に従ってください。

Q．Recitation Contestは何年生の活動ですか？

A．公式サイトは3〜6年生が英語の詩や物語を暗唱して発表する取り組みとして紹介しています。学校指定原稿の無断転載は行っていません。

Q．使用している英語教科書はNEW TREASUREですか？

A．小学校の公式説明はカトリック学校向けに作られた英語テキストの使用を示していますが、NEW TREASUREの全学年採用は確認できません。学校からの当年度配布物を優先してください。

Q．英検4級や3級は小学校卒業までに必須ですか？

A．今回確認した学校公式ページでは、全児童の必須取得級は確認できません。受検する級は本人の学力と学校の活動負担を踏まえて判断します。

Q．女子は晃華学園中学校へそのまま進学できますか？

A．女子には内部推薦制度がありますが、無条件の進学を保証するものではありません。具体的な基準・手続きは学校の正式案内をご確認ください。

Q．男子には系列の中学進学先がありますか？

A．晃華学園小学校は男子特別入試制度（男子推薦制度）を公式に案内しています。晃華学園中学校への進学と混同せず、推薦先・基準は学校説明会で確認してください。

Q．暗唱は得意なのに文章を読むのが苦手です。

A．短い初見英文について、登場人物・出来事・理由を本文中の根拠から答える練習へ比重を移します。暗唱速度だけを上げても初見読解は保証されません。

Q．小6から中学の英語教材を先取りすべきですか？

A．進学先の教材・進度が確定していない段階では、まず主語と動詞、疑問文、基本的な過去形、短い読解・英作文を固め、教材が指定されたら調整する方法が安全です。

Q．学校の宿題で手いっぱいの場合、オンライン塾は必要ですか？

A．必須ではありません。まず宿題や授業のどこでつまずくかを分類し、家庭での短時間復習を試してください。改善しない場合に、学校教材に沿った個別指導を検討できます。

参考にした主な学校公式情報｜2026年11月5日確認

• 晃華学園小学校「国際教育」：1年生からの英語、カトリック学校向け教材、Story Bridge、英語劇、留学生交流、3〜6年生のRecitation Contest。
• 晃華学園小学校「進路」：女子の内部推薦制度、男子特別入試制度、その他の進路。
• 晃華学園小学校「Q&A」：中学進学先と内部推薦に関する学校の説明。
• 晃華学園小学校公式サイト：正式名称・所在地・学校の教育方針。

情報の区別：学校の採用教科書・実際の試験問題・評定基準・進学推薦条件について、公式に確認できない部分は断定していません。本記事の40問・読解英文・模範解答・家庭学習計画は慶英会の独自制作であり、晃華学園小学校による提供・監修・推薦を受けた教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する