近畿大学附属中学校・中1中2の英検3級Reading｜Cambridge English・E-Challengeから掲示・Eメール・初見4択へ【独自40問・全訳】

近畿大学附属中学校の英語総合ガイド：医薬・英数アドバンスト／プログレス、学校の定期テスト、Cambridge English・英検と個別指導の優先順位は近畿大学附属中学校の英語対策完全ガイドで確認できます。本記事ではこの中の専門課題を詳しく扱います。

近畿大学附属中学校の中学1・2年生で、Cambridge Englishの会話やE-Challengeの英語活動は理解できても、英検3級Readingの4択になると「最初の予定を選ぶ」「文の形を間違える」「実験の推測を事実だと考える」などの失点が起こり得ます。学校英語の4技能学習と、英検3級の短文・会話・初見長文の根拠判断を分けて練習するため、慶英会オリジナル40問と全解答・全文和訳・根拠解説を掲載しました。

公式情報確認日：2026年11月4日。ここにある4つの長文は学校の行事・英語村・校内授業で実際に使用された文章ではなく、慶英会が作った完全な創作です。学校が採用するCambridge教科書の本文や日本英語検定協会の過去問を転載していません。

結論｜Cambridgeの学習成果を英検3級の4択根拠探しに接続する

近畿大学附属中学校の学校公式「グローバル教育」では、Cambridge Englishを全員対象として英語科教員とネイティブ教員がチームで教え、4技能をバランスよく学ぶと案内しています。またE-Challengeは中1全員・中2中3希望者が近畿大学の英語村E³を利用するプログラムと紹介されています。英語村の参加が英検3級受験義務を意味するものではありません。

日本英語検定協会の3級試験内容ではReadingは短文の語句空所補充15問、会話文の空所補充5問、長文内容一致10問で、いずれも4肢選択です。本記事は長文の根拠判断を深く確認するため、短文15・会話5・独自長文4本20問の計40問としました。正式な英検の問題数・配点と同一ではありません。

目次

1. 学校の英語教育と3級の違い　2. 独自4択40問　3. 全正答・全文和訳　4. 14日間の復習　5. FAQ　6. 公式情報と関連記事

3級Readingの失点を4つに分ける

短文語形：三単現・時制・受動態・関係代名詞など。会話の応答：What・Why・Whichや許可・依頼の意味。日時と条件：掲示・Eメールの変更前後と必要な持ち物。事実と推測：図表で示した人数と、そこから推測できない原因を区別する。選択肢の単語だけを本文と照合せず、文全体の意味と根拠に線を引いて確かめます。

第1部｜文法・語彙15問（問1〜15）

問1. My brother (　) to school by bus every day.
A go / B went / C goes / D going

問2. I have lived in Osaka (　) 2023.
A for / B since / C during / D from

問3. The museum (　) last Monday.
A is closed / B was closed / C closing / D has close

問4. I am looking forward to (　) you next week.
A see / B to see / C saw / D seeing

問5. If it (　) tomorrow, we will study indoors.
A rains / B will rain / C raining / D rained

問6. Could you tell me (　) the science room is?
A when / B whose / C where / D who

問7. The girl (　) is holding a blue book is my friend.
A who / B which / C where / D when

問8. There isn’t (　) water left in the bottle.
A many / B several / C a few / D much

問9. We were (　) our presentation when the teacher arrived.
A prepare / B preparing / C prepared / D prepares

問10. This story is (　) than the last one.
A more interesting / B most interesting / C interestinger / D interestingest

問11. I asked my friend (　) the answer again.
A explains / B explaining / C to explain / D explained

問12. They didn’t (　) the correct file yesterday.
A sent / B sending / C sends / D send

問13. Our teacher told us (　) our sources carefully.
A check / B to check / C checking / D checked

問14. This is the (　) useful of the three charts.
A more / B most / C much / D many

問15. The students (　) discussing when the bell rang.
A were / B was / C are being / D has

第2部｜会話文5問（問16〜20）

問16. A: Why did you change the meeting time? B: (　)
A At the entrance. / B Two minutes. / C Because the first group was late. / D With my teacher.

問17. A: Have you finished the reading task? B: (　)
A Yes, I finished it this morning. / B At the library. / C Two questions. / D Next Monday.

問18. A: Which page should we read first? B: (　)
A At two thirty. / B The library is closed. / C Because it’s useful. / D Page twelve.

問19. A: Can you help me find the correct answer? B: (　)
A At nine. / B Let’s check the evidence in the text. / C Three books. / D With my sister.

問20. A: Is the activity still on Tuesday? B: (　)
A It was a long activity. / B In the science room. / C No, it was moved to Thursday. / D I enjoy reading.

第3部｜独自4長文20問（問21〜40）

4本の英文は英語体験の一般的な設定を題材にした創作です。各本文の5つの質問について、本文のどの語句が答えの根拠かも説明してください。

長文1｜英語体験の予定変更（創作案内）

ENGLISH ACTIVITY NOTICE. A group of students will visit a learning center on Saturday. The group originally planned to meet at the west gate at nine, but the center asked them to use the east entrance instead. The meeting time is still nine. Students should bring a notebook, a pencil, and their school ID cards. They do not need to bring lunch because the center will provide sandwiches. In the morning, students will work with two visitors to practice short conversations. At first, each pair planned to ask five questions, but the organizer asked them to choose three clear questions so they would have time to listen to the answers. After lunch, the students will write a short report about one new idea they learned. The report is due on the following Tuesday, not on Monday. The teacher reminds students that the center’s activities are for language practice and that any official school assignment details will be given separately.

問21. Which entrance will students use?
A The west gate / B The east entrance / C The north gate / D The main station

問22. What time will the group meet?
A Nine / B Nine thirty / C Eight thirty / D Ten

問23. What will students NOT need to bring?
A A notebook / B A pencil / C A school ID card / D Lunch

問24. How many questions will each pair finally ask?
A Five / B Two / C Three / D Six

問25. When is the report due?
A The following Monday / B The following Tuesday / C Saturday evening / D The next Friday

長文2｜学校の英語図書室と読書計画

A junior high school class started a short English reading project. Students could choose books at different levels, and each student wrote a weekly reading note. A student named Yui chose a story about animals because she enjoyed learning about nature. Her friend Haru picked a science book, but after reading the first chapter he realized that it had too many difficult words. He asked the teacher whether he could change to an easier book. The teacher agreed and told Haru to choose a book that he could understand without looking up every word. The group planned a small book discussion for Friday at four, but the library would be closed for repairs that afternoon. They moved the discussion to Room 202 at the same time. Each student was asked to explain one interesting part of the book and ask a classmate one question. The teacher said that the number of pages alone did not prove how well a student understood a story.

問26. Why did Yui choose a story about animals?
A She wanted to draw pictures / B She had lost her science book / C She enjoyed learning about nature / D Her friend told her to

問27. Why did Haru want to change his book?
A The first chapter contained too many difficult words / B The library had no science books / C He had already finished every book / D He wanted to read no books

問28. What did the teacher advise Haru to do?
A Read only one page / B Look up every word / C Stop reading English books / D Choose a book he could mostly understand

問29. Where will the Friday discussion take place?
A In the library / B In Room 202 / C In the gym / D At home online

問30. What did the teacher say about page numbers?
A More pages always mean better understanding / B Every student must read the same number / C Page numbers alone do not prove understanding / D A short book cannot be useful

長文3｜英語小テストの振り返りと誤答

Six students tried to improve their English vocabulary. During the first week, they read the same twenty words every morning and copied the meanings into their notebooks. During the second week, they made short English questions using the same words and answered them with partners. Four students made fewer mistakes on a new test after the second week, and two made about the same number of mistakes as before. At first, some students said this proved the second method was best for everyone. Their teacher disagreed. She explained that the group was too small to prove a general rule and that the students had not all studied for the same amount of time. One student had also been absent on two mornings during the first week. The teacher suggested repeating the study with more students, equal study time, and new word lists. The students learned that a good conclusion should match the evidence and should not be stronger than the data allows.

問31. How many students joined the project?
A Four / B Six / C Twenty / D Two

問32. What did students do in the second week?
A Practice short questions with partners / B Copy meanings only / C Stop studying words / D Watch a science film

問33. How many students made fewer mistakes after the second week?
A Two / B Six / C Three / D Four

問34. Why did the teacher reject the strong conclusion?
A There were too many students / B The words were all too easy / C The group was small and study time was unequal / D No students had taken a test

問35. Which change did the teacher suggest?
A Always use the same word list / B Equal study time and more students / C Stop checking mistakes / D Choose one student as the model

長文4｜地域の科学展示と質問への対応

A class prepared an English presentation for a local science event. They wanted to explain how different amounts of sunlight affected plant growth. Their first plan was to show seven charts, but the organizer gave them only three minutes to speak. The students chose three clear charts and wrote one sentence explaining each result. They noticed that plants near a window grew faster than plants in a shaded area. At first, some students said sunlight must be the only cause. A classmate pointed out that the amount of water and the type of soil might also affect growth. The teacher asked students to report what they had observed and say clearly which explanations were still possible ideas rather than proven facts. Before the event, each group prepared two questions for visitors and practiced answering questions about their evidence. In the final presentation, the students said that more experiments would be needed to understand all the causes of the different growth rates.

問36. How much time did each group have to speak?
A Three minutes / B Seven minutes / C Five minutes / D Two hours

問37. How many charts did the students finally choose?
A Seven / B Four / C Three / D Two

問38. Which plants grew faster?
A Plants in the shaded area / B Plants near a window / C Plants without any water / D Plants in every location equally

問39. Which factor might also affect growth?
A The name of the teacher / B The color of the chart / C The number of visitors / D The type of soil

問40. What did students conclude about the causes?
A They were certain sunlight was the only cause / B Charts could not show any result / C More experiments were needed / D The plants had not grown

全40問｜正答・和訳・根拠解説

第1部（1〜15）

問1 正答：C goes
和訳：弟は毎日バスで通学します。
解説：every dayは習慣、三単現のgoes。

問2 正答：B since
和訳：2023年から大阪に住んでいます。
解説：起点の年にはsince。

問3 正答：B was closed
和訳：博物館は先週月曜日に閉まっていました。
解説：last Mondayに対応する過去のbe動詞＋過去分詞。

問4 正答：D seeing
和訳：来週会えることを楽しみにしています。
解説：look forward toのtoは前置詞、後ろは動名詞。

問5 正答：A rains
和訳：明日雨なら屋内で学びます。
解説：未来の条件でもif節は現在形。

問6 正答：C where
和訳：理科室がどこか教えてもらえますか。
解説：場所を尋ねる間接疑問文where。

問7 正答：A who
和訳：青い本を持つ少女は友人です。
解説：人の主格関係代名詞who。

問8 正答：D much
和訳：瓶にはあまり水が残っていません。
解説：waterは不可算名詞、much。

問9 正答：B preparing
和訳：先生が来たとき発表の準備をしていました。
解説：were＋動詞ingの過去進行形。

問10 正答：A more interesting
和訳：この話は前の話より興味深いです。
解説：比較にはmore interesting than。

問11 正答：C to explain
和訳：友人に答えをもう一度説明するよう頼みました。
解説：ask＋人＋to不定詞。

問12 正答：D send
和訳：彼らは昨日正しいファイルを送りませんでした。
解説：didn’t＋動詞原形。

問13 正答：B to check
和訳：先生は出典を慎重に確認するよう伝えました。
解説：tell＋人＋to不定詞。

問14 正答：B most
和訳：これは3つの中で最も役立つ図表です。
解説：3つの最上級the most useful。

問15 正答：A were
和訳：ベルが鳴ったとき生徒は話し合っていました。
解説：studentsは複数主語。過去進行形were discussing。

第2部（16〜20）

問16 正答：C Because the first group was late.
和訳：なぜ会議の時刻を変更した？／前の班が遅れたから。
解説：Whyには理由。

問17 正答：A Yes, I finished it this morning.
和訳：読解課題は終えた？／はい、今朝終えました。
解説：完了の質問にはYes＋完了した内容。

問18 正答：D Page twelve.
和訳：どのページを先に読む？／12ページ。
解説：Which pageにはページ番号。

問19 正答：B Let’s check the evidence in the text.
和訳：正解を探すのを手伝って。／本文の根拠を確かめよう。
解説：依頼への支援。

問20 正答：C No, it was moved to Thursday.
和訳：活動はまだ火曜？／いいえ、木曜に変更されました。
解説：Noと変更後の情報。

第3部（21〜40）

長文1｜英語体験の予定変更（創作案内）

英文の全文和訳：英語活動のお知らせ。生徒のグループは土曜に学習センターを訪問します。当初は9時に西門集合でしたが、センターから東口を使うよう求められました。集合時刻は9時のまま。ノート、鉛筆、学校の身分証を持参し、昼食はセンターがサンドイッチを用意するため不要です。午前は訪問者2人と短い英語会話を練習します。ペアごとに質問を5つする予定でしたが、答えを聞く時間を確保するため3つの明確な質問を選ぶことになりました。昼食後は新しく学んだ考え一つについて短い報告を書きます。締切は翌週火曜で月曜ではありません。先生は活動が語学練習のためで、正式な学校課題の詳細は別に案内されると注意しています。

問21 正答：B The east entrance
日本語：東口を使う。
本文の根拠：use the east entrance instead。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問22 正答：A Nine
日本語：集合時刻は9時で変更なし。
本文の根拠：meeting time is still nine。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問23 正答：D Lunch
日本語：昼食は不要。
本文の根拠：do not need to bring lunch。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問24 正答：C Three
日本語：最終的には3つ。
本文の根拠：choose three clear questions。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問25 正答：B The following Tuesday
日本語：翌週火曜が締切。
本文の根拠：due on the following Tuesday, not on Monday。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

長文2｜学校の英語図書室と読書計画

英文の全文和訳：中学校のクラスは短い英語読書プロジェクトを始めました。生徒は複数の難易度から本を選べ、週ごとに読書記録を書きます。ユイは自然について学ぶのが好きなので動物の物語を選びました。友人ハルは理科の本を選びましたが、第1章に難しい語が多すぎると気づき、より易しい本へ替えられるか先生に質問しました。先生は毎語辞書を引かずに理解できる本を選ぶよう助言しました。読書会は金曜4時に予定されていましたが、図書室が修理で閉まるため、同じ時刻のまま202教室に変更されました。各生徒は本の面白い部分を一つ説明し、級友に質問を一つします。先生はページ数だけでは物語の理解度を証明できないと述べました。

問26 正答：C She enjoyed learning about nature
日本語：自然について学ぶのが好きだから。
本文の根拠：because she enjoyed learning about nature。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問27 正答：A The first chapter contained too many difficult words
日本語：最初の章が難しすぎたから。
本文の根拠：too many difficult words。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問28 正答：D Choose a book he could mostly understand
日本語：ほぼ理解できる本を選ぶこと。
本文の根拠：choose a book… without looking up every word。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問29 正答：B In Room 202
日本語：202教室へ変更。
本文の根拠：moved the discussion to Room 202。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問30 正答：C Page numbers alone do not prove understanding
日本語：ページ数だけで理解度は分からない。
本文の根拠：number of pages alone did not prove…。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

長文3｜英語小テストの振り返りと誤答

英文の全文和訳：6人の生徒が英単語力の向上を試みました。第1週は毎朝同じ20語を読み意味をノートに写し、第2週は同じ単語で短い英問英答をペアで行いました。第2週後の新しいテストでは4人の間違いが減り、2人はほぼ変わりませんでした。最初に第2の方法が全員に最善だと主張する生徒もいましたが、先生は反対しました。参加者が少なく、学習時間も同じでないため、一般法則の証明には不十分だからです。さらに1人は第1週に2回の朝の学習を欠席していました。先生は人数を増やし、学習時間をそろえ、新しい単語リストで再試験するよう提案。生徒たちは結論は証拠に適合させ、データ以上の断定をしないことを学びました。

問31 正答：B Six
日本語：参加者は6人。
本文の根拠：Six students tried…。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問32 正答：A Practice short questions with partners
日本語：ペアで短い英問英答を行った。
本文の根拠：made short English questions… answered… with partners。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問33 正答：D Four
日本語：間違いが減ったのは4人。
本文の根拠：Four students made fewer mistakes。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問34 正答：C The group was small and study time was unequal
日本語：人数が少なく学習時間も不統一だから。
本文の根拠：too small… had not all studied for the same amount of time。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問35 正答：B Equal study time and more students
日本語：学習時間を統一し参加人数を増やす。
本文の根拠：more students, equal study time。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

長文4｜地域の科学展示と質問への対応

英文の全文和訳：クラスは地域の科学行事向けに英語発表を準備しました。日光の量が植物の成長にどう影響するか説明したいと考えました。当初は図表7つを示す予定でしたが、持ち時間が3分なので明確な図表3つを選び、結果を説明する英文を各1つ書きました。窓際の植物は日陰の植物より速く育っていました。最初は日光が唯一の原因と断定する生徒もいましたが、級友は水量や土の種類も成長に影響し得ると指摘。先生は観察したことと、まだ可能性の段階の説明を区別して報告するよう求めました。行事前に各班は訪問者への質問2つを準備し、証拠についての質問に答える練習をしました。本番では成長差のすべての理由を理解するには追加実験が必要だと説明しました。

問36 正答：A Three minutes
日本語：持ち時間は3分。
本文の根拠：only three minutes to speak。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問37 正答：C Three
日本語：最終的に図表3つ。
本文の根拠：chose three clear charts。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問38 正答：B Plants near a window
日本語：窓際の植物。
本文の根拠：near a window grew faster。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問39 正答：D The type of soil
日本語：土の種類も影響し得る。
本文の根拠：type of soil might also affect growth。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

問40 正答：C More experiments were needed
日本語：原因解明には追加実験が必要。
本文の根拠：more experiments would be needed。 他の選択肢は本文の時刻・人数・理由・条件と一致しません。

4長文を使った誤答診断

長文1：集合場所のみ変更し時刻は同じ、昼食不要、課題は翌週火曜まで。長文2：多読の冊数より内容理解、場所は図書室から202教室へ変更。長文3：6人の小規模な結果から全員に最良の方法と断定できない。長文4：植物の成長に日光以外の水・土なども影響する可能性がある。本文を読めたかだけではなく、何を本文が証明し、何をまだ証明していないかまで考えます。

14日間の学習計画

1〜3日目は短文を5問ずつ、4〜5日目は会話5問の疑問詞・依頼、6〜9日目は長文を1日1本解き、正答と誤選択肢の理由を確認。10〜12日目は失点問題を白紙から解き直し、必要なら学校の返却答案で同じ文法の誤りを探します。13日目は長文を一つ選び、本文の変更・理由・結論を短い英文で要約。14日目は日本英語検定協会の3級公式過去問で本番の出題数と時間に合わせます。学校の英語教材・定期テストの範囲は最優先してください。

よくある質問

近畿大学附属中学校はCambridge Englishを全員が受けますか？

学校公式のグローバル教育ページでは全員対象と案内しています。ただし学年別の具体的な教材、時間割・到達級は学校の現行資料で確認してください。

E-Challengeは中1全員対象ですか？

学校公式では中1全員、中2・中3は希望者対象の大学英語村プログラムと紹介しています。英検3級の必須受験条件や成績評価とは別です。

Cambridge Englishで学べば英検3級Readingの準備は不要ですか？

不要とは断定できません。英語を使う力は役立ちますが、英検3級の独自の4択形式と短文・会話・長文の時間配分を公式過去問で確認する必要があります。

この40問は英検3級の本番の問題数ですか？

いいえ。正式なReadingは短文15、会話5、長文10で計30問です。本記事は長文の根拠を深く練習するため10問追加した独自40問です。

学校・検定の公式情報と関連記事

学校公式：近畿大学附属中学校のグローバル教育、E-Challenge・英語村、1日の学校生活。英検公式：英検3級試験内容、英検3級過去問。

慶英会の関連記事：近畿大学附属中学校のE-Challenge・Cambridge English、同校のCambridge A2 Key Reading40問、英検3級EメールWriting40課題。

公式情報確認日：2026年11月4日。練習文・4長文・40問・解答・全文和訳は慶英会が独自に作成しており、学校・検定機関の公認教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する