嘉穂高校附属中学校の英語長文読解対策｜SUNSHINE・朝10分を活用する独自36問

独自36問｜長さと情報量を段階的に増やす英文3題

以下は慶英会が独自に作成した読解用英文です。学校のSUNSHINE本文、授業プリント、定期考査、過去問を転載・再現したものではありません。最初は時間を測らず、本文の根拠に線を引いてから解答してください。

英文A｜図書館の本のコーナー（問題1〜12）

Passage A: A Small Book Corner
Last month, our class made a small book corner in the library. Each student brought one book from home and wrote a short note about it. We put the notes next to the books. During lunch time, other students could read the notes and choose a book. Some students asked the owners questions. At the end of the week, we returned every book to its owner.

問1： What did the class make?（クラスは何を作りましたか。）

問2： Where did they make it?（どこに作りましたか。）

問3： How many books did each student bring?（各生徒は本を何冊持ってきましたか。）

問4： Where did the books come from?（本はどこから持ってきましたか。）

問5： What did each student write?（各生徒は何を書きましたか。）

問6： Where did they put the notes?（メモをどこに置きましたか。）

問7： When could other students read the notes and choose a book?（ほかの生徒はいつメモを読み、本を選べましたか。）

問8： Who asked the book owners questions?（誰が本の持ち主に質問しましたか。）

問9： When did the class return the books?（いつ本を返しましたか。）

問10： To whom did they return the books?（誰に本を返しましたか。）

問11： Why were the notes placed next to the books?（なぜメモを本の隣に置いたと考えられますか。）

問12： Choose the best summary.（最も適切な要約を選びなさい。）
A. Students shared books, wrote notes, and returned the books at the end of the week.
B. Students bought new books and gave them to the library.
C. Students read books only at home and did not talk with anyone.

英文B｜川のごみを調べる活動（問題13〜24）

Passage B: Looking at the River
Students in our science club wanted to learn why the river near town looked dirty after heavy rain. They visited the river on three different days and took photos from the same bridge. On the first day, the water was clear. After a storm, leaves and small pieces of plastic were seen near the bank. The students did not say that all the plastic came from the town, because the river flows through several areas. They checked a city report and learned that the town had placed more trash boxes near the park. Their next plan was to make a simple map showing places where trash was found. They hoped the map would help people choose safer places to walk and play.

問13： Which club studied the river?（どの部が川を調べましたか。）

問14： Why did the students want to study the river?（なぜ生徒たちは川を調べたいと思いましたか。）

問15： How many different days did they visit the river?（何日、川を訪れましたか。）

問16： From where did they take photos?（どこから写真を撮りましたか。）

問17： What was the water like on the first day?（最初の日、水はどのような状態でしたか。）

問18： What was found near the bank after the storm?（嵐の後、岸の近くで何が見つかりましたか。）

問19： Why did the students avoid saying that all the plastic came from the town?（なぜすべてのプラスチックが町から来たとは言わなかったのですか。）

問20： What did the students check?（生徒たちは何を確認しましたか。）

問21： What had the town placed near the park?（町は公園の近くに何を設置していましたか。）

問22： What was the students’ next plan?（生徒たちの次の計画は何ですか。）

問23： What information would the map show?（地図はどのような情報を示しますか。）

問24： How did the students hope the map would help people?（地図は人々にどのように役立つと考えましたか。）

英文C｜給水設備の効果を調べる（問題25〜36）

Passage C: A Refill Station at School
A school group wanted to know whether a new refill station would reduce single-use bottles. For two weeks, they counted bottles in three classrooms, but they did not record names. They found that the number fell in one classroom and stayed almost the same in the other two. The group interviewed students and learned that some did not know where the station was, while others said the line was too long at lunch. The students suggested adding a sign and opening the station before classes. However, they understood that their results came from only three classrooms and two weeks, so they could not say that the same change would happen throughout the school. They planned to collect more data next month and compare it with the first survey.

問25： What did the group want to know?（グループは何を知りたいと思いましたか。）

問26： For how many weeks did they count the bottles?（何週間ボトルを数えましたか。）

問27： In how many classrooms did they count the bottles?（何教室でボトルを数えましたか。）

問28： What happened in one classroom?（1教室では何が起きましたか。）

問29： What happened in the other two classrooms?（ほかの2教室では何が起きましたか。）

問30： What did the group learn from the student interviews?（生徒へのインタビューから何が分かりましたか。）

問31： What two problems did students mention?（生徒はどの二つの問題を挙げましたか。）

問32： What did the group suggest adding?（グループは何を追加することを提案しましたか。）

問33： When did they suggest opening the station?（給水設備をいつ利用できるようにすることを提案しましたか。）

問34： Why could they not say that the same change would happen throughout the school?（なぜ学校全体で同じ変化が起きるとは言えなかったのですか。）

問35： When will they collect more data?（いつ追加のデータを集めますか。）

問36： What will they compare the new data with?（新しいデータを何と比較しますか。）

全36問の解答・全文和訳・詳しい解説

英文A｜全文和訳と解答（1〜12）

全文和訳：先月、私たちのクラスは図書館に小さな本のコーナーを作りました。各生徒は家から本を1冊持ってきて、その本について短いメモを書きました。私たちはそのメモを本の隣に置きました。昼休みに、ほかの生徒はメモを読んで本を選ぶことができました。何人かの生徒は本の持ち主に質問しました。その週の終わりに、私たちはすべての本を持ち主に返しました。

問1　A small book corner. 第1文のmade a small book cornerが根拠です。作ったものは小さな本のコーナーです。

問2　In the library. 第1文にin the libraryとあります。

問3　One book. Each student brought one bookとあります。各生徒1冊です。

問4　From home. brought one book from homeが根拠です。

問5　A short note about the book. wrote a short note about itとあります。itは持ってきた本を指します。

問6　Next to the books. put the notes next to the booksが根拠です。

問7　During lunch time. 昼休みにほかの生徒がメモを読んで本を選べました。

問8　Some students. Some students asked the owners questionsとあります。質問したのは何人かの生徒です。

問9　At the end of the week. 最後の文のat the end of the weekが根拠です。

問10　To their owners. every book to its ownerとあります。所有者に返しました。

問11　So other students could read the notes and choose a book. 第4文で、ほかの生徒がメモを読み、本を選べたと説明されています。メモを隣に置いた目的を本文全体から判断します。

問12　A. 生徒が本を共有し、メモを書き、その週の終わりに持ち主へ返したという本文の流れを正しくまとめています。Bは本を購入したと書かれておらず、Cはほかの生徒との交流があるため誤りです。

英文B｜全文和訳と解答（13〜24）

全文和訳：科学部の生徒たちは、大雨の後に町の近くの川がなぜ汚れて見えるのかを知りたいと思いました。彼らは異なる3日に川を訪れ、同じ橋から写真を撮りました。最初の日、水は澄んでいました。嵐の後、岸の近くで葉や小さなプラスチック片が見られました。川はいくつかの地域を流れているため、生徒たちはプラスチックのすべてが町から来たとは言いませんでした。彼らは市の報告書を確認し、町が公園の近くにごみ箱を増やしていたことを知りました。次の計画は、ごみが見つかった場所を示す簡単な地図を作ることでした。その地図が、人々が歩いたり遊んだりするためのより安全な場所を選ぶ助けになることを期待しました。

問13　The science club. 第1文のStudents in our science clubが根拠です。

問14　They wanted to learn why the river looked dirty after heavy rain. 大雨の後に川が汚れて見える理由を知りたいと考えました。

問15　Three different days. on three different daysとあります。3日間ではなく、異なる3日に訪れたという表現です。

問16　From the same bridge. took photos from the same bridgeとあります。比較できるように同じ橋から撮影しました。

問17　The water was clear. On the first day, the water was clearが根拠です。

問18　Leaves and small pieces of plastic. leaves and small pieces of plastic were seen near the bankとあります。

問19　Because the river flows through several areas. because以下が理由です。川は複数の地域を通っているため、町だけが原因とは断定できません。

問20　A city report. They checked a city reportとあります。市の報告書を確認しました。

問21　More trash boxes. the town had placed more trash boxes near the parkとあります。公園の近くにごみ箱を増やしていました。

問22　To make a simple map showing places where trash was found. ごみが見つかった場所を示す簡単な地図を作ることです。

問23　Places where trash was found. 地図が示すのは、ごみが見つかった場所です。

問24　It would help people choose safer places to walk and play. 人々が歩いたり遊んだりするための、より安全な場所を選ぶ助けになると期待しました。

英文C｜全文和訳と解答（25〜36）

全文和訳：ある学校のグループは、新しい給水設備が使い捨てボトルを減らすかどうかを知りたいと思いました。彼らは2週間、3つの教室でボトルの数を数えましたが、名前は記録しませんでした。ある教室では数が減り、ほかの2教室ではほぼ同じままでした。グループは生徒にインタビューし、給水設備の場所を知らない生徒がいる一方で、昼休みは列が長すぎると話す生徒もいることを知りました。生徒たちは案内表示を追加し、授業が始まる前に設備を使えるようにすることを提案しました。しかし、結果は3つの教室と2週間だけの調査から得られたものなので、学校全体で同じ変化が起きるとは言えないと理解していました。彼らは来月さらにデータを集め、最初の調査と比較する予定です。

問25　Whether a new refill station would reduce single-use bottles. 新しい給水設備が使い捨てボトルを減らすかどうかを調べようとしていました。

問26　Two weeks. for two weeksとあります。調査期間は2週間です。

問27　Three classrooms. in three classroomsとあります。3つの教室で数えました。

問28　The number fell. one classroomではボトルの数が減りました。

問29　The number stayed almost the same. ほかの2教室では数がほぼ変わりませんでした。

問30　They learned that some students did not know where the station was, while others thought the line was too long at lunch. インタビューから、設備の場所が分からないことと、昼休みの列が長いことが分かりました。

問31　Some students did not know the station’s location, and others said the line was too long at lunch. 二つの問題は、場所が分かりにくいことと、昼休みに列が長くなることです。

問32　A sign. adding a signとあります。案内表示を追加する提案です。

問33　Before classes. opening the station before classesとあります。授業開始前です。

問34　Because the results came from only three classrooms and two weeks. 調査対象が3教室、期間が2週間に限られているため、学校全体に同じ結果が当てはまるとは言えません。

問35　Next month. next monthに追加データを集める予定です。

問36　The first survey. 新しいデータを最初の調査結果と比較します。

長文読解では、本文に書かれている事実と、自分の推測を分けることが大切です。問19・問34のように理由や調査の限界を尋ねる問題では、becauseやsoなどの論理関係を示す語句に注目してください。

7日間の長文読解復習モデル

次の計画は慶英会が提案する自主学習モデルです。学校の正式な宿題・10ミニッツイングリッシュの実施内容・定期考査日程ではありません。学校の授業や配布資料がある場合は、そちらを優先してください。

日	取り組む内容	確認する到達点
1日目	英文Aを読み、主語・動詞に印を付ける	文の骨格を見つけられる
2日目	英文Aの問1〜12を解き、本文の根拠を示す	答えの根拠を一文で説明できる
3日目	英文Bを読み、because・after・butなどのつながりを確認する	理由・時間・順序を整理できる
4日目	英文Bの問13〜24を解き、指示語と本文根拠を確認する	代名詞や言い換えを追える
5日目	英文Cを読み、数字・比較・調査の限界に印を付ける	事実と推測を区別できる
6日目	英文Cの問25〜36を解き、段落ごとの要点を一文でまとめる	情報を整理し、要約できる
7日目	間違えた設問だけを再テストし、誤答の原因を分類する	次に直すべき弱点が分かる

朝の10分を家庭学習に生かす方法

嘉穂附属中学校の公式校時表には、8時30分から40分まで「10ミニッツイングリッシュ」が掲載されています。学校の活動内容を外部から決めつけることはできませんが、家庭学習で同じ10分を復習に使う場合は、短い英文を一つ選び、①知らない語句を三つまで確認、②主語と動詞を見つける、③段落の要点を一文にする、という小さな課題に分ける方法があります。毎日長文を最後まで解く必要はありません。

読み終わった後に、本文のどの文を根拠にしたのかを説明してください。要点が分からないときは、段落の最初と最後の文、接続語、繰り返される語句を確認します。内容を理解した後で音読すると、英文のまとまりや文構造にも注意を向けやすくなります。

よくある質問

Q．嘉穂高校附属中学校の英語教科書は何ですか。
A．福岡県教育委員会の2025〜2028年度使用教科書採択資料では、同校の英語検定教科書は開隆堂出版の「Sunshine English Course」とされています。学年・版・副教材は、現在の授業で使う教科書と配布資料を確認してください。

Q．10ミニッツイングリッシュでは毎日長文読解を行いますか。
A．学校公式の校時表は8時30分から40分までの「10ミニッツイングリッシュ」を掲載していますが、毎日必ず長文読解を行うとは記載していません。活動内容は学校の指示を確認してください。

Q．朝の10分で長文を一題解き切る必要がありますか。
A．必ずしも必要ありません。単語・文構造・指示語・段落要旨のうち、一つだけを確認する方法でも復習になります。正確に理解することを優先し、時間を測るのは根拠を示せるようになってからで構いません。

Q．長文の答えが合っていても、本文の根拠を説明できなければ問題ですか。
A．偶然正解した可能性があります。本文のどの一文・どの表現が答えの根拠なのかを指し示し、設問の言い換えと本文の表現を結び付ける練習をしてください。

Q．この記事の36問は学校の定期考査やSUNSHINEの本文ですか。
A．いいえ。慶英会が独自に作成した英文・設問・解答です。学校の教科書本文、授業プリント、定期考査、過去問を転載・再現したものではありません。

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参考にした主な公式情報

• 福岡県立嘉穂高等学校附属中学校｜校時（通常校時の10ミニッツイングリッシュ、8時30分〜8時40分。2026年10月31日確認）
• 福岡県立嘉穂高等学校附属中学校｜令和6年度 学校概要資料（毎朝10分英語、αタイム、英語科・数学科の重点化など。資料年度に注意）
• 福岡県教育委員会｜令和7年度から令和10年度使用の県立中学校等教科書採択結果（県立中高一貫校の教科書採択資料への案内。2026年10月31日確認）
• 福岡県教育委員会｜令和7年度使用県立中学校及び県立中等教育学校（前期課程）教科書採択結果一覧表（嘉穂高等学校附属中学校の英語・開隆堂。2025〜2028年度使用）
• 福岡県教育委員会｜嘉穂高等学校附属中学校の英語教科書調査研究資料（Sunshine English Courseの選定結果・選定理由）

情報確認日：2026年10月31日。学校公式の教科書採択・校時表・令和6年度学校概要資料と、慶英会が提案する家庭学習法・独自演習を区別しています。学校の現在の授業進度、指定副教材、考査範囲、朝学の具体的な課題は、最新の学校配布資料と担当教員の指示を優先してください。本記事の英文3題・36問・全解答は慶英会独自作成であり、学校の実際の教材・定期考査・過去問ではありません。