新潟清心女子中の英検準2級プラス要約対策｜25〜35語の独自英文12題・理解36問・全解答

新潟清心女子中学校で英検準2級に合格し、次の準2級プラスを目指す中学生へ。準2級のEメール問題と違い、準2級プラスでは英文を25〜35語で要約するライティングが出題されます。単語は読めるのに、何を残すか迷って語数が多くなる場合は「主題・利点・問題点」を抜き出し、自分の意見や本文にない推測を加えずまとめる練習が重要です。新潟清心女子中の公式案内は、英会話を含む週7時間の英語授業と英検などに向けた個別支援を紹介しています。慶英会は、同校の生徒が家庭で級別のWritingを練習できるよう独自の英文12題・理解36問・25〜35語の要約解答12本と全解説を制作しました。学校や検定協会の過去問を転載したものではありません。

【学校別・新しい無料英語教材】準1級長文の要点把握・推論を鍛える独自3題36問・全解答と復習法も公開しています。慶英会による独自の教材であり、学校の正式な考査・英検過去問の転載ではありません。受験級・学校の教材・授業進度に合わせてご利用ください。

【英検準２級プラス25〜35語要約｜「１文ずつ縮める」より３つの意味を残す】英検協会の2025年度以降の正式指示文では、準２級プラスの英文要約は25〜35語です。本文の①テーマ、②利点・目的、③課題・制約を読んでから、細かな事例・数字・似た表現を削ります。慶英会の自作例：Some towns offer shared bicycles. They help residents travel cheaply and reduce traffic, but the bicycles need repairs and may be unavailable during busy hours. この要約では「共有自転車というテーマ」「交通上の利点」「修理と混雑時の欠品という問題」を残しています。自分の賛否や本文にない対策を入れず、指定語数と主語・動詞を確認しましょう。書けたら解答を隠して翌日にもう一度要点を説明し、同じ課題を別の語彙でも要約できるか測定します。英検２級へ進む場合は語数が45〜55語となるため２級独自８英文32問・全解説へ。さらに２級の意見英作文は自分の意見と理由２つを書く80〜100語の別設問なので、意見英作文の独自10題40問と混同しないでください。いずれも学校・英検協会の本試験問題の再現ではない慶英会独自教材です。校内の級別指導と学校の提出物を優先し、必要な場合は最大１か月完全無料体験・学習相談で具体的な弱点を整理できます。

結論｜準2級プラスの要約は「何を残すか」を先に決める

• 主題：この英文が何について説明しているか、最初に日本語で10〜20文字程度にまとめる。
• 利点・目的：何が便利・有益なのか。一般論と具体例を区別して中心情報だけを残す。
• 制約・問題点：However / But / On the other hand以降にある主な懸念と対処を確認する。
• 解答：自分の賛成・反対ではなく本文の事実を25〜35語で要約する。

日本英語検定協会公式の準2級プラス試験内容では、ライティングに英文要約1題と意見論述型の英作文1題があると明記されています。準2級プラス特設公式情報では英文要約を内容・構成・語彙・文法の4観点で評価すると説明しています。要約は「自分の感想を書く問題」ではありません。 語数指定は英検公式の2025年度以降の問題冊子記載に従い、25〜35語に収める練習をします。

新潟清心女子中の学校英語と英検の違いを整理

学校公式は、語学力だけでなく多様な文化や考え方を尊重する教育方針と、英語検定への支援を紹介しています。ただし学校が中1・中2全員に準2級プラス受験を求めるという情報ではありません。英検準2級のEメールについては慶英会・準2級Eメール独自36問、学校英語と級別指導の関係は新潟清心女子中の英検・放課後支援ガイドを参照してください。本記事は準2級プラス要約に固有の「情報選択」と語数調整に絞っています。

準2級・準2級プラス・2級の要約／Eメールの違い

級	ライティングの文章理解型の課題	今回の使い方
準2級	Eメール返信	友達への回答・具体的な質問2つ
準2級プラス	英文要約（25〜35語）	中心内容・利点・問題点を短くまとめる
2級	英文要約（45〜55語）	準2級プラスの選択力を土台に情報を広げる

英検の最新の指示文は受験予定回の公式問題冊子を優先してください。25〜35語は指定された範囲ですが、「一語外れただけで必ず何点減点」といった非公開の採点処理までは断定しません。確実に範囲に収められるよう練習しましょう。

要約は4ステップで作る

1. 原文の各段落を一文ずつ日本語でまとめ、具体的な数字・固有名詞・例示が本当に必要かを判断する。
2. 主題に続けて主なメリットを書き、Howeverなどで問題点を短くつなぐ。
3. 元の文章にない個人的意見や改善提案を加えず、意味の変わる無理な言い換えもしない。
4. 25〜35語に収まった後、主語と動詞・単数複数・冠詞・綴りを見直す。

英語が苦手な場合はまず問1〜36で主題・利点・問題点を選ぶ練習をし、その後25〜35語要約を自力で作ってください。毎題の模範解答を先に読んで覚えるだけでは初見問題への対応力は身につきません。

【問題編】慶英会の完全独自英文12題・読解36問

以下の英文・地名を特定しない事例は慶英会が新しく制作した学習用の説明文です。学校の実施済み行事や英検協会の出題素材ではありません。本文を読み、3問に答えたうえで、解答を見る前に自分でも25〜35語の要約を作成してください。

題1｜公共図書館の夜間利用（独自問1〜3）

慶英会オリジナル英文（68語）：Some towns are extending the opening hours of small public libraries. This allows students who finish club activities late to borrow books and find quiet places to study. The libraries may also hold short reading events for families. However, staying open longer requires more staff and electricity. Town officials therefore need to compare the number of visitors with the cost before deciding whether to continue the new schedule.

1. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
2. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
3. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題2｜学校での水の節約（独自問4〜6）

慶英会オリジナル英文（68語）：Some schools are teaching students to save water during daily activities. For example, children can turn off taps while using soap and report broken faucets to adults. These habits may reduce unnecessary water use and help students notice environmental problems. However, students cannot solve every problem alone. Old pipes and other building equipment may also waste water, so school managers need to inspect the facilities and make repairs.

4. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
5. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
6. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題3｜地域の移動図書館（独自問7〜9）

慶英会オリジナル英文（69語）：In some areas, small buses carry books to places far from public libraries. These mobile libraries make reading materials available to people who have difficulty traveling. They can also stop near community centers and schools on certain days. However, the buses cannot carry as many books as a large building, and bad weather may delay visits. Organizers must therefore choose useful routes and explain the schedule clearly to readers.

7. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
8. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
9. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題4｜屋上菜園の学習（独自問10〜12）

慶英会オリジナル英文（66語）：Some schools grow vegetables in small rooftop gardens. Students observe plant growth and record changes in leaves or height, which can make science lessons more practical. The gardens may also encourage students to think about where food comes from. However, teachers need to consider the weight of soil, water use, and safety rules. A school should check whether its building is suitable before starting a garden.

10. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
11. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
12. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題5｜市民向けデジタル案内（独自問13〜15）

慶英会オリジナル英文（66語）：Some city offices offer digital maps and service information on large screens. Visitors can use them to find rooms or learn where to complete simple procedures. The screens may reduce the need to ask staff for basic directions. However, not everyone can read small text or use touch screens easily. City offices still need clear signs and staff support so that different visitors can find information.

13. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
14. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
15. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題6｜小学生への読み聞かせ（独自問16〜18）

慶英会オリジナル英文（66語）：Some older students volunteer to read picture books to younger children. Preparing for these sessions encourages volunteers to practice clear speaking and think about the meaning of stories. Younger children may enjoy asking questions about the pictures and characters. However, choosing books requires care because some stories are too difficult or long for the audience. Organizers should select suitable materials and allow enough time for questions.

16. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
17. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
18. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題7｜地域の徒歩ツアー（独自問19〜21）

慶英会オリジナル英文（64語）：Community groups sometimes organize short walking tours of historical places. Local guides can explain stories that visitors may not find on ordinary maps, helping people learn about their area. The tours can also support small businesses along the route. However, some paths may be difficult for older visitors or people with disabilities. Groups should check accessibility and provide alternative routes before advertising the tours.

19. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
20. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
21. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題8｜動画による復習（独自問22〜24）

慶英会オリジナル英文（64語）：Some students use short lesson videos to review subjects after school. Videos allow them to pause difficult explanations and watch the same part several times, which can support independent learning. They can also study when teachers are not available. However, watching videos does not always mean that students can solve problems themselves. Students should practice answering questions without the video to check their understanding.

22. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
23. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
24. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題9｜図書の交換棚（独自問25〜27）

慶英会オリジナル英文（64語）：Some neighborhoods place small book exchange shelves in community spaces. People can leave books they no longer need and take others to read, which may reduce waste and help neighbors discover new authors. The shelves usually need little equipment. However, books may become damaged by rain or may contain unsuitable materials. Volunteers therefore need to inspect the shelves and explain rules for sharing books.

25. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
26. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
27. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題10｜学校の清掃活動（独自問28〜30）

慶英会オリジナル英文（61語）：Some schools ask students to help keep shared spaces clean. Working together can teach students responsibility and show how small actions improve the environment. Students may also notice which places need better waste bins or signs. However, they should not handle dangerous objects or cleaning chemicals without adult supervision. Schools must provide clear safety instructions and suitable equipment for each activity.

28. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
29. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
30. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題11｜地域の写真展示（独自問31〜33）

慶英会オリジナル英文（65語）：Local museums sometimes invite residents to share old photographs of their town. The pictures can help younger people understand how streets and buildings have changed over time. Visitors may compare the images with what they see today. However, old photos do not always have accurate dates or clear information about the people shown. Museums need to check sources and explain any uncertainty before publishing descriptions.

31. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
32. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
33. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

題12｜放課後の学習クラブ（独自問34〜36）

慶英会オリジナル英文（69語）：Some communities provide free after-school study groups led by adult volunteers. Children can ask questions and work with friends in a quiet space, which may make homework less stressful. The groups are especially useful when students cannot easily find help at home. However, volunteers may not know every school textbook or subject. Organizers should explain what support is available and encourage students to ask their teachers about difficult lessons.

34. この説明文の中心テーマを日本語一文でまとめなさい。
35. 本文に書かれている主な利点を日本語で一つ抜き出しなさい。
36. 本文に書かれている問題点・注意点を日本語で一つ抜き出しなさい。

【全解答】要点36問・25〜35語の要約12本

題1｜公共図書館の夜間利用 の解答（1〜3）

問1：中心テーマ：小規模な公共図書館の開館時間を延長すること。問2：主な利点：部活後の生徒が本を借りて静かに勉強できる。問3：問題点：人員と電力が余分に必要なので利用と費用を比較する必要。

25〜35語の要約解答例（29語）：Some towns keep libraries open longer so students can borrow books and study after activities. However, longer hours require more workers and electricity, so officials must consider the costs.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題2｜学校での水の節約 の解答（4〜6）

問4：中心テーマ：学校で水の節約を教えること。問5：主な利点：水の無駄を減らし環境問題への気付きを促す。問6：問題点：生徒の努力だけでは設備の老朽化に対処できない。

25〜35語の要約解答例（30語）：Schools teach students simple ways to save water, which can reduce waste and raise environmental awareness. However, students’ actions alone are insufficient because schools also need to repair faulty equipment.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題3｜地域の移動図書館 の解答（7〜9）

問7：中心テーマ：本を載せて遠い地域を回る移動図書館。問8：主な利点：図書館へ移動しにくい人も本を借りられる。問9：問題点：積める本に限界があり天候による遅延もある。

25〜35語の要約解答例（30語）：Mobile libraries bring books to people who cannot easily visit public libraries. However, buses carry fewer books and weather can delay visits, so organizers must plan routes and schedules carefully.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題4｜屋上菜園の学習 の解答（10〜12）

問10：中心テーマ：学校屋上の野菜菜園。問11：主な利点：植物の変化を記録して理科の学びを具体化できる。問12：問題点：土の重さや安全基準を確認しなければならない。

25〜35語の要約解答例（27語）：Rooftop gardens help students observe plants and connect science with food production. However, schools must examine building safety, soil weight, and water use before creating such gardens.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題5｜市民向けデジタル案内 の解答（13〜15）

問13：中心テーマ：市役所などのデジタル案内画面。問14：主な利点：来訪者が部屋や手続きの情報を探しやすくなる。問15：問題点：小さい字や画面操作が難しい人への代替案が必要。

25〜35語の要約解答例（31語）：Digital screens help visitors find information at city offices and may reduce simple questions to staff. However, offices also need signs and personal support for visitors who cannot use the screens.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題6｜小学生への読み聞かせ の解答（16〜18）

問16：中心テーマ：年下の子どもへの読み聞かせ活動。問17：主な利点：話し方の練習や物語への質問が生まれる。問18：問題点：内容や長さが対象年齢に合わない本がある。

25〜35語の要約解答例（29語）：Reading picture books to younger children helps older students practice speaking and encourages questions. However, organizers should select books suited to the audience and leave enough time for discussion.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題7｜地域の徒歩ツアー の解答（19〜21）

問19：中心テーマ：地域の歴史を学ぶ徒歩ツアー。問20：主な利点：地図にない地域の物語を知れ、周辺の店にも効果が期待できる。問21：問題点：段差などで移動しづらい人への代替経路が必要。

25〜35語の要約解答例（28語）：Walking tours help visitors learn local history and may support nearby shops. However, some routes are difficult for certain visitors, so organizers should check accessibility and offer alternatives.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題8｜動画による復習 の解答（22〜24）

問22：中心テーマ：短い授業動画での復習。問23：主な利点：止めたり繰り返したりして自分の速度で学べる。問24：問題点：視聴しただけでは自力で問題を解けると限らない。

25〜35語の要約解答例（26語）：Short lesson videos let students review explanations at their own pace. However, watching alone does not prove understanding, so students must solve problems independently after viewing.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題9｜図書の交換棚 の解答（25〜27）

問25：中心テーマ：地域の本の交換棚。問26：主な利点：本の再利用や新しい著者との出会いを促す。問27：問題点：雨で傷んだ本や不適切な本を管理する必要。

25〜35語の要約解答例（28語）：Community book exchanges let neighbors reuse books and discover new authors with little equipment. However, volunteers must protect books from damage and check that shared materials are suitable.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題10｜学校の清掃活動 の解答（28〜30）

問28：中心テーマ：生徒が共有スペースを清掃する活動。問29：主な利点：責任感や協力する力を養い改善点に気付ける。問30：問題点：危険物や洗剤の取扱いに安全な指導が必要。

25〜35語の要約解答例（28語）：School cleaning activities can teach responsibility and help students identify improvements. However, students should not handle dangerous materials without adults, so schools must provide safety instructions and equipment.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題11｜地域の写真展示 の解答（31〜33）

問31：中心テーマ：地域の古い写真を集める展示。問32：主な利点：町並みの変化を若い世代が理解しやすくなる。問33：問題点：写真の年代・人物の記録が不確かな場合がある。

25〜35語の要約解答例（26語）：Old photographs can help people understand changes in their towns. However, dates and other details may be uncertain, so museums should check sources before publishing descriptions.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

題12｜放課後の学習クラブ の解答（34〜36）

問34：中心テーマ：地域の放課後学習会。問35：主な利点：静かな環境で質問でき宿題の負担が軽くなる。問36：問題点：ボランティアが全教科や全教材に対応できるとは限らない。

25〜35語の要約解答例（29語）：Free after-school study groups give children quiet spaces and help with homework. However, volunteers cannot answer every subject question, so organizers should explain their limits and encourage teacher support.

解答例は本文全体の「主題・主な利点・制約」の骨格を残したものです。元の本文に書かれた細かな状況や例を全部残す必要はありません。要約として必要な意味が正しく伝われば、異なる英文も成立します。

答案を直す際のチェック表

• 主題が分かるか：要約だけを読んだ人に何の話か伝わる。
• 重要な利点を残したか：本文の中心情報を具体例の羅列に置き換えていない。
• 制約・問題点を残したか：後半のHoweverなどで示された注意点を消していない。
• 自分の意見を足していないか：I think …を本文にない自分の評価として加えていない。
• 正しい英語か：主語・動詞・時制・単数複数・語順に明らかな誤りがない。
• 語数が合うか：25〜35語の指定を守る。

この12題は本人の成長を見る家庭用教材であり、公式の試験難度・問題ごとの採点結果や英検CSEスコアの推定値ではありません。解答例の語数は英単語を空白で区切った基本的な確認で、試験での略語等の扱いは当該回の公式指示に従ってください。

14日間の自主学習モデル

1. 1日目：準2級プラスの公式形式・指定語数を確認。
2. 2〜4日目：題1〜3を1日1題。まず主題と利点・問題点を日本語で抜き出す。
3. 5〜7日目：題4〜6を1日1題。25〜35語に収めて、本人の答案と模範解答の情報選択を比べる。
4. 8日目：最初の6題の誤答から「主題欠落・利点欠落・問題点欠落・文法・語数」に分類。
5. 9〜11日目：題7〜9を1日1題。意見を加えず要約する。
6. 12〜13日目：題10〜12を時間も意識して練習。語数の調整で重要情報を削らない。
7. 14日目：過去に書いた要約から2題選び、本文だけを見て白紙から再度要約する。

学校の期末考査や英検の受験日程に応じて調整してください。準2級プラスは準2級より幅広い社会的話題を扱うため、学校の語彙・文法が不安定な場合は基礎の復習を優先します。

よくある質問

Q. 準2級プラスにはEメール問題がありますか？

準2級プラスのライティングは英文要約と英作文の2題です。準2級のEメール問題と混同しないでください。

Q. 25〜35語に収めるには必ず3文で書きますか？

いいえ。文数の一律指定はありません。主題・利点・問題点を3文程度で整理すると便利ですが、意味と英文法が正しければ構成の別案も成立します。

Q. 学校で使っているNEW TREASUREの本文を要約していますか？

いいえ。学校の副教材がNEW TREASUREかどうかを断定せず、本記事では全て慶英会の独自英文を使用しています。

Q. 要約で自分の意見を書いてはいけませんか？

本文にない個人的な賛否を加えるのではなく、原文の主要情報を正確にまとめることが求められます。

Q. 25語未満・35語超は必ず自動的に0点ですか？

公式には25〜35語という指定がありますが、細部の採点処理を独自に断定することはできません。本番では必ず指定範囲を守るようにしましょう。

慶英会の無料体験・英検ライティング個別指導

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修するオンライン個別指導塾です。準2級のEメールから準2級プラスの要約へ移行するときは、学校英語の読解・文法と、英検級別のWriting形式を分けて学習します。新潟清心女子中学校や英検協会との提携を示すものではありません。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談から学年・受験予定級・今の英作文の課題をご相談ください。

参考にした主な公式情報

• 新潟清心女子中学校・英語授業・英検支援
• 英検準2級プラス・試験内容
• 英検準2級プラス公式特設サイト
• 英検準2級プラスの過去問・公式形式

公式情報確認日：2026年10月26日。12英文と36設問、模範要約・解答・学習方法は慶英会の完全オリジナルであり、学校や英検協会の非公開問題・著作物を転載したものではありません。

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