開智中学校（一貫部）の音読はできるのに英作文が書けない中1・中2へ｜レビューテストにつなぐ独自40問

結論：開智中学・高等学校（一貫部）の中1・中2で、デジタル教科書やロイロノートを使った英語の音読はできるのに、レビューテストの英作文で主語・動詞・時制を間違える場合は、音を聞く→意味を説明する→文の骨格を確かめる→見ずに自分で書く→翌日別の文で再現するという順で復習しましょう。学校公式の英語科は第1ステージで定期的なレビューテスト・課題確認・音声活動を行う方針を紹介しています。慶英会の独自40問・初見2長文・全解答で、音読から理解・記述へつなげます。

本記事は埼玉県さいたま市岩槻区の開智中学・高等学校（一貫部）の中学1・2年生・保護者向けの学習記事です。同じ「開智」の名を持つ所沢・未来・日本橋・和歌山の別学校についての記事ではありません。教材本文、教科書の版、学校の実際のレビューテストの問題・配点は公開資料だけで断定しません。学校公式情報確認日：2026年11月3日。

学校公式の第1ステージ英語｜音声活動とレビューテスト

学校の公式方針	公表内容	家庭での練習
「マイモチベーション」	各自が英語を学ぶ目的を設定し、6年間の基礎作り	本人の学習目標を短い文で確認する
レビューテスト・課題確認	定期的に学習の定着と自立を測る	誤答を語彙・文法・読解・筆記に分類
デジタル教科書・ロイロノート	音声を用いたリスニング・音読活動	意味理解と自分で書く技能を区別
中1・中2英語・英会話	教育課程表では週7時間の配当を紹介	本人の現年度の時間割を優先して復習

学校公式の「英語」は第1ステージに音声活動とレビューテストを挙げています。現在の学習で使用する具体的な音声・教材・課題は在籍学年の正式資料が優先です。2025年7月のEnglish Roomの活動紹介も別の英語学習機会を示していますが、現在の実施曜日や参加方法を保証する情報ではありません。

音読できるのに英作文で失点する4つの原因

音を再現できても意味を説明できない

リズムや語句の並びを覚えて音読できても、質問に対し誰が何をしたかを説明できなければ、内容理解には別の確認が必要です。まず主語・動詞と理由に印を付け、日本語30秒で意味を説明します。

文法規則を別の主語・時制へ転用できない

She studies English.の音を覚えたら、My brother studies science.やDoes she study English?を作り分けられるか確かめます。同じ文章を写すだけでなく、文法の規則を説明できるかが重要です。

条件・変更の情報を読み落とす

at nineとat nine thirty、the east gateとthe north gateのように、案内の途中で予定が変わることがあります。最初に聞こえた時刻だけで答えず、however・instead・butなどで変更された最終情報を確かめます。

レビューテストの誤答をその場の訂正で終える

解説を読んで正解を写した翌日、別の英文でも同じ語順や動詞形を再現できるかチェックします。正答率だけでなく『なぜ最初に間違えたか』を短く記録すると、繰り返すミスを減らしやすくなります。

1日20分の学校英語復習

• 4分：学校の正規音声を聞き、意味と主語・動詞を確認する。
• 4分：音読後に文章を伏せ、重要な事実を一文で説明する。
• 7分：本人が間違えた文法を使い、主語・目的語・時を変えた新しい英文を作る。
• 5分：初見の案内または短文を読み、根拠に線を引いて質問へ答える。

学校から提出課題・テスト範囲が指定されている場合はそちらが優先です。本記事の文章には音声がないため、この問題だけでリスニング能力そのものを測定したと扱うことはできません。正規の学校音源を利用し、音声と理解を別々に確認してください。

慶英会オリジナル40問｜音読から文法・初見長文へ

1〜12問は基本文法と語法、13〜16問は書換、17〜24問は和文英訳、25〜32問は創作英文A、33〜40問は創作英文Bです。文章・和訳・解答は当塾が独自制作したもので、開智一貫部のデジタル教科書・ロイロノート・レビューテストの公式問題を転載または再現したものではありません。

第1部｜音読で覚えた文の文法を確かめる（1〜12）

1. 1. She (study / studies) English after dinner.
2. 2. They (was / were) listening when the bell rang.
3. 3. I can (write / writing) a short summary.
4. 4. The message was (send / sent) yesterday.
5. 5. My sister (has / have) finished the report.
6. 6. We were interested (in / at) the project.
7. 7. I don’t know where (he lives / does he live).
8. 8. We stayed inside (because / although) it rained.
9. 9. They (didn’t / doesn’t) understand the question yesterday.
10. 10. There (is / are) three important points.
11. 11. She is (more careful / most careful) than before.
12. 12. I enjoy (read / reading) English stories.

第2部｜正しい語順へ書き換える（13〜16）

13. 13. She writes a short note. を疑問文にする。
14. 14. We finished the task. を否定文にする。
15. 15. I am reading the story. を『昨日の3時に読んでいた』にする。
16. 16. They can speak English. を『できません』にする。

第3部｜日本語から自分の英文を書く（17〜24）

17. 17. 「私はそのお知らせの時刻を聞き間違えました」を英語にする。
18. 18. 「私たちは質問に答える前に本文を確認しました」を英語にする。
19. 19. 「この説明には大事な情報が三つあります」を英語にする。
20. 20. 「先生は私たちに理由を説明するよう頼みました」を英語にする。
21. 21. 「私は今、別の例文を書いています」を英語にする。
22. 22. 「昨日の答えを見ずに、別の文で復習しました」を英語にする。
23. 23. 「単語を知っていることと、文章を理解することは違います」を英語にする。
24. 24. 「正しい理由を一つ追加してください」を英語にする。

創作長文A｜清掃活動のお知らせを読み直す

A class prepared an English announcement for volunteers who would help with a community clean-up. The first plan said to meet at the east gate at nine o’clock. However, construction work near that gate made the route unsafe, so the teachers changed the meeting place to the north gate and the time to nine thirty. Participants needed to bring gloves and water, but the group would provide the collection bags. The students asked three classmates to read the announcement. Two understood the new plan, but one still thought the meeting was at nine. The students added a short sentence: ‘The new meeting time is nine thirty.’ They learned that an announcement should make changes clear, not simply give a long list of details.

創作長文Aの全文和訳：あるクラスは地域清掃の参加者向けに英語のお知らせを準備しました。最初の案では9時に東門集合でしたが、東門付近の工事で安全に通れなくなったため、先生方は集合場所を北門、時刻を9時30分に変更しました。参加者は手袋と水を持参し、回収袋はグループが用意します。クラスメート3人に読んでもらうと、2人は新しい予定を理解しましたが1人は9時集合と思っていました。そこで『新しい集合時刻は9時30分です』という短い文を加えました。変更点を明確に伝えることがお知らせでは大切だと学びました。

第4部｜時刻・場所・変更を読み取る（25〜32）

25. 25. 【読解A】What were the students preparing?
26. 26. 【読解A】What was the original meeting time?
27. 27. 【読解A】What was the new meeting time?
28. 28. 【読解A】Where was the original meeting place?
29. 29. 【読解A】Where should volunteers meet after the change?
30. 30. 【読解A】Why did the meeting place change?
31. 31. 【読解A】What did participants need to bring?
32. 32. 【読解A】What did the students change after a test?

創作長文B｜音読と英作文をつなぐ

Nao was good at reading English sentences aloud, but she sometimes could not explain what they meant. Her teacher asked her to find the main subject, the verb, and any reason given in each sentence. At first, Nao only repeated the sentence from memory. Then she began writing three new examples by changing the subjects and times while keeping the grammar pattern correct. The next day, she answered new questions without looking at her notes. She became better at explaining meanings and writing accurate sentences with clear reasons. Nao learned that understanding a sentence makes it easier to use the same grammar in a different situation.

創作長文Bの全文和訳：ナオは英文を音読するのは得意でしたが、意味を説明できないことがありました。先生は各文の主語・動詞・理由を探すよう求めました。最初、ナオは英文を暗記して繰り返すだけでした。その後、主語と時を変えながら同じ文法の新しい例文を三つ書きました。翌日にはノートを見ずに新しい質問へ答えました。意味を説明する力と、理由を明確にした正しい英作文が伸びました。一文の意味を理解すると、その文法を別の状況でも使いやすくなると学びました。

第5部｜読める文を使える文へ（33〜40）

33. 33. 【読解B】What was Nao’s problem after listening?
34. 34. 【読解B】What did her teacher ask her to identify?
35. 35. 【読解B】How many new examples did Nao write?
36. 36. 【読解B】What did she change in the examples?
37. 37. 【読解B】What did she do the next day?
38. 38. 【読解B】Did she only memorize the original sentences?
39. 39. 【読解B】How did her writing improve?
40. 40. 【読解B】What did Nao learn?

全40問の模範解答・根拠・解説

1. 1. studies — 三人称単数現在形。
2. 2. were — 主語Theyは複数、過去進行形はwere listening。
3. 3. write — can＋動詞原形。
4. 4. sent — 受動態be＋過去分詞。sendの過去分詞はsent。
5. 5. has — 三人称単数の現在完了はhas＋過去分詞。
6. 6. in — be interested in。
7. 7. he lives — 間接疑問文は平叙文語順。
8. 8. because — 雨が理由の場合はbecause。
9. 9. didn’t — 過去の否定にはdidn’t。
10. 10. are — 複数のthree pointsを受ける。
11. 11. more careful — thanを伴う比較級。
12. 12. reading — enjoy＋動名詞。
13. 13. Does she write a short note? — Doesの後ろは動詞原形。
14. 14. We didn’t finish the task. — didn’t＋動詞原形。
15. 15. I was reading the story at three yesterday. — 過去進行形was reading。
16. 16. They cannot speak English. — cannot/can’tで否定。
17. 17. I misunderstood the time in the announcement. — misunderstoodはmisunderstandの過去形。
18. 18. We checked the text before answering the question. — before＋動名詞。
19. 19. There are three important pieces of information in this explanation. — informationは不可算名詞。pieces of informationで数を示す。
20. 20. The teacher asked us to explain the reason. — ask＋人＋to do。
21. 21. I am writing another example sentence now. — be＋-ing、another＋単数名詞。
22. 22. I reviewed it with a different sentence without looking at yesterday’s answer. — without＋動名詞、yesterday’sで所有。
23. 23. Knowing words is different from understanding a text. — 動名詞を主語に用いる発展表現。
24. 24. Please add one correct reason. — 命令文add＋目的語。
25. 25. An English announcement for a community clean-up. — 活動の目的は地域清掃のお知らせ。
26. 26. 9:00 a.m. — 最初の予定。
27. 27. 9:30 a.m. — 変更後の時刻。
28. 28. The east gate. — 最初は東門。
29. 29. The north gate. — 変更後は北門。
30. 30. Because construction was taking place near the east gate. — 工事が理由。
31. 31. Gloves and water. — 持ち物二点。
32. 32. They added a clear sentence stating the new time. — 初見の人の誤解に対応。
33. 33. She could repeat sentences but could not explain their meaning. — 音声の再現と内容理解の差。
34. 34. The subject, verb, and reason in each sentence. — 文の骨格と理由を特定。
35. 35. Three examples. — three new examples。
36. 36. The subjects and times. — 主語と時を変えた。
37. 37. She answered new questions without looking at her notes. — 翌日の再現。
38. 38. No. — 単なる暗記で終わらせなかった。
39. 39. She could write more accurate sentences with clearer reasons. — 文法の正確さと理由。
40. 40. Understanding a sentence helps her use its grammar in a new context. — 理解が別の文脈への転用に役立つ。

14日間の定着計画

• 1〜3日目：学校の既習単語と文法を読み、主語・動詞を確認する。
• 4〜6日目：同じ規則を別の人称・時制に変えた英文で使う。
• 7日目：誤答した文法だけをまとめて再テストする。
• 8〜10日目：創作長文Aの案内変更を根拠付きで読み、似た時刻の取り違えを減らす。
• 11〜12日目：創作長文Bを読んで音読と理解の違いを説明する。
• 13〜14日目：学校指定のレビューテスト・課題に戻り、同種の問題で誤答が減ったか確認する。

保護者からのFAQ

ロイロノートで音読ができていれば学校英語は十分ですか？

音読は重要な学習ですが、単語の意味・文構造・初見の文章理解・英作文は別に確認する必要があります。学校の課題指示と本人の返却答案を優先してください。

レビューテストは定期テストと同じものですか？

学校公式は定期的なレビューテストと課題の確認を紹介していますが、正式な定期考査との配点・評価制度が同一だとは示していません。各テストの正式な扱いは学校に確認してください。

中1・中2の英語は全員が週7時間ですか？

学校公式の教育課程表では英語・英会話が中1・中2とも週7時間と示されています。ただしコース別や年度別の正確な時間割、文法と英会話の内訳は本人の学校資料を優先します。

NEW TREASUREを必ず使っていますか？

今回確認した学校公式の英語科紹介だけからは、各学年・クラスの教科書の正式な銘柄と版を確定できません。学校から配布された教材を優先してください。

学校別関連記事と無料体験

学校英語とレビューテスト全体の対策は開智一貫部の英語・定期テスト基幹ガイド、英検4級・3級の学年別目標とEnglish Roomは英検目標・English Roomの学校別記事を参照できます。音読から英作文への転換に困っている場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学校名・学年・教材・苦手な技能をお知らせください。

参考にした学校公式情報

• 開智中学・高等学校（一貫部）公式「英語」：レビューテスト・課題確認・デジタル教材と音声活動。
• 開智中学・高等学校（一貫部）公式「English Room」：2025年の英語学習活動（過去の紹介）。

学校情報確認日：2026年11月3日。創作長文2題・全文和訳・40問・全解答・14日計画は慶英会が新しく制作した教材です。実際の学校のレビューテスト・デジタル教科書の本文・音声・ロイロノート画面を複製したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する