慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
高知県立安芸中学校の中学1・2年生で、英文を最後まで読んでも設問の根拠が見つからない、知らない単語が出ると止まってしまう、数字や条件を読み違える、段落の要点を日本語で説明できないという場合に向けた英語長文読解の学習ガイドです。長文読解では、単語の意味を一つずつ並べるだけでなく、主語と動詞をつかみ、段落ごとの役割を考え、指示語・接続語・数字・比較表現を手掛かりに、答えの根拠を本文へ戻って確認することが大切です。本記事では、地域の交通、防災、地元の市場を題材にした慶英会独自の初見英文3題・40問、全解答、解説、全文和訳、14日間の復習モデルを掲載します。
結論｜長文は「話題→段落の役割→本文の根拠」の順に読む
英文を読むとき、最初からすべての単語を日本語に置き換える必要はありません。まずタイトルや冒頭文から話題をつかみ、段落ごとに「何を説明しているか」を一言でまとめます。次に設問が尋ねる情報（人・場所・時刻・理由・目的・比較・筆者の考え）を見極め、本文の該当箇所へ戻ります。最後に、答えの根拠となる英文を指し示し、選択肢が本文にない情報を付け足していないかを確認してください。
高知県立安芸中学校・高等学校の公式サイトは、地域の課題を探究する課題解決型学習、防災教育やまちづくりに関する地域協働活動、地域活性化策の提言などを学校の特色として紹介しています。これは学校全体の教育方針・探究活動に関する説明であり、英語の授業で本記事のような英文を扱う、あるいは定期考査に同じ題材が出るという意味ではありません。地域について調べた内容を正確に読み、根拠を確かめ、自分の言葉で説明する姿勢は、英語の読解にも応用できます。
また、日本英語検定協会の2026年7月13日公開の学校取材では、同校の英語科教員が、中学校の英語授業には基本的にALTが参加すること、習熟度別の少人数授業は原則として中学3年生から行うことなどを説明しています。中1・中2にも全員一律の習熟度別授業があると決めつけず、現在の授業編成や支援内容は学校の最新案内で確認してください。ALTとのやり取りで聞き取れなかった表現も、文字で確かめ、意味を説明し、別の文で使えるようにすると読解・表現の両方に役立ちます。
本記事の英文・設問・解答は慶英会が作成した独自教材です。高知県立安芸中学校の定期考査、学校配布プリント、授業課題、教科書本文、過去問を再現したものではありません。本文中の町・施設・調査結果・人物・数値は演習用の創作であり、実在する安芸市の避難経路や公共交通の安全情報として使用しないでください。実際の避難行動は自治体・学校の最新の公式情報に従ってください。
高知県立安芸中学校の教育方針と英語読解のつなげ方
学校公式サイトは、地域と協働した防災教育・まちづくり、地域課題を探究して解決策を提言する活動を紹介しています。英語学習に取り入れる場合は、学校の実際の探究課題を英語授業の課題だと誤認させないようにしながら、地域に関する英文を読み、数字や条件を整理し、書かれている事実と自分の推測を分ける練習にできます。
読解で失点しやすい原因は、①単語を日本語訳だけで覚え文脈で意味を選べない、②主語と動詞を見失い一文の骨格が分からない、③because・but・soなどの接続語を読み飛ばす、④it・they・thisが指す内容を取り違える、⑤設問を読まずに本文の数字や条件を探してしまう、の5つです。正解したかどうかだけでなく、どの情報を根拠にしたかを説明できるか確認しましょう。
中学1年生：短い文の主語・動詞、現在形・過去形、疑問詞、場所・時刻・数を示す表現を確認します。段落の要点を一文で言い換える練習から始め、未知語があっても前後の文から話題を推測します。
中学2年生：接続詞、比較、助動詞、不定詞・動名詞、受け身、現在完了など、学校で学習済みの文法が長い文の中でどのような役割を持つか確認します。理由・対比・結果・順序を整理し、本文の根拠を使って短く要約してください。未習単元は先取りせず、学校の範囲表と授業ノートを優先します。
関連する学習記事として、高知県立安芸中学校の英語・定期テスト対策、英文法・語順の独自40問、地域探究を英語で説明する資料読解40問、ALTとの英語活動・英検対策もご覧ください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自の初見長文読解40問
以下の英文と設問は慶英会が作成した完全オリジナル教材です。高知県立安芸中学校の実際の定期考査、授業課題、配布プリント、教科書本文、過去問を再現したものではありません。登場する町・施設・調査・数値は演習用の創作であり、実在する公共交通や避難経路の情報ではありません。
Passage 1｜A Bus Guide for a Small Town（1〜10）
In a small town, some students were unsure which bus to take to a public library after school. A teacher asked a group of four students to make a simple guide. They first asked eighteen classmates how they traveled to the library. Ten used the town bus, five walked, and three were driven by family members.
The students checked the bus company’s public timetable. They found two useful buses. One left the school stop at 3:40 p.m. and arrived near the library at 4:00. The other left at 4:10 and arrived at 4:30. The library closed at 5:30.
The students drew a map showing the bus stop and the library entrance. They also added a note: “Check the latest timetable before you leave, because bus times may change.” They asked the librarian to check the location of the entrance. The librarian said the guide was easy to read. The students learned that a useful guide should show where information comes from and when it was checked.
1. How many classmates did the students ask?
A. 4 B. 10 C. 18 D. 30
2. How did most of the classmates travel to the library?
A. By bus B. On foot C. By bicycle D. By car with family
3. How many classmates walked to the library?
A. 3 B. 5 C. 10 D. 18
4. When did the first useful bus arrive near the library?
A. 3:40 p.m. B. 4:00 p.m. C. 4:10 p.m. D. 4:30 p.m.
5. What time did the library close?
A. 4:00 p.m. B. 4:30 p.m. C. 5:00 p.m. D. 5:30 p.m.
6. Why did the students tell readers to check the latest timetable?
A. The library was moving. B. Bus times might change. C. The students did not know the bus stop. D. The librarian asked them to do so.
7. Who checked the location of the library entrance?
A. The teacher B. A bus driver C. The librarian D. A family member
8. What does “They” in “They first asked eighteen classmates” refer to?
A. The four students B. The classmates C. The bus drivers D. The librarians
9. What does “timetable” mean in this passage?
A. A list of book titles B. A bus schedule C. A town map D. A library card
10. What is the main idea of Passage 1?
A. Students should always walk to the library. B. A useful guide should contain clear and checked information. C. Libraries should close later. D. Bus companies should make maps for students.
Passage 2｜After Heavy Rain（11〜20）
After heavy rain, students in a coastal town noticed water on a path near a community center. They wanted to understand why the water stayed there. They did not decide whether the path was safe. Instead, they asked the local office where they could find official information about the area.
A geography teacher suggested that the students draw the area and compare high and low ground. They recorded the rainfall on three days: twenty millimeters on Monday, thirty-five on Tuesday, and fifteen on Wednesday. A large puddle appeared near a low corner after Tuesday’s rain. No large puddle appeared after the rain on Monday or Wednesday.
The students also noticed that leaves covered part of a drain. They did not try to move the leaves themselves. They told the community center manager, who contacted the maintenance team. The students learned to separate what they had observed from what they had not proved. They also learned that a school project cannot replace official maps or advice about safety.
11. Where did the students notice water after heavy rain?
A. Near a community center B. Inside a library C. On a sports field D. At a bus station
12. What did the students want to understand?
A. Why the water stayed on the path B. Why the library was closed C. Why the bus was late D. Why the market was busy
13. How much rain fell on Tuesday?
A. 15 millimeters B. 20 millimeters C. 30 millimeters D. 35 millimeters
14. When did a large puddle appear?
A. After Monday’s rain B. After Tuesday’s rain C. After Wednesday’s rain D. Before the rain
15. What did the teacher ask the students to compare?
A. Two libraries B. High and low ground C. Two bus companies D. Different school subjects
16. What did the students notice near the drain?
A. A broken sign B. A large stone C. Leaves covering part of it D. A new road
17. What did the students do instead of moving the leaves themselves?
A. They called the bus company. B. They told the community center manager. C. They moved the leaves with the teacher. D. They closed the path.
18. Who contacted the maintenance team?
A. The students B. The teacher C. The local office D. The community center manager
19. What did the students learn to separate?
A. Facts they observed and things they had not proved B. School subjects and club activities C. Books and maps D. Monday and Wednesday
20. What is the most important message of Passage 2?
A. Students should decide which roads are safe. B. A school project can replace official safety information. C. Observations are useful, but safety decisions need official information. D. Rainfall is always the only cause of flooding.
Passage 3｜A Market with Less Food Waste（21〜30）
At a weekend market, three stall owners wanted to reduce the number of vegetables left at the end of the day. On the first Saturday, they prepared thirty bags of vegetables. Nine bags were still there when the market closed. A group of students asked some visitors why they had not bought the vegetables. Some visitors said they could not see the prices clearly. Others said they did not know how to cook some of the vegetables.
On the next Saturday, the stall owners prepared the same number of bags. They put clear price labels on the tables and added small recipe cards. At the end of the day, six bags were left. The students wrote a short report about the change.
However, the students did not say that the labels and recipe cards were the only reason for the change. The weather was different, the number of visitors changed, and some vegetables were not the same. The students suggested keeping records for more weeks and asking more visitors. They learned that numbers can show a change, but more information is needed before deciding why it happened.
21. How many stall owners took part in the project?
A. 2 B. 3 C. 6 D. 9
22. How many bags of vegetables did the stall owners prepare on the first Saturday?
A. 6 B. 9 C. 24 D. 30
23. How many bags were left on the first Saturday?
A. 3 B. 6 C. 9 D. 30
24. What was one reason some visitors did not buy the vegetables?
A. They could not see the prices clearly. B. The market was closed. C. The students asked them to leave. D. The vegetables were all free.
25. What did the stall owners add on the next Saturday?
A. New buses B. Clear price labels and recipe cards C. A larger building D. A new school timetable
26. How many bags were left on the next Saturday?
A. 3 B. 6 C. 9 D. 30
27. Why did the students avoid saying that the labels were the only reason for the change?
A. They did not count the bags. B. Other conditions also changed. C. The stall owners did not use labels. D. The market was not open.
28. What did the students suggest doing next?
A. Stop collecting information B. Prepare fewer bags every day C. Keep records for more weeks and ask more visitors D. Remove all price labels
29. In the passage, what does “reduce” mean?
A. Make something smaller or fewer B. Make something more expensive C. Move something to another place D. Explain something in a longer way
30. What is the main idea of Passage 3?
A. One small change always solves a problem. B. Numbers show changes, but more evidence may be needed to explain them. C. Visitors never read price labels. D. Markets should sell only vegetables.
Part D｜3つの文章を比べて読む（31〜40）
31. Which source did the students in Passage 1 use to check bus times?
A. A storybook B. The bus company’s public timetable C. A market report D. A school test
32. In Passage 1, eighteen classmates answered the survey. Ten used the bus. How many did not use the bus?
A. 5 B. 8 C. 10 D. 18
33. On which day did the students in Passage 2 record thirty-five millimeters of rain?
A. Monday B. Tuesday C. Wednesday D. Thursday
34. Which detail in Passage 2 was directly observed by the students?
A. The path was safe. B. The rain would stop the next day. C. Leaves covered part of a drain. D. The local office had changed the map.
35. Who contacted the maintenance team in Passage 2?
A. The teacher B. The community center manager C. The bus driver D. The librarian
36. How many fewer bags of vegetables were left on the second Saturday in Passage 3?
A. 2 B. 3 C. 6 D. 9
37. Which statement is supported by all three passages?
A. Students should guess when information is missing. B. Clear information and careful checking help people make better decisions. C. Numbers always explain the cause of a problem. D. A student-made guide can replace official information.
38. Why should the students in Passage 3 collect information for more weeks?
A. To check whether the same change continues under different conditions B. To make the market close earlier C. To avoid speaking with visitors D. To change the number of stall owners
39. Which is the best title for the three passages together?
A. How to Win a Sports Competition B. Learning to Read Information Carefully C. The History of Three Schools D. Why All Towns Need More Buses
40. Write two English sentences to explain one lesson that is common to the three passages.
40問の解答・解説
Passage 1｜A Bus Guide for a Small Town（1〜10）
| 問題 | 正解 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 1 | C | “eighteen classmates”とあるため18人です。 |
| 2 | A | バス利用は10人、徒歩は5人、家族の車は3人なので、最も多いのはバスです。 |
| 3 | B | “five walked”が根拠です。 |
| 4 | B | 最初のバスは3:40に出発し、4:00に図書館近くへ到着します。 |
| 5 | D | “The library closed at 5:30.”と明記されています。 |
| 6 | B | “bus times may change”が理由です。最新時刻表の確認を促しています。 |
| 7 | C | 図書館の入口の位置を確認したのはlibrarian（図書館員）です。 |
| 8 | A | 質問をしたのは直前に説明されている4人の生徒です。 |
| 9 | B | timetableは時刻表・運行予定表です。ここではバスの発着時刻を示します。 |
| 10 | B | 最後の文が、役立つ案内には情報源と確認時期を示すことが大切だとまとめています。 |
Passage 2｜After Heavy Rain（11〜20）
| 問題 | 正解 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 11 | A | “near a community center”が場所を示しています。 |
| 12 | A | 生徒たちは、なぜ水がその場所に残るのかを理解しようとしていました。 |
| 13 | D | 火曜日は“thirty-five millimeters”です。 |
| 14 | B | 大きな水たまりは火曜日の雨の後に現れました。 |
| 15 | B | 教師は高い地面と低い地面を比べるよう提案しています。 |
| 16 | C | 排水溝の一部を葉が覆っていることに気付きました。 |
| 17 | B | 生徒たちは葉を自分で動かさず、地域センターの管理者に知らせました。 |
| 18 | D | 施設管理チームへ連絡したのはcommunity center managerです。 |
| 19 | A | 観察した事実と、まだ証明できていないことを区別しました。 |
| 20 | C | 観察は役立ちますが、安全判断には公式情報が必要だという点が中心です。 |
Passage 3｜A Market with Less Food Waste（21〜30）
| 問題 | 正解 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 21 | B | “three stall owners”とあるため3人です。 |
| 22 | D | 最初の土曜日に用意したのは30袋です。 |
| 23 | C | 最初の土曜日の売れ残りは9袋です。 |
| 24 | A | 価格がはっきり見えなかったという来場者がいました。 |
| 25 | B | 価格ラベルと小さなレシピカードを追加しました。 |
| 26 | B | 次の土曜日に残ったのは6袋です。 |
| 27 | B | 天候、来場者数、野菜の種類も変わったため、ラベルだけが原因とは断定できません。 |
| 28 | C | さらに数週間記録し、より多くの来場者に質問することを提案しています。 |
| 29 | A | reduceは「減らす・少なくする」という意味です。 |
| 30 | B | 数字で変化は分かりますが、原因を説明するには追加情報が必要という内容です。 |
Part D｜3つの文章を比べて読む（31〜40）
| 問題 | 正解・解答例 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 31 | B | バス会社が公開する時刻表を確認しています。 |
| 32 | B | 18人のうちバスを使わなかったのは18−10＝8人です。徒歩5人と家族の車3人を足しても8人です。 |
| 33 | B | 35ミリメートルの雨が降ったのは火曜日です。 |
| 34 | C | 葉が排水溝の一部を覆っていることは直接観察した事実です。「道が安全」とは確認していません。 |
| 35 | B | 施設管理チームへ連絡したのは地域センターの管理者です。 |
| 36 | B | 9袋から6袋へ減ったので、9−6＝3袋です。 |
| 37 | B | 情報を集め、内容を確かめ、根拠に基づいて判断することが共通しています。 |
| 38 | A | 異なる条件でも同じ変化が続くか確かめるためです。 |
| 39 | B | 3つの文章に共通するのは、情報を注意深く読み、根拠を確かめる姿勢です。 |
| 40 | 解答例：The students collected information and checked its source. They used evidence instead of guessing. | 「生徒たちは情報を集め、その情報源を確かめました。推測するのではなく、根拠を使いました。」という要約です。別の自然な英文でも、3つの文章に共通する教訓が伝われば正解です。 |
3つの英文の全文和訳
Passage 1｜小さな町のバス案内
小さな町では、放課後に公立図書館へ行くためにどのバスに乗ればよいか分からない生徒がいました。先生は4人の生徒グループに、簡単な案内を作るよう頼みました。生徒たちはまず、18人のクラスメートに図書館までどのように移動するか尋ねました。10人は町のバスを利用し、5人は歩き、3人は家族に車で送ってもらっていました。
生徒たちはバス会社が公開している時刻表を確認しました。使いやすいバスが2本見つかりました。1本目は午後3時40分に学校前の停留所を出発し、4時に図書館の近くへ到着します。もう1本は4時10分に出発し、4時30分に到着します。図書館は5時30分に閉館します。
生徒たちはバス停と図書館の入口を示す地図を描きました。また、「出発する前に最新の時刻表を確認してください。バスの時刻は変わることがあるからです」という注意書きも加えました。図書館の入口の位置を確認してもらうため、図書館員にも尋ねました。図書館員は、その案内は読みやすいと言いました。生徒たちは、役立つ案内には情報の出所と、その情報をいつ確認したかを示すべきだと学びました。
Passage 2｜大雨の後で
大雨の後、海沿いの町の生徒たちは、地域センターの近くの道に水がたまっていることに気付きました。彼らは、なぜ水がそこに残るのかを理解したいと思いました。道が安全かどうかを自分たちで判断することはしませんでした。その代わり、その地域の公式情報をどこで確認できるか、役所に尋ねました。
地理の先生は、その地域の図を描き、高い土地と低い土地を比べるよう提案しました。生徒たちは3日間の降雨量を記録しました。月曜日は20ミリメートル、火曜日は35ミリメートル、水曜日は15ミリメートルでした。火曜日の雨の後、低い場所の隅に大きな水たまりができました。月曜日と水曜日の雨の後には、大きな水たまりはできませんでした。
生徒たちは、排水溝の一部が葉で覆われていることにも気付きました。自分たちで葉を動かそうとはしませんでした。地域センターの管理者に知らせると、管理者は施設管理チームに連絡しました。生徒たちは、自分たちが観察したことと、まだ証明できていないことを分けて考えるようになりました。また、学校の課題研究は、安全に関する公式地図や助言の代わりにはならないことも学びました。
Passage 3｜食品ロスを減らす市場
週末の市場で、3人の出店者は一日の終わりに売れ残る野菜の量を減らしたいと考えました。最初の土曜日、彼らは野菜を30袋用意しました。市場が閉まるとき、9袋が残っていました。生徒のグループは、来場者の何人かに、なぜ野菜を買わなかったのか尋ねました。価格がはっきり見えなかったと言う人もいました。野菜の中には、どのように料理すればよいか分からないものがあると言う人もいました。
次の土曜日、出店者たちは同じ数の袋を用意しました。売り場に見やすい価格ラベルを付け、小さなレシピカードも追加しました。その日の終わりには、6袋が残っていました。生徒たちは、その変化について短い報告書を書きました。
しかし、生徒たちは、価格ラベルとレシピカードだけが変化の理由だとは言いませんでした。天候が異なり、来場者数も変わり、野菜の種類も一部違っていたからです。生徒たちは、さらに数週間記録を続け、より多くの来場者に質問することを提案しました。数字は変化を示すことができますが、なぜそれが起きたのかを判断するには、さらに情報が必要だと学びました。
14日間の長文読解トレーニング
1回15〜25分を目安に、学校の授業・宿題・定期考査の範囲を優先して進めます。毎日新しい問題を解くことより、間違えた設問の根拠を説明できるようにすることを重視してください。
- 1日目：Passage 1を時間を測らずに読み、各段落の話題を日本語で一言にする。
- 2日目：Passage 1の主語・動詞に印を付け、長い文を意味のまとまりで区切る。
- 3日目：Passage 1の時刻・人数・場所を表す語句に線を引き、情報を表に整理する。
- 4日目：Passage 1の1〜10を解き、正解の根拠となる英文を必ず示す。
- 5日目：Passage 1の全文和訳と照合し、誤訳した文だけを自分で訳し直す。
- 6日目：Passage 2を読み、観察した事実と、まだ証明できていないことを分ける。
- 7日目：Passage 2の11〜20を解き、数字・比較・理由の根拠を確認する。
- 8日目：Passage 2を音読し、内容を日本語2〜3文で説明する。
- 9日目：Passage 3を読み、最初の土曜日と次の土曜日の違いを表にする。
- 10日目：Passage 3の21〜30を解き、数値の変化と原因の推測を分ける。
- 11日目：3つの文章から未知語を各5語まで選び、前後の文から意味を推測してから辞書で確認する。
- 12日目：31〜40を解き、複数の文章に共通する考え方を整理する。
- 13日目：40問をもう一度解く。速さよりも、本文の根拠を正確に示すことを優先する。
- 14日目：間違えた問題だけを解き直し、原因を「語彙」「文法」「指示語」「接続語」「数字・条件」「設問の読み違い」に分類する。
保護者が確認したい読解の4項目
- 段落を読んだ後、その段落が何を説明しているかを自分の言葉で話せるか。
- 設問の答えを選んだとき、根拠となる英文を指し示せるか。
- 数字・時刻・比較・条件を読み違えず、本文に戻って確認できるか。
- 本文に書かれている事実と、自分の推測を分けて説明できるか。
よくある質問
知らない単語が多いときは、全部辞書で調べるべきですか？
最初からすべて調べる必要はありません。前後の文、具体例、対比、接続語から意味を推測し、文章全体の理解に必要な語だけ辞書で確認します。読み終えた後に重要語を整理すると、読解の流れを止めずに語彙も増やせます。
英文を一文ずつ日本語に訳してから設問を解いた方がよいですか？
最初から全文を逐語訳する必要はありません。まず段落の話題と要点をつかみ、設問で必要な箇所だけ主語・動詞・修飾関係を丁寧に確認します。全文和訳は、解答の根拠や文法を確認する復習段階で活用してください。
高知県立安芸中学校の授業で、この3つの題材を扱っていますか？
本記事の英文は慶英会が作成した創作教材です。学校の実際の授業課題・定期考査・配布教材ではありません。学校公式サイトは地域課題を探究する活動を教育の特色として紹介していますが、本記事の英文と同じ活動を英語授業で実施していると示すものではありません。
中1・中2でも習熟度別の少人数授業がありますか？
日本英語検定協会の2026年7月13日公開の英語科教員取材では、習熟度別の少人数授業は原則として中学3年生からと説明されています。中1・中2の学級編成や個別の支援内容は、年度・学級によって異なる可能性があるため、学校の最新案内で確認してください。
この40問は学校の定期考査や過去問ですか？
いいえ。慶英会が作成した独自演習です。学校の実際の定期考査、配布プリント、授業課題、教科書本文、過去問を再現したものではありません。学校の試験範囲や評価方法は、学校の最新資料を優先してください。
参考にした主な公式情報
- 高知県立安芸中学校・高等学校 公式サイト：地域協働活動、防災教育、まちづくり、地域課題を探究する課題解決型学習。
- 日本英語検定協会「英語情報Web」2026年7月13日・高知県立安芸中学校・高等学校の英語科教員取材：中学校の英語授業へのALT参加、習熟度別少人数授業の実施時期など、学校英語の取組に関する教員の説明。
- 高知県教育委員会・高知県立安芸中学校旧公式URL：現在の学校公式サイトへの案内。
公式情報確認日：2026年10月31日。授業内容、ALTの参加形態、学級編成、学習支援は年度や学年で異なる場合があります。本人の最新の授業資料・学校からの案内を優先してください。
関連する高知県立安芸中学校の英語学習記事：学校英語・定期テスト対策、英文法・語順40問、地域探究・資料読解40問、ALT・英検3級・準2級対策。
英語長文・文法・英作文の学習相談
慶英会では、本人が現在使用している教材や返却答案を確認し、語彙・文法・長文読解・英作文のどこでつまずいているかを整理するオンライン個別指導を行っています。長文の根拠が見つけられない場合は、段落要旨・指示語・接続語・数字や条件の読み取りを確認し、学校の進度に合わせて復習します。無料体験・学習相談はこちら。対象・回数・料金等は料金・コース・最大1か月完全無料体験の案内をご確認ください。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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