慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
高知国際中学校の中学1・2年生で、英語の授業では質問に答えられるのに、クラスメートの発表や少し長い説明を聞くと要点をつかめない、相手の意見と理由を区別できない、聞き取った内容を英語でまとめられないという場合に向けたリスニング対策です。高知国際中学校の公式Q&Aは、英語の授業を中学1年生の当初から原則英語で行い、相手に聞きたいことを英語で尋ねる・答える活動を重視すると説明しています。また、中1修了時の目標として、2分程度のスピーチを話すだけでなく「聞く」力も挙げています。本記事では、学校公式の教育方針と一般的な学習提案を区別し、探究活動・LEで役立つ要点把握、理由・根拠の聞き分け、独自音声台本4題40問、全解答・和訳、14日間の復習モデルを紹介します。
結論｜高知国際中のリスニングは「話題・主張・理由・根拠」を分けて聞く
短い会話なら聞き取れても、説明や発表になると内容を見失う場合、単語を一つずつ日本語に直す聞き方を続けている可能性があります。最初に話題をつかみ、次に話し手が伝えたい主張、主張を支える理由・具体例・数字、最後の結論を分けて聞くと、すべての単語を聞き取れなくても内容を整理できます。
例えば、Our survey shows that many students bring reusable bottles. We think the school should add more water stations because this will reduce plastic waste. という発話では、話題は再利用ボトル、根拠はアンケート結果、主張は給水場所を増やす提案、理由はプラスチックごみの削減です。数字や固有名詞だけをメモするのではなく、情報が何の役割を持つかを聞き分けます。
高知国際中学校の英語教育｜公式Q&Aで確認できること
高知国際中学校の公式Q&Aは、英語の授業を中学1年生の当初から原則として英語で実施し、本人が伝えたいことや相手に聞きたいことを英語で話す・聞く活動から始めると説明しています。個々の状況に応じて日本語で補助する場合もあり、英語が苦手な生徒には朝・放課後・長期休暇中の補習を行うとしています。
同じ公式Q&Aでは、英語の授業は週5時間、英語を使って探究活動を行うLE（Learning in English）は英語の授業とは別に週1時間確保すると説明されています。LEでは、個人で学習したり、グループで意見を話し合ったり、考えを整理してレポートをまとめたりする学習方法が多いと案内されています。これは学校が公表している教育課程の説明であり、個々の授業・学年・年度の実施内容は最新の学校案内や担当教員の指示を優先してください。
また、公式Q&Aは中学1年修了時の英語学習の目標として、100〜150語程度の文章を書く、200〜300語程度の文章を読む、2分程度のスピーチを話したり聞いたりすることを挙げています。これは学校が示す到達目標です。すべての生徒が同じ時期に同じ成果へ到達するという保証や、定期考査の具体的な出題形式を意味するものではありません。
重要なのは、中学校のMYP授業全体が英語だけで行われると誤解しないことです。学校公式Q&Aは、中学校のMYPは日本語で授業を行うと説明する一方、英語の授業は原則として英語で実施し、別枠のLEで英語を使った探究活動を行うとしています。中学校の英語科、LE、MYP全体の使用言語を混同しないでください。
学校の特色として、公式「学校生活」は、探究活動や他者との意見交換を通じて課題を解決する学習、英語で自分の意見を発言し、他者の意見を理解する英語運用能力を育む環境を紹介しています。学校のMYPやLEの概要は国際バカロレアIB・ポリシーでも確認できます。
学校の英語・定期テスト全体の学び方は高知国際中学校の英語・定期テスト対策、200〜300語の読解は初見長文の独自3題40問、英検形式との両立は英検3級・準2級対策も参照してください。
リスニングでつまずく5つの原因
①音の認識：知っている単語でも、弱く発音される前置詞・助動詞、語と語のつながり、語尾の子音が聞き取れない状態です。文字で確認したときに分かるのに、音声では分からなかった語に印を付けます。
②語彙・文法：音は単語として認識できても、意味や文の関係が分からない状態です。主語・動詞・時制・疑問詞を把握し、文の骨組みを取ります。
③情報の保持：前半を覚えている間に後半を聞き落とす状態です。人名・数字・理由・結論など、設問に必要な情報だけを短くメモします。
④論理関係の聞き分け：but、because、for example、however、as a resultなどを聞き落とし、意見・理由・例・反対意見・結論の関係が分からなくなる状態です。
⑤設問の読み違い：本文は理解していても、質問が主張・理由・数字・結論のどれを求めているかを取り違える状態です。音声が始まる前に疑問詞と選択肢の違いを確認します。
探究型の英語学習で使える「4つの聞き取りメモ」
| 項目 | 聞き取る内容 | 手がかりになる表現 |
|---|---|---|
| 話題・問い | 何について話しているか、何を調べているか | Today, our topic is … / We want to know … |
| 主張・考え | 話し手が伝えたい意見や提案 | I think … / We suggest … |
| 理由・根拠 | なぜそう考えるか、どの数字や事実を根拠にしたか | because / according to / our survey shows |
| 結論・次の行動 | 最後に何をまとめたか、何をする予定か | In conclusion / Therefore / Our next step is … |
一度目は話題と主張をつかみ、二度目は理由・数字・具体例を聞き、最後にスクリプトを見て音と文字を照合します。聞き取れなかった文をすべて暗記するのではなく、どの情報が主張を支えているかを短く説明できるようにします。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
中学1年生・2年生で練習の重点を変える
中学1年生：短い質問・返答、話題、予定、数字、場所、理由を聞き分ける練習を優先します。2分程度のスピーチを聞いたら、話題・主張・理由を一つずつ日本語でメモし、短い英語で言い直します。学校の公式Q&Aが示す中1修了時の目標を意識しながら、授業で学習した語彙と文型を使って練習してください。
中学2年生：短い会話だけでなく、説明・発表・グループ討議の中で、意見と反対意見、理由と具体例、結論と次の行動を区別する練習を増やします。LEや探究活動の課題では、学校から示されたテーマ・評価規準・資料の扱い方を優先し、本記事の独自台本を学校の課題や評価問題と混同しないでください。
慶英会独自リスニング40問｜探究活動につながる音声台本4題
以下は慶英会が作成した独自演習です。高知国際中学校の実際の授業・LE課題・定期考査・学校配布音源を再現したものではありません。学校の非公開課題や生徒の成果物は使用していません。保護者・講師が英文を読み上げるか、利用が認められた音声読み上げ機能を使ってください。生徒はできるだけ英文を見ずに解き、聞いた情報の根拠を説明します。
練習方法：各台本を2回読みます。1回目は話題・問い・話者の目的をつかみ、2回目は数字・理由・具体例・次の行動を聞き取ります。台本と全文和訳は後半の解答欄で確認してください。
Part A｜LEの探究テーマを決める会話（1〜8）
YunaとRikuが、学校のプラスチックごみについて調べる計画を話し合います。
Question 1. What is the group’s inquiry question?
A. How can we reduce plastic waste at school? B. How can we save electricity at home? C. How can we improve the school library? D. How can we protect wild animals?
Question 2. How many plastic bottles did Riku count?
A. 14. B. 18. C. 24. D. 30.
Question 3. Where did Riku count the bottles?
A. Near the gym. B. Near the vending machines. C. In the library. D. At the school gate.
Question 4. Which area did Riku check?
A. The whole school. B. The second floor. C. The first-floor area only. D. The playground.
Question 5. Who will check the second floor?
A. Riku. B. Yuna. C. Their teacher. D. The librarian.
Question 6. When will Yuna check it?
A. On Monday. B. On Tuesday. C. On Wednesday. D. On Friday.
Question 7. How long will they count in each area?
A. 10 minutes. B. 15 minutes. C. 20 minutes. D. 30 minutes.
Question 8. How many students will Riku ask about reusable bottles?
A. 20. B. 24. C. 25. D. 30.
Part B｜食品ロスについての2分スピーチ（9〜20）
生徒が、給食後に残った食べ物の量を調べた活動について発表します。数字と、数字だけでは判断できないことを聞き分けてください。
Question 9. What was the topic of the project?
A. Saving electricity. B. Reducing food waste at school. C. Recycling paper. D. Improving the school garden.
Question 10. For how many days did the class measure leftover food?
A. Two days. B. Three days. C. Four days. D. Five days.
Question 11. When did they measure the leftover food?
A. Before breakfast. B. After lunch. C. After school. D. Before dinner.
Question 12. How much food was left on Monday?
A. 7 kilograms. B. 8 kilograms. C. 10 kilograms. D. 11 kilograms.
Question 13. How much food was left on Tuesday?
A. 7 kilograms. B. 8 kilograms. C. 10 kilograms. D. 11 kilograms.
Question 14. How much food was left on Wednesday?
A. 7 kilograms. B. 8 kilograms. C. 10 kilograms. D. 11 kilograms.
Question 15. How much food was left on Thursday?
A. 7 kilograms. B. 8 kilograms. C. 10 kilograms. D. 11 kilograms.
Question 16. Which day had the lowest amount of leftover food?
A. Monday. B. Tuesday. C. Wednesday. D. Thursday.
Question 17. Why could the students not say that their poster caused the change?
A. They did not make a poster. B. The menu was different each day. C. They measured only once. D. The kitchen was closed.
Question 18. Why did some students leave food?
A. Portions were too large or they disliked certain vegetables. B. They had no time to eat. C. The food was always cold. D. They forgot to bring lunch.
Question 19. What was one suggestion?
A. Stop serving vegetables. B. Take a smaller first serving and ask for more if needed. C. Eat lunch outside. D. Bring food from home.
Question 20. When did the class plan to conduct another survey?
A. The next day. B. Next week. C. Next month. D. Next year.
Part C｜図書館の利用状況を調べるグループ討議（21〜28）
MikaとHaruが、LEの発表で使う資料を集める方法について相談します。調査条件と担当を聞き取ってください。
Question 21. What does Mika suggest studying?
A. How students use the library. B. How students travel to school. C. How teachers prepare lessons. D. How much water students drink.
Question 22. Whom should the group ask before collecting information?
A. The principal. B. The librarian. C. The school nurse. D. The bus driver.
Question 23. Which days will they compare?
A. Monday and Tuesday. B. Tuesday and Friday. C. Monday and Thursday. D. Wednesday and Thursday.
Question 24. How long should they count visitors on each day?
A. 15 minutes. B. 20 minutes. C. 30 minutes. D. 45 minutes.
Question 25. Why will they not collect data during lunch on Monday?
A. The library is closed during lunch on Monday. B. The librarian is absent. C. They have a test. D. The group will be outside.
Question 26. What time will they collect the data?
A. 1:00 to 1:30 p.m. B. 2:00 to 2:30 p.m. C. 3:00 to 3:30 p.m. D. 4:00 to 4:30 p.m.
Question 27. What will Mika prepare?
A. A map of the school. B. Three questions for a short interview. C. A poster about books. D. A list of teachers.
Question 28. What will Haru prepare?
A. A table for the visitor numbers. B. A speech about reading. C. A list of library rules. D. A new timetable.
Part D｜探究発表の練習日程アナウンス（29〜40）
学校内の案内放送です。変更前後の日程、持参物、提出期限、発表時間を聞き分けてください。
Question 29. What meeting is the announcement about?
A. A sports festival. B. An inquiry presentation practice session. C. A music lesson. D. A library tour.
Question 30. When was the practice originally planned?
A. Monday. B. Tuesday. C. Wednesday. D. Thursday.
Question 31. On which day will it take place now?
A. Wednesday. B. Thursday. C. Friday. D. Saturday.
Question 32. Why was the practice moved?
A. The library will be used for a guest lecture. B. The teacher is sick. C. The students have a test. D. The room is being painted.
Question 33. What time will the new session start?
A. 3:10 p.m. B. 3:40 p.m. C. 4:00 p.m. D. 4:10 p.m.
Question 34. Where will the session take place?
A. Room 205. B. Room 305. C. The library. D. The science room.
Question 35. What should each group bring?
A. One slide summary. B. A printed list of sources. C. Both a slide summary and a printed list of sources. D. The full report only.
Question 36. What do students NOT need to print?
A. The slide summary. B. The source list. C. The full report. D. The presentation title.
Question 37. Who should receive the final slides?
A. Mr. Sato. B. Ms. Tanaka. C. The librarian. D. The group leader.
Question 38. When is the deadline for sending the final slides?
A. Wednesday at 6 p.m. B. Thursday at noon. C. Thursday at 6 p.m. D. Friday at 4 p.m.
Question 39. How long will each group have to present?
A. Two minutes. B. Three minutes. C. Four minutes. D. Five minutes.
Question 40. How long will each group have for questions?
A. One minute. B. Two minutes. C. Three minutes. D. Four minutes.
40問の全解答・英文スクリプト・全文和訳
Part A｜プラスチックごみの調査計画（1〜8）
英文スクリプト：
Yuna: Our inquiry question is, “How can we reduce plastic waste at school?”
Riku: I counted 24 plastic bottles near the vending machines last week.
Yuna: Was that the whole school?
Riku: No, only the first-floor area. We should not use it as a total for the whole building.
Yuna: Good point. I can check the second floor on Tuesday.
Riku: Let’s use the same time period and count for 20 minutes.
Yuna: I can do that after lunch. What about the number of students who bring reusable bottles?
Riku: I will ask 30 students, but we need to explain that it is a small sample.
Yuna: Then let’s make a chart and discuss what we can say from the data.
全文和訳：
ユナ：私たちの探究の問いは「学校でプラスチックごみをどう減らせるか」です。
リク：先週、自動販売機の近くでペットボトルを24本数えました。
ユナ：それは学校全体の数なの？
リク：いいえ、1階の範囲だけです。建物全体の合計として使ってはいけません。
ユナ：確かに。火曜日に2階を調べられます。
リク：同じ時間帯にして、20分間数えよう。
ユナ：昼食後ならできます。マイボトルを持ってくる生徒の数はどう？
リク：30人に尋ねますが、少ないサンプルだと説明する必要があります。
ユナ：では、表を作って、そのデータから何が言えるか話し合おう。
| 問題 | 正解 | 根拠 |
|---|---|---|
| 1 | A | 探究の問いはHow can we reduce plastic waste at school?です。 |
| 2 | C | 24 plastic bottlesと明示されています。 |
| 3 | B | near the vending machinesです。 |
| 4 | C | only the first-floor areaと述べています。 |
| 5 | B | Yunaが2階を確認すると言っています。 |
| 6 | B | on Tuesdayと明示されています。 |
| 7 | C | count for 20 minutesです。 |
| 8 | D | Rikuは30 studentsに尋ねる予定です。 |
Part B｜食品ロスについてのスピーチ（9〜20）
英文スクリプト：
Last month, our class started a project to reduce food waste at school. First, we measured leftover food after lunch for four days. On Monday, we had 11 kilograms. On Tuesday, it was 8 kilograms, on Wednesday, it was 10 kilograms, and on Thursday, it was 7 kilograms. Thursday had the lowest amount. However, we cannot say that our poster caused the change because the menu was different each day. Some students said that the portions were too large, while others said that they did not like certain vegetables. We suggested taking a smaller first serving and asking for more if needed. We also asked the kitchen staff to put a sign near the serving table. We plan to conduct another survey next month.
全文和訳：
先月、私たちのクラスは学校の食品ロスを減らす取り組みを始めました。まず、4日間、昼食後に残った食べ物の量を測りました。月曜日は11キログラム、火曜日は8キログラム、水曜日は10キログラム、木曜日は7キログラムでした。木曜日が最も少ない量でした。しかし、献立が毎日違っていたため、ポスターが変化を引き起こしたとは言えません。盛り付けの量が多すぎると言う生徒もいれば、特定の野菜が好きではないと言う生徒もいました。最初は少なめに盛り、必要ならおかわりをすることを提案しました。また、配膳台の近くに掲示を置いてもらうよう調理スタッフにお願いしました。来月、もう一度調査する予定です。
| 問題 | 正解 | 根拠 |
|---|---|---|
| 9 | B | reduce food waste at schoolがテーマです。 |
| 10 | C | for four daysと述べています。 |
| 11 | B | after lunchに測定しています。 |
| 12 | D | Mondayは11 kilogramsです。 |
| 13 | B | Tuesdayは8 kilogramsです。 |
| 14 | C | Wednesdayは10 kilogramsです。 |
| 15 | A | Thursdayは7 kilogramsです。 |
| 16 | D | 4日間で最も少ないのはThursdayの7 kilogramsです。 |
| 17 | B | the menu was different each dayと説明しています。 |
| 18 | A | portions were too large、または特定の野菜が苦手という理由です。 |
| 19 | B | 最初は少なめに盛り、必要なら追加する提案です。 |
| 20 | C | another survey next monthと述べています。 |
Part C｜図書館の利用状況を調べる討議（21〜28）
英文スクリプト：
Mika: We have to choose a topic for our LE presentation. I suggest studying how students use the library.
Haru: That sounds interesting, but we should ask the librarian before we collect information.
Mika: Right. We can compare the number of visitors on Monday and Thursday.
Haru: We should count during the same 30-minute period on both days.
Mika: The library is closed during lunch on Monday, isn’t it?
Haru: Yes. Let’s collect data from 3:00 to 3:30 p.m. on both days.
Mika: Then I will prepare three questions for a short interview.
Haru: I can make a table for the visitor numbers.
全文和訳：
ミカ：LEの発表のためにテーマを決めないといけないね。図書館を生徒がどう利用しているかを調べるのはどうかな。
ハル：面白そうだね。でも、情報を集める前に司書の先生に尋ねるべきだよ。
ミカ：そうだね。月曜日と木曜日の来館者数を比較できるよ。
ハル：両日とも同じ30分間に数えよう。
ミカ：月曜日は昼休みに図書館が閉まっているよね。
ハル：そうだよ。両日とも午後3時から3時30分までデータを集めよう。
ミカ：それなら、短いインタビューの質問を3つ用意するね。
ハル：来館者数を記録する表を作るよ。
| 問題 | 正解 | 根拠 |
|---|---|---|
| 21 | A | how students use the libraryを調べる提案です。 |
| 22 | B | librarianに尋ねてから情報を集めます。 |
| 23 | C | Monday and Thursdayを比較します。 |
| 24 | C | same 30-minute periodです。 |
| 25 | A | Mondayは昼休みに図書館が閉まるためです。 |
| 26 | C | 3:00 to 3:30 p.m.です。 |
| 27 | B | Mikaはインタビューの質問を3つ準備します。 |
| 28 | A | Haruは来館者数の表を作ります。 |
Part D｜探究発表の練習日程アナウンス（29〜40）
英文スクリプト：
Good afternoon, members of the inquiry presentation group. The practice session planned for Wednesday has been moved to Friday because the library will be used for a guest lecture. The new session will start at 4:10 p.m. in Room 305. Each group should bring one slide summary and a printed list of sources. You do not need to print the full report. Please send your final slides to Ms. Tanaka by Thursday at 6 p.m. Each group will have four minutes to present and two minutes for questions. If you cannot attend, tell your group leader before Thursday noon. The order will be decided by drawing lots at the beginning.
全文和訳：
探究発表グループの皆さん、こんにちは。水曜日に予定されていた練習会は、図書館が来賓講演に使われるため、金曜日に変更されました。新しい練習会は午後4時10分に305教室で始まります。各グループはスライドの要約と印刷した出典一覧を1部持参してください。レポート全文を印刷する必要はありません。最終版のスライドを木曜日の午後6時までに田中先生へ送ってください。各グループの発表時間は4分、質問時間は2分です。参加できない場合は、木曜日の正午より前にグループリーダーへ伝えてください。発表順は開始時にくじ引きで決めます。
| 問題 | 正解 | 根拠 |
|---|---|---|
| 29 | B | inquiry presentation practice sessionです。 |
| 30 | C | 当初の予定はWednesdayです。 |
| 31 | C | 変更後はFridayです。 |
| 32 | A | library will be used for a guest lectureが理由です。 |
| 33 | D | 4:10 p.m.に開始します。 |
| 34 | B | 場所はRoom 305です。 |
| 35 | C | slide summaryとprinted list of sourcesの両方が必要です。 |
| 36 | C | the full reportは印刷不要です。 |
| 37 | B | Ms. Tanakaに送ります。 |
| 38 | C | 期限はThursday at 6 p.m.です。 |
| 39 | C | 発表は4分です。 |
| 40 | B | 質問時間は2分です。 |
採点後は、間違えた問題について「音が聞こえなかった」「単語の意味が分からなかった」「主張と理由を混同した」「数字・条件を取り違えた」「設問を読み違えた」のどれかを記録します。正解だけを暗記せず、根拠となる発話を自分で示せるか確認してください。
14日間のリスニング復習モデル
1回15〜20分程度を目安に、学校の課題やLEの活動を優先しながら取り組みます。以下は家庭学習の一例であり、学校の公式課題・補習計画ではありません。
- 1日目：Part Aを聞き、調査の問い・数字・対象範囲をメモする。
- 2日目：Part Aのスクリプトを確認し、全体の数と一部の調査結果を混同していないか確認する。
- 3日目：Part Bのスピーチを聞き、話題・主張・理由・結論を一つずつ書き出す。
- 4日目：Part Bの数字を表にし、月曜日から木曜日までの違いを正確に説明する。
- 5日目：Part Bのスクリプトを見て、but・because・whileなど論理関係を示す語に印を付ける。
- 6日目：Part Cの討議を聞き、提案・確認・担当分担を分けてメモする。
- 7日目：Part A〜Cの誤答だけを解き直し、答えの根拠となる英文を示す。
- 8日目：Part Dのアナウンスを聞き、変更前・変更後・理由を区別する。
- 9日目：Part Dの持参物・提出先・締切・発表時間を一覧にする。
- 10日目：4つの台本のうち、聞き取れなかった箇所を短い意味のまとまりに分けて音読する。
- 11日目：学校で配布された英語音声や授業資料を使い、最初に話題・主張を聞き取る。
- 12日目：LEや探究活動の課題で、相手の意見を聞いて要点を3つメモする練習をする。
- 13日目：誤答した音声を文字を見ずに再度聞き、前回と同じ誤りが残るか確認する。
- 14日目：初めて聞く短いスピーチで、話題・主張・理由・結論を整理できるか試す。
保護者が確認したい4つのポイント
- 本人が話題・主張・理由・根拠・結論を区別して説明できるか。
- 発表の内容をすべて日本語に訳そうとせず、重要な情報を短くメモできるか。
- 数字やアンケート結果を聞いたとき、調査対象・人数・期間・範囲を取り違えていないか。
- 学校のLE・MYPの課題や評価規準と、家庭での追加練習がずれていないか。
よくある質問
この40問は高知国際中学校のLEや定期考査の問題ですか？
いいえ。慶英会が作成した独自演習です。学校の実際のLE課題、授業資料、定期考査、配布音源を再現したものではありません。学校の課題や評価規準は担当教員の最新の指示を優先してください。
高知国際中学校の英語の授業は中学1年生から英語で行われますか？
学校公式Q&Aは、原則として中学1年生の当初から英語を使用言語として授業を行い、個々の状況に応じて日本語で補助する場合もあると説明しています。これは英語科の授業についての説明です。
MYPの授業もすべて英語ですか？
学校公式Q&Aは、高知国際中学校のMYPは日本語で授業を行うと説明しています。一方、英語科は原則英語で行い、LEは英語を使って探究活動を行う別枠の時間です。この3つを同じものとして扱わないでください。
LEは週に何時間ありますか？
公式Q&Aは、英語科の授業を週5時間、LEを別に週1時間確保すると説明しています。年度ごとの時間割や運用は変更される可能性があるため、最新の学校案内・時間割を確認してください。
音声がない場合はどうやって練習しますか？
保護者・講師が台本を読み上げるか、利用が認められた音声読み上げ機能を使ってください。読み上げる人は英文を自然な速度で読み、生徒は画面の英文を見ずに聞きます。本記事には再生用の録音音源は埋め込んでいません。
参考にした主な公式情報
- 高知県立高知国際中学校・高等学校「中学校Q&A」：英語科の授業時間、LEの時間、英語授業の使用言語、中1修了時のスピーチ・読解・英作文の目標、MYPの授業言語。
- 高知県立高知国際中学校「学校生活」：探究活動、意見交換、英語で自分の意見を伝え他者の意見を理解する学習環境。
- 高知県立高知国際中学校「国際バカロレアIB・ポリシー」：MYPに関する方針・生徒ハンドブック等の案内。
公式情報確認日：2026年10月31日。学校Q&Aには令和8年度の説明会回答へのリンクが掲載されています。授業時間・補習・LEの運用は年度や学年で変わる場合があるため、最新の学校案内・時間割を優先してください。
関連する高知国際中学校の英語学習記事：MYP・LEと定期テスト対策、200〜300語の初見長文読解、英検3級・準2級対策、MYP探究レポートの出典・引用。
学校英語・LE・英検の学習相談
慶英会では、学校で使用している教材や返却答案を確認し、語彙・文法・リスニング・読解・英作文のどこから復習するかを整理するオンライン個別指導を行っています。聞き取れない原因を分け、学校の課題やLEのテーマを優先しながら、必要な技能を段階的に練習します。無料体験・学習相談はこちら。対象・回数・料金等は料金・コース・最大1か月完全無料体験の案内をご確認ください。
聞き取った英文を正確に書き直す：スピーチやLEの音声で内容を理解できても、文法・語順を使って自分の英文を組み立てる練習は別に必要です。主語・動詞・時制・理由・比較を確認するMYP・LEにつなぐ英文法独自40問も活用してください。
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