関西大学中等部のAI時代の英語「やり取り」力｜2026年12月15日授業研究会・2027年2月6日研究発表会と独自36問

関西大学中等部の英語「考動力」で対話が苦手なら、原稿の暗唱だけでなく「相手の質問を理解する→聞き返す→理由や例を付けて回答する→相手の意見も尋ねる」という4段階を練習してください。同校の公式英語教育方針は情報収集力・意見発表力・対話力・交渉力を重視します。2026年12月15日（火）開催の初等部・中等部・高等部英語授業研究会では、学校が「AI時代だからこそ身につけさせたい『やり取り』の力」を研究テーマとして公表。ただし参加対象は教育関係者であり、一般の小6向けの入試説明会ではありません。2027年2月6日（土）の中等部研究発表会は別の行事で「問いを引き出す授業デザイン」がテーマです。慶英会ではこれらの公式公表内容を、家庭で勉強が成立する完全独自の英語36問・全解答と21日間復習へ展開しました。定期考査で英作文を白紙にする、スピーチの質疑応答で止まるなどの悩みには最大1か月完全無料体験・Web学習相談でも対応します。

公式確認｜12月15日研究会と2月6日研究発表会は別

比較事項	2026年12月15日 初中高英語授業研究会	2027年2月6日 初・中等部研究発表会
開催日・会場	12月15日（火）、高槻ミューズキャンパス・対面	2月6日（土）、同キャンパス・対面
公式のテーマ	AI時代だからこそ身につけさせたい「やり取り」の力	中等部：問いを引き出す授業デザイン／初等部：クリティカルシンキングの育成
参加対象	教育関係者と学校が明記	一次案内に詳細な参加条件未掲載。二次案内で確認
学校公式申込	12月11日（金）締切、公式記事に申込フォーム	二次案内・WEB申込開始は11月下旬予定
講師	関西大学外国語学部長・今井裕之教授と案内	一次案内では講師詳細を確定できない
注意	保護者や入試志願者が自由に授業見学できると推定しない	現段階で一般家庭の申込が始まったとしない

関西大学高等部が2026年10月9日に公開した英語授業研究会の案内は、初等部から中等部・高等部までの英語授業を参観し、学校段階の接続や成長に必要な能力を教育関係者が協議する機会と説明しています。研究会が実施される前の2026年10月26日現在、授業で実際に使う例文、先生の質問、生徒の反応、研究会の結論は公式に確認できていません。この記事では学校の未公表授業内容を再現したような表現を用いません。

これとは別に関西大学中等部の10月21日付研究発表会一次案内は、2027年2月6日（土）の第3回中等部研究発表会を「問いを引き出す授業デザイン」として案内。WEBの申込開始は11月下旬予定で、教育関係者以外が参加できる条件や詳細の授業内容は二次案内を確認する必要があります。「問いを引き出す」は学校公式に発表された研究テーマで、ここから先の家庭演習方法は慶英会の独自提案です。

学校公式が掲げる英語考動力4領域を家庭の動作へ変換する

学校公式の英語教育はインプットとアウトプットの両方を重視し、情報収集・意見発表・対話・交渉を英語考動力の4領域として説明します。相手の言葉を聞くこと、自分の考えを理由つきで伝えること、相手の質問を理解して言い直すことは、どれも一度に身につくわけではありません。授業中に黙ってしまう場面を「英語が苦手」のひと言で終えず、実際のつまずきに分解するのが家庭学習の第一歩です。

4領域	失敗しやすい場面	慶英会による家庭確認	補正の一例
情報収集力	質問中の時間・理由・条件を取り違える	What / When / Why / Howのどれかを当てる	聞き取れない語を丁寧に聞き直す
意見発表力	I think…で止まり理由や例が出ない	意見一文・理由一文・例一文	becauseまたはfor exampleを付ける
対話力	暗記した原稿の後の質問に答えられない	短い質疑を二往復続ける	Could you repeat that?など
交渉力	自分の意見を繰り返し相手の案を聞かない	相手の理由を尋ね代案を提案	I see your point, but…

これは学校の正式な英語評価ルーブリックではありません。学校が指定した教材や先生の課題があれば、そちらを優先してください。英検の高い級を持っているから必ずすべての領域で十分というわけでもありません。英作文の筆記と会話の反応速度、リスニングと読解では、それぞれ異なる技能を点検する必要があります。

AIが整えた英文と本人のやり取りを区別する

2026年の研究会テーマにAIという言葉があるからといって、関大中等部が生成AIの使用を全面的に許可している、または禁止していると推測することはできません。学校の課題や考査では、先生が指定する規則を必ず守ります。家庭学習上は、自動翻訳された難しい表現を暗唱するだけでなく「意味を説明できる」「自分の語順で言い換えられる」「相手のWhy?に答えられる」かを確認します。短くても内容を理解している文から始めてください。

例えば”Thank you for helping me.”を意味も含めて説明できることは、形式的に長い謝辞を丸暗記するより、初心者の対話練習では再現性を確かめやすいでしょう。翻訳ツールで学習するときも、①意味が分からない単語を辞書で確認②日本語を見て自分で書き直す③話題を替えて一文作るという順番で、実際に本人が理解したかを分けて確認します。この方法は慶英会の提案であり、学校公式研究会の指導法ではありません。

質問が来た瞬間に止まる生徒の4段階練習

• 1｜聞き取る：What did you learn today?を聞き、相手が事実・理由・感想のどれを求めているか答える
• 2｜一文で返す：I learned about recycling.のように既習の動詞と語順だけを使い意味が成立する答えを作る
• 3｜理由を足す：It is important because…と根拠を一文追加する。内容が分からなければI am not sure.で確認する
• 4｜相手へ尋ね返す：What do you think?やCould you give me an example?と質問し、翌日には話題を変えて再テストする

保護者が相手役をするときは、最初から難しい英語で長く話す必要はありません。1日5〜10分、最初の一往復ができたら次にWhy?を一つだけ聞き、本人が理由を言うまで待ちます。続いて予想外の質問を一つ足し、「分からない場合は聞き返してよい」と確認しましょう。「話すのが遅い」「緊張しやすい」という性格だけを原因にせず、どの疑問詞が分からなかったか、動詞が出てこなかったか、内容の根拠がなかったかに分類します。

確認テストと12月後期中間の筆記も同時に点検する

学校公式「中等部の学び」は5教科で課題・点検・確認テストのサイクルを重視します。英語で話せても学校の定期考査で動詞の形や語順を誤る場合、会話の練習だけ増やしても解決しないことがあります。学校の返却答案を手元に、単語／時制／疑問文／本文の根拠／英作文の条件を別々に管理してください。

英語筆記の誤答から入る場合は関西大学中等部の課題・点検・確認テスト復習、発表原稿や4領域全体なら英語考動力とスピーチ・独自20問、2026年カナダ研修を題材にした生活会話ならホームステイ・英語32問、学校の12月後期中間を優先する場合は12月後期中間21日対策を選んでください。新記事では「予想外の質問への返答とやり取り」に焦点を当て、既存の学校英語記事の全文を繰り返しません。

慶英会独自の英語36問｜問題編

ここからの英語36問・全解答は、慶英会が作成した独自教材で、関西大学中等部の英語授業研究会・研究発表会・公式試験・教科書・英検過去問を再現したものではありません。A8問は会話を続ける語、B10問は疑問文・理由の文法、C10問は完全創作の長文と根拠、D8問は質問・意見の英作文です。解答を閉じてまず取り組み、答えの意味と自分の誤りを確認してください。

A｜やり取りが止まらないための8問（問1〜8）

• 問1 A: I like this plan. B: ___ do you like it?
• 問2 A: I missed the last word. B: ___ you say it again?
• 問3 A: The city needs more trees. B: Can you give an ___?
• 問4 A: It is better. B: What do you ___ by better?
• 問5 A: We visited a museum. B: What did you ___?
• 問6 A: I am not sure about this answer. B: Which part do you ___ with?
• 問7 A: Work in pairs. B: Who is my ___?
• 問8 A: We have two ideas. B: What is the ___?

B｜語順・助動詞・理由を説明する10問（問9〜18）

• 問9 What / do / you / think / about / this / plan / ?
• 問10 I think this plan is good. にbecauseを使って理由をつける。
• 問11 She explain the rule every day.を直す。
• 問12 He didn’t understood my question. を修正する。
• 問13 Repeat your question. を丁寧な依頼にする。
• 問14 Which idea is (clear) than the first one?
• 問15 I want (ask) a question. を完成させる。
• 問16 She asked me why (did I choose / I chose) this answer. どちら？
• 問17 They are discussing it now. を過去の文にする。
• 問18 『発言を要約してから質問する』を英語に。

C｜完全オリジナル読解10問（問19〜28）

ここに登場するCedar Junior SchoolとLakeside Schoolは架空の学校です。登場人物は実在する関大中等部の生徒ではなく、学校研究会の授業実録でもありません。本文の理由を示し、情報の信頼性を確認する練習として制作しています。

創作英文1｜二つの案を調整する

At an imaginary school called Cedar Junior School, Hana and Taro planned a school garden. Hana wanted flowers, but Taro preferred vegetables. At first, Hana only said, “Flowers are beautiful.” Their teacher asked them to explain the reasons for their ideas. Taro said vegetables could be used in school lunches. Hana asked, “How much space do we need?” They checked the garden and made two plans. Finally, they agreed to plant both flowers and vegetables. Hana wrote three sentences about their decision and the reasons for it.

• 問19 Cedar Junior Schoolで生徒が計画したものは？
• 問20 Hanaが選びたかったのは？
• 問21 Taroが野菜を推した理由は？
• 問22 Hanaが提案後に追加した質問は？
• 問23 二人の最終合意は？

創作英文2｜翻訳の意味を自力で確かめる

At another imaginary school, Mina used a translation tool to prepare a presentation. The English sounded natural, but she could not explain two of the words. Her teacher asked her to write the main idea without the tool. Mina used simpler English and practiced answering questions about her reasons. During a discussion, someone asked an unexpected question. Mina answered, “I am not sure yet. I will check and tell you tomorrow.” The next day, she checked the source and explained the answer in her own words. She learned that a useful tool could support preparation, but it could not replace understanding.

• 問24 Lakeside SchoolのMinaが準備に使ったものは？
• 問25 Minaが最初に説明できなかったものは？
• 問26 教師が次に指示したことは？
• 問27 Minaが想定外の質問にした返答は？
• 問28 翌日Minaが行ったことは？

D｜自分の理由・質問・別案を作る8問（問29〜36）

• 問29 賛成と理由を2文で言う。
• 問30 丁寧に反対して代案を2文で言う。
• 問31 答えが分からず後で確認すると英語2文で言う。
• 問32 質問が速くて聞けないときの英文。
• 問33 授業について相手が答えやすい追加質問を作る。
• 問34 本文の根拠を尋ねる質問を作る。
• 問35 AIの英文を理解してから自分の文にすると英語2文で言う。
• 問36 意見・理由・例の3文を作る。

36問の全模範解答・誤答の根拠

A｜問1〜8

• 問1：Why。whyは理由を尋ねる。
• 問2：Could。Could youで丁寧に聞き返す。
• 問3：example。根拠になる具体例を求める。
• 問4：mean。曖昧な比較の意味を確認する。
• 問5：learn。didの後は動詞の原形。
• 問6：disagree。disagree withの形。
• 問7：partner。共同作業の相手を尋ねる。
• 問8：difference。二つの考えの違いを聞く。

B｜問9〜18

• 問9：What do you think about this plan?。What do＋主語＋動詞原形。
• 問10：I think this plan is good because it saves time.。because＋理由。
• 問11：She explains the rule every day.。三単現はexplains。
• 問12：He didn’t understand my question.。didn’tの後は原形。
• 問13：Could you repeat your question, please?。Could youで丁寧になる。
• 問14：Which idea is clearer than the first one?。比較級clearer。
• 問15：I want to ask a question.。want to＋動詞原形。
• 問16：I chose。間接疑問文は主語＋動詞語順。
• 問17：They discussed it yesterday.。時制と時間表現をともに変更。
• 問18：I summarize my partner’s idea before asking a question.。before＋動名詞。

C｜問19〜28

• 問19：A school garden.。本文冒頭。
• 問20：Flowers.。Hana suggested flowers。
• 問21：Vegetables could be used in school lunches.。理由を本文から探す。
• 問22：How much space do we need?。必要な面積を尋ねた。
• 問23：To plant both flowers and vegetables.。双方の案を採用。
• 問24：A translation tool.。架空の翻訳ツール。
• 問25：Two words.。2語の意味が分からなかった。
• 問26：Write the main idea without the tool.。理解の白紙再現。
• 問27：She said she was unsure and would check.。不明だと伝え確認を約束。
• 問28：She checked the source and answered in her own words.。出典を確かめ自分の英語で回答。

D｜問29〜36

• 問29：I agree with your idea. It will help the class work together.。理由を追加。
• 問30：I see your point, but I prefer a smaller plan. We could test it first.。相手への理解を先に。
• 問31：I am not sure yet. I will check and tell you tomorrow.。不確実さを認める。
• 問32：Could you repeat the last part more slowly, please?。部分を指定した聞き返し。
• 問33：Which part of the lesson did you enjoy most?。答えの範囲を限定。
• 問34：Which sentence supports your answer?。根拠を示してもらう。
• 問35：I check the meaning of the words. Then I write my own sentence.。学校利用規則を優先。
• 問36：I think reading is important. Books help us learn new ideas. For example, we can compare different viewpoints.。意見→理由→具体例。

Dの自由英作文は別解が多数あるため、模範解答と一字一句同じでなくても文法・意味・設問条件を満たせば認めます。点数を学校公式のスピーチ評価や英検級に換算することはできません。「聞き返し」「理由」「相手の意見の理解」「文法の白紙再現」を別々に記録し、今週もっとも止まった種類を優先して復習しましょう。

21日復習モデル｜短い英語のやり取りを初見で続ける

期間	取り組むこと	翌日の再現テスト
1〜3日	Aの聞き返し・質問8問を声に出す	Why / Howの目的の違いを即答
4〜6日	Bの助動詞・疑問文・時制を確認	別主語・別の時刻で書き換える
7日	家族に質問役を頼み1問2往復にする	原稿を見ずに質問返しできる
8〜10日	創作英文1で双方の主張と根拠を整理	違い・合意を本文から説明
11〜13日	創作英文2で翻訳結果と意味理解を区別	意味の分からない2語を調べる
14〜16日	Dの自由英作文を4問ずつ練習	本人の理由を言い換えられる
17〜19日	学校指定教材の文型を別の場面に転用	初見でも動詞と理由が成立
20〜21日	初日の誤答8問だけを再テスト	同じ詰まりが減ったかを確認

このモデルは慶英会の家庭用学習案で、関西大学中等部が公式に指定する21日課題ではありません。学校の宿題・部活動・英検・考査準備の時間を圧迫する必要はありません。対話が苦手な生徒でも、最初は一文の音読と短い聞き返しから始め、徐々に予想外の質問を増やすことで、何を理解できたかを観察しやすくします。

よくある質問

Q．12月15日の研究会は小6や保護者も参加できますか？

A．学校が公表する参加対象は教育関係者です。小6向けの入試説明会や校舎見学会とは異なります。

Q．研究会の講師は誰ですか？

A．学校公式は関西大学外国語学部長の今井裕之教授と記載しています。

Q．12月15日の申込締切はいつ？

A．学校公式は2026年12月11日（金）を締切と明示しています。教育関係者という参加対象を優先してください。

Q．2027年2月6日の研究発表会も英語の研究会ですか？

A．一次案内の中等部テーマは「問いを引き出す授業デザイン」。12月15日と同一内容とは示されていません。

Q．2月6日の研究発表会はもう申込できますか？

A．学校は二次案内・WEB申込開始を11月下旬予定と公表しています。現段階で受付開始済みとは言えません。

Q．英語考動力の4領域とは？

A．情報収集力・意見発表力・対話力・交渉力です。関大中等部の英語教育公式ページに説明があります。

Q．AIが作った英文を学校の課題に使ってもよい？

A．学校のAI利用規則や担当教師の最新指示が最優先です。研究会テーマだけでは利用可否を判断できません。

Q．英検を持っていれば学校の質疑応答も得意になりますか？

A．英検の技能と学校での即時の質問応答・文章記述は必ずしも一致しません。苦手な形式を個別に確認します。

Q．カナダ研修でも同じ練習が役立つ？

A．初対面の相手へ聞き返しや理由を説明する一般的な英語技能は共通します。ただし2026年度の具体行程は学校の当年公式案内を確認してください。

Q．この36問は研究会の教材ですか？

A．いいえ。すべて慶英会の独自制作で、学校研究会・学校の試験・出版社教材の転載や出題予想ではありません。

Q．学校の確認テストで英語が書けない場合は？

A．語順・時制・単語など学校の指定範囲の失点を先に修復し、その後に対話への転用へ進みます。

Q．相談には何を伝えればよい？

A．学校名、学年、実際の教材とLesson、質問応答・筆記のどちらで止まるかを伝えてください。

慶英会の最大1か月完全無料体験・学校英語相談

学校英語のテストで語順を間違える、スピーチ発表の原稿は読めても想定外の質問で言葉が止まる、長文の理由を説明できないといった問題は、同じ「英語が苦手」でも改善する技能が違います。慶英会では学校指定教材と本人の実際の答案を基準に、意味理解→解答を閉じて白紙再現→別場面の初見問題で転用の順で学習を整理します。学校の補習・質問で改善できる場合はそちらを優先してください。同じ誤答が残る場合は最大1か月完全無料体験・Web学習相談から学校名・学年・教材・困る問題形式をご相談ください。慶英会は関西大学中等部・関西大学の公式提携先ではなく、授業研究会の参加・成績や英検合格を保証するものではありません。

関連記事：関大中等部の英語考動力とスピーチ、課題・点検・確認テスト、2026年カナダ研修とホームステイ32問、学校英語・定期テスト37校ナビ。学校行事・研究会の正式申込とは別に学習相談を受け付けています。

参考にした主な学校公式一次情報

• 関西大学高等部 2026年12月15日初中高英語授業研究会（10月9日公表）
• 関西大学初等部 同授業研究会の公式案内
• 関西大学中等部 2027年2月6日研究発表会の一次案内（10月21日公表）
• 関西大学中等部「英語教育」情報収集・意見発表・対話・交渉
• 関西大学中等部「中等部の学び」課題・点検・確認テスト
• 関西大学中等部2026カナダ研修2日目の当年公表

一次情報照合：2026年10月26日。研究会テーマ・日程・教育関係者対象、2027年2月研究発表会の一次案内は学校の公表内容です。2026年12月15日の実際の指導法や生徒の発言、2027年2月6日の参加資格、学校のAI利用規則、個々の英語評価配点は未確認で断定していません。慶英会の独自36問・解答、架空英文と21日間計画は学校公式教材ではありません。

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