慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論｜英語長文で失点したら、単語を全訳する前に「答えの根拠」を1文で特定する
恵泉女学園中学校の中1・中2で、英単語や基本文法の小テストはできるのに、初めて読む英語長文になると設問の答えが分からない、なぜ間違えたか直しノートに書けないという生徒向けの教材です。最初から全文を日本語に訳すのではなく、設問の疑問詞→本文の該当箇所→正答に必要な情報→本文に書かれていない情報を除外の順で読みます。慶英会が作成した4つの独自長文・全32問について、模範解答だけでなく根拠箇所と誤読しやすい点まで解説します。学校の定期テスト問題、授業プリント、教科書本文を再現したものではありません。
恵泉女学園の公式「英語の恵泉」では、小テスト、少人数授業、日々の宿題、直しノートが学習を支える取り組みとして紹介されています。学校公式カリキュラムでも、授業の定着確認や必要に応じた放課後の指名制補習について説明されています。ただし教材名・配点・提出期限・2026年度の個別運用は学校からの最新の指示に従ってください。
長文を読む前の3分診断｜読み違いは4つに分けられる
- Q（Question）：whyとwhere、whenを読み違える。設問の疑問詞に丸を付ける。
- E（Evidence）：答えを推測して本文の根拠を探さない。根拠の英文を一文だけ示す。
- R（Reference）：it / they / she が何を指すか分からない。前の二文を確認する。
- C（Contrast）：but / however / instead / not necessarily 以降の修正情報を読み落とす。対比の前後に印を付ける。
英語の長文は、設問1つに対して根拠が必ずしも一語で答えられるとは限りません。しかし、「本文から確定できる情報」「自分が想像しただけの情報」を分ける習慣をつければ、答えがずれた原因を説明できます。この方法は慶英会独自の家庭学習案であり、学校指定の直しノート提出方法ではありません。
4つの独自初見長文・32問｜まず英文と質問だけで解く
場面は学校生活、図書室、文化交流、地域農園を題材とした架空の読み物です。恵泉女学園の行事・活動を取材して創作したストーリーではありません。学校公式が紹介する英語の基礎と表現を家庭で練習するための独自素材です。長文1は中1、2は中1後半～中2、3は中2、4は中2～中3の目安ですが、実際の授業進度が優先です。
長文1｜種をまく日｜時間の順番と代名詞（中1の基本読解）
本文｜慶英会オリジナル
Last Monday, Aiko and her classmates planted bean seeds in a small garden. Their teacher gave each group three seeds. Aiko put her seeds in the soil and watered them. On Wednesday, she visited the garden again, but she could not see any leaves. Her friend Mari said, ‘We need to wait.’ On Friday morning, Aiko found two little green leaves. She took a picture because she wanted to show it to her grandmother. After school, she wrote three sentences about the plant in her notebook. She decided to check the garden every Monday and Friday.
設問 1～8
- 1. When did Aiko and her classmates plant the seeds?
- 2. How many seeds did the teacher give each group?
- 3. Why could Aiko not see leaves on Wednesday?
- 4. What did Aiko find on Friday?
- 5. Why did she take a picture?
- 6. What does ‘it’ in ‘show it to her grandmother’ mean?
- 7. What did Aiko do after school?
- 8. Which days did she decide to visit the garden regularly?
全模範解答・根拠となる英文・読み違いの注意点
- 1. Last Monday. 【根拠】第1文：Last Monday。【確認】曜日の前はon、ただし原文のLast Mondayにはonをつけません。
- 2. Three seeds. 【根拠】第2文：three seeds。【確認】each groupの受け手に注意。
- 3. The leaves had not appeared yet. 【根拠】第4～5文：could not see any leaves / need to wait。【確認】「水を忘れた」など書かれていない原因を作らない。
- 4. Two little green leaves. 【根拠】第6文：two little green leaves。【確認】数字＋形容詞＋名詞の順。
- 5. Because she wanted to show it to her grandmother. 【根拠】第7文：because … her grandmother。【確認】whyには本文のbecauseで答える。
- 6. The picture. 【根拠】第7文：She took a picture because she wanted to show it…。【確認】直前のpictureを指す。
- 7. She wrote three sentences in her notebook. 【根拠】第8文：After school, she wrote …。【確認】after schoolを場所と誤読しない。
- 8. Every Monday and Friday. 【根拠】最終文：every Monday and Friday。【確認】最初に植えた曜日と定期的な曜日を区別。
長文2｜図書室の新しい掲示｜目的と条件（中1後半～中2への橋渡し）
本文｜慶英会オリジナル
Our school library started a reading project this month. Students can choose a book and write a short card about it. The card should have the book’s title, the student’s name, and one reason for recommending it. Mei chose a book about ocean animals. She wanted to write about dolphins, but she did not know the meaning of ‘migration.’ She asked the librarian, who showed her a simple science book. After reading two pages, Mei understood that some animals travel a long way at certain times of the year. She then finished her card. The librarian put it near the entrance so other students could read it. Students who want to join the project must bring their cards by next Tuesday.
設問 9～16
- 9. What project did the library start?
- 10. Name two things students should put on the card.
- 11. What was Mei’s book about?
- 12. Why did Mei ask the librarian?
- 13. What did Mei learn from the science book?
- 14. Where did the librarian put her card?
- 15. Why was the card placed there?
- 16. By when must participants bring their cards?
全模範解答・根拠となる英文・読み違いの注意点
- 9. A reading project. 【根拠】第1文：started a reading project。【確認】学校に実在する企画ではなく、オリジナル長文の設定です。
- 10. For example, the book’s title and one reason for recommending it. 【根拠】第3文：title, name, and one reason。【確認】3要素から2つ答える。
- 11. Ocean animals. 【根拠】第4文：a book about ocean animals。【確認】aboutの後の話題を抜き出す。
- 12. Because she did not know the meaning of ‘migration.’ 【根拠】第5～6文：did not know the meaning … asked。【確認】代わりに本文外の理由を作らない。
- 13. Some animals travel long distances at certain times of the year. 【根拠】第7文：some animals travel a long way …。【確認】長く移動するという意味を言い換える。
- 14. Near the entrance. 【根拠】第9文：near the entrance。【確認】入口近く。
- 15. So other students could read it. 【根拠】第9文：so other students could read it。【確認】soの目的に注目。
- 16. By next Tuesday. 【根拠】最終文：by next Tuesday。【確認】byは期限、onはその日を指す。
長文3｜校内交流イベントの準備｜however・instead・because（中2の標準読解）
本文｜慶英会オリジナル
Rina’s class planned a small culture day. At first, Rina wanted to introduce traditional games, while her partner Sam wanted to talk about local food. They had only five minutes for their presentation, so they decided to combine the two topics. Rina prepared pictures of a game called kendama. Sam wrote a short explanation of rice balls. However, on Thursday their computer stopped working, and they could not show the pictures. Instead of canceling their talk, they drew two simple posters by hand. The next day, their classmates asked several questions. One student asked why the game needed practice, and Rina showed how to balance the ball. After the event, Sam said that solving the computer problem together had helped them become better partners.
設問 17～24
- 17. What did Rina want to introduce first?
- 18. What did Sam first want to discuss?
- 19. Why did they combine the topics?
- 20. What game did Rina prepare pictures of?
- 21. What problem happened on Thursday?
- 22. What did they do instead of canceling the talk?
- 23. What did a classmate ask Rina?
- 24. What did Sam learn from the trouble?
全模範解答・根拠となる英文・読み違いの注意点
- 17. Traditional games. 【根拠】第2文：Rina wanted to introduce traditional games。【確認】RinaとSamの希望を区別。
- 18. Local food. 【根拠】第2文：Sam wanted to talk about local food。【確認】同じ文のwhileで対比。
- 19. Because they had only five minutes. 【根拠】第3文：only five minutes, so …。【確認】soの前の理由を探す。
- 20. Kendama. 【根拠】第4文：a game called kendama。【確認】固有名詞を答える。
- 21. Their computer stopped working. 【根拠】第6文：computer stopped working。【確認】pictures自体がなくなったとは書かれていません。
- 22. They drew two simple posters by hand. 【根拠】第7文：Instead of canceling … drew …。【確認】instead ofは代替行動。
- 23. Why the game needed practice. 【根拠】第9文：asked why the game needed practice。【確認】why節の情報。
- 24. Working together on the problem helped them become better partners. 【根拠】最終文：solving the computer problem together … better partners。【確認】本文の出来事→結論の関係を押さえる。
長文4｜地域農園と水の使い方｜対比・推論を正確に（中2～中3の応用読解）
本文｜慶英会オリジナル
A group of junior high school students visited a community farm in early summer. The farmers explained that the village had received little rain during the previous month. The students expected to water every plant twice a day, but a farmer told them that giving too much water could also be harmful. First, they checked the soil with their fingers. If it felt dry, they added a small amount of water near the roots. If it was still wet, they waited until the following day. During the visit, Yuna noticed that some plants were growing in the shade and others in the sun. She thought the shaded plants always needed less water. The farmer explained that this was not necessarily true: the type of plant and the condition of the soil were also important. After returning to school, Yuna changed the title of her report from ‘Plants Need Water Every Day’ to ‘How Can We Decide When Plants Need Water?’ Her teacher liked the new title because it encouraged readers to think rather than memorize one rule.
設問 25～32
- 25. When did the group visit the farm?
- 26. What had happened in the previous month?
- 27. What did the students expect to do at first?
- 28. What did they do before adding water?
- 29. What did they do if the soil was still wet?
- 30. Did the farmer say all shaded plants needed less water?
- 31. What was Yuna’s new report title?
- 32. Why did the teacher prefer the new title?
全模範解答・根拠となる英文・読み違いの注意点
- 25. In early summer. 【根拠】第1文：in early summer。【確認】季節を探す。
- 26. The village had received little rain. 【根拠】第2文：received little rain during the previous month。【確認】過去の基準よりさらに前の出来事。
- 27. Water every plant twice a day. 【根拠】第3文：expected to water every plant twice a day。【確認】期待と実際の助言を区別。
- 28. They checked the soil with their fingers. 【根拠】第4文：First, they checked the soil。【確認】firstは手順の順序。
- 29. They waited until the following day. 【根拠】第6文：If it was still wet, they waited。【確認】条件節をもとに回答。
- 30. No. Plant type and soil condition were also important. 【根拠】第8～9文：She thought … / not necessarily true。【確認】Yunaの考えと農家の説明を混同しない。
- 31. How Can We Decide When Plants Need Water? 【根拠】第10文：changed the title … to …。【確認】toの後のタイトルを探す。
- 32. Because it encouraged readers to think rather than memorize one rule. 【根拠】最終文：because it encouraged readers …。【確認】教師の評価理由を本文から説明。
直しノートの書き方｜「答えを書き写した」から「根拠を再発見した」へ
学校が指定する書式があれば必ず優先してください。家庭で補助するときは、たとえば長文3・問21のように問題の「何が起きたか」と「なぜ起きたか」を分け、自分の誤答→正答→根拠の英文→なぜ取り違えたか→翌日の類題を5行以内で記録します。
- 誤答例：They lost their pictures.（絵をなくしたと決め付けた）
- 正答例：Their computer stopped working.（パソコンが故障した）
- 根拠：However, on Thursday their computer stopped working …
- 原因：however以降を読み飛ばし、絵を表示できないことを紛失と推測した。
- 翌日の類題：She had a ticket, but the train was canceled. → What happened to the train? と質問を作り、Canceled. だけでなく The train was canceled. と答える。
正答を丸写しして終了するのではなく、何を読み違えたかの理由を最短で説明しましょう。単語の意味を知らなかった場合は単語メモ、代名詞の指示対象が分からなかった場合は矢印、本文にない情報を推測した場合は「想像を加えない」と書き分ける方が実行しやすくなります。
21日間の再テスト｜単語暗記だけに戻さない
- 1～4日目：長文を1日1題。設問で求められた情報を探す時間と、根拠を本文に示せたかを記録。
- 5～7日目：間違いだけを解き直す。英語で一文の根拠を示し、日本語で「なぜその答えか」を10秒で説明。
- 8～14日目：各長文の登場人物・時間・場所を一部変え、家族に英語で3つ質問する。未習の文法は無理に変更しない。
- 15～20日目：学校の配布教材・許可された英文や、自分で選んだ新しい短文で同じQ・E・R・Cチェックを試す。
- 21日目：本記事の未見に近い長文を1つ選んで解き、初日と「根拠なしの推測」「代名詞の誤り」「疑問詞の取り違え」の数を比べる。
再テストでは元の答えを覚えてしまうことがあります。既読問題で正答率が上がっただけでは初見読解が伸びたと断定できません。学校の先生から配られた別題材や、本人が未読の短文へ転用できるかで実力を評価します。所要時間と学習量はあくまで提案です。
恵泉女学園での学校の支援と家庭学習を分ける
学校は英語を初めて本格的に学ぶ生徒も想定した基礎重視の教育を掲げています。小テストや直しノートに加え、カリキュラムでは復習テストで規定点に届かない場合の指名補習にも触れています。ただし何点以下で補習になるか、授業の進度、試験範囲、どのノートを提出するかについては一律の数値を作らず、担任や英語科の案内を確かめてください。
定期考査の全体対策は恵泉女学園の英語・小テスト・直しノートの基幹ガイド、テスト後の立て直しは試験後の14日間復習ガイドにまとめています。本記事はそれらを重複させず、長文32問の「根拠を発見する」演習に特化しています。
保護者向け｜口を出しすぎずに採点する3つの質問
- 「その答えは本文のどこに書いてある？」答えを教える前に根拠を指してもらう。
- 「本文にない情報を足していない？」知らない内容を想像で補っていないか確認する。
- 「同じ間違いは何回目？」疑問詞・代名詞・対比のうち繰り返す原因だけに注目する。
家庭で全ての英文を採点する必要はありません。答えに対応する本文箇所を探して説明できるかだけでも、自分の読み方を振り返るきっかけになります。学校から正式な解答が示された場合はそちらを優先します。
よくある質問
文法は正解するのに長文だけ低得点なのはなぜ？
設問が求める情報と根拠文を対応させる技能が独立して必要だからです。知っている文法の数だけでなく、疑問詞、代名詞、逆接、時系列を正確に追うことを確認してください。
すべて日本語に訳してから解く方が確実では？
全文和訳で理解が深まることはありますが、時間がかかる場合は先に設問を読み、答えに関係する段落を特定する方法が役立ちます。未知語が多いときは重要な語を辞書で確認してください。
直しノートは学校で必ず提出するのですか？
公式紹介に直しノートは登場しますが、2026年度の学年・クラスごとの提出方法や期限は学校の最新指示を確認してください。本記事の5行の書き方は家庭での補助案です。
中1で過去完了の文章が読めない場合は？
長文4は一部に未習の可能性がある構文を使います。長文1、2から始め、時制が難しい部分を先生や指導者に確認してください。現在の授業範囲に合わせて練習します。
最大1か月無料体験｜初見読解と定期テストの失点を別々に診断
慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、学校教材の誤答と初見英文での読解根拠の取り方を切り分け、苦手な構文や設問の種類を特定します。学校から配られた試験範囲表・解き直し答案を用意できると、どこから改善するかを具体的にご相談いただけます。最大1か月の無料体験・学校英語の学習相談。
参考にした主な公式情報
学校情報確認：2026年10月27日。本記事に掲載した4長文・32問と学習法は慶英会独自の制作です。学校の定期考査・教科書・行事について架空の場面を実績と誤認しないでください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する