工学院大学附属中学校のインターナショナルクラスで、理科・数学の内容は理解できても英語で説明できない、用語を覚えたのに「Why?」「How do you know?」と聞かれると黙ってしまう場合は、専門語を増やす前に「観察した事実→考え方→根拠→結論」の4段階を短い英文で言えるようにします。学校公式はインターナショナルクラスで英語を使用して学ぶ授業や、数学・理科などの英語イマージョン教育を案内しています。既存の教材一覧記事はShape It!やクラス別の教材選び、既存の期末対策記事は定期考査が中心のため、本記事では意図を分け、科学・数学の考え方を英語で説明する独自40問と全解答を掲載します。問題の数値・実験・人物はすべて架空で、学校の課題や教材本文の再現ではありません。
慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
制作・監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。本文の資料・問題・解答は慶英会の独自制作です。工学院大学附属中学校や教材出版社の公式監修・提携教材ではありません。
結論｜専門用語より先に、英語で考え方を説明する
| 段階 | 何を言うか | 英文の型 |
|---|---|---|
| Observation | 実際に見えた事実 | We observed that … |
| Method | どのように確かめたか | We measured … / We compared … |
| Reasoning | なぜそう考えるか | This may be because … |
| Conclusion | 結果から言えること | The results suggest that … |
| Limitation | まだ分からないこと | We need more evidence to … |
工学院大学附属中学校・高等学校の公式「Kogakuin Global（国際教育）」は、対話・課題解決型プロジェクトを通じた4技能育成と、中学インターナショナルクラスでの英語を使う学習を案内しています。「中学コース概要」は先進・インターナショナル両クラスの概要と、インターナショナルクラスにおける数学・理科の英語イマージョンを紹介しています。授業や教材、課題はクラス・学年で異なるため、以下の演習は共通課題ではなく、現在の授業で使う表現を整理するための自主教材として利用してください。
科学・数学を英語で説明するときの5つのミス
- 観察した事実と、自分が推測した原因を同じものとして説明する。
- 結果の数字だけを読み上げ、何を測ったか・単位は何かを説明しない。
- 一度の観察を「いつも」「必ず」と一般化する。
- 英語の専門語を覚えても、簡単な動詞で意味を言い換えられない。
- 質問が分からないのに推測で答え、質問の条件を確認しない。
独自40問｜4つの架空資料で観察・説明・推論を練習
以下の実験・数値・人物はすべて架空の学習用設定です。工学院大学附属中学校で実施された授業や学校の教材ではありません。各資料10問を、答えを見ずに英文で回答してから解説を読んでください。まだ習っていない構文は、簡単な現在形・過去形に置き換えても構いません。
資料A｜紙の橋の強さ（架空）
慶英会独自の架空資料：Fictional experiment: Three paper bridges were made with the same kind of paper but different folding patterns. Bridge A held 8 coins, Bridge B held 11 coins, and Bridge C held 6 coins before bending. Each bridge was tested once. The class concluded that Bridge B held the most coins in this test, but more trials would be needed before deciding which design is consistently strongest.
- 問1：Which bridge held the most coins in this test?
- 問2：How many coins did Bridge C hold?
- 問3：What was the same for the three bridges?
- 問4：What was different?
- 問5：How many times was each bridge tested?
- 問6：「Bは11枚のコインを支えました」を英訳。
- 問7：Why do they need more trials?
- 問8：Can they say B is always strongest?
- 問9：Summarize the result in two sentences.
- 問10：Ask one follow-up question about the experiment.
全解答・解説
- 1. Bridge B held the most coins. ― 今回の試験ではBが11枚。
- 2. Bridge C held six coins. ― 数値と単位を答える。
- 3. They used the same kind of paper. ― 同じ条件。
- 4. Their folding patterns were different. ― 折り方が違う。
- 5. Each bridge was tested once. ― 各1回。
- 6. Bridge B held eleven coins. ― 過去形held。
- 7. To check whether the result is consistent. ― 再現性を調べる。
- 8. No. Each bridge was tested only once. ― 常にとは断定できない。
- 9. Bridge B held the most coins in one test. More trials are needed to confirm the result. ― 結果と限界。
- 10. Would the result change if we used thicker paper? ― 別解可。
資料B｜水の温度と氷が溶ける時間（架空）
慶英会独自の架空資料：Fictional experiment: A student placed one ice cube in two cups of water. Cup A was 10°C and Cup B was 25°C. The ice in Cup A melted in 9 minutes, and the ice in Cup B melted in 5 minutes. The cups were the same size, but the student did not measure the ice cubes to confirm that they were exactly the same mass.
- 問11：What was the temperature of Cup A?
- 問12：Which cup had warmer water?
- 問13：How long did the ice in Cup A take to melt?
- 問14：How long did the ice in Cup B take to melt?
- 問15：What was not confirmed about the ice cubes?
- 問16：「Bの氷は5分で溶けました」を英訳。
- 問17：What pattern did the student observe?
- 問18：Why is it important to use ice cubes of the same mass?
- 問19：Summarize the result without claiming too much.
- 問20：Suggest one improvement for the next test.
全解答・解説
- 11. 10 degrees Celsius. ― 温度は10°C。
- 12. Cup B had warmer water. ― Bは25°C。
- 13. Nine minutes. ― 9分。
- 14. Five minutes. ― 5分。
- 15. Their exact mass was not confirmed. ― 氷の質量が未確認。
- 16. The ice in Cup B melted in five minutes. ― 過去形melted。
- 17. The ice melted faster in the warmer water in this test. ― 今回の観察に限定。
- 18. The mass could affect the melting time. ― 公平な比較条件。
- 19. The ice in warmer water melted faster in this test. The student should control the mass in another trial. ― 因果の断定を避ける。
- 20. Measure the mass of each ice cube before starting. ― 改善案。
資料C｜長方形の面積（架空の数学練習）
慶英会独自の架空資料：Fictional math card: A rectangle is 8 centimeters long and 3 centimeters wide. Its area is found by multiplying length by width. A student writes 8 + 3 = 11 square centimeters. The teacher asks the student to explain why addition is not the correct operation for area.
- 問21：What is the length of the rectangle?
- 問22：What is its width?
- 問23：What operation gives the area?
- 問24：What is the correct area?
- 問25：What is wrong with 8 + 3 = 11 square centimeters?
- 問26：「面積は長さ×幅で求めます」を英訳。
- 問27：Why is the unit square centimeters?
- 問28：Explain the calculation in one English sentence.
- 問29：If the width became 4 cm while length stayed 8 cm, what would the area be?
- 問30：Ask a question to check understanding.
全解答・解説
- 21. Eight centimeters. ― 長さ8 cm。
- 22. Three centimeters. ― 幅3 cm。
- 23. Multiplication. ― length × width。
- 24. Twenty-four square centimeters. ― 8×3=24 cm²。
- 25. It adds the sides instead of multiplying length by width. ― 面積の公式を使用していない。
- 26. We find the area by multiplying the length by the width. ― by＋動名詞。
- 27. Area measures a two-dimensional surface. ― 二次元の広さ。
- 28. The area is 8 times 3, so it is 24 square centimeters. ― 計算理由を説明。
- 29. Thirty-two square centimeters. ― 8×4=32。
- 30. Why do we multiply length by width? ― 理解確認の質問。
資料D｜架空の小規模アンケートを読む
慶英会独自の架空資料：Fictional survey: A class asked 20 volunteers which study method they preferred. Nine chose short practice questions, seven chose reading notes, and four chose watching a video. The students answered anonymously. The survey did not include every student in the school, and the group did not compare actual test scores.
- 問31：How many volunteers answered?
- 問32：How many chose short practice questions?
- 問33：How many chose reading notes?
- 問34：How many chose watching a video?
- 問35：Were all students in the school surveyed?
- 問36：「学生は匿名で回答しました」を英訳。
- 問37：Can the survey prove which method improves test scores most?
- 問38：What does the survey actually tell us?
- 問39：Summarize the survey in two sentences.
- 問40：Suggest a better follow-up study.
全解答・解説
- 31. Twenty volunteers. ― 回答者20人。
- 32. Nine volunteers. ― 9人。
- 33. Seven volunteers. ― 7人。
- 34. Four volunteers. ― 4人。
- 35. No, only twenty volunteers were surveyed. ― 全校調査ではない。
- 36. The students answered anonymously. ― 匿名で回答。
- 37. No. It asked about preference and did not compare test scores. ― 好みと成績向上は別。
- 38. It tells us the preferences of these twenty volunteers. ― この20人の好み。
- 39. Nine volunteers preferred short practice questions. The survey does not show which method leads to higher scores. ― 事実と限界。
- 40. Compare test results after students use different methods under similar conditions. ― 成績を測る設計。
覚えておくと便利な説明表現
| 目的 | 表現 | 使いどころ |
|---|---|---|
| 観察 | We observed that … | 見えた事実を述べる |
| 測定 | We measured … | 測定した量・単位を述べる |
| 比較 | Compared with A, B … | 条件を比較する |
| 理由 | This may be because … | 原因の可能性を説明 |
| 限界 | This test does not show … | 測定していないことを明示 |
| 改善 | We should repeat the test … | 再現性を確認する |
14日間の練習計画
| 日程 | 学習内容 | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 観察と推測の違いを資料Aから抜き出す | 事実だけを正確に説明 |
| 3〜4日 | 資料Bの温度・時間・統制条件を説明 | 数値と条件を一緒に言う |
| 5〜6日 | 資料Cの計算式と単位を英語で説明 | 答えだけでなく理由も言える |
| 7日 | 問1〜20を答えを見ずに再テスト | 用語より意味の説明 |
| 8〜9日 | 資料Dでサンプル・好み・成績を分ける | 測定していないことを断定しない |
| 10〜11日 | 本人の授業テーマから3語と1つの根拠を選ぶ | 学校の指定教材を優先 |
| 12日 | Fact→Reason→Conclusionの3文を作成 | 各文の役割が明確 |
| 13〜14日 | 1分の説明と質問3問を練習 | 知らない点を確認できる |
よくある質問
理科・数学の専門用語を全部暗記しなければいけませんか？
用語の意味を理解することは必要ですが、専門語を覚えるだけでは考え方を説明できない場合があります。まず簡単な英語で何を観察したか、どの計算をしたか、どこまで分かるか説明し、必要な用語を後から追加します。
インターナショナルクラス以外の生徒も使えますか？
英語で理由や根拠を説明する練習には利用できますが、学校やクラスの指定教材と進度が優先です。未習の内容は飛ばし、必要なら日本語で概念を理解してから英語で一文にします。
この40問が学校のテストに出ますか？
いいえ。慶英会独自の練習教材であり、実際の校内試験やShape It!の設問を再現したものではありません。学校の範囲・配布資料に合わせて必要な問題だけ使用してください。
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参考にした主な公式情報
- 工学院大学附属中学校・高等学校「Kogakuin Global」：課題解決型プロジェクト・英語4技能
- 同校「中学コース概要」：先進・インターナショナルクラス、数学・理科の英語イマージョン
公式情報確認日：2026年10月27日。40問・全解答・架空資料は慶英会独自教材です。学校の教材本文、授業課題、定期考査の再現ではありません。
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