慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
穎明館中学校（東京都八王子市）の中1・中2で、EMK未来サポートの英語小テストは解けるのに、定期考査の初見長文や「英語で答える問題」で失点する場合、単語・文法の確認と「本文から根拠を見つけて答える力」を別に診断しましょう。学校公式は中1・中2の英語を週7時間（うち1時間英会話）とし、全員がEMK未来サポートに登録して週1回の英語・数学の小テストを受けると紹介しています。本記事では小テストの実物や学校教材を転載せず、慶英会独自の4英文40問・全文和訳・全模範解答を提供します。
学校の英語小テストで出題される単語・問題数・合格基準、定期考査の範囲は本人の学年資料を優先してください。ここで用いる「最新の学校通知を読む」「観察事実と仮説を分ける」「人物の予定を追う」「反対意見を比較する」という4種類は、一般的な初見読解の練習として慶英会が独自に設計した題材です。
結論｜小テストと英語長文の得点差を4種類に分解
| 失点する場所 | 小テストと異なる能力 | 復習のポイント |
|---|---|---|
| 時刻・案内文の読み違い | 複数の通知から最新条件を特定する | 最初と変更後を分けて記録 |
| 本文の原因を誤認する | 事実と未確認の仮説を区別する | becauseやhoweverの文を確認 |
| 人物や時系列を取り違える | 誰が何を決めたかを追う | 人名と時間を対応させる |
| 主張・反対意見を混同する | 複数の立場と理由を比較する | 意見ごとに本文根拠を示す |
単語の意味を覚える段階では対応できても、文章には複数の情報が並びます。英語の質問がWhyなら理由、Whenなら時、What changedなら変更点を探します。読み終えたら模範解答を暗記するより、本文の根拠へ戻って自分で英文を組み立てる練習を優先しましょう。
学校公式の週7時間・EMK未来サポート｜事実と目的
穎明館公式Q&Aによれば中1・中2で週7時間の英語があり、学校の速い進度について十分な授業時数を確保して丁寧に学べる構造を説明しています。英語を含めた中学校の基本教科を中2修了までに修得する方針のもと、小テストと指名者補習などのフォローを設けています。
公式「EMK未来プロジェクト」は、中1・中2全員がEMK未来サポートに登録し、英語・数学の小テストを週1回ずつ受けると案内しています。学校中心で学習計画を立てる自習室・プリント・質問の支援と併用する制度であり、家庭ではその取り組みと重複して同じ単語を延々書くのではなく、初見の弱点を点検する方法が合理的です。
また「グローバル教育」では英語7時間中の1時間を半分に分けた英会話授業とし、外国人教員とALTが支援すると説明しています。これは全ての英語授業が同一の少人数編成だという意味ではありません。
小テスト後に行う10分間の追加練習
| 時間 | 内容 | 確認する成果 |
|---|---|---|
| 2分 | 本文のWho・When・Whereを探す | 人物と出来事を間違えない |
| 3分 | 変更・理由・対比の語に線を引く | 情報のつながりを特定 |
| 3分 | 本文を見ずに設問へ英語1文で答える | 主語・動詞と意味が合っている |
| 2分 | 模範解答を確認し、誤答だけ修正する | 翌日新しい文章で再現する |
学校が指定する宿題・補習・返却答案を最優先にし、日々の自学を補助する位置づけで使います。
慶英会オリジナル4英文と40問｜全文和訳付き
4題の内訳は案内文・実験・物語・意見文です。各10問。いずれも慶英会独自制作で、学校の定期試験・実際の通知・英検過去問ではありません。答えに必要な根拠へ線を引き、その後で自分の英文にしてください。
英文A：図書室の予定変更を読み取る（問1〜10）
英文：The school library planned a reading workshop for Thursday afternoon. On Monday, students received a notice saying that the workshop would start at three and end at four. On Wednesday, the librarian sent an update because the speaker’s train was delayed. The workshop would now begin at three thirty and finish at four thirty. Students who needed to leave at four could attend the first part or read the summary afterward. The librarian asked everyone to check the new schedule before coming.
全文和訳：学校図書室は木曜の午後に読書講習を計画しました。月曜日の案内では3時開始・4時終了とありましたが、水曜日に講師の列車の遅れを理由とする変更通知が届きました。新しい予定は3時30分開始・4時30分終了です。4時に帰る必要がある生徒は前半に参加するか、後で要約を読むことができます。司書は来る前に新しい予定を確認するよう求めました。
- What was the planned activity?
- On which day would it take place?
- What time did the first notice say it would start?
- What time did the first notice say it would end?
- When was the update sent?
- Why did the schedule change?
- What is the new starting time?
- What is the new ending time?
- What can students who must leave at four do?
- What should everyone check before coming?
見た目だけの理解にとどまらず、時・人物・原因・相手の立場を正しく分けて読む練習をしてください。
英文B：調査結果と意見を区別する（問11〜20）
英文：A class wanted to improve its recycling habits. Students collected information about paper and plastic waste for five school days. They found that more paper was thrown away on Mondays than on any other day. Some pupils guessed that this happened because worksheets were handed out after the weekend. However, the class had not counted how many worksheets were actually printed. The teacher asked the pupils to test that explanation before making a final report. They decided to record printing numbers and waste amounts during the following week.
全文和訳：クラスはリサイクル習慣を改善するため、5日間紙とプラスチックのごみを調べました。紙のごみはほかのどの日よりも月曜が多いと分かりました。週末明けにワークシートを配るからだと推測する生徒もいましたが、実際の印刷枚数は数えていませんでした。先生は最終報告前にその説明を確かめるよう求めました。翌週は印刷枚数とごみの量を記録することにしました。
- What did the class want to improve?
- What two kinds of waste did the pupils examine?
- For how many school days did they collect information?
- On which day was more paper thrown away than on other days?
- What possible reason did some pupils suggest?
- Had the pupils counted the printed worksheets?
- Was the suggested explanation already proven?
- What did the teacher ask them to do?
- What two numbers would they record next week?
- Write one sentence separating observation and hypothesis.
見た目だけの理解にとどまらず、時・人物・原因・相手の立場を正しく分けて読む練習をしてください。
英文C：短い物語で人物の選択を追う（問21〜30）
英文：Mio promised to help her friend Yuna prepare a poster for a school event. On Saturday morning, Mio received an invitation to play in a sports match. She wanted to join, but the match was scheduled at the same time as the poster work. Instead of changing her plans without speaking to Yuna, Mio called her and explained the problem. Yuna said they could work together in the afternoon if they had enough time. Mio thanked her, checked the deadline, and decided to finish the poster first because the work had to be submitted on Monday.
全文和訳：ミオはユナと学校行事のポスターを準備すると約束していました。土曜の朝、スポーツの試合に誘われましたが、ポスター作業と同じ時間でした。ユナに知らせず計画を変える代わりに電話で事情を説明しました。ユナは時間が足りれば午後に一緒に作業できると言いました。ミオは感謝し、締切を確認して、月曜提出のポスターを先に完成させることにしました。
- Whom had Mio promised to help?
- What was the promised task?
- What invitation did Mio receive?
- Why was there a conflict?
- Did Mio change her plans without telling Yuna?
- How did Mio contact Yuna?
- When did Yuna suggest working together?
- What did Mio check before deciding?
- When did they have to submit the poster?
- Why did Mio decide to finish the poster first?
見た目だけの理解にとどまらず、時・人物・原因・相手の立場を正しく分けて読む練習をしてください。
英文D：学校の活動を説明する意見文（問31〜40）
英文：Some students believe that every class should have more time for independent reading. They argue that choosing books helps pupils learn about subjects they are curious about. Other students worry that extra reading time would reduce opportunities for group activities. A teacher suggested starting with a short trial rather than changing the whole timetable immediately. Each class could try ten minutes of reading twice a week, then ask students whether the new routine was helpful. The teacher said that a useful decision should consider both the students’ experiences and the time needed for other activities.
全文和訳：ある生徒たちは、各クラスにもっと自主読書の時間を設けるべきだと考えます。興味がある分野の本を選ぶと学びにつながると主張しています。別の生徒は、読書の時間が増えるとグループ活動が減ると心配します。先生は時間割をすぐ全面変更する代わりに短い試行を提案しました。各クラスで週2回10分ずつ読書を試し、その後役に立ったか生徒に聞きます。先生は生徒の経験と他の活動に必要な時間を両方考えるべきだと述べました。
- What do some students want more of?
- What benefit do supporters mention?
- What worries the other students?
- Did the teacher propose an immediate permanent timetable change?
- What did the teacher suggest instead?
- How many minutes would each session last?
- How often would the trial sessions happen?
- What would the classes ask after the trial?
- What two factors should a useful decision consider?
- Write a reasoned opinion about the trial in one sentence.
見た目だけの理解にとどまらず、時・人物・原因・相手の立場を正しく分けて読む練習をしてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
40問の全模範解答・解説
自由英作文では例文以外にも自然な答えがあります。意見は本文の事実と整合し、理由が明確であるか確認してください。
| 問 | 模範解答 | 本文の根拠・注意点 |
|---|---|---|
| 1 | A reading workshop. | 読書講習という活動。 |
| 2 | Thursday. | 開催日は木曜日で変更されていない。 |
| 3 | At three. | 月曜の最初の通知。 |
| 4 | At four. | 初回終了時刻。 |
| 5 | On Wednesday. | 変更通知の送信日。 |
| 6 | Because the speaker’s train was delayed. | 理由は講師の列車遅延。 |
| 7 | Three thirty. | 更新後の開始時刻。 |
| 8 | Four thirty. | 更新後の終了時刻。 |
| 9 | Attend the first part or read the summary afterward. | 選択肢は2つ。 |
| 10 | The new schedule. | 最新通知を確認する。 |
| 11 | Its recycling habits. | 調査目的。 |
| 12 | Paper and plastic waste. | 対象は紙とプラスチック。 |
| 13 | Five. | 5日間。 |
| 14 | Monday. | 紙ごみが最も多かった曜日。 |
| 15 | Worksheets were handed out after the weekend. | 仮説は週末明けの配布物。 |
| 16 | No, they had not. | 印刷数は未計測。 |
| 17 | No. | 仮説はまだ未検証。 |
| 18 | Test the explanation before writing a final report. | 最終報告前の検証。 |
| 19 | Printing numbers and waste amounts. | 翌週の二つの指標。 |
| 20 | The class observed more paper waste on Monday, but it had not proved why. | 事実と仮説を区別する自由回答。 |
| 21 | Yuna. | 約束の相手。 |
| 22 | Preparing a poster for a school event. | 約束した作業。 |
| 23 | An invitation to play in a sports match. | 新しい誘い。 |
| 24 | The match and poster work were scheduled at the same time. | 予定の重複。 |
| 25 | No. | 先に友人へ説明した。 |
| 26 | By phone. | 連絡手段。 |
| 27 | In the afternoon. | 代案の時間。 |
| 28 | The submission deadline. | 判断前の確認。 |
| 29 | On Monday. | 提出日。 |
| 30 | Because it had to be submitted on Monday. | 締切を優先した理由。 |
| 31 | Independent reading time. | 最初の主張。 |
| 32 | Learning about subjects pupils are curious about. | 支持者の根拠。 |
| 33 | Losing time for group activities. | 反対側の懸念。 |
| 34 | No. | まず試行を提案。 |
| 35 | A short trial. | 代案を特定。 |
| 36 | Ten minutes. | 1回10分。 |
| 37 | Twice a week. | 週2回。 |
| 38 | Whether the new routine was helpful. | 効果を確認。 |
| 39 | Students’ experiences and time for other activities. | 判断の二つの材料。 |
| 40 | I support a short trial because it can test the idea without changing the whole timetable. | 立場と理由が整合する模範例。 |
14日間の学習手順｜EMK未来サポートと家庭学習を分担
| 期間 | 練習 | 評価 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 英文A・案内変更10問 | 旧情報と新情報を区別できる |
| 4〜6日 | 英文B・観察と仮説10問 | 本文の観測値と未検証の説明を分ける |
| 7日 | 前半の誤答だけ再回答 | 模範文を見ずに解ける |
| 8〜10日 | 英文C・人物と予定の衝突10問 | 誰がいつ判断したかを追う |
| 11〜13日 | 英文D・複数の立場の意見10問 | 反対意見と理由を整理 |
| 14日 | 40問の誤答を学校の教材へ応用 | 違う題材でも根拠に基づく回答 |
学校の小テスト結果・定期考査の返却答案を確認し、実際に間違えた型から始めましょう。全40問の正答率だけで塾や教材の必要性を決めず、同型のミスが繰り返されるかを確認します。
よくある質問
穎明館中学校の英語は週7時間ですか？
学校公式のQ&Aとグローバル教育では、中1・中2の英語を週7時間、そのうち英会話を1時間と案内しています。
EMK未来サポートは中1・中2の全員が対象ですか？
公式紹介では中1・中2全員が登録し、英語と数学の小テストを週1回ずつ受けると説明しています。
EMKの小テストで高得点なら長文も読めますか？
語彙・基本文法の確認と、複数情報を比較して英問英答する力は異なります。実際の答案をもとに判断してください。
EMKの学習支援とオンライン塾を併用すべきですか？
まず学校の支援・質問を活用し、残る具体的な誤答や時間的な負担を確認してから追加指導の必要性を判断するのが合理的です。
GEクラスの英語は全員が受けますか？
学校公式には帰国生・グローバル入試による入学者の希望者を対象とした制度の説明があります。中1・中2全員の必修授業と混同しません。
この記事は学校の定期試験の過去問ですか？
いいえ。学校制度だけ一次情報で確認し、4英文40問・全解答は慶英会が創作した家庭学習用です。
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穎明館中学校の英語で、小テストの得点に比べ初見長文や英問英答が苦手な場合は、本人の実際の教材と誤答から「本文理解」「時・数字」「理由」「英文を組み立てる力」を分けて確認します。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした学校公式一次情報
学校公式情報確認：2026年11月3日。小テストの問題数、合格基準、学年別の教材・試験範囲は公開情報から断定しません。英文4題・40問と解説は慶英会が創作した教材であり、学校公認の問題ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する