開智日本橋学園DLCのIB MYP英語評価｜A Listening・B Reading・C Speaking・D Writingの独自40問【全訳】

開智日本橋学園中学校DLCの英語学習では、文法の小テストができても「聞く・読む・話す・書く」を同じように使えるとは限りません。国際バカロレア（IB）のMYPで「言語の習得」に使われる4規準を参照し、A＝Listening、B＝Reading、C＝Speaking、D＝Writingを分けて弱点を考えると、学校の実際の課題に合わせて復習しやすくなります。この記事は独自8場面40問と模範解答・全和訳で4技能を整理する家庭向け教材です。

開智日本橋学園中学・高等学校（東京都中央区日本橋馬喰町）の公式案内では、DLC（デュアルランゲージコース）・GLC（グローバル・リーディングコース）の学習評価にIB教育に準拠した仕組みを用いると説明しています。IB機構はMYPのLanguage acquisitionについて、習熟フェーズは学年と固定対応しないと説明しています。また日本のIB教育推進コンソーシアムの用語集は、MYPの「言語の習得」の規準をA Listening、B Reading、C Speaking、D Writingとして紹介しています。本記事の問題は開智日本橋学園の実際の英語の評価基準・試験・配点を再現するものではなく、特定授業が必ずそのMYP科目群を使っていると断定するものでもありません。公式確認日：2026年11月4日。

学校・IB公式資料に基づく4技能の見方

観点	一般的に確かめる技能	家庭練習の例
規準A：Listening（聞く）	口頭の案内・会話の内容を理解	最終的な時刻・条件・否定を聞き取る
規準B：Reading（読む）	文章から必要な情報と意味を抽出	本文にある根拠と推測を区別
規準C：Speaking（話す）	自分の考えと理由を口頭で伝える	主張・数字・質問を正確に説明
規準D：Writing（書く）	目的に応じた英文を構成	連絡メールや短い報告を書く

一次情報：開智日本橋学園「本校について」、同校MYP認定の案内、国際バカロレア機構「Language acquisition」、IB教育推進コンソーシアム「用語集」。各授業で使用する規準・フェーズ・配点は本人の学校資料・現行ルーブリックを優先します。

英語を学ぶときに混同しやすい4つの事柄

• 理解と再現：説明を聞いて分かっただけで、別の会話を理解できるとは限らない
• 読むことと推測：本文の数字を答えられても、本文にない原因まで断定してはいけない
• 語彙と話すこと：単語の知識があっても、理由や確認質問を口頭で組み立てる練習が必要
• 正しい構文と適切な内容：文法が正しくても、提出期限や人数を間違えれば文章の目的を満たせない
• フェーズと学年：IB公式のフェーズは「中1＝Phase 1」のような固定関係ではない

学校での具体的な失点を把握するには、実際の返却答案・発表課題・ルーブリックと比較してください。本稿の問題を使って規準別の理解を試すことはできますが、MYPの成績点へそのまま換算できません。

慶英会オリジナル40問｜A Listening・B Reading・C Speaking・D Writing

以下の8場面は慶英会が創作した架空の教材です。学校の授業課題、過去問、IBの正式な評価課題を転載していません。音声は付属しないため、Aの問題は保護者や講師による読み上げ・台本確認用です。 Cの問題では文字の回答例を示しますが、実際には声に出して伝える練習が必要です。

A Listening｜教室変更を正確に聞き取る（問1〜5）

Teacher: Good morning. Today we will study in Room 304 instead of Room 204. The lesson will begin at ten fifteen, not ten. Please bring a notebook, but you do not need a tablet. If you cannot find the room, ask a student leader before leaving this classroom.

• 問1：変更前の教室番号を答える。
• 問2：授業が行われる教室番号を答える。
• 問3：実際の開始時刻を答える。
• 問4：必要な持ち物を答える。
• 問5：教室が分からない場合の行動を説明する。

A Listening｜交流会の参加条件（問6〜10）

A: Are the visitors coming on Tuesday? B: That was our first plan, but they will arrive on Wednesday morning. A: What will they do before lunch? B: They will watch our science presentation. A: Can we all join the art workshop later? B: Only students who registered by Monday can join. A: I registered on Sunday. B: Then you can take part.

• 問6：最初の到着予定日を答える。
• 問7：新しい到着予定日を答える。
• 問8：昼食前の活動は何か。
• 問9：美術体験への参加条件を答える。
• 問10：Aは参加できるか。理由も述べる。

B Reading｜読書室からの掲示文（問11〜15）

Library Notice: The reading room will open at 3:30 p.m. on Mondays and Wednesdays. On Wednesday, a short English discussion begins at four and lasts twenty-five minutes. Students who want to join must register by Tuesday afternoon. Bring a notebook, but do not bring your own books; the teacher will provide short stories. The room has sixteen seats. If more than sixteen students register, another session may be offered later. Students who cannot attend should cancel by Wednesday morning so another person can use the seat.

• 問11：開室する曜日を2つ答える。
• 問12：水曜討論が始まる時刻を答える。
• 問13：登録期限を答える。
• 問14：持参する必要があるものを答える。
• 問15：定員を超えた場合の対応を述べる。

B Reading｜植物実験の結果と限界（問16〜20）

Four fictional teams examined how plants grew. They used the same kind of seeds, but the pots were different sizes. Two teams kept plants near windows, and two placed them away from direct sunlight. After ten days, plants by the windows were taller on average. One student concluded that sunlight was the only cause. The teacher explained that pot size and room temperature might also have affected growth. The teams had not controlled either condition. They agreed to repeat the study with similar pots and to record temperatures each day before drawing a strong conclusion.

• 問16：調査に参加した班数を答える。
• 問17：すべての班で共通した条件を答える。
• 問18：観察された結果を述べる。
• 問19：日光だけが原因と断言できない理由を説明する。
• 問20：次の調査の改善点を2つ挙げる。

C Speaking｜自分の英語の学習法を説明（問21〜25）

Tutor: How do you study English after school? Student: I review five words and write two short sentences. Tutor: Why do you make sentences? Student: They help me use words in new situations. Tutor: Does the method always work? Student: Not always. I need more listening practice, too. Tutor: What will you try next? Student: I will listen to a short story and explain it to my friend.

• 問21：自分の方法を1文で説明する。
• 問22：その理由を述べる。
• 問23：この方法の限界を述べる。
• 問24：次の試みを説明する。
• 問25：相手に新しい質問を一つ返す。

C Speaking｜数字を根拠に改善を提案（問26〜30）

Student: We asked twenty classmates about reading spaces. Fourteen students wanted a quieter area, while six preferred the current room. I propose testing a quiet area for two weeks. Teacher: Does everyone want this change? Student: No. We asked only twenty students. Teacher: How will you evaluate the plan? Student: We will count visitors and collect feedback. Teacher: What will you do if the trial does not help? Student: We will discuss another plan.

• 問26：提案と期間を英文にする。
• 問27：賛成者数と回答者数を述べる。
• 問28：全員の意見と断定できない理由を述べる。
• 問29：評価方法を一文で述べる。
• 問30：反対意見を尊重する一文を書く。

D Writing｜訪問者への変更メールを書く（問31〜35）

Task: In a fictional school, four visiting students are coming on Thursday. The original meeting time was 9:00, but it has changed to 9:30. Visitors should use the south entrance and bring a notebook. Write a short email with the corrected meeting time and ask them to reply by Tuesday evening.

• 問31：訪問日を一文で書く。
• 問32：変更後の集合時刻を書く。
• 問33：入口について案内する。
• 問34：持参物を英文にする。
• 問35：案内を4文で完成する。

D Writing｜読書活動を事実に基づき報告（問36〜40）

Task: In a fictional reading project, eight students read English books for fifteen minutes a day for one week. Six students said they enjoyed the activity, and two were unsure. The class did not check reading skills before or after the activity. Write a short report describing the results, an important limitation, and what could be measured next.

• 問36：活動の規模を英文で説明する。
• 問37：肯定的な回答数を説明する。
• 問38：ほかの2人の回答を正確に書く。
• 問39：成績向上を証明できない理由を書く。
• 問40：結果・限界・次の確認を一段落にまとめる。

全40問の模範解答・解説・各英文の全文和訳

模範解答は独自演習の一例です。説明・発表・記述では複数の正しい英文があり得ます。意味が正確であること、本人の質問に対応していること、数値や条件を取り違えないことを優先して採点します。

A Listening｜問1〜5の解答

• 問1：Room 204.　解説：変更前と変更後を分ける。
• 問2：Room 304.　解説：instead ofの前後を確認する。
• 問3：Ten fifteen.　解説：not tenに注意する。
• 問4：A notebook.　解説：タブレットは不要である。
• 問5：Ask a student leader before leaving the classroom.　解説：条件文の内容を正確に表す。

創作英文の全文和訳：先生：おはようございます。今日は204教室ではなく304教室で学びます。授業は10時ではなく10時15分に始まります。ノートを持参してください。タブレットは不要です。教室の場所が分からなければ、この教室を出る前に生徒リーダーへ尋ねてください。

A Listening｜問6〜10の解答

• 問6：Tuesday.　解説：過去の予定。
• 問7：Wednesday morning.　解説：変更後の予定。
• 問8：The science presentation.　解説：活動の順番を聞き取る。
• 問9：Registering by Monday.　解説：onlyに続く限定条件。
• 問10：Yes, because A registered on Sunday.　解説：日曜は締切前である。

創作英文の全文和訳：A：訪問者は火曜日に来ますか。B：最初はその予定でしたが、水曜朝に到着します。A：昼食前には何をしますか。B：理科の発表を見ます。A：その後の美術体験は誰でも参加できますか。B：月曜日までに登録した生徒だけです。A：日曜日に登録しました。B：それなら参加できます。

B Reading｜問11〜15の解答

• 問11：Monday and Wednesday.　解説：曜日を限定する。
• 問12：Four o’clock.　解説：開室と討論開始を区別。
• 問13：Tuesday afternoon.　解説：byは締切を表す。
• 問14：A notebook.　解説：本は不要である。
• 問15：Another session may be offered later.　解説：確定ではなく可能性。

創作英文の全文和訳：図書室からのお知らせ：読書室は月曜と水曜の午後3時半に開きます。水曜は4時から25分間、短い英語討論を行います。参加希望者は火曜午後までに登録してください。ノートは持参しますが、本は先生が用意するので不要です。座席は16席です。登録が16人を超えたら別の回が後日に設けられる可能性があります。欠席者は水曜朝までに登録を取り消してください。

B Reading｜問16〜20の解答

• 問16：Four.　解説：班の数を読む。
• 問17：The kind of seeds.　解説：同じ種類の種を使用した。
• 問18：Plants near windows were taller on average.　解説：観察と原因を区別。
• 問19：Pot sizes and room temperatures were not controlled.　解説：ほかの要因が残っている。
• 問20：Use similar pots and record temperatures daily.　解説：条件の統一と記録。

創作英文の全文和訳：架空の4班が植物の成長を調べました。種は同種ですが鉢の大きさは異なりました。2班は窓際に置き、2班は直射日光の当たらない場所に置きました。10日後、窓際の植物の平均の高さが大きくなりました。一人は日光が唯一の原因だと言いましたが、教師は鉢の大きさや室温も影響した可能性があると説明しました。それらを統制していないため、似た鉢を使い毎日温度を記録して再実験することにしました。

C Speaking｜問21〜25の解答

• 問21：I review five words and write two sentences.　解説：行動を明確にする。
• 問22：It helps me use words in new situations.　解説：理由を一つ示す。
• 問23：It does not always work for me.　解説：not alwaysで断定を避ける。
• 問24：I will listen to a story and explain it to a friend.　解説：具体的な将来の行動。
• 問25：How do you remember new English words?　解説：話題と合う質問を作る。

創作英文の全文和訳：先生：放課後にどう英語を勉強しますか。生徒：5語を復習して短文を2つ書きます。先生：なぜ短文を作りますか。生徒：新しい状況で単語を使うためです。先生：その方法はいつも効果的ですか。生徒：そうとは限りません。聞く練習も必要です。先生：次は何を試しますか。生徒：短編を聞いて友人に説明します。

C Speaking｜問26〜30の解答

• 問26：I propose testing a quiet area for two weeks.　解説：何をどれだけ実施するか。
• 問27：Fourteen out of twenty classmates supported the idea.　解説：分子・分母を両方示す。
• 問28：Only twenty classmates were surveyed.　解説：調査対象の限界。
• 問29：We will count visitors and collect feedback.　解説：客観記録と意見。
• 問30：I understand that some students prefer the current room.　解説：異なる考えを正しく扱う。

創作英文の全文和訳：生徒：読書スペースについて同級生20人に尋ねました。14人が静かな区画を希望し、6人は今の部屋がよいと答えました。2週間試す提案です。先生：全員が変更を希望していますか。生徒：いいえ。調べたのは20人だけです。先生：どう評価しますか。生徒：利用者を数え感想を集めます。先生：役立たなければどうしますか。生徒：別案を話し合います。

D Writing｜問31〜35の解答

• 問31：Four students will visit our school on Thursday.　解説：訪問者と訪問日。
• 問32：We will meet at 9:30 instead of 9:00.　解説：新旧の時刻を取り違えない。
• 問33：Please use the south entrance.　解説：正確な場所。
• 問34：Please bring a notebook.　解説：必要なもの。
• 問35：Four students will visit on Thursday. We will meet at 9:30 instead of 9:00. Please use the south entrance and bring a notebook. Could you reply by Tuesday evening?　解説：日時・持参物・期限がそろう。

創作英文の全文和訳：架空の学校で木曜日に4人の訪問者を迎えます。集合は元の9時から9時半に変更されました。南入口を使い、ノートを持参してください。修正された時刻を含む短いメールを書き、火曜夕方までに返信してもらいます。

D Writing｜問36〜40の解答

• 問36：Eight students read English books for fifteen minutes a day for one week.　解説：人数・時間・期間。
• 問37：Six students said they enjoyed the activity.　解説：6人が楽しんだ。
• 問38：Two students were unsure.　解説：反対と誤認しない。
• 問39：Reading skills were not tested before or after the activity.　解説：測定がない。
• 問40：Eight students read for fifteen minutes daily for one week. Six enjoyed it, but two were unsure. We cannot prove that their reading improved because no tests were given. Next, we should compare their reading skills before and after the activity.　解説：結果と原因・次の検証を区別。

創作英文の全文和訳：架空の読書活動で8人が1週間毎日15分英語を読みました。6人は楽しいと回答し、2人は判断がつきませんでした。実施前後の読解力は測定していません。結果、重要な限界、次に測るべきものを短文で書きます。

家庭で取り組む14日間の復習方法

期間	内容	見極めること
1〜3日目	Aの会話2本で変更・条件・否定を聞き取る	最終決定を正しく答える
4〜6日目	Bの資料2本で本文の根拠を探す	観測と推測を混同しない
7〜9日目	Cの場面2本を声に出して答える	理由と数字を相手に伝える
10〜12日目	Dの連絡・報告を自分で書く	必要情報を落とさない
13〜14日目	誤答が多い技能の問題を内容を替えて解く	初見の条件でも応用できる

学校の宿題やIB関連の課題がある日はそれを優先し、この独自問題は苦手な技能だけに使用してください。学校の個別の規準表を見ずに「Aが低い」「Dが何点」などと評価しないでください。

保護者向けFAQ

開智日本橋学園DLCではIB型の学習評価を使っていますか。

同校の公式はDLC・GLCの学習評価がIB教育に準拠して編成されると説明しています。個別の評価課題や配点は学校の現行資料が優先です。

LCではIBに対応していませんか。

学校公式は2022年度以降に入学したLCもIB教育に準拠した評価を編成すると説明しています。ただしDLCと全ての課題が同じとは限りません。

中1は必ずMYPのPhase 1ですか。

いいえ。IB機構はLanguage acquisitionのフェーズと学年を固定対応させないと説明しています。

A〜Dの4観点はすべて学校の英語テストの配点ですか。

IB用語集における言語の習得の規準です。学校で使う特定の教科・テスト・評価観点との対応は現行ルーブリックで確認してください。

この40問にListeningの音声はありますか。

ありません。英語台本を掲載し、家庭や講師の読み上げを使う補助練習を想定しています。

学校やIB機構が提供した公式問題ですか。

いいえ。全問を慶英会が独自作成した架空の練習です。学校の承認やIB公式評価は受けていません。

公式情報・関連記事・無料体験相談

学校・IB一次情報（2026年11月4日確認）：開智日本橋学園公式、学校のMYP認定案内、IBのLanguage acquisition、IB教育推進コンソーシアム用語集。

関連記事：開智日本橋のIB評価・ルーブリック総合解説、DLCの英語ホームルーム・質問40問、GLC教科英語の記述36問。

慶英会では学校の返却答案・指定教材・ルーブリックを確認し、必要な技能から復習するオンライン個別指導を行います。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら、体験の適用条件と料金。学校・IB機構の公認教材ではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する