慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
関西大学中等部の中学1・2年生で、英語のスピーチでは発言できても英検3級Listeningの会話内容一致で失点する場合、単語不足だけでなく提案→反対理由→修正案→最終合意の流れを聞き取れていない可能性があります。学校公式が育成する英語「考動力」を参考に、交渉・発表・情報収集の場面を創作した全40問と全台本・全解答・和訳を掲載します。
公式情報確認日：2026年11月4日。本教材の登場人物・会話・授業・調査活動は創作です。学校の公式教材・試験問題や日本英語検定協会の過去問ではありません。音声ファイルは付属せず、読み上げ用に構成しています。
結論｜『英語考動力』の対話と英検3級の情報選択を結びつける
関西大学中等部の公式「英語教育」は、英語「考動力」を情報収集力・意見発表力・対話力・交渉力として説明し、インプットとアウトプットをともに重視しています。英語のスピーチ・プレゼンテーションや海外との交流も紹介しています。今回の演習では、相手の意見を聞き、理由を理解し、最後の決定を判断する独立したリスニング力に絞ります。
日本英語検定協会の3級試験内容では、リスニング約25分、会話応答選択10問、会話内容一致10問、短い説明文の内容一致10問です。慶英会独自の40問は、応答10問、会話20問、説明文10問で構成し、後半は短答式で根拠を確かめます。本番の正式問題数・選択肢形式・配点を再現するものではありません。
目次
1. 学校の英語教育と試験形式 2. 独自40問 3. 全台本・解答・和訳 4. 14日間の復習 5. FAQ 6. 公式情報と内部リンク
家庭での練習手順
本文を隠して、指導者が第1部を1回、第2・3部を2回程度読み上げます。答えを選んでから英文台本の最初の提案、but・insteadなどの変更語、最後の合意に線を引きます。発音・速度を伴う実際のテスト対策には、英検協会が公開する3級の公式過去問音源を併用してください。
第1部｜会話の応答文選択（1〜10）
問1. A: I think we should interview students after school. B: ( )
A That sounds useful. / B At six years old. / C A blue chair.
問2. A: Why don’t you agree with the first plan? B: ( )
A Because it will cost too much. / B Next Friday. / C Two posters.
問3. A: Could you explain the result more clearly? B: ( )
A Sure, I’ll show you the chart. / B Yesterday afternoon. / C By train.
問4. A: When should we finish the group report? B: ( )
A By Thursday. / B The science room. / C Four students.
問5. A: Which idea do you prefer? B: ( )
A The second one. / B Since last year. / C At my school.
問6. A: I forgot to send the survey file. B: ( )
A No problem. Please send it now. / B Ten years old. / C In the library yesterday.
問7. A: What did you learn from the interview? B: ( )
A People have different opinions. / B At four fifteen. / C Twice a week.
問8. A: Let’s choose a smaller room for the meeting. B: ( )
A Good idea. There are only six of us. / B I bought new shoes. / C In winter.
問9. A: Can you tell me where the debate is held? B: ( )
A In Room 301. / B I agree with you. / C For ten days.
問10. A: Do you mind if I ask one more question? B: ( )
A Not at all. Go ahead. / B At seven o’clock. / C A long book.
第2部｜会話の内容一致（11〜30）
会話1｜ポスター掲示場所の相談
A: I want to put the poster beside the entrance. B: That area is too crowded. What about the wall near the library? A: You’re right. Let’s use the library wall instead.
問11. Where will they put the poster?
問12. Why did B reject the entrance?
会話2｜環境調査の対象人数
M: We planned to ask twenty people about rubbish in the park. W: Only fifteen students are here today, so we can begin with fifteen interviews. M: Then we’ll ask five more tomorrow.
問13. How many interviews will they start today?
問14. How many more interviews will they do tomorrow?
会話3｜説明の順序を変える
W: Should we explain our survey results first? M: I think visitors need to understand our question before the results. Let’s explain the question, then the data. W: Good point.
問15. What will they explain first?
問16. Why does M suggest the change?
会話4｜読書イベント時刻変更
M: The reading event starts at three, doesn’t it? W: It was changed to three thirty, but we should prepare the chairs by three fifteen. M: I’ll be there at three.
問17. When will the event start?
問18. By when must they prepare the chairs?
会話5｜休み時間について意見変更
A: You wanted to reduce break time yesterday. B: Yes, but after hearing how tired some students feel, I changed my mind. A: So you think we should keep the current break? B: Exactly.
問19. What does B think now?
問20. Why did B change their mind?
会話6｜質問係の役割交渉
M: I’ll ask the first two questions. Can you take the next three? W: I can ask two, but I need to write the answers too. Let’s ask Ken to take the last one. M: That works.
問21. How many questions will the woman ask?
問22. Who will ask the last question?
会話7｜発表の図表を絞る
W: I want to include six charts in the report. M: We have only four minutes. Why don’t we choose the three clearest charts? W: You’re right. We’ll use three.
問23. How many charts will they use?
問24. Why will they use fewer charts?
会話8｜間違った添付ファイル
A: Did you send the final notes to Mei? B: I sent the old file by mistake. I’ll send the corrected version after lunch. A: Please tell her which paragraph has changed.
問25. What did B send by mistake?
問26. When will B send the corrected file?
会話9｜持参物の分担
M: We need a poster and some pens for tomorrow’s presentation. W: The teacher will provide the pens. Please bring the poster, and don’t forget the small map. M: Got it.
問27. What will the teacher provide?
問28. What should M bring?
会話10｜訪問生徒の到着
W: Are the guests arriving at ten? M: Their train is late, so they will get here at ten forty-five. W: We can use the extra time to check our questions.
問29. When will the guests arrive?
問30. What will students do while waiting?
第3部｜説明文の内容一致（31〜40）
説明文1｜地域の意見調査
A class wanted to learn what people thought about a new park. Some residents wanted more benches, while others wanted space for sports. At first, students thought everyone wanted the same thing. After the survey, they learned that different groups have different needs. They decided to show both opinions in their report.
問31. What did some residents want more of?
問32. What did the class learn?
説明文2｜海外の学校とのオンライン交流
Some students were preparing for an online meeting with a school in Canada. They first wrote long introductions, but their teacher advised them to use simple sentences and ask clear questions. The meeting would start at nine, and each pair would have five minutes to talk with their partner.
問33. What did the teacher advise students to use?
問34. How long would each pair talk?
説明文3｜科学クラブの実演
The science club planned a demonstration for Friday afternoon. However, another club needed the room at three, so the science club moved its demonstration from three to four thirty. The students decided to practice once more while waiting. Visitors would be able to ask questions after the demonstration.
問35. When will the demonstration start?
問36. What will students do before the demonstration?
説明文4｜英語討論の振り返り
During an English discussion, Rina gave her opinion about school lunches. After hearing two classmates, she noticed that she had not considered students with food allergies. She did not change her main idea, but she added a suggestion for a safer lunch system. The teacher praised her for listening carefully.
問37. What had Rina not considered?
問38. Did Rina change her main idea?
説明文5｜初めの時刻で即答する誤り
Naoki practiced short conversations for ten minutes every day. He often chose an answer after hearing the first time mentioned. His teacher explained that speakers sometimes changed plans later. Naoki began listening for words such as but, instead, and finally before deciding.
問39. What mistake did Naoki often make?
問40. Which words did he start listening for?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全40問｜正答・全訳・根拠解説
第1部（1〜10）
問1：A That sounds useful.
和訳：放課後、生徒へ聞き取り調査をすべきだと思う。／役立ちそうだね。
解説：提案への賛意。
問2：A Because it will cost too much.
和訳：最初の計画に反対する理由は？／費用が高すぎるから。
解説：Whyには理由。
問3：A Sure, I’ll show you the chart.
和訳：結果をもっと明確に説明してくれますか。／図表で示します。
解説：依頼への応答。
問4：A By Thursday.
和訳：班の報告はいつまで？／木曜まで。
解説：Whenに期限。
問5：A The second one.
和訳：どちらの案が好き？／2つ目の案。
解説：Whichは選択。
問6：A No problem. Please send it now.
和訳：調査ファイルを送るのを忘れた。／今送ってね。
解説：謝罪への修正依頼。
問7：A People have different opinions.
和訳：聞き取りで何を学んだ？／人によって意見が違う。
解説：What did you learn＝学習内容。
問8：A Good idea. There are only six of us.
和訳：会議は小さな部屋で。／いいね、6人だけだから。
解説：人数が提案を支持。
問9：A In Room 301.
和訳：討論会はどこ？／301教室。
解説：Whereに場所。
問10：A Not at all. Go ahead.
和訳：もう一問いいですか。／もちろんどうぞ。
解説：Do you mind…への承諾。
第2部（11〜30）
会話1｜ポスター掲示場所の相談
全文和訳：A：入口の脇にポスターを置きたい。B：そこは混みすぎる。図書室近くの壁は？ A：そうだね。代わりに図書室の壁にしよう。
問11：On the wall near the library.
意味：図書室近くの壁。
根拠：insteadが変更後の決定。
問12：Because it is too crowded.
意味：混みすぎるから。
根拠：too crowdedが理由。
会話2｜環境調査の対象人数
全文和訳：男性：公園のごみについて20人に聞く予定。女性：今日は15人しかいないから15件始めよう。男性：残り5件は明日。
問13：Fifteen.
意味：今日は15件。
根拠：20は予定総数。
問14：Five.
意味：明日は5件。
根拠：20−15。
会話3｜説明の順序を変える
全文和訳：女性：最初に調査結果を説明する？ 男性：結果の前に調査の問いを理解してもらう必要がある。問い、その次にデータにしよう。女性：いい指摘ね。
問15：Their research question.
意味：最初は調査の問い。
根拠：then the data。
問16：To help visitors understand the question.
意味：調査の問いを理解してもらうため。
根拠：before the results。
会話4｜読書イベント時刻変更
全文和訳：男性：読書イベントは3時開始？ 女性：3時半に変更、椅子の準備は3時15分まで。男性：3時に着く。
問17：At three thirty.
意味：開始3時30分。
根拠：変更された時刻。
問18：By three fifteen.
意味：椅子準備は3時15分まで。
根拠：startとprepareを区別。
会話5｜休み時間について意見変更
全文和訳：A：昨日は休み時間を減らしたいと言っていたね。B：そうだけど疲れている生徒の話を聞いて考えが変わった。A：今の休み時間を維持する案？ B：そう。
問19：They should keep the current break time.
意味：休み時間を維持すべきだと考える。
根拠：changed my mind。
問20：Because some students feel tired.
意味：疲れている生徒がいるから。
根拠：after hearing。
会話6｜質問係の役割交渉
全文和訳：男性：最初の2質問をする。次の3つをお願いできる？ 女性：回答も書くから2つならできる。最後の1つはケンに。男性：いいね。
問21：Two.
意味：女性は2問を担当。
根拠：3問という当初の依頼とは異なる。
問22：Ken.
意味：最後はケン。
根拠：Let’s ask Ken。
会話7｜発表の図表を絞る
全文和訳：女性：報告に図表6つを入れたい。男性：4分しかないから分かりやすい3つを選ぼう。女性：3つにする。
問23：Three.
意味：最終的には3つ。
根拠：sixは初案。
問24：Because they have only four minutes.
意味：4分しかないから。
根拠：only four minutes。
会話8｜間違った添付ファイル
全文和訳：A：メイに最終ノートを送った？ B：誤って古いファイルを送った。昼食後に訂正版を送る。A：変更箇所も知らせてね。
問25：The old file.
意味：古いファイル。
根拠：by mistake。
問26：After lunch.
意味：昼食後。
根拠：will send。
会話9｜持参物の分担
全文和訳：男性：明日はポスターとペンが必要。女性：ペンは先生が用意するのでポスターと小さな地図を持ってきて。男性：了解。
問27：The pens.
意味：ペン。
根拠：provide the pens。
問28：The poster and the small map.
意味：ポスターと小さい地図。
根拠：持参すべきものを区別。
会話10｜訪問生徒の到着
全文和訳：女性：訪問者は10時？ 男性：電車が遅れて10時45分に。女性：空いた時間に質問を確認しよう。
問29：At ten forty-five.
意味：10時45分。
根拠：遅延後の時刻。
問30：Check their questions.
意味：質問を確認。
根拠：use the extra time。
第3部（31〜40）
説明文1｜地域の意見調査
全文和訳：クラスは新しい公園への意見を調べました。ベンチがほしい人と運動スペースを望む人がいました。初めは全員同じ意見と思っていましたが、異なる人には異なる必要があると学び、両意見を報告にまとめました。
問31：Benches.
意味：ベンチ。
根拠：some residents wanted more benches。
問32：Different groups have different needs.
意味：人によって必要なものが異なる。
根拠：After the survey。
説明文2｜海外の学校とのオンライン交流
全文和訳：生徒はカナダの学校とのオンライン交流を準備。初めは長い自己紹介を書きましたが先生は簡単な文と明確な質問を勧めました。交流は9時開始、ペアの会話は各5分です。
問33：Simple sentences and clear questions.
意味：簡単な文と明確な質問。
根拠：teacher advised。
問34：Five minutes.
意味：5分。
根拠：each pair。
説明文3｜科学クラブの実演
全文和訳：科学クラブは金曜午後の実演を予定していましたが3時に別のクラブが部屋を使うため、開始を4時30分へ移しました。待ち時間にもう一度練習し、実演後に質問を受ける予定です。
問35：At four thirty.
意味：4時30分。
根拠：from three to four thirty。
問36：Practice once more.
意味：もう一度練習。
根拠：while waiting。
説明文4｜英語討論の振り返り
全文和訳：英語討論でリナは学校給食への意見を述べました。級友2人の話で食物アレルギーの生徒を考慮していないことに気づき、主張を変えず安全な給食への提案を加えました。先生は注意深く聞いたことを評価しました。
問37：Students with food allergies.
意味：食物アレルギーの生徒。
根拠：had not considered。
問38：No, she added a suggestion.
意味：いいえ、提案を追加した。
根拠：did not change。
説明文5｜初めの時刻で即答する誤り
全文和訳：ナオキは毎日10分会話を聞きましたが、最初の時刻だけで答えを決めがちでした。先生は後から予定変更があると説明し、butやinstead、finallyを聞いてから判断する練習を始めました。
問39：Choosing the first time he heard.
意味：最初の時刻で即答した。
根拠：after hearing the first time。
問40：But, instead, and finally.
意味：but・instead・finally。
根拠：言い換え・結論を示す語。
聞き取りで失点する4パターン
最初の案を答える：問11は入口脇の提案が図書室脇に変わりました。数を混同：問13・14は予定20件と今日15件、明日5件を区別。意見の変更を見逃す：問19・20は休み時間を減らす案から現状維持へ変更。最後の結論を聞かない：説明文では話の末尾で学んだこと・修正した方針が示されるので、聞き終わってから答えを決めます。
14日間の学習計画
1〜3日目に応答10問、4〜8日目に会話を毎日2題、9〜11日目に説明文を毎日1〜2本。12日目には間違えた会話だけを音で再度確認し、13日目には『最初の案・理由・最終合意』を短い英文で説明します。14日目は英検協会の公式音源に切り替えて初見の3級問題に挑戦します。学校の指定課題・定期試験が近いときはそちらを優先し、家庭では1日15〜20分程度に調整します。
よくある質問
関西大学中等部は全員が中1・中2で英検3級を受験しますか？
学校は英語資格試験への取り組みを案内していますが、在校生全員が同じ級・同時期に受験するとは本記事では断定していません。学年・個人の目標に従って決めてください。
英語プレゼンが得意ならListening対策は不要ですか？
必ずしも不要ではありません。発表力と、音声から変更後の日時・相手の理由・最終決定を選択する力は別途確認が必要です。
音声をこの記事で再生できますか？
本記事には音声ファイルはありません。家族・講師による読み上げ用台本です。自然な英語の速度を伴う最終練習は公式音源で行います。
学校の採用教科書が分からない場合は？
学校公式の英語教育紹介だけでは教材名は確定しません。学校配布の教材・範囲表を基準に学習してください。
参考にした公式情報と関連記事
学校：関西大学中等部「英語教育」。英検：3級の試験内容、3級過去問・公式音源。
学校別関連記事：英語考動力を使った意見・理由説明、英検3級Writing。
公式情報の確認日は2026年11月4日。学校・検定機関の公認問題ではなく、慶英会による創作英文40問です。
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