慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：関西大学北陽中学校（大阪市東淀川区）の中1・中2で、英語の作文を一文は書けても理由や例が続かない場合は、意見→理由→具体例を別々に考え、最後に簡潔な英文へ組み立てる練習が有効です。長い英文を書こうとして文法ミスを増やす前に、『理由が問いと関係しているか』『例は理由を補強しているか』を確認します。
関西大学北陽中学校の英語対策全体を確認する：この記事は特定分野に絞った専門教材です。学校別英語対策完全ガイドでは、中1中2の英語週時数・定期テスト・学校の面談と補習・英検・Essay Writing・学習計画をまとめています。総合ページで現在の弱点を整理してから、本記事の専門演習を活用してください。
同校公式『5教科の学び』は、外国人講師と連携するEssay WritingやSpeaking活動、クラウド型学習システムの活用を案内しています。公式カリキュラムは英語の週授業時数を中1が5、中2が6と示しています。ただし、Essay Writingが全クラスで毎週同じ回数実施される、この記事と同じ採点形式で出題されるとは断定しません。学校の現行授業・配布教材が優先です。
学校の英検3級Eメール・意見英作文対策記事は検定の形式を扱う一方、本記事は学校英語の意見・理由・具体例を読み取って自分でも書けるかに焦点を当てます。本文、設問、模範解答はすべて慶英会が独自制作したもので、学校配布の教材・定期考査・英検過去問の転載はありません。
関西大学北陽中学校の学校英語｜公式情報を確認
| 確認項目 | 学校公式で確認できる内容 |
|---|---|
| 所在地 | 大阪市東淀川区 |
| 英語の週授業時数 | 中1：5時間／中2：6時間／中3：6時間 |
| 英語の特色 | 外国人講師との連携、Essay Writing、Speaking活動 |
| クラウド型学習 | 本人のレベル・ペースに応じた学習と英検対策 |
| 習熟度別少人数 | 公式には3年生の取組みとして明記 |
| 学習支援 | 必要に応じ火〜金の7時間目に個別指導・課題学習を行う場合あり |
| 注意 | Essay Writingの教材・学年ごとの出題範囲や配点は公表資料から一律には確定しない |
学校公式の『5教科の学び』『カリキュラム』を2026年11月3日に確認しました。中3の習熟度別少人数授業を中1・中2にも同じ制度で実施していると断定しません。
意見が一文で止まるのは、文法だけの問題ではない
I like reading.という文が正しく書けても、Why?に答えられなければ理由の構成が不足しています。理由は『新しい知識が得られる』のように具体的にします。続く例は『科学の本から植物の生態を学んだ』など、理由の証拠となるものを選びます。意見と無関係な例を付け加えることは、情報量を増やしても説得力を高めません。
自分の意見を持つ前に答えを丸暗記しがちな生徒には、まず日本語で①主張②理由③例の3行メモを作らせます。次に学校で習った文法だけを使って短い英文へ変換し、時制・三単現・冠詞・単複を訂正します。
本文に根拠がある表現と、自分の意見を混ぜない
初見英文の読解では、本文中のデータ、筆者の意見、登場人物の推測を区別します。may、might、couldなどの語を使う文を『必ず起こる』と強めて読まないことが大切です。英作文でも『I think …』を使えば意見を示せますが、本文で確認されていない数字・事実を勝手に追加しないようにします。
意見英作文を完成させる前に、新しい読解文で『主張の文』『理由の文』『例の文』に印を付けて、どういう順番で組み立てられているか確認します。この読解と作文の往復が、学校英語におけるEssay WritingやSpeakingの土台になります。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
家庭での21日間の練習｜一日15〜20分
| 期間 | 重点 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 意見と事実を区別 | I thinkと本文の根拠を識別 |
| 4〜6日 | becauseと具体例 | 理由の後に例を1つ追加 |
| 7日 | 最初の記述チェック | 主語と動詞を自己修正 |
| 8〜10日 | 読解A | 提案・制約・結果を整理 |
| 11〜13日 | 読解B | 異なる意見・調査を比較 |
| 14〜17日 | 12題の意見英作文 | 主張と根拠のズレを直す |
| 18〜21日 | 学校指定教材へ戻す | 初見の別題材で再評価 |
これは慶英会独自の学習計画です。学校指定課題とテストがある場合はそちらを優先し、未習の文法や難しい語彙を無理に使う必要はありません。
慶英会オリジナル40問｜全解答・全文和訳・解説
学校の実際のEssay Writing課題や試験を再現したものではありません。英文・設問・模範解答は完全な創作であり、自由記述には複数の正答があります。
A．理由と接続詞の文法（問1〜8）
問1．英訳：私は図書館が役立つと思います。
問2．英訳：静かに勉強できるからです。
問3．英訳：たとえば、私は放課後にそこへ行きます。
問4．空所：I stayed home ( ) it was raining. [because/however]
問5．誤り訂正：She think writing is important.
問6．英訳：一部の生徒は違う意見でした。
問7．英訳：しかし、その計画には問題があります。
問8．誤り訂正：It is more easier than before.
模範解答・理由と解説
問1：I think the library is useful.。I thinkの後に主語と動詞のある節。
問2：Because I can study quietly.。becauseの後に理由の節。
問3：For example, I go there after school.。for exampleで例示。
問4：because。雨が理由。
問5：She thinks writing is important.。主語sheには三単現s。
問6：Some students had a different opinion.。some＋複数名詞。
問7：However, the plan has a problem.。逆接のhowever。
問8：It is easier than before.。比較級easierにmoreを重ねない。
B．初見読解A｜校内の水を節約する計画（問9〜18）
初見オリジナル英文：At North School, students noticed that a tap near the gym sometimes kept running after lunch. One group suggested putting a sign beside it. Another group said the tap was old and difficult to close, so a sign alone might not solve the problem. The class tested a new sign for one week and asked a teacher to check the tap. The teacher found a broken part and arranged a repair. After the repair, the amount of wasted water became smaller. The students concluded that reminders and equipment checks could work together. They planned to inspect other taps before making another proposal.
問9．問題が起きていた場所は？
問10．最初の提案は？
問11．別の生徒の反論は？
問12．might not solveの意味は？
問13．掲示の試行期間は？
問14．教師が見つけた問題は？
問15．修理後に減少したものは？
問16．生徒の結論は？
問17．次に調べるものは？
問18．提案を英語1文でまとめる。
全文和訳
ノース校の生徒たちは、体育館近くの蛇口が昼食後に出しっぱなしになることに気づきました。注意書きの案が出ましたが、別の生徒たちは蛇口自体が古く、掲示だけでは解決できないかもしれないと指摘しました。1週間掲示を試し、先生が蛇口を確認すると部品の破損が見つかり、修理されました。無駄な水は減り、生徒たちは注意喚起と設備点検の併用が有効だと結論づけました。さらに他の蛇口を調べる計画です。
模範解答・理由と解説
問9：体育館近くの蛇口。a tap near the gym。
問10：注意書きを置くこと。putting a sign。
問11：蛇口が古くて閉じにくいこと。old and difficult to close。
問12：解決しないかもしれない。可能性であり断定ではない。
問13：1週間。one week。
問14：壊れた部品。broken part。
問15：無駄になった水の量。wasted water。
問16：注意喚起と設備点検の組合せがよい。reminders and equipment checks。
問17：ほかの蛇口。other taps。
問18：Students should use reminders and repair broken equipment.。両方の対策を含むまとめ。
C．初見読解B｜昼休みの過ごし方を選ぶ（問19〜28）
初見オリジナル英文：A student council asked whether lunch breaks should include a quiet study room. Some students wanted to read or finish homework, while others preferred to talk and play games. The council asked fifty students. Thirty-two supported a quiet room, but eighteen said they would not use it. One member suggested opening a classroom only on Tuesdays and Thursdays for a month. Another member worried that a teacher would need to supervise it. The council agreed to test the idea with the school’s permission and to record how many students used the room. They would compare the benefits with the extra work before deciding whether to continue.
問19．議論の題材は何？
問20．賛成する生徒が望むことの一つは？
問21．反対側の生徒が好んだ活動は？
問22．調査人数は？
問23．賛成した人数は？
問24．使わないと答えた人数は？
問25．試行する曜日は？
問26．試行期間は？
問27．懸念されている追加の負担は？
問28．継続判断の前に比較することは？
全文和訳
生徒会は昼休みに静かな学習室を設けるべきか検討しました。読書や宿題をしたい生徒と、会話や遊びを望む生徒がいました。50人を調査した結果32人が賛成、18人は使わないと答えました。委員の一人は火・木のみ1か月教室を開く案を示しましたが、監督の先生が必要になるという懸念もありました。許可を得て利用者数を記録し、利点と追加作業を比較してから継続を判断することになりました。
模範解答・理由と解説
問19：昼休みの静かな学習室。quiet study room。
問20：読書か宿題。read or finish homework。
問21：会話やゲーム。talk and play games。
問22：50人。fifty students。
問23：32人。Thirty-two。
問24：18人。eighteen。
問25：火曜・木曜。Tuesdays and Thursdays。
問26：1か月。for a month。
問27：監督の教員が必要になること。teacher supervise。
問28：利点と追加の仕事量。benefits with extra work。
D．意見→理由→具体例を書く（問29〜40）
問29．英訳：私は学校の図書館が大切だと思います。
問30．英訳：第一に、静かな場所で勉強できます。
問31．英訳：第二に、本を友達と共有できます。
問32．英訳：たとえば、私は昨日理科の本を借りました。
問33．英訳：しかし、追加の費用がかかるかもしれません。
問34．英訳：私たちは一週間その案を試します。
問35．誤り訂正：Because it is useful I agree.（句読点を補う）
問36．英訳：その結果は私の考えを変えました。
問37．英訳：新しい方法は全員に合うとは限りません。
問38．『学校で本を読む時間』について意見・理由を英語2文で。
問39．水の節約について意見・理由・例を英語3文で。
問40．あなたの学校の学習支援について、別解が成立する意見3文を作る。
模範解答・理由と解説
問29：I think school libraries are important.。主張を示す。
問30：First, we can study in a quiet place.。一つ目の理由。
問31：Second, we can share books with friends.。二つ目の独立した理由。
問32：For example, I borrowed a science book yesterday.。具体例と過去形。
問33：However, it might cost more money.。反対側の制約。
問34：We will try the idea for one week.。will＋原形、for＋期間。
問35：Because it is useful, I agree.。従属節が先のときはカンマで区切る。
問36：The result changed my opinion.。changeの過去形。
問37：The new method may not work for everyone.。may notで非断定。
問38：I think students need reading time. It helps them learn new ideas.。意見と理由の一例。
問39：I think saving water is important. It protects resources. For example, we should close taps carefully.。主張・理由・具体例を区別。
問40：I think extra study sessions are helpful. Students can ask questions. For example, they can review difficult grammar together.。整合した三段構成なら別解可。
保護者用・4項目の採点ポイント
①主張が質問に答えているか、②理由が主張を支えているか、③具体例が理由と整合しているか、④主語・動詞・時制・綴りが正確か、を分けて確認します。本文の事実と自分の推測が混ざっていないかも重要です。学校で間違えた英文を修正した翌日には、題材と登場人物を変え、解答を見ずに書けるか再確認してください。
学校のEssay WritingやSpeakingを目的にする際も、課題の提出方法・制限語数・採点基準は実際の学校資料が優先です。英検3級の意見英作文やEメールの形式と、学校独自の作文課題は必ずしも同一ではありません。
よくある質問
関大北陽の英語は中1週5時間・中2週6時間ですか？
学校の公式カリキュラム表は中1週5・中2週6・中3週6時間と掲載しています。
Essay Writingは中1・中2全員が毎週受けますか？
学校は英語教育の特色として紹介していますが、全員の実施頻度・形式は公表資料だけでは確定できません。
習熟度別少人数授業は中1からですか？
『5教科の学び』は3年生の取組みとして明記しています。中1・中2も同じとは断定しません。
英検の対策と重なる部分はありますか？
意見・理由・英文法の基礎は共通しますが、設問形式や語数は英検の最新要項と学校の課題で分けてください。
学校の公式試験問題ですか？
いいえ。慶英会独自制作の教材です。
学校の公式情報・関連記事
学校公式の一次情報と慶英会の教育的な提案・創作教材を区別しています。慶英会は同校と公認・提携関係にあるわけではなく、学校の実際の教材・試験問題を転載していません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する