加藤学園暁秀初等学校の英語｜オープンプランとイマージョンの違い・Math/Science英作文40問【小5小6】

結論：加藤学園暁秀初等学校の英語は、オープンプランコースとイマージョンプログラムで学習環境が異なります。オープンプランは週3回の英語授業、イマージョンは算数・理科などを英語で学び、学校生活の50％以上を英語で過ごす設計です。小5・小6では、単語を覚えるだけでなく、算数の数量比較・理科の観察と結論を英語で正確に書けるかが重要です。中学進学時には入試もあるため、コース別の課題と中学準備を混同せず、独自40問で文章力を確認します。

本記事は静岡県沼津市の加藤学園暁秀初等学校に通う児童・保護者向けの家庭学習ガイドです。英語の授業は学校の方針に従い、学校実施の宿題・試験問題や出版社の教材は転載していません。以下の英語長文4題、文法8問と読解32問は慶英会の完全オリジナルです。

目次： 学校公式情報／コース別の違い／中学への準備／独自40問／全解答／FAQ／出典

学校公式で確認できる二つのコースと英語教育

• オープンプラン：公式の早期英語教育研究室ページは全学年で週3回・1回45分の英語授業と日本人・外国人教員によるティームティーチングを掲載しています。
• 希望制JES：オープンプランには、正課に加えて希望者の放課後英語教室JES（週1回）が案内されています。全員必修ではありません。
• イマージョン：1992年開始のプログラムで、算数・理科・生活科などを英語で学び、生活時間の50％以上を英語で過ごすと説明されています。英語のみで全科目を教えるという意味ではありません。
• 宿題：学校のFAQによれば毎日宿題があり、オープンプランでは国語・算数、イマージョンではMath・English・国語を中心とします。
• 系列中学校への進学：学校公式FAQは『受験はあります』と明記しています。イマージョンの小5・小6には希望者向けEvening Studyが案内され、教科にMath・English・国語が含まれます。
• 私立校としての所在地：学校情報により沼津市大岡自由ヶ丘1979と確認できます。

学校の教育方針・募集制度の根拠はオープンプラン、イマージョン、公式FAQです（確認：2026年11月3日）。年度別の具体的な宿題内容・進学の選考条件は学校から渡された最新資料を優先してください。

コースで異なる英語の「困りごと」を切り分ける

オープンプラン｜聞く・話すができても自力で英文を組み立てられない

Songs & Rhymes、Stories、Speechesなど学校が紹介する活動は英語への親しみを育てます。一方、中学校では初めて読む英文の質問に根拠を示して答えたり、過去形・疑問文を正確に書く場面があります。週3回の授業で得た例文を主語・時制を変えて書き直し、別の話題へ転用できるか点検しましょう。

イマージョン｜理科や算数を英語で説明できても事実を広げすぎる

実験で2本の植物だけを比べたのに『すべての植物は必ずこうなる』と書くのは、英文法よりも根拠の問題です。We found…（観察）/ We think…（仮説）/ We need more data…（検証課題）の3段階に分けると、読解とレポートの両方に応用できます。

両コース共通｜系列中学入試と英語の学力を同一視しない

同じ学園の学校に在籍することと、系列中学校への進学選考を通過することは別です。学校の公式案内を確認し、必要な準備は受験科目ごとに配分してください。英語だけを長時間学習して他科目や睡眠を削る方法は原則勧めません。

家庭で実行する14日間の学習方法

• 1〜2日目：今週学校で使用した英単語から10語を選び、意味・発音・綴りを分けて自己テスト。
• 3日目：算数の結果を英語2文にする。数量を示す数字と比較級を正確に使う。
• 4日目：オリジナル英文Aを読み、観察と推測を別々に書く。
• 5日目：be動詞・一般動詞・過去形を主語交換で3文ずつ練習。
• 6日目：オリジナル英文Bの貸出数をグラフにし、増減を正しく言語化。
• 7日目：文法8問を自力で解き、原因が時制か語順か語彙か記録。
• 8日目：オリジナル英文Cを読んで英語と日本語で同じ事実を説明。
• 9日目：本文にない情報を断定していないかチェック。
• 10日目：オリジナル英文Dを読み、学習計画の曜日と目的を説明。
• 11日目：学校のMath・Englishまたは正課英語の課題に戻り、単元の復習を優先。
• 12日目：自分の誤答を新しい主語・時間・数量に変えた文で再テスト。
• 13日目：初見英文を3文で要約し、内容と文法を別々に添削。
• 14日目：40問をもう一度解き、前回と同じ誤答が残る分野だけ次週に引き継ぐ。

小5・小6の家庭学習は、平日10〜20分の小さな診断から始めます。コースによって異なる宿題を増やすのではなく、学校指定の課題を中心に答案の再現性を検証します。

慶英会オリジナル40問｜問題編

この40問は学校の試験・教科書・入試問題の転載でも再現でもありません。問1〜8は文法・英作文、問9〜40は慶英会が作った理科・算数・社会的な説明の初見英文4題です。全文和訳は英文の直後に設け、解答は後半にまとめます。

Part 1｜英文法・書き換え8問

• 問1：The water (become / becomes) warmer in the sun.
• 問2：We (measure / measured) the leaves yesterday.
• 問3：These two rulers (is / are) different.
• 問4：Does she (uses / use) a thermometer?
• 問5：「この植物はあの植物より高い」を英語にする。
• 問6：The children made a graph. を否定文にする。
• 問7：If the temperature (rises / will rise), the ice will melt.
• 問8：「この結果を説明するには追加の資料が必要です」を英語にする。

Part 2｜理科を英語で読む｜植物の成長と条件

オリジナル英文：In a science activity, Ayaka’s group grew two bean plants for ten days. Both plants received the same amount of water. Plant A stood near a sunny window, while Plant B was kept in a shaded corner. On day one, both were five centimeters tall. On day ten, Plant A was sixteen centimeters tall and Plant B was eleven centimeters tall. Ayaka wanted to write, “Sunlight always makes every plant grow faster.” Her teacher pointed out that only two plants had been tested. Ayaka revised the conclusion: “In our small test, the plant near the window grew more.” The students planned to repeat the experiment with more plants and measure the temperature as well. They learned to report what they observed before discussing what might have caused it.

全文和訳：理科活動でアヤカのグループは10日間、2本の豆の苗を育てました。水の量は同じにし、Aは日当たりのよい窓の近く、Bは日陰に置きました。1日目はどちらも5センチでしたが、10日目にはAが16センチ、Bが11センチになりました。アヤカは「日光があればすべての植物は必ず速く成長する」と書こうとしました。しかし先生は2本しか調べていないと指摘しました。そこで「今回の小規模な実験では窓際の植物のほうが多く伸びた」と修正しました。追加の苗で再試験し、気温も測る予定です。原因を推測する前に観察結果を報告することを学びました。

• 問9：How many plants did the students grow?
• 問10：How long did the activity last?
• 問11：What was the same for both plants?
• 問12：Where was Plant B kept?
• 問13：How tall was Plant A on day ten?
• 問14：How much did Plant B grow during the test?
• 問15：Why was Ayaka’s first conclusion too broad?
• 問16：What did the students plan to measure next?

Part 3｜算数を英語で読む｜図書館の貸出数

オリジナル英文：A school library recorded how many English books were borrowed over three weeks. In the first week, students borrowed eighteen books. In the second week, they borrowed twenty-four. In the third week, they borrowed twenty-one. Ren drew a bar graph and wrote that borrowing rose every week. His friend pointed to the third bar and asked him to check again. Ren saw that the third week’s number was lower than the second week’s number. He changed his sentence to say that borrowing increased from week one to week two but decreased slightly in week three. The librarian explained that the numbers showed borrowing, not how much the students understood the books. Ren added a note that a reading quiz would be needed to measure understanding.

全文和訳：学校図書館で3週間の英語の本の貸出冊数を記録しました。第1週は18冊、第2週は24冊、第3週は21冊でした。レンは棒グラフを作り、毎週貸出が増えたと書きましたが、友人が3本目の棒を指して再確認を求めました。レンは第3週が第2週より少ないと気づき、第1週から第2週は増えたが、第3週には少し減ったと修正しました。司書は、この数字で分かるのは貸出であり読書の理解度ではないと説明しました。レンは理解度を測るには読書クイズが必要だと書き加えました。

• 問17：How many weeks were recorded?
• 問18：How many books were borrowed in week one?
• 問19：Which week had the highest borrowing?
• 問20：How many fewer books were borrowed in week three than in week two?
• 問21：Was Ren’s first claim correct?
• 問22：What did Ren use to display the numbers?
• 問23：Could the numbers prove reading comprehension?
• 問24：What did Ren suggest to measure understanding?

Part 4｜英語と日本語で説明する｜博物館での発見

オリジナル英文：During a museum visit, Haru saw a model of a wooden boat. Its label said that the boat was built about eighty years ago. Haru could describe the shape in English, but he did not know the English word for one part of the boat. He asked the guide, “What do you call this part in English?” The guide told him the word and showed him a diagram. Haru wrote both the Japanese word and the English word in his notebook. Later, his friend said that the boat had crossed the ocean, but the museum label did not make that claim. Haru suggested saying only that the model represented a boat used on a river. The children decided to check another source before writing a final report.

全文和訳：博物館でハルは木の船の模型を見ました。ラベルには約80年前に造られたと書いてありました。船の形は英語で説明できましたが、一部の名称を英語で知りませんでした。案内人に「この部分を英語で何と呼びますか」と尋ね、図で教わりました。日本語と英語の用語をノートに併記しました。後に友人が船は海を渡ったと言いましたが、展示ラベルにはそう書かれていませんでした。ハルは、川で使われた船を示す模型だとだけ説明するよう提案しました。最終報告を書く前に別の情報源も確認することにしました。

• 問25：What did Haru see at the museum?
• 問26：About how old was the boat?
• 問27：What could Haru explain in English?
• 問28：What question did Haru ask the guide?
• 問29：What did the guide show him?
• 問30：What two kinds of words did Haru write?
• 問31：Did the label say the boat crossed the ocean?
• 問32：What did the group plan before the final report?

Part 5｜進学準備を英語で読む｜学習計画と検証

オリジナル英文：Before entering junior high school, Mei reviewed her English notebook. She could explain math problems orally, but her written explanations sometimes missed important verbs. She made a two-week plan. On Monday and Tuesday, she practiced writing three clear sentences about measurements. On Wednesday, she read a short science report and marked the evidence for each conclusion. On Thursday, she reviewed five irregular verbs. On Friday, she wrote a short summary without looking at her notes. She repeated the schedule in the second week using new topics. Mei also checked the entrance requirements of the junior high school she wanted to attend. She understood that attending a related elementary school did not by itself remove the need to confirm admission procedures.

全文和訳：中学入学前にメイは英語ノートを見直しました。算数の問題を口頭では説明できましたが、書くと重要な動詞を落とすことがありました。2週間の計画を作り、月火は測定について明確な英文を3文ずつ書き、水曜は理科報告を読んで結論の根拠に印を付け、木曜は不規則動詞5語を復習し、金曜はノートを見ずに短く要約しました。2週目は新しい題材で繰り返しました。希望する中学校の入学条件も確認しました。系列の小学校に通っているだけで入試手続の確認が不要になるわけではないと理解しました。

• 問33：What was Mei good at doing orally?
• 問34：What did her written explanations sometimes miss?
• 問35：How long was her plan?
• 問36：What did she write on Monday and Tuesday?
• 問37：What did she mark on Wednesday?
• 問38：How many irregular verbs did she review on Thursday?
• 問39：What did she do without notes on Friday?
• 問40：What did she check about junior high school?

全40問・模範解答と根拠解説

問1〜8｜英文法

• 問1：becomes。解説：The waterは不可算名詞の単数扱いです。
• 問2：measured。解説：yesterdayに合わせて過去形。
• 問3：are。解説：rulersは複数。
• 問4：use。解説：Doesの後は原形。
• 問5：This plant is taller than that plant.。解説：比較級tallerとthanを使います。
• 問6：The children did not make a graph.。解説：did notの後はmake。
• 問7：rises。解説：if節には現在形を使います。
• 問8：We need more data to explain this result.。解説：to explainは目的の不定詞。

問9〜16｜理科を英語で読む｜植物の成長と条件

• 問9：Two.。解説：調査対象は2本です。
• 問10：Ten days.。解説：10日間です。
• 問11：The amount of water.。解説：水の量を揃えました。
• 問12：In a shaded corner.。解説：日陰の隅です。
• 問13：Sixteen centimeters.。解説：10日目に16cm。
• 問14：Six centimeters.。解説：11－5＝6cmです。
• 問15：Only two plants were tested.。解説：少数の結果から全植物を断定できません。
• 問16：The temperature, as well as more plants.。解説：植物を増やし気温も測ります。

問17〜24｜算数を英語で読む｜図書館の貸出数

• 問17：Three.。解説：3週間。
• 問18：Eighteen.。解説：18冊。
• 問19：Week two.。解説：第2週の24冊が最多。
• 問20：Three.。解説：24－21＝3冊。
• 問21：No.。解説：毎週増えてはいません。
• 問22：A bar graph.。解説：棒グラフです。
• 問23：No, they only showed borrowing.。解説：貸出冊数と読解力は別指標。
• 問24：A reading quiz.。解説：理解を測る別のテスト。

問25〜32｜英語と日本語で説明する｜博物館での発見

• 問25：A model of a wooden boat.。解説：木製船の模型です。
• 問26：About eighty years old.。解説：約80年前に造られました。
• 問27：The boat’s shape.。解説：形を説明できました。
• 問28：What do you call this part in English?。解説：部分の英語名称を尋ねました。
• 問29：A diagram.。解説：図を示しました。
• 問30：Japanese and English words.。解説：日英両言語の用語。
• 問31：No.。解説：展示内容にはありません。
• 問32：Check another source.。解説：別資料との照合です。

問33〜40｜進学準備を英語で読む｜学習計画と検証

• 問33：Explaining math problems.。解説：算数を口頭で説明。
• 問34：Important verbs.。解説：動詞の抜け。
• 問35：Two weeks.。解説：2週間。
• 問36：Three sentences about measurements.。解説：測定を説明する3文。
• 問37：Evidence for each conclusion.。解説：結論の根拠。
• 問38：Five.。解説：不規則動詞5語。
• 問39：Write a short summary.。解説：見ずに要約。
• 問40：Its admission requirements.。解説：中学校の入学条件。

誤答を見つけたらどう復習するか

英文法で誤れば同じ規則を別の主語に当てはめます。読解で誤れば該当箇所に線を引き、『書かれている事実』『推測したこと』『まだ不明なこと』を分けます。40問中何点かだけで学校の進学可否・英検の合否は判定できません。学校の答案や課題と合わせて弱点を見極めるための問題です。

保護者からよくある質問

Q. オープンプランも算数・理科を英語で学びますか。

A. 学校公式はコースを区別しています。オープンプランは英語授業週3回など、イマージョンは算数・理科等を英語で学ぶ設計です。全員が同じ授業を受けると考えないでください。

Q. 暁秀初等学校から暁秀中学校への進学は無試験ですか。

A. いいえ。初等学校の公式FAQに受験があることが明記されています。具体的な募集・出願手続や条件は最新の学校案内で確認してください。

Q. イマージョンの子は英検にも強いですか。

A. 内容理解や会話の経験は役立ちますが、検定特有の語彙・ライティング形式・時間配分は別に確認する必要があります。英語で算数を学んだだけで特定級を取得できるとは限りません。

Q. Mathの説明はできるのに日本語の意味が分かっていない場合は。

A. 英語と日本語の両方で対象の数量・操作・結論を説明させてください。理解の問題なのか、言葉の表現だけが原因なのか分けられます。

Q. 慶英会では学校英語と中学校進学準備を相談できますか。

A. 学年・在籍コース・英語とMathの課題・進学希望・解けなかった問題を共有いただくと、優先する復習範囲を整理できます。最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。

参考にした学校公式資料・関連ガイド

• 加藤学園暁秀初等学校｜オープンプランコース・英語週3回
• 同校｜イマージョンプログラム・算数／理科
• 同校｜Q&A・宿題・中学校入学選考
• 同校｜転編入学案内
• 慶英会｜学校別英語対策ガイド
• 慶英会｜料金・完全無料体験の条件

学校公式の確認日：2026年11月3日。4編の英文、40問の設問・模範解答・和訳と学習計画は慶英会の独自制作です。加藤学園暁秀初等学校・中学校の公認・監修や実際の試験問題の再現ではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する