川村小学校の英語対策完全ガイド｜小1〜小6の文法先取り・週2／3時間・英検3級・中学準備【独自40問】

川村小学校の英語｜公式の学年別文法カリキュラム

川村小学校公式「教科の学習・英語」には、1・2年は週2時間、3年生以降は週3時間と明記されています。低学年はネイティブスピーカーとのティームティーチングを通して聞く・話す力を重視し、3年から読む・書く学習も強めます。学校公式は小学6年間の学習に「英検3級程度の文法事項」を含み、卒業までの3級取得を目指すとしています。

これは学校公式が公開する各学年の典型的な到達事項を要約した表で、学年内の単元順・各考査範囲、全児童が同じ速度で習得することを保証するものではありません。文法事項は学校配布の最新の教材で確認してください。

英語のテキストの単語数は「毎年暗記するべき新出語数」ではない

同校公式は6学年のテキストに掲載された語について、延べ約31,841語、重複を除く合計約3,041語と公表しています。これは教材の収録語数であり「全児童が同じ小テストで3,041語すべてを暗記する義務がある」という意味ではありません。保護者は学校で現在扱っている語彙と、本人が自分の英作文に使える語を分けて確認しましょう。

学年が早くても、基礎の理解が抜けていないか確認

小6で受動態や現在完了を学習していても、be動詞・一般動詞・疑問文の語順が曖昧なら新しい文を書けません。She writes letters. を Does she write letters? と変える短い練習から、本人の実際の誤答をもとに復習してください。学校の到達目標が高いことと、児童一人一人の習熟度が同じことは別です。

小1〜小6の学習法｜英語が難しくなる学年で何を優先する？

小3で英語が急に難しく感じる理由

学校英語が週2時間から3時間に増えると、文法・語彙の理解とともに読み書きの練習が重要になります。単語を「聞けば分かる」状態から「文の中で正しく書ける」状態へ進めるため、毎日新しい語を増やすより、学校で習った5語を選び、短い文と質問に使えるか確かめます。

小6の受動態・現在完了・関係代名詞は短い文から

The book was written by my friend.（その本は友達によって書かれました）のように、受動態はbe動詞＋過去分詞です。I have visited the library twice.（図書館に2回行ったことがあります）は現在完了の経験用法。The girl who wrote the report is my sister.（報告書を書いた女の子は姉です）はwho以下がthe girlを説明します。いずれも本人が学校で習った範囲から練習します。

川村中学校への進学準備は、英検級だけを優先しない

系列の川村中学校の英語対策では、English Challenge Program・校内の補習・英検への取り組みなど、小学校とは異なる学習体制があります。小6で英検3級の取得を目指す場合でも、中学での学校英語の定期テストに備え、語順や正確な英文を自分で再現できることが重要です。進学先のカリキュラムや英検の正式条件は最新の案内を確認してください。

英検3級取得目標の正しい意味と級別の勉強法

学校公式は英検受験を奨励し、小学校卒業時の3級取得を目標と説明します。一律の卒業要件、全員の合格実績、合格保証を意味しません。英検協会公式3級試験内容では、リーディング・ライティング・リスニングと二次のスピーキングを扱います。文法の先取りだけでなく、Eメールの質問に答える・意見と理由を述べる・初見長文の内容を判断する実践が必要です。

川村小学校の英語が苦手なとき｜4技能と家庭学習を再設計する

1. 意味を説明：学校で扱った英文の主語・時制・動詞・目的語を確認する
2. 音読：自分の声で正しい区切りを読めるか確認する
3. 自作英文：話した文を別の主語・場面で書く
4. 初見読解：本文の人物・数字・変更・根拠に線を引く
5. 翌日再演習：覚えた文の再暗記ではなく、別文で同じ文法を使う

学校の指定範囲・本人の返却答案を中心に練習し、家庭で難しい問題集を無制限に増やさないことが合理的です。単語・文法・読解・英作文のどこで止まるかを正しく分類すれば、限られた学習時間を改善に集中できます。

慶英会オリジナル40問｜小1〜小6の英文法・英検・初見読解・作文

この40問は慶英会の完全オリジナルで、学校のテキスト、英検過去問、校内試験の転載ではありません。小学校低学年には難しい文法も含むため、本人が学校で学んだ範囲を選択して解いてください。Aの文法10問、Bの初見英文10問、Cの会話10問、Dの作文10問です。

A｜文法・語順10問（問1〜10）

問1. There ____ three books in my bag.

1. is
2. are
3. am
4. was

問2. My brother ____ English every evening.

1. study
2. studies
3. studying
4. to study

問3. ____ you read the story yesterday?

1. Do
2. Does
3. Did
4. Are

問4. She is interested ____ animals and nature.

1. on
2. at
3. in
4. to

問5. We enjoy ____ our English ideas with classmates.

1. share
2. shared
3. sharing
4. to sharing

問6. The report was ____ by two students.

1. write
2. wrote
3. written
4. writing

問7. I have lived here ____ three years.

1. since
2. for
3. at
4. on

問8. This question is ____ than the last one.

1. hard
2. harder
3. hardest
4. more hard

問9. The girl ____ spoke at the event is my friend.

1. which
2. where
3. when
4. who

問10. If we start earlier, we ____ more time to review.

1. have yesterday
2. had yesterday
3. will have
4. to have

B｜オリジナル科学展示の初見読解10問（問11〜20）

Students at a fictional elementary school planned a small English science exhibition. They wanted to introduce how plants grow and how children can reduce waste. At first, they chose six activities, but their teacher said younger visitors would have only thirty minutes. The students decided to show three activities instead. A group of children prepared a poster about plants and placed two pots near a window. They watered both pots, but one group used much more water. After one week, the plants looked different. The teacher said the students could not conclude that water alone caused the difference because the pots also received different amounts of light. Another group wrote an English guide for the exhibition, but some sentences were too long. The class made the descriptions shorter and added simple diagrams. The exhibition was first set for Thursday afternoon, but the school hall was not available, so it moved to Friday at three thirty. Visitors were asked not to take photographs of other children without permission. After the event, students planned to collect questions from visitors and improve their explanations.

問11. What was the exhibition about?

1. Plant growth and reducing waste
2. School sports
3. Music performances
4. Train travel

問12. How many activities were originally planned?

1. Three
2. Four
3. Five
4. Six

問13. Why did the students choose fewer activities?

1. Visitors had only thirty minutes
2. No one brought books
3. It was raining
4. There was no teacher

問14. How many pots did the plant group prepare?

1. One
2. Two
3. Three
4. Four

問15. What was different between the plant groups?

1. Both light and water amounts
2. Only the number of teachers
3. Only the names of plants
4. Only the school year

問16. Why was the teacher careful about the conclusion?

1. Several conditions were different
2. The plants had no leaves
3. The school had no hall
4. All plants were identical

問17. What did students add to the English guide?

1. More technical words
2. Simple diagrams
3. Longer sentences
4. New photographs of students

問18. What is the revised exhibition time?

1. Thursday morning
2. Thursday at three
3. Friday at three thirty
4. Saturday at three thirty

問19. What was the photography rule?

1. Take any picture
2. Do not take photos of other children without permission
3. Photograph everything
4. Use only phone cameras

問20. What did students plan to do after the event?

1. Collect visitors’ questions and improve explanations
2. Close the school
3. Cancel English lessons
4. Stop the project immediately

C｜英語で理由を説明する会話10問（問21〜30）

会話A｜少人数英語の質問と理由

Teacher: What do you think about reading English books?

Student: I think it is useful because I can learn new expressions.

Teacher: How often do you read?

Student: Twice a week, usually on Tuesdays and Fridays.

Teacher: Are you reading a difficult book now?

Student: Not very difficult. I chose a short story so I can explain it to my friend.

問21. Why does the student like English reading?

1. It is always easy
2. It helps learn expressions
3. It is required every day
4. It replaces all other subjects

問22. How often does the student read?

1. Every day
2. Twice a week
3. Once a month
4. Only Sundays

問23. Which days are mentioned?

1. Monday and Thursday
2. Tuesday and Friday
3. Wednesday and Sunday
4. Saturday and Sunday

問24. What type of book did the student choose?

1. A long novel
2. A short story
3. A textbook of mathematics
4. A dictionary

問25. Why was that book chosen?

1. To explain it to a friend
2. To win a race
3. To draw a map
4. To finish an exam

会話B｜英語の資料を分かりやすく書く

Aya: Our poster says that plants need light, but we have not explained how we tested that idea.

Ken: Should we add the results from both groups?

Aya: Yes, and we should describe the amount of water too.

Ken: Can we say that light was the only reason?

Aya: No. We need to check the other conditions before making that claim.

Ken: When will we finish the new poster?

Aya: Thursday afternoon, before the exhibition on Friday.

問26. What was missing from the poster?

1. How the claim was tested
2. The school logo
3. A date of birth
4. The teacher’s name

問27. What results does Ken suggest adding?

1. Results from both groups
2. Only one student’s opinion
3. Exam grades
4. Last year’s lunch

問28. What other condition should be described?

1. Water amount
2. The color of books
3. The class schedule
4. The number of teachers

問29. Why won’t Aya make a strong claim?

1. Other conditions need to be checked
2. She dislikes writing
3. The plants are imaginary
4. The hall is closed

問30. When will the poster be finished?

1. Wednesday morning
2. Thursday afternoon
3. Friday evening
4. Saturday

D｜中学校へつなぐ英作文10問（問31〜40）

問31. 「英語の授業は週に3回あります」を英文に。

問32. 「小学校で学んだ文法を自分の文で使いたいです」を英文に。

問33. 「先生に質問をもう一度言っていただけますか」を英文に。

問34. 「昨日、短い物語を読みました」を英文に。

問35. 「この文章は最初のものより簡単です」を英文に。

問36. 「私たちは結果を確認してから結論を書きます」を英文に。

問37. 「すべての生徒が英検3級に合格するとは限りません」を英文に。

問38. 「その報告書は先週書かれました」を英文に。

問39. 「中学校へ進む前に、英語で理由を二つ説明したいです」を英文に。

問40. 「学校の文法問題を覚えても新しい文が書けるとは限りません」を英文に。

40問の全解答・全文和訳・文法と読解の解説

正解だけを覚えず、同じ文法を別の文で使えるかを確認してください。和文英訳は意味と語順が適切なら別解も可能です。

問1 正答：B. are　全文和訳：かばんには3冊の本があります。　解説：複数three booksなのでare。

問2 正答：B. studies　全文和訳：弟は毎晩英語を勉強します。　解説：My brotherは三人称単数なのでstudies。

問3 正答：C. Did　全文和訳：昨日その物語を読みましたか。　解説：yesterdayは過去の疑問文、Did＋原形read。

問4 正答：C. in　全文和訳：彼女は動物と自然に興味があります。　解説：be interested in。

問5 正答：C. sharing　全文和訳：私たちは同級生と英語の考えを共有することを楽しみます。　解説：enjoy＋動名詞。

問6 正答：C. written　全文和訳：その報告書は2人の生徒に書かれました。　解説：was writtenという受動態。

問7 正答：B. for　全文和訳：私は3年間ここに住んでいます。　解説：three yearsは期間、for。

問8 正答：B. harder　全文和訳：この質問は前のものより難しいです。　解説：thanを伴う比較級harder。

問9 正答：D. who　全文和訳：その行事で話した女の子は私の友達です。　解説：人物を修飾する主格関係代名詞who。

問10 正答：C. will have　全文和訳：早く始めれば復習時間が増えるでしょう。　解説：if条件節とwill＋動詞原形。

科学展示の全文和訳

架空の小学校で、生徒たちは植物の育ち方とごみを減らす方法を紹介する英語の理科展示を計画しました。最初は6つの活動を考えましたが、年下の見学者に30分しか時間がないため3つに絞りました。植物の班は窓の近くに鉢を2つ置き、どちらにも水をあげましたが、一方は多くの水を使いました。1週間後、植物の様子が異なっていました。しかし鉢には当たる光の量も違ったので、水だけが原因とは断定できません。別の班は展示の英語ガイドを作りましたが、文が長かったため短くし、簡単な図を加えました。行事は当初木曜午後の予定でしたがホールが使えず金曜3時30分へ変更しました。見学者には許可なく他の児童を撮影しないよう求めました。行事後には質問を集めて説明を改善する予定でした。

問11 正答：A. Plant growth and reducing waste　根拠：plant growth and reducing waste。

問12 正答：D. Six　根拠：six activities。

問13 正答：A. Visitors had only thirty minutes　根拠：younger visitors would have thirty minutes。

問14 正答：B. Two　根拠：two pots。

問15 正答：A. Both light and water amounts　根拠：different amounts of water and light。

問16 正答：A. Several conditions were different　根拠：water alone couldn’t be concluded; light also differed。

問17 正答：B. Simple diagrams　根拠：added simple diagrams。

問18 正答：C. Friday at three thirty　根拠：Friday at three thirty。

問19 正答：B. Do not take photos of other children without permission　根拠：not take photos of other children without permission。

問20 正答：A. Collect visitors’ questions and improve explanations　根拠：collect questions and improve。

会話A｜少人数英語の質問と理由・全文和訳：先生：英語の本を読むことについてどう思いますか。 生徒：新しい表現を学べるので役立つと思います。 先生：どれくらい読みますか。 生徒：週2回、普段は火曜と金曜です。 先生：今は難しい本を読んでいますか。 生徒：あまり難しくありません。友達に説明できるよう短い物語を選びました。

問21 正答：B. It helps learn expressions　根拠：learn new expressions。

問22 正答：B. Twice a week　根拠：Twice a week。

問23 正答：B. Tuesday and Friday　根拠：Tuesdays and Fridays。

問24 正答：B. A short story　根拠：short story。

問25 正答：A. To explain it to a friend　根拠：so I can explain it to my friend。

会話B｜英語の資料を分かりやすく書く・全文和訳：アヤ：ポスターには植物に光が必要だと書いたけれど、どう確かめたか説明していない。 ケン：両方の班の結果を追加すべき？ アヤ：そうね。水の量も書こう。 ケン：光だけが原因と言える？ アヤ：いいえ。そう主張する前にほかの条件を確かめる必要がある。 ケン：新しいポスターはいつ完成？ アヤ：金曜の展示より前、木曜の午後。

問26 正答：A. How the claim was tested　根拠：not explained how tested。

問27 正答：A. Results from both groups　根拠：results from both groups。

問28 正答：A. Water amount　根拠：amount of water。

問29 正答：A. Other conditions need to be checked　根拠：need check other conditions。

問30 正答：B. Thursday afternoon　根拠：Thursday afternoon。

問31 解答例：We have English classes three times a week.　和訳：英語の授業は週に3回あります。　解説：three times a week。

問32 解答例：I want to use the grammar I learned in elementary school in my own sentences.　和訳：小学校で学んだ文法を自分の英文で使いたいです。　解説：want to＋原形、関係節。

問33 解答例：Could you repeat the question, please?　和訳：その質問をもう一度言っていただけますか。　解説：Could you＋動詞原形。

問34 解答例：I read a short story yesterday.　和訳：昨日短い物語を読みました。　解説：readの過去は綴りが同じ。

問35 解答例：This passage is easier than the first one.　和訳：この文章は最初のものより簡単です。　解説：比較級easier than。

問36 解答例：We check the results before writing our conclusion.　和訳：結果を確認してから結論を書きます。　解説：before＋動名詞。

問37 解答例：Not all students necessarily pass Eiken Grade 3.　和訳：全員が必ず英検3級に合格するわけではありません。　解説：Not all＋副詞necessarilyで限定。

問38 解答例：The report was written last week.　和訳：その報告書は先週書かれました。　解説：was＋過去分詞written。

問39 解答例：I want to explain two reasons in English before entering junior high school.　和訳：中学校に入る前に英語で理由を二つ説明したいです。　解説：want to＋原形とbefore＋動名詞。

問40 解答例：Even if I memorize the grammar exercises, I may not be able to write new sentences.　和訳：学校の文法問題を覚えても新しい英文を書けるとは限りません。　解説：Even ifとmay not be able to。

7日間・4週間の学習改善プラン

4週間では、第1週に基本語順、第2週に既習文法と英語の音、第3週に初見読解と自作英文、第4週に英検・中学校準備へ接続します。これは慶英会による家庭用モデルで、学校の正式な宿題・時間割・各学年の試験範囲ではありません。

保護者FAQ｜週時数・英検目標・小学校英語塾

川村小学校は何年生から英語を学びますか？

学校公式は小学1年から英語を設け、1・2年は週2時間、3〜6年は週3時間と説明しています。

小6では本当に受動態や現在完了を扱いますか？

学校公式の学年別文法一覧では受動態・不定詞・関係代名詞・完了形を挙げています。実際の進度は学校の指定範囲によります。

卒業までの英検3級合格は義務ですか？

学校公式は3級取得を目標に受検を奨励すると説明しています。一律の卒業条件・全員合格保証ではありません。

学校の3,041語は全部暗記する必要がありますか？

学校公式が示す重複を除く教材収録語数です。すべてを同時にテストで暗記するという意味ではありません。

英会話ができるのに文法テストが難しいのはなぜですか？

音で理解する力と正確な綴り・語順で書く力は異なります。学校の短文を翌日別の主語・話題で書き直します。

川村中学校へ進む場合、英検対策だけで十分ですか？

中学校では英語の定期試験・校内支援・文法の理解も重要です。進学後の学校教材に合わせてください。

英語塾を追加する判断基準は何ですか？

学校の教材と返却答案を利用しても同じ誤りが続き、本人が自力で修正できない場合は、学校の学年別進度に合う個別指導を比較します。

慶英会では私立小学校の英語・英検・中学校進学準備についてオンライン個別指導を行っています。最大1か月完全無料体験・学習相談で実際の学校教材と困っている課題をお知らせください。担当講師・回数・料金・受付条件は現行の公式案内に従い、川村小学校との提携・公認を意味しません。

公式一次情報と独立した専門記事

• 川村小学校公式・教科の学習・学年別英文法と週時数
• 川村小学校公式・特色ある教育活動
• 川村小学校公式・所在地
• 英検協会公式・3級の試験内容

公式情報確認日：2026年11月5日。週時数・学年別文法・英検3級目標は学校公式に基づき、学習計画と40問・解答は慶英会独自の提案・創作です。教材・評価基準は学校の現行資料を優先してください。

• 小3小4英語の代名詞・if・why／becauseの会話40問
• 小6の受動態・現在完了・関係代名詞40問
• 小5小6の英検3級Eメール・意見英作文40問
• 英検3級リスニング40問と全台本
• 川村小学校から川村中学校への英語準備40問
• 川村中学校の学校英語・定期テスト対策