香川大学附属坂出中学校のCAN探究と新中1英語｜問い・観察・読解・自己表現の独自36問と14日学習

香川大学教育学部附属坂出中学校の共創型探究学習CANに関心がある小学6年生と、新中1・中1の保護者へ。CANで重視されるのは、答えを早く覚えることだけではなく、自分で問いを立て、観察した事実と意見を区別し、他者の見方を聞き、改善案を説明する学びです。学校の公式研究構想は、語り合い・問い合い・探究する経験から自立した学習者を育てることを目指しています。本記事ではその考え方を、英語の『What?／Why?／How?』、初見読解、動詞・語順、短い英作文へつなげる独自36問・全解答と、14日間の学習計画に整理します。学校のCANで全員が英語を使って発表する、あるいは2027年度の入試でCANの英語課題が出るという意味ではありません。入学前の学校選び・正式出願の情報とは別の実践教材です。

監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校公式の研究構想・共創型探究学習CAN, 2026年のCAN活動更新, 学校の教育方針を参考にしています。問1〜36の例題・英文・観察データはすべて慶英会の完全創作であり、学校のCAN授業・入試の過去問題・公式ルーブリックを転載したものではありません。2026年10月19日現在の一次資料に基づきます。

2027年度の募集要項公開予定日・11月28日説明会の情報は、重複して別の記事を作るのではなく附属坂出中学校2027年度の正規入試・説明会ガイドにまとめています。これから入学する小6は募集要項と受験科目を先に確認し、英語は本人の負担に合わせて短い英文から学習しましょう。慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談は入試受付とは別です。

CANの探究と英語の学習はどう結び付く？

探究の段階	CANで大切になる行動の例	英語の基礎へ置き換える
問いをつくる	調べたいことを明確にする	What is the problem? Why does it happen?
観察する	見た事実・人数・日時を記録	I saw… / We counted…
理由を考える	複数の可能性を比較する	I think… because…
相手に尋ねる	他の意見を聞き理由を確かめる	Why do you think so?
方法を試す	計画を実行して結果を見る	We tried… / It helped…
振り返る	うまくいかない原因を確認する	Next time, I will…

これは学校公式の各学年の英語授業が上の順序で実施されるという指示ではなく、慶英会が学校の探究理念を英語学習へ応用した表です。CANの中で使う資料・評価方法・活動の組み方は学校からの説明を優先します。入学前は無理に長い英文や中2文法を覚えるより、自分の考えを一文で表し、理由を付ける基本から始めると継続しやすくなります。

『観察した事実』と『自分の感想』を分ける理由

「全員が困っている」「この方法ですべて解決した」という文は、すべての人を調査していなければ根拠が不足することがあります。CANのような探究では、例えば『5人に聞いたところ3人が困っていた』という限定した事実と、『案内を改善すれば他の人にも役立つかもしれない』という予想を区別できます。英語のライティングでもI observed…（観察した）とI think…（考えた）、I will try…（次に試す）を使い分ける練習は有効です。

学校教育に関連する英文で他者の実際の名前・個人情報・学校の機密資料を例文へ取り込む必要はありません。家庭では架空の図書室や水の使い方など、身近で安全な題材を使えば十分に練習できます。すでに学校で取り組んでいる生徒は、担当教員の指導の下で学習内容を確認してください。

慶英会オリジナル36問｜文法8・問いと観察8・読解10・英語説明10

Part Aは英語の語順・動詞形、Part Bは一般的な探究の問いと根拠の区別、Part Cは自作の短文2本を読む力、Part Dは短い英語で質問・説明する練習です。小学校で未習の比較級や過去形は発展問題として扱って構いません。学校が2027年度の新中1に課す正式な課題・指定教科書とは別の補助教材です。

Part A｜基本の文法8問（問1〜8）

• 問1：She (make/makes) a list every week.
• 問2：There (is/are) five ideas on the board.
• 問3：Can you (explain/explains) your idea?
• 問4：We (observe/observed) the plants yesterday.
• 問5：I am (listen/listening) to my friend now.
• 問6：They (was/were) surprised by the result.
• 問7：Did he (ask/asked) a question?
• 問8：Our second idea is (good/better) than the first one.

Part B｜自分の問い・観察・改善を考える8問（問9〜16）

• 問9：図書室で本が見つからないとき、まず『問い』を一つ作る。
• 問10：『みんな本を返し忘れる』という断定を正す。
• 問11：調べる前に必要な観察を日本語で二つ挙げる。
• 問12：観察結果と個人的な好みを区別する。
• 問13：異なる意見を聞く丁寧な英語を作る。
• 問14：改善案を試した後の確認方法を提案する。
• 問15：予想と違う結果だったときの説明を作る。
• 問16：他者の協力を正確に伝える二文を作る。

Part C｜初めて読む英文と根拠10問（問17〜26）

独自英文①：A Question at the School Library — Four students wanted to make the library easier to use. First, they asked their classmates when they had trouble finding books. Many said that they did not understand the signs. One student suggested adding colors. Another wanted to make a map. The group tested both ideas on a small shelf for one week. At the end of the week, three classmates found their books more quickly, but one student still needed help. The group decided to ask one more question and improve the signs.　独自英文②：Listening to a Different Idea — Emi liked her own plan for a class project. However, her friend Ren said the plan would take too much time. Emi was disappointed at first. Instead of arguing, she asked Ren to explain the problem. He showed her that two steps were repeated. They changed the order of the work and finished earlier than expected. In the class report, Emi wrote what they had changed and why. She learned that listening carefully can improve an idea, even when the first suggestion comes from another person. いずれも架空の学校の物語です。附属坂出の授業・CANの実例をそのまま再現したものではありません。

• 問17：What did the students want to improve?
• 問18：How many students were in the group?
• 問19：What did many classmates find difficult?
• 問20：What two ideas did the group test?
• 問21：For how long did they test them?
• 問22：Did the plan help everyone?
• 問23：Why was Emi disappointed?
• 問24：What did Emi do instead of arguing?
• 問25：What mistake did Ren notice?
• 問26：What did Emi learn from the experience?

Part D｜自分の考えを短く英語で伝える10問（問27〜36）

• 問27：自分の好きな教科と理由を英語2文で紹介する。
• 問28：相手の意見の理由を丁寧に聞く。
• 問29：短い発表で問題を一文で説明する。
• 問30：観察して分かったことを英語一文で述べる。
• 問31：自分の考えだけで決めたくないと英語で表す。
• 問32：聞き取れないとき丁寧にもう一度お願いする。
• 問33：話し合いで考えを変えた理由を述べる。
• 問34：次に確かめる方法を英語で言う。
• 問35：中学で英語を学ぶ目的を英語2文にする。
• 問36：『この方法は完全な解決ではない』と英語で表す。

36問すべての模範解答と説明

Part A｜1〜8

• 問1：makes。主語Sheは三人称単数。
• 問2：are。five ideasは複数。
• 問3：explain。canの後は動詞原形。
• 問4：observed。yesterdayを見て過去形。
• 問5：listening。現在進行形be＋-ing。
• 問6：were。theyの過去be動詞はwere。
• 問7：ask。Didの後は原形。
• 問8：better。比較級better。中1以降の発展。

Part B｜9〜16

• 問9：How can students find books more easily?。人が調べられる具体的な問いにする。
• 問10：Some students may forget to return books.。全員という根拠のない一般化を避ける。
• 問11：返却棚の混雑している時刻、どの分類の本が探しにくいかを記録する。。調査対象と方法を具体化。
• 問12：観察結果：4人が地図を探した。個人の意見：教室の案内板が好きだ。。事実と解釈は別。数は架空例。
• 問13：Could you explain why you think so?。相手の立場を尊重。
• 問14：同じ場所で同じ時間帯に、困っている人の人数を再度数える。。前後で観察方法を揃える。
• 問15：Our idea did not work as expected, so we will try another method.。失敗も根拠に基づいて学ぶ。
• 問16：My friends shared ideas. I checked the results and learned from them.。本人と他者の役割を区別。

Part C｜17〜26

• 問17：The school library.。easier to useが目的。
• 問18：Four.。Four students。
• 問19：Understanding the signs.。did not understand the signs。
• 問20：Adding colors and making a map.。two ideas。
• 問21：One week.。for one week。
• 問22：No. One classmate still needed help.。one student still needed help。
• 問23：Ren said the plan would take too much time.。Renが指摘した問題。
• 問24：She asked Ren to explain the problem.。Instead of arguing…。
• 問25：Two steps were repeated.。two steps were repeated。
• 問26：Listening carefully can improve an idea.。最終文が結論。

Part D｜27〜36

• 問27：I like science. I enjoy asking questions about nature.。本人の好みへ変更。
• 問28：Why do you think that?。中立的な質問。
• 問29：Some students have trouble finding books.。具体的な問題を説明。
• 問30：Three students found their books more quickly.。本文中に根拠あり。
• 問31：I want to listen to other ideas first.。協働の姿勢。
• 問32：Could you say that again, please?。音で確認する。
• 問33：I changed my plan because my friend found a problem.。becauseで理由を示す。
• 問34：I will ask more questions and check the results again.。行動を示す。
• 問35：I want to explain my ideas in English. I will practice writing short sentences.。目標と毎日の行動。
• 問36：This idea helped, but the problem was not completely solved.。結果の限界を認める。

英語の説明や探究の問いには複数の正しい答えがあります。学校の活動を評価するのは担当教員と学校であり、この独自演習の模範解答と学校の採点基準が完全に一致することはありません。間違えた文を翌日も自分で書けるか、本人が理由を説明できるかを確認するために使ってください。

14日間で、観察したことを短い英文にする家庭学習

日数	家庭で行うこと	達成の確認
1〜2日	be動詞・一般動詞で自分の経験を二文にする	主語・動詞が正しい
3〜4日	What／Why／Howから始まる質問を3つ作る	自分が聞きたいことに対応する
5〜6日	架空の観察について事実と感想を一つずつ書く	根拠なしの断定を避ける
7日	Part Aの誤答だけ解き直す	見ずに基本文を再現
8〜9日	Part Cの英文を読み、本文の根拠へ線を引く	質問への答えが本文と一致
10〜11日	Part Dから3問を声に出して答える	言い直しても伝わる
12〜13日	一つの問題と改善案を英語で2〜3文にする	問題・理由・行動がつながる
14日	翌日再テストする文を3つ選び学習計画を調整	同じ動詞形の誤りが減る

この14日間は慶英会が設定した自主学習モデルであり、附属坂出中学校から指定された課題ではありません。2027年度の入学者選考を準備する小6の場合、学校が後日公表する正式な受験科目の対策が優先です。また実際の中1・中2が学校の定期考査で失点している場合は、学校教材と返却答案を先に確認して復習内容を決めてください。

附属坂出の在校生なら学校教材・定期テストとCANを両立

在校生向け『附属坂出中のCAN探究と学校英語・定期テスト対策』は学校の教科書・試験勉強について扱います。2026年11月の後期中間英語対策と独自36問は、実際の在校生が英語の誤文・読解・英作文を直すための別教材です。学校で指示された試験範囲は必ずそちらを優先し、CANに関連する自由な英語表現の練習を無理に期末の出題範囲と決めつけないことが重要です。

よくある質問｜附属坂出のCANと新中1英語

Q. CANは中学入試の英語試験名ですか？

いいえ。学校が研究開発する共創型探究学習の名称で、2027年度英語入試の実施を示す言葉ではありません。

Q. 探究の活動を説明するために長い英文を暗記すべきですか？

まず短い主語・動詞のある文と、理由を添えるbecauseから始めるとよいでしょう。

Q. 2027年度の募集要項はどこで確認しますか？

学校は10月30日公開予定と案内しています。最新の正式条件は学校公式サイトと入試の正規記事で確認してください。

Q. 2026年度の『探究PR書』は2027年度にも必要ですか？

前年度に実施された書類ですが、新年度の提出条件や様式は10月30日公開予定の正式要項で確認してください。

Q. CANの探究で一番大切なのは結果が成功することですか？

学校の研究は学びの過程・語り合いを重視しています。困難や改善の理由を説明することも学習になります。

Q. 英語の質問を聞き取れないときはどうしますか？

Could you say that again, please? のように丁寧に聞き返せます。

Q. 中1・中2の定期テスト範囲はCANの活動だけですか？

いいえ。学校の英語授業と教科書、正式な試験範囲を優先する必要があります。

Q. 無料体験は学校の入学選考の申込と同じですか？

違います。学校の入学者選抜は公式窓口で、慶英会は英語・英検・定期テストの学習相談窓口です。

慶英会の無料体験｜新中1英語と問いを説明する力

慶英会では、オンライン個別指導によって英語を聞き取れるか、短い英文の主語・動詞を正しく書けるか、理由や根拠を本人の言葉で伝えられるかを確認できます。附属坂出中学校の入試やCANの正式評価を代行するものではありません。入学後は学校の指定された英語教材と返却答案をもとに、学習順序を決めていきます。

最大1か月完全無料体験の対象・授業回数・担当・日程は事前に案内します。附属坂出中の新中1英語・学校英語の無料Web学習相談では「学年／今の英語の困りごと／学校指定教材の有無」を分かる範囲でお知らせください。正式な入学試験の出願・費用の支払い・学校行事の予約は学校へお問い合わせください。

参考にした主な公式情報

• 香川大学教育学部附属坂出中学校｜本校の研究構想・共創型探究学習CAN
• 附属坂出中学校｜2026年度CAN活動記録
• 附属坂出中学校｜教育目的・自主自立と共生協働・探究創造
• 附属坂出中学校｜2027年度入学者募集・最新の学校告知

最終資料確認：2026年10月19日。学校のCANは公式の研究活動として紹介し、この記事の英語学習例・36問・14日間モデルは慶英会のオリジナルと明記しています。2027年度募集要項の詳細は正規の学校別入試記事と学校公式サイトへ案内し、独自教材を入試過去問と混同しないようにしています。

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