関西大学中等部2026カナダ研修｜カルガリー・オコトクスと現地2校、ホームステイ英語32問・2025年との違い

結論：関西大学中等部が2026年10月22日・23日に公開した中3カナダ研修の記録では、10月20日にカナダ・カルガリーへ到着し、オコトクスでホームステイを開始。翌21日はÉcole Okotoks Junior High SchoolとOilfields High Schoolの2校で現地生徒との交流・授業参加が行われました。ただし2025年の学校記録にはバンクーバー島への訪問があり、年度によって行程が異なる点に注意が必要です。この記事では2026年初日と2日目を根拠に、家庭で準備すべき「聞き返し」「生活のお願い」「授業での質問」「理由を述べる発表」を具体化します。学校公式の試験問題や旅行規則を再現したものではなく、慶英会が独自制作した英語32問と全解答を収録。現在の中1・中2の定期考査や英検にも接続できる設計です。慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談は学校の研修やイベント申込とは別です。

2026年の関西大学中等部カナダ研修｜学校公式が確認できる出来事

学校が公表した事項	2026年の確認内容	注意点
対象	2026年度の関西大学中等部3年生	参加条件・個人の行程は学校からの連絡に従う
10月20日（初日）	伊丹→羽田、成田からカルガリー。カルガリー市内でタワー・ステファンアベニューを訪ね、オコトクスでホストファミリーと対面	移動時刻・集合場所を翌年度に転用しない
10月21日（2日目）	ホストファミリー宅から登校し、École Okotoks Junior High SchoolとOilfields High Schoolの2校に分かれて学校交流	全員が両校を訪問したという意味ではない
現地での活動	英語の挨拶、授業参加、昼食、バディとの交流。教科は体育・音楽・ドラマ・美術・地学などが学校記録に登場	生徒全員が全教科に参加したとは限らない
滞在形態	ホストファミリーとのホームステイ	家庭ごとに生活ルール・食事の用意方法は異なる
年度比較	2025年の初日報告はバンクーバー島とRoyal Bay Secondary Schoolに言及	学校の一般的な教育紹介をそのまま2026年の行程とみなさない

資料の公表日と旅行実施日を混同しないでください。初日の学校記録は10月20日の活動を10月22日に公開し、2日目の学校記録は10月21日の活動を10月23日に公開しています。この記事で述べる2026年の確認可能な活動はこの2日分が中心です。その後の訪問先、全体費用、全参加者の訪問先、2027年の実施先・日程は本資料だけでは確定しません。学校の引率計画、当日の指示、旅行会社からの正式案内を優先します。

2025年のバンクーバーと2026年のカルガリーを混同しない

学校の英語教育紹介にはカナダ研修の例としてバンクーバーでのフィールドワークを紹介する文章が残っています。また2025年10月の初日報告には、バンクーバー空港への到着・バンクーバー島・Royal Bay Secondary Schoolが登場します。一方、2026年の当年報告はカルガリー市内とオコトクスを記録しています。この違いは検索結果で旅行先を調べた家庭が誤認しやすいポイントです。「カナダ研修を毎年実施する教育方針」と「2026年の実際の行き先」を分けて読みましょう。次年度の訪問先、各校の交流相手、渡航費、帰国日程を過年度の記事だけで断定することはできません。

【2026年カナダ研修の英会話を、AI時代の聞き返し・交渉の練習に接続】学校公式の2026年10月21日記録は、オコトクスでのホームステイと現地校2校に分かれた交流を紹介しています。ただし全員が同じ会話や授業を体験したとは限りません。ホストファミリーの生活ルールを聞く、バディと会話を続ける、分からなければCould you say that again?と聞き返すといった一般的な練習は、日本の定期考査の筆記とは分けて確認できます。関西大学が2026年12月15日に開催する教育関係者向け英語授業研究会も「AI時代のやり取り」をテーマとして公表しました。家庭用の独自36問・全解答／21日で対話・質問力を練習する新記事では研究会の非公開教材を転載せず、相手の質問へ即答・理由を伝える練習を行えます。ホームステイの表現を確認する場合は本記事の独自32問を優先し、学校教材の個別復習は慶英会の最大1か月無料体験へ。

なぜ必要な英語は「単語の暗記だけ」ではないのか

同校公式の英語教育方針は「英語考動力」を情報収集力・意見発表力・対話力・交渉力の4領域に分け、相手の言葉を理解するインプットと、自分の考えを明確に伝えるアウトプットの両方を重視しています。2026年の現地校交流も、代表生徒の挨拶、けん玉による日本文化紹介、バディとの会話、授業中の質問・発話といった場面が公式報告にあります。だから家庭学習では、教科書の英文を暗唱できたかだけでなく、相手が予想外の質問をしたときに返せるかまで点検する必要があります。

求められる技能	具体的に家庭で練習すること	よくある停止原因
情報収集力	相手の指示の中から時間・場所・必要物を聞き取る	聞こえた語だけ拾い、場所と時刻を取り違える
意見発表力	紹介する物→理由→短い例を2〜3文で伝える	原稿を暗唱できても質問に対応できない
対話力	相づち・聞き返し・追加の質問を一往復以上続ける	一度聞き取れないと会話を諦める
交渉・確認する力	時間・食事・教室・持ち物のルールを丁寧に確認する	誤解を避けるための質問ができない
家庭学習への転用	読解で根拠を確認し、翌日には見ずに再現する	その場の正解を翌日に再現できない

特に中1・中2の保護者が確認したいのは、「英語が話せる・話せない」という大まかな評価ではなく、どの種類の誤りが続いているかです。例えばYou should bring your notebook.という指示を聞いた場合、notebookだけ分かってもshouldとbringの組合せを理解できなければ、何をするべきか判断できません。逆に語順を直す問題が得意でも、相手へCould you say that again?と尋ねる一言が出てこなければ実際の交流で止まります。学校の実際の成績・課題にあわせて技能別に練習します。

ホームステイ前に家庭でできる5つの確認

• ①朝食：What time do we have breakfast? と尋ね、聞き取った時間を英語・数字の両方で記録。学校報告では自分で朝食を用意する家庭も紹介されますが、全家庭共通ではありません。
• ②部屋・生活ルール：May I use this desk? / Where should I put my shoes? など確認型の疑問文を練習。家庭ごとに異なるルールは当事者が確認します。
• ③困ったとき：Could you repeat that, please? / I did not understand the last part. を声に出して練習。分かったふりで危険な行動をしないことが重要。
• ④授業：What should we do next? / Can I work with this group? など、教員やバディの指示を確かめる表現を使えるようにする。
• ⑤発表：I would like to introduce… / The reason is… / For example,… の3段階で30秒の英語説明を録音。本人の原稿・評価基準がある場合は学校指定を最優先。

ホームステイでの食物アレルギー、体調不良、緊急時対応、個人情報の取扱いは英語練習だけで解決しません。学校と保護者が事前に確認した連絡先・安全上の手続を必ず守ってください。また、現地で出会う生徒・ホストの氏名、住所、写真、連絡先を公開ブログに転載する必要はありません。この記事は個々の参加者の体験談や未公開の学校情報を推定せず、学校の公式公表情報と創作教材のみを扱います。

慶英会完全オリジナル英語32問｜問題編

以下の問題は2026年の学校公式入試問題・研修前課題・英検過去問ではありません。実際の交流で必要になりやすい英文法・聞き返し・読解・短い発表を教材化した慶英会制作の独自問題です。A〜D各8問、合計32問。まず解答を見ずに、Aは8分、Bは10分、Cは12分、Dは15分程度を自主学習の目安として試してください。この分数は学校指定の制限時間ではありません。語順・時制・話の根拠を確認し、翌日別の単語に入れ替えて再回答できるかが重要です。

A｜生活英語・丁寧な依頼・基本文法（問1〜8）

• 問1 空欄に1語：Could you ___ that again?（もう一度言っていただけますか）
• 問2 空欄に1語：I am ___ to meet you.（お会いできてうれしいです）
• 問3 空欄に1語：May I ___ some water?（水をいただけますか）
• 問4 適切な語順に：what / time / does / school / start / ?
• 問5 空欄に1語：I ___ my homework yesterday.（昨日宿題をしました）
• 問6 空欄に1語：I would like to ___ my buddy about lunch.（昼食について交流相手に質問したい）
• 問7 適切な依頼表現に書き換え：Open the window. → Could you ___ the window, please?
• 問8 空欄に1語：Thank you ___ showing me the classroom.

B｜聞き取り想定・短い会話（問9〜16）

以下の会話は保護者が英語を2回読み上げ、生徒は会話を見ずに答える方法を推奨します。読み上げ用の原稿自体も慶英会の創作です。音声が用意できないときは本人が声に出して読んだ後に見ずに回答してください。リスニングの正答率と英文の意味理解は別々に記録します。

• 問9 【会話1】Host: Breakfast is at seven. Student: I usually get up at six thirty. 問9 朝食は何時？
• 問10 【会話1】問10 生徒がふだん起きるのは何時？
• 問11 【会話2】Buddy: We have art after lunch. Student: Great! Can I bring my notebook? 問11 昼食後の授業は？
• 問12 【会話2】問12 生徒が持参について尋ねた物は？
• 問13 【会話3】Teacher: Work with your partner, and ask two questions. Student: May I write notes? Teacher: Yes. 問13 生徒は誰と活動する？
• 問14 【会話3】問14 指示された質問数は？
• 問15 【会話4】Host: We recycle paper and plastic here. Student: I see. Where should I put this bottle? 問15 家庭で分別する物を2つ答える。
• 問16 【会話4】問16 生徒は何を尋ねている？

C｜架空の現地校交流・独自英文読解（問17〜24）

創作英文・Mapleview Schoolは架空の学校：学校公式で発表された2校の授業内容・実在の交流相手や参加者の行動の再現ではありません。本文を読み、答えの根拠となった英文に線を引いてください。

Rina visited Mapleview School as part of a fictional exchange program. On Monday morning, her buddy, Alex, met her at the front desk. Alex showed her the library and said, “Our first class is science, but we can visit the music room after lunch.” Rina had prepared a short speech about a game from Japan. She was nervous because she had never spoken to a new class in English. Before the class began, she asked Alex to listen to the first two sentences. Alex suggested that she speak more slowly and show a drawing. During the welcome activity, Rina explained the game in simple English. Some students asked questions she had not practiced. She did not understand the first question, so she politely asked the student to repeat it. After class, she wrote three new expressions in her notebook. At dinner, she told her host family one thing she enjoyed and one thing she still wanted to learn. The family asked her another question, and she answered using a short sentence rather than remaining silent.

• 問17 架空の英文で、Rinaが朝に会った交流相手の名前は？
• 問18 午前最初の授業は何？
• 問19 昼食後に訪ねられる場所は？
• 問20 Rinaが準備していた発表のテーマは？
• 問21 Alexは話し方について何を助言した？
• 問22 Rinaが聞き取れない質問にした対応は？
• 問23 授業後にノートに書いた新しい表現はいくつ？
• 問24 夕食時にhost familyへ伝えた2つのことは？

D｜スピーチ・英作文・質問応答（問25〜32）

指定に従い各問に自分の英文で答えてください。文法が正しくても内容が質問に合っていない場合は見直します。実在する人名・個人のアレルギー情報・連絡先を課題としてブログへ投稿する必要はありません。

• 問25 25：ホストファミリーに初めて会う場面で、名乗る＋感謝を英語2文で述べる。
• 問26 26：朝食の決まりを尋ねる丁寧な疑問文を作る。
• 問27 27：分からない先生の指示を丁寧に聞き返す一文を作る。
• 問28 28：現地校の交流相手へ、昼食の場所を尋ねる。
• 問29 29：日本の遊びを紹介する「主張＋理由」の2文を作る。
• 問30 30：授業で学んだことについて、過去形で2文述べる。
• 問31 31：ホームステイ先で食事の好みを尋ねられたときの丁寧な返答2文を作る。
• 問32 32：研修を終えた感想を「事実＋感想＋次の目標」の3文で作る。

独自32問の全模範解答・根拠と自己採点

A｜問1〜8・生活会話と語順

• 問1：say。聞き返しはCould you say that again?が自然。声が聞き取れない場面で利用します。
• 問2：glad。glad to＋動詞の原形。初対面に使いやすい丁寧な表現。
• 問3：have。May I have… は丁寧な依頼。実際の飲料の扱いはホームステイ先の指示を優先。
• 問4：What time does school start?。疑問詞What timeの後はdoes＋主語＋一般動詞原形。
• 問5：did。yesterdayに対応する過去形はdid。
• 問6：ask。ask 人 about 物事で「人に〜について尋ねる」。
• 問7：open。PleaseとCould youを使い命令形を丁寧な質問へ変換。
• 問8：for。thank 人 for〜ingが基本。後にshowingを置きます。

B｜問9〜16・会話の聞き取り

• 問9：At seven.。at seven と明言。起床の6:30と区別。
• 問10：At six thirty.。hostの朝食の時刻ではなくstudentの発話。
• 問11：Art.。We have art after lunch.のartを答える。
• 問12：A notebook.。Can I bring my notebook? にあるnotebook。
• 問13：With a partner.。work with your partner を聞き取る。
• 問14：Two.。two questions。数の聞き取り。
• 問15：Paper and plastic.。ここでの例は慶英会の架空の家庭。学校公式のホスト先の共通ルールではありません。
• 問16：Where to put a bottle.。Where should I put this bottle? の目的を説明。

C｜問17〜24・独自読解

• 問17：Alex.。Alex met her at the front desk.が根拠。
• 問18：Science.。Our first class is science と明記。
• 問19：The music room.。after lunchの節に注意。
• 問20：A game from Japan.。a short speech about a game from Japan。
• 問21：To speak more slowly.。He suggested that she speak more slowly. 文中の助言を抽出。
• 問22：She politely asked the student to repeat it.。聞き返しは失敗ではなく対話を続ける手段。
• 問23：Three.。three new expressions と明記。
• 問24：One thing she enjoyed and one thing she still wanted to learn.。好きだったこと・今後学びたいことを1つずつ。

D｜問25〜32・意見を伝える英作文

• 問25：Hello, my name is Hana. Thank you for welcoming me.。固有名詞は架空。名前は本人のものに変更可能。
• 問26：What time do you usually have breakfast?。各家庭の習慣は異なるので決めつけず質問。
• 問27：Could you explain that one more time, please?。謝るだけで止まらず、再説明を依頼。
• 問28：Where do we usually eat lunch?。場所を聞くwhereと現在形。
• 問29：I would like to introduce kendama. It is fun because we can practice together.。学校公式に2026年のけん玉披露はあるが、この文章自体は慶英会作成。
• 問30：I learned a new word in science class. I used it when I talked with my buddy.。learned, usedを使い、学習→使用をつなぐ。
• 問31：I like vegetables and rice. Thank you for asking.。苦手やアレルギーは曖昧にせず、学校・家庭の安全ルールを優先。
• 問32：I talked with new friends in English. I felt nervous at first, but I enjoyed it. Next time, I want to ask more questions.。経験の事実は本人に合わせて書き直す。

採点は1問1点の32点満点を家庭用に採用できますが、正誤だけの合計点で結論を出さないでください。Aの誤答が多い場合は「疑問文・時制」、Bなら「聞き取りと指示内容」、Cなら「本文根拠と指示語」、Dなら「自分の意見を出す順番と相手に通じる発音」を優先します。Dには別解が多数あり、模範解答の英文と一字一句同じでなければ不正解という設計ではありません。英文の自然さ、文法、設問条件、伝達できたかを分けて確認してください。

成績につなげる14日間｜家庭の進め方

日	作業内容	翌日に確認するもの
1日目	A8問を解き、疑問詞・助動詞・時制の誤答を分類	同じ意味を別の主語で言えるか
2日目	Aの間違いを学校教材の該当単元で復習	解答を見ずに書けるか
3日目	Bの会話1・2を音声で聞き、時刻と持参物をメモ	聞こえた数字の意味
4日目	Bの会話3・4を聞いて相手の指示を再現	指示動詞と質問の数
5日目	Cの創作英文を読んで問17〜20	答えの根拠を本文から示す
6日目	Cの問21〜24と指示語・過去形を確認	日本語訳だけに頼らず説明
7日目	Dの問25〜28を録音し、言い直す	聞き返しを詰まらず言えるか
8日目	Dの問29〜32を30秒スピーチにまとめる	主張・理由・例がつながるか
9日目	学校教材の同系統単元で初見3問を解く	創作教材だけの丸暗記を避ける
10日目	ホスト役・バディ役で家族と2往復会話	自発的な確認質問があるか
11日目	AとBの誤答だけを再テスト	最初の誤りが減ったか
12日目	Cの英文を見ずに要点3文で説明	時系列と事実の取り違え
13日目	Dから2問選び、話題を別の物に変えて回答	初見転用と理由
14日目	32問の代表課題を再実施、次の学校試験に合わせる	正答数だけでなく所要時間・自信度

これは慶英会の学習モデルであり、関西大学中等部の正式な14日間研修準備カリキュラムではありません。学校の課題や帰国後の定期考査が近い場合は、まず提出期限と授業範囲を優先します。英検の級が上がっても学校の語順・英作文・読解が自動的にできるわけではないため、初めて見る英文で再現できるかを指標にしてください。

関西大学中等部の中1・中2が今から準備する優先順位

中1・中2の段階で将来のカナダ研修を意識する場合でも、具体的な滞在地や旅行先の固有名詞を暗記する必要はありません。まず学校の指定教材でbe動詞・一般動詞・疑問文・過去形を安定させ、短い英文を読んで事実と理由を分けることが先です。次に30秒の発表を自分の言葉で作り、第三者からWhy? / How?と尋ねられて一文で返す練習へ進みます。誤答が続く生徒には、難しい単語を増やすより「単語を正しい語順で再現する」「指示を聞き取って質問する」の方が先に効果を確認できます。

関西大学中等部の学校英語・確認テストと海外での交流技能は重なる部分がありますが、目的は別です。学校から返却された実際の答案・提出課題を使い、今週の誤答を優先して直す場合は関大中等部の確認テスト・課題復習記事、スピーチ・プレゼンそのものを強化する場合は英語「考動力」4領域の独自20問、直近の考査が迫る場合は後期中間・定期考査21日対策が対応します。学校名だけで教材を決めず、現時点で困っている形式を優先しましょう。

保護者向けFAQ｜研修と英語対策

Q1．2026年もバンクーバー島へ行ったのですか？

10月20日と21日の学校の2026年公式記録で確認できるのは、カルガリー・オコトクスと現地の交流校です。2025年の初日報告がバンクーバー島のため、過年度と当年を区別します。

Q2．2027年も必ずカルガリー・オコトクスですか？

いいえ。学校が2027年の訪問先を確定したという根拠はこの記事にはありません。次年度の正式案内を確認してください。

Q3．2026年に訪問した現地校はどこですか？

10月21日の学校公式報告ではÉcole Okotoks Junior High SchoolとOilfields High Schoolの2校です。生徒たちは2校に分かれて交流したと記載されています。

Q4．ホームステイでは全員が朝食を自分で作りますか？

学校は朝食を自分で準備する家庭も多かったと紹介しますが、全家庭共通とは発表していません。ホストファミリーごとのルールを聞いてください。

Q5．英検の級が高ければ対話力は十分ですか？

資格試験の結果は一つの指標ですが、初めての相手の質問を聞き返す、指示を確認する、短く理由を述べる練習も必要です。学校の正式な英語評価方法を優先します。

Q6．記事の32問は学校のカナダ研修の事前試験ですか？

違います。慶英会が制作した一般的な英語練習であり、学校公式の入試問題・研修課題・英検過去問の転載や的中予想ではありません。

Q7．学校が実際に使っている教科書や課題の版は分かりますか？

学校公開資料だけから全学年・全クラスの採用教材と版、2026年度の試験範囲を一律には断定できません。本人の配布物・教師の指定を優先します。

Q8．何を相談すれば英語の個別指導の必要性を判断できますか？

学校教材名と該当単元、直近の誤答の形、英作文で白紙になる設問、聞き返せず止まる会話など、困る形式を3つまで整理してください。秘密情報や他生徒の個人情報は送らないでください。

Q9．2026年の全行程や研修費用は掲載されていますか？

今回参照した10月22日・23日公開の初日・2日目の報告だけでは全行程・総費用は確認できません。学校の正式な旅行書類・説明を確認してください。

Q10．学校のカナダ研修申込を慶英会が代行しますか？

いいえ。行事と渡航の手続は学校の公式窓口へ。慶英会の無料学習相談では学校英語・英検・英作文などの個別指導の相談を受け付けます。

無料体験につなぐ｜英語の弱点を答案から見える化する

英語の文法は覚えていても、カナダ研修を想定した会話で言葉が止まる／学校の定期テストで本文の根拠を説明できない／作文で理由を書けない場合は、同じ「苦手」を一括りにしないことが重要です。慶英会では学校教材・本人の解答・英検の目標を整理し、意味理解→自力再現→初見での転用の順に個別指導を設計します。最大1か月完全無料体験・Web学習相談はこちら。相談時は「関西大学中等部・学年・苦手な単元・希望する支援」を文章で知らせてください。受付可能な枠・体験条件は申込ページの最新案内が優先です。慶英会は関西大学中等部・関西大学・訪問先の学校の公式提携先ではなく、研修参加や成績・英検合格を保証するものではありません。

大阪市・北摂37校の学校別記事へは学校英語・定期テスト対策ナビから進めます。同校のスピーチ、学校課題、考査の目的を整理して学習を継続しましょう。2026年のカナダ研修記録は教育情報の一例であり、翌年度の訪問先や学校指定教材を保証しません。

参考にした主な学校公式一次情報

• 関西大学中等部「2026カナダ研修旅行1日目・10月20日」（学校公開2026年10月22日。カルガリーへの移動、オコトクスでのホームステイ開始）
• 関西大学中等部「2026カナダ研修旅行2日目・10月21日」（学校公開2026年10月23日。現地2校交流、ホームステイでの生活と授業）
• 関西大学中等部「英語教育」（英語考動力4領域、3年生のカナダ研修を見据えた教育方針）
• 関西大学中等部「2025カナダ研修1日目」（2025年のバンクーバー島行程と2026年を区別するための年度比較）

一次情報最終照合：2026年10月25日。掲載した現地校名・2026年の行程の範囲は学校が公表した初日と2日目の記録によります。参加者個人の未公表情報、2027年度の訪問先、学校の独自課題、実施済みと断定できない日程は推測していません。慶英会オリジナル32問・模範解答、14日学習計画、架空の英文と会話は学校の資料を転載したものではありません。

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