加藤学園暁秀初等学校の小3小4英語｜オープンプラン週3回のStoriesから人物・時系列を読む独自8英文40問【全訳】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：加藤学園暁秀初等学校のオープンプランコースに在籍する小3・小4が、英語の歌・物語・発表活動を楽しみながら中学校につながる読解力を育てるには、人物・曜日・数・順序・変更理由・事実と推測を英語の短い物語から答える練習が有効です。本記事は慶英会が独自に制作した8英文40問と全文和訳・全解答、14日間の家庭学習をまとめました。

加藤学園暁秀初等学校公式オープンプランコースの特色は、同コースの英語授業を全学年で45分×週3回、日本人教師とネイティブの英語教師のチームティーチングとして紹介しています。活動にはSongs & Rhymes、Stories、Exchange Program、Speeches、Content Based Teachingが含まれます（2026年11月4日確認）。これはオープンプランコースの記述であり、英語イマージョンコースと授業時数や指導言語を混同していません。

本記事の英文・会話・登場人物はすべて創作で、実際に学校の英語授業で読まれたStoriesの本文、指定教材、学校の定期試験ではありません。学年による読める語数・書く量には差があるため、実際の学校の学習課題を優先してください。

目次

1. 学校の英語教育と小3・小4の家庭学習
2. 歌・物語で聞いた英語を読解につなぐ手順
3. 慶英会オリジナル8英文40問の問題編
4. 全文和訳・40問の全解答と解説
5. 14日間の復習計画
6. FAQ・学校公式出典・既存関連記事

読む前に4つのことを確認

小3は保護者の読み聞かせを聞いて短く答え、小4は英文を見て根拠となる語句に線を引き、可能であれば1文で答える方法を提案します。全てを英文で書ける必要はなく、今の授業で学んだ範囲から始めます。

慶英会独自8英文40問｜問題編

各英文は架空の出来事で、学校のオープンプランの実際の授業・交流・学校行事・成績と関係ありません。各短編につき5問。答えが分からない場合は物語に戻り、根拠の英文を示してから答えてください。

1｜雨のあとに変わる約束（問1〜5）

Mina and Leo plan to go to the school garden on Thursday. They want to meet at three o’clock near the gate. On Thursday morning, it rains, and the garden path becomes very wet. Their teacher says they can visit on Friday instead. They will still meet at three, but they should meet in the classroom, not by the gate. Mina writes a note: ‘Friday, three o’clock, classroom.’ Leo checks the note before he goes home.

1. 最初の訪問予定日は？
2. 訪問を変更した理由は？
3. 変更後の曜日は？
4. 集合時刻は変わった？
5. 新しい集合場所は？

2｜小さな鳥と木の葉（問6〜10）

A boy named Ken sees a small bird in a tree on Monday. He draws the bird with blue wings. On Tuesday, he sees the same bird again, but the light is different. The wings look almost black in the shade. Ken asks his teacher, ‘Did the bird change color?’ The teacher says, ‘Maybe not. Light can change how colors look.’ Ken writes two sentences in his notebook. He writes what he saw on each day, but he does not say the bird certainly changed its color.

6. 鳥を最初に見た曜日は？
7. 最初に描いた羽の色は？
8. 影では羽がどう見えた？
9. 先生が指摘した要因は？
10. ケンは鳥が確実に変色したと書いた？

3｜本を借りる数と期限（問11〜15）

Yui wants to borrow two storybooks from the learning center. The librarian says children can borrow up to three books for one week. Yui chooses a story about a fox and another about the sea. She borrows them on Monday. She must return both by the following Monday. Her friend asks if she can keep the fox story for two weeks. Yui says the rule is one week, but they can ask the librarian whether a longer loan is possible. They decide not to guess the rule.

11. ユイが借りたかった冊数は？
12. 借りられる上限は何冊？
13. 貸出期間は？
14. 返却期限の曜日は？
15. 期間を延ばしたければ誰に確認する？

4｜歌の練習の順番（問16〜20）

Four children practice an English song. First, they listen to the teacher sing it once. Next, they clap the rhythm two times. Then they sing the first verse slowly. Emi wants to sing the second verse loudly, but the teacher asks everyone to sing softly because another class is reading next door. After the practice, the children write two new words they heard in the song. They do not copy the whole song. They draw a picture to help remember the meaning of one word.

16. 練習に参加した子どもは何人？
17. 最初にすることは？
18. 手拍子する回数は？
19. 小声で歌う理由は？
20. 練習後に書く新語の数は？

5｜学校行事の役割を決める（問21〜25）

A class prepares a short English talk about places in its town. Hana will introduce the topic, Sora will explain the map, and Nao will give the conclusion. On Friday, Sora is absent. Hana says she can explain the map instead, and Nao agrees to introduce the topic. Their teacher says they need to check whether the information is correct before speaking. The students change their plan: Nao opens the talk, Hana explains the map, and Nao finishes it. They write the new order on a board.

21. 最初に地図の説明担当だったのは？
22. ソラが参加できない理由は？
23. 新しい地図の担当は？
24. 新しい導入担当は？
25. 最後の結論担当は？

6｜数字が違うアンケート（問26〜30）

Children ask twenty classmates about their favorite activities. Eight choose reading, six choose music, four choose drawing, and two choose sports. One child writes, ‘Reading is best for learning English because most students chose it.’ The teacher says, ‘You found the most popular activity in this class, not the best method for everyone.’ The children correct their sentence. They write, ‘Reading was the most popular activity among the twenty students we asked.’ They also agree that more information is needed before choosing the best study method.

26. 尋ねた生徒は何人？
27. 読書を選んだ人数は？
28. 音楽を選んだ人数は？
29. もっとも人気のある活動は？
30. 読書が誰にとっても最善と証明された？

7｜聞き返しで道案内する（問31〜35）

A visitor asks Mai, ‘Where is the art room?’ Mai hears ‘music room’ and says, ‘It is on the second floor.’ The visitor looks confused. Mai asks, ‘Did you say the art room or the music room?’ The visitor answers, ‘The art room, please.’ Mai corrects her answer. ‘The art room is on the first floor, next to the library.’ The visitor thanks her. Mai learns that checking the question is better than giving a quick but wrong answer.

31. 訪問者が探していた部屋は？
32. マイが最初に聞き間違えた部屋は？
33. マイが最初に答えた階は？
34. 正しい階は？
35. 美術室の隣にある場所は？

8｜短い物語の主題と結末（問36〜40）

Nina finds a small key near a bench in the park. She thinks it might belong to a visitor, but she does not know whose it is. She shows the key to a park worker and explains where she found it. The worker thanks her and puts it in a safe box. The next day, a man asks the worker about a lost key. The worker checks his description before giving it back. Nina hears what happened and is happy. She writes, ‘It is better to ask for help than to guess who owns a lost object.’

36. ニナが見つけたものは？
37. 見つけた場所は？
38. 最初に鍵を預けた相手は？
39. 係員が返却前に確認したものは？
40. ニナが物語から学んだことは？

全文和訳・全40問の解答と詳しい解説

1｜雨のあとに変わる約束｜和訳と解答

全文和訳：ミナとレオは木曜日に学校の花壇へ行く計画を立てました。門の近くに3時集合の予定でした。しかし木曜の朝は雨で、花壇の道が濡れます。先生は代わりに金曜に訪問できると言いました。時刻は3時のままですが、門のそばではなく教室に集まります。ミナは『金曜、3時、教室』と記録し、レオは帰宅前に確認しました。

1. Thursday.　変更前の予定。
2. The path was wet after rain.　雨で道が濡れた。
3. Friday.　insteadが変更。
4. No, it is still three.　stillは変更なし。
5. The classroom.　not by the gate。

2｜小さな鳥と木の葉｜和訳と解答

全文和訳：ケンという男の子は月曜日に木で小鳥を見つけ、青い羽で描きました。火曜日に同じ鳥を見ますが、光が異なります。影では羽がほとんど黒く見えます。ケンは先生に鳥の色が変わったのか聞きます。先生は『変わっていないかもしれない。光によって色の見え方が変わるから』と答えます。ケンは両日見たことを2文で書きますが、鳥の色が確実に変わったと断定しません。

6. Monday.　初日は月曜。
7. Blue.　blue wings。
8. Almost black.　almostはほとんど。
9. The light.　光による見え方。
10. No.　推測と事実を分けた。

3｜本を借りる数と期限｜和訳と解答

全文和訳：ユイは学習センターで物語の本を2冊借りたいと思っています。司書は子どもは1週間、3冊まで借りられると説明します。ユイはキツネの話と海の話を選び、月曜に借ります。次の月曜までに両方返却しなければなりません。友達はキツネの本を2週間借りられないか尋ねます。ユイは規則は1週間だが延長できるか司書に確認できると答えます。二人は勝手に規則を推測しないことにしました。

11. Two.　二冊。
12. Three.　up toは上限。
13. One week.　一週間。
14. The following Monday.　翌週月曜。
15. The librarian.　推測ではなく確認。

4｜歌の練習の順番｜和訳と解答

全文和訳：4人の子どもが英語の歌を練習します。最初に先生が歌うのを一度聞き、次にリズムを2回手拍子し、それから1番をゆっくり歌います。エミは2番を大きな声で歌いたいのですが、隣のクラスが読書中なので先生は小声で歌うよう頼みます。練習後、子どもたちは聞いた新しい単語を2語書きます。歌全体は写さず、1語の意味を覚えるため絵も描きます。

16. Four.　4人。
17. Listen to the teacher sing once.　firstが順序。
18. Two times.　2回。
19. Another class is reading next door.　becauseの理由。
20. Two.　新しい語は2語。

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5｜学校行事の役割を決める｜和訳と解答

全文和訳：クラスは町の場所について英語の短い発表を準備します。最初はハナが導入、ソラが地図、ナオがまとめを担当していました。しかし金曜にソラが欠席します。ハナは代わりに地図を説明すると言い、ナオは導入も担当します。先生は発表前に情報が正確か確認するよう指示します。最終的な順番はナオが導入、ハナが地図、ナオが結論となり、板に書きます。

21. Sora.　旧担当。
22. Sora is absent.　欠席。
23. Hana.　insteadが代役。
24. Nao.　ナオが導入。
25. Nao.　導入と結論の二役。

6｜数字が違うアンケート｜和訳と解答

全文和訳：子どもたちはクラスメイト20人に好きな活動を尋ねます。読書8人、音楽6人、絵4人、スポーツ2人でした。ある子は『最も多く選ばれたので読書が英語学習に最善だ』と書きます。先生は『このクラスで人気の活動が分かっただけで、全員に最適な方法は分からない』と説明します。子どもたちは『尋ねた20人の中では読書が一番人気だった』に直し、最適な方法の判断にはもっと情報が必要と考えます。

26. Twenty.　20人。
27. Eight.　8人。
28. Six.　6人。
29. Reading.　8人が最多。
30. No.　好みと学習効果は別。

7｜聞き返しで道案内する｜和訳と解答

全文和訳：訪問者はマイに『美術室はどこですか』と尋ねます。マイは『音楽室』と聞き間違え、『2階です』と答えます。訪問者は困った様子なので、マイは美術室か音楽室か聞き直します。訪問者は美術室だと答えます。マイは『美術室は図書室の隣の1階です』と訂正します。訪問者は感謝しました。マイは急いで誤答するより質問を確認するほうがよいと学びます。

31. The art room.　artとmusicを混同。
32. The music room.　誤解の内容。
33. The second floor.　誤答。
34. The first floor.　訂正後。
35. The library.　next to the library。

8｜短い物語の主題と結末｜和訳と解答

全文和訳：ニナは公園のベンチの近くで小さな鍵を見つけます。訪問者のものかもしれませんが、誰のものかは知りません。公園の係員に見せ、見つけた場所を説明します。係員は感謝し、安全な箱に入れます。翌日、男性がなくした鍵を係員に尋ねます。係員は鍵の特徴を確認してから返します。ニナは経緯を聞き、うれしくなります。『落とし物の持ち主を勝手に推測するより、助けを求めるほうがよい』と書きました。

36. A small key.　落とし物。
37. Near a bench in the park.　場所の詳細。
38. A park worker.　公園の係員。
39. The man’s description.　持ち主の説明。
40. Ask for help rather than guessing ownership.　推測せず確認。

1日10〜15分・14日間の家庭学習プラン

授業のStories・Songs・Speechesへつなぐ実践

学校の英語の歌で知った単語を3語選び、文章の中でどのように使われるか確かめます。Storiesでは物語の人物・出来事・変化を3行で記録し、Speechesではその内容を1文で人に説明します。学校の教材本文を写した練習帳を外部公開することは避け、家庭内で使う学校教材は学校の利用条件に従ってください。

よくある質問

Q. オープンプランの英語は週3回ですか？

学校公式のオープンプランコース紹介には、全学年45分の英語授業を週3回と記載しています。イマージョンコースとは別の説明です。現行のクラス時間割・授業運営は学校へ確認してください。

Q. 小3で英語の物語を自分で読む必要がありますか？

最初は保護者が読み上げ、登場人物と一つの行動を答えるところから始めても問題ありません。習熟度に合わせて読める部分を増やします。

Q. この8英文は学校のStoriesの教材そのものですか？

いいえ。すべて慶英会の独自創作です。学校公式の教育方針を確認した上で、学習方法を家庭向けに提案しています。

Q. 英検や中学受験の特定級に対応していますか？

基本語彙と短文読解の基礎を育てる教材ですが、特定の検定級・中学入試の形式を再現するものではありません。目標に応じて公式出題形式へ進んでください。

Q. 小学校の英語で塾が必要かどうかは？

本人が活動に参加しにくい原因、英語を読めるか、書けるか、家庭で取り組める時間を整理し、学校の指導内容で十分かを確認します。必要に応じて無料体験で学習方法を検討できます。

学校公式出典と関連記事

• 加藤学園暁秀初等学校公式・オープンプランコースの英語と活動
• 学校公式：英語イマージョンコースとの違い
• 小5・小6のオープンプランとイマージョン、理数英作文
• 中学校への内部進学と英語準備

公式情報確認日：2026年11月4日。学校公式に示された教育内容と慶英会の独自英文・問題・和訳・解答を区別しています。学校公式の認定・提携教材ではありません。

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