城西川越中学校の中1・中2英語長文が読めないとき｜定期テストの時刻・指示語・根拠を解く独自4長文32問【全文和訳・解説】

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結論：城西川越中学校の中1・中2で「英文は日本語に訳せるのに、定期試験の初見長文で根拠を取り違える」という場合は、英文をただ速く読むより、①質問が求める情報を決める→②該当する英文に線を引く→③代名詞・時刻・理由の対応を確認して答えるという順序を徹底します。本記事は学校公式情報と、慶英会オリジナルの初見長文4題・全32問・全文和訳・全解答解説をまとめた家庭学習用教材です。

対象は埼玉県川越市の城西川越中学校の在校生・保護者です。掲載の英文・設問は学校の授業・定期試験・教材を再現したものではありません。学年ごとの使用教科書・考査範囲・授業進度は学校配布資料を優先してください。

この記事で解決すること

• 学校公式が説明する英語教育と定期試験の位置付け
• 初見英文で間違えやすい「時刻・理由・指示語・言い換え」の判定方法
• 4題32問の独自演習と全文和訳・詳しい解答
• テストまでの14日間の復習計画と個別指導を検討する基準

城西川越中学校の公式情報と、今回の独自対策の位置付け

学校公式「中学の特色」は、中学校で年間5回の定期試験を行い、始業前・昼休み・放課後などにも質問・個別指導・添削指導の機会を設けていると案内しています。総合一貫クラスの説明には、週6日の授業と、確認小テスト・定期試験の結果に応じた指名制課外補習が掲載されています。ただし、補習の詳細な点数基準や各学年の英語問題形式まで公開情報から断定することはできません。

学校公式「教科概要・英語科」は、英語の4技能を均衡させながら、英文法の理解を重視し、英文構造を把握して読む・書く力を伸ばす方針を説明しています。これは学校全体の教科紹介であり、中1・中2の現行授業で特定の教科書や読解問題が必ず出されることを示すものではありません。公式情報確認日：2026年11月4日。

初見長文の解き方：正しい順序を5段階で確認

• 設問を先に読む：When・Where・Why・Whatなど、必要な情報の種類を決めます。
• 本文の位置を特定：日付・人物・場所・逆接but・理由becauseを目印にします。
• 指示語を戻す：it・them・theyが指す先行詞を実際に言い換えます。
• 本文の事実だけで回答：常識で補ったり、学校の制度を類推したりしません。
• 間違いの原因を記録：語彙／時系列／指示語／理由／否定／英問英答のどれかに分類します。

以下の4英文は完全オリジナルです。学校の公式行事や課題ではなく、読解の思考を訓練するための架空の場面です。各8問、合計32問。解説にある本文の根拠まで確認してください。

第1題｜図書活動：予定変更と指示語

問題文（慶英会オリジナル）： On Tuesday, a class at Maple Junior High planned a reading afternoon for younger children. The students first chose twelve picture books. Aya wanted to put them on a table near the entrance, but their teacher suggested a table by the windows because children could sit there more easily. On Thursday, the students made signs in English and Japanese. Aya noticed that some words on the English signs were too small, so she printed them again. The event started at three, but the children arrived at three thirty because their bus was late. The students began with a short story and moved a word game from 3:20 to 4:00. At the end, the teacher asked each child to write the title of a favorite book. The students used these notes when they chose books for the next month.

第1題・設問8問

問1：How many books did the students choose first?

問2：Where did the teacher suggest putting the books?

問3：Why did the teacher suggest that place?

問4：When did the students make the signs?

問5：What does “them” in “printed them again” refer to?

問6：Why did the children arrive at 3:30?

問7：What time was the word game moved to?

問8：How were the children’s notes used later?

第1題・全文和訳

火曜日、Maple中学校のあるクラスは年下の子どものために読書会を企画しました。生徒たちはまず絵本を12冊選びました。アヤは入口付近の机に置こうとしましたが、先生は子どもたちが座りやすいという理由で窓際の机を提案しました。木曜日、生徒たちは日英両語の案内表示を作りました。英語の表示に小さい文字があったため、アヤはそれらを印刷し直しました。催しは3時に始まりましたが、バスの遅れで子どもたちが到着したのは3時30分でした。短い物語から始め、言葉遊びは3時20分から4時に変更しました。最後に先生は好きな本の題名を子どもたちに書いてもらい、生徒たちは翌月の選書にそのメモを使いました。

第1題・全解答と根拠

問1 解答：Twelve picture books.
解説：twelveは数値の根拠。英語で冊数まで答えます。

問2 解答：On a table by the windows.
解説：入口ではなく、先生が提案した窓際が正解。butの後を確認します。

問3 解答：Because children could sit there more easily.
解説：because以下が提案理由です。

問4 解答：On Thursday.
解説：企画日Tuesdayと制作日Thursdayを混同しないこと。

問5 解答：The English signs.
解説：複数代名詞themの先行詞はEnglish signsです。

問6 解答：Because their bus was late.
解説：到着が遅れた理由はバスの遅延です。

問7 解答：4:00.
解説：from 3:20 to 4:00のto以降が変更後です。

問8 解答：They helped the students choose books for the next month.
解説：the next monthの選書に使われたことを答えます。

第2題｜園芸活動：因果関係と比較

問題文（慶英会オリジナル）： The Green Club wanted to grow vegetables behind the gym. Last Monday, its members planted tomatoes and lettuce. They planned to water the plants every morning. However, Tuesday was rainy, so they only checked the soil and made notes. On Wednesday, Ken found that two pots were too close to a wall, where the plants could not get enough sunlight. He moved the pots to an open area. A teacher asked the club to measure each plant’s height on Fridays rather than Mondays. She said that using the same day each week would make comparisons easier. After three weeks, the lettuce had grown faster than the tomatoes. Ken did not conclude that the tomatoes were unhealthy; different plants simply grow at different speeds. The club later showed its chart to a younger class and explained how weather had changed the original plan.

第2題・設問8問

問9：Where did the club grow vegetables?

問10：Which two vegetables did the members plant?

問11：Why didn’t the members water the plants on Tuesday?

問12：What problem did Ken find on Wednesday?

問13：Where did Ken move the pots?

問14：Which day did the teacher choose for measurement?

問15：Which plant grew faster after three weeks?

問16：Did Ken say the tomatoes were unhealthy?

第2題・全文和訳

グリーンクラブは体育館の裏で野菜を育てたいと考えました。先週月曜にトマトとレタスを植え、毎朝水をやる予定でした。しかし火曜は雨だったので土の状態を確認し、記録するだけにしました。水曜、ケンは2つの鉢が壁に近すぎて十分な日光を受けられないと気付き、開けた場所へ移しました。先生は月曜ではなく毎週金曜に植物の高さを測るよう求め、同じ曜日なら比較しやすいと説明しました。3週間後レタスはトマトより速く成長していましたが、ケンはトマトが不健康とは結論付けませんでした。植物によって成長速度が異なるだけだからです。その後クラブは年下のクラスに記録表を見せ、天気による計画変更を説明しました。

第2題・全解答と根拠

問9 解答：Behind the gym.
解説：behind the gymが場所の根拠です。

問10 解答：Tomatoes and lettuce.
解説：tomatoes and lettuceの2種類を漏らさず答えます。

問11 解答：Because it was rainy.
解説：Howeverの後の天候変化が理由です。

問12 解答：Two pots were too close to a wall and got too little sunlight.
解説：問題は壁との距離と日照不足の対応です。

問13 解答：To an open area.
解説：He moved the potsの目的地を確認します。

問14 解答：Fridays.
解説：MondaysではなくFridays。rather thanは「〜ではなく」を示します。

問15 解答：The lettuce.
解説：比較対象はlettuceとtomatoesで、速かったのはlettuceです。

問16 解答：No, he did not.
解説：did not concludeを落とすと反対の答えになります。

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第3題｜科学館の案内メール：時刻と条件

問題文（慶英会オリジナル）： Subject: Changes to Friday’s museum visit. Dear Class, Our visit to the City Science Museum is still on Friday, but we will leave school at 8:40, twenty minutes earlier than planned. The museum asked us to enter through the east gate because the main gate is being repaired. Please bring a notebook and a bottle of water. Do not bring lunch: we will return to school before noon. Each group will choose one exhibit to explain to another group next Monday. You may take notes while you explore, but photos of the special space room are not allowed. After our visit, please write three sentences about what surprised you. If you have questions, ask your teacher by Thursday morning. Ms. Tanaka

第3題・設問8問

問17：On which day will the museum visit take place?

問18：What is the new departure time?

問19：How many minutes earlier will the class leave?

問20：Which gate should students use?

問21：Why is the main gate unavailable?

問22：Should students bring lunch?

問23：What will each group do next Monday?

問24：By when should students ask questions?

第3題・全文和訳

件名：金曜日の科学館訪問の変更。クラスのみなさんへ。市立科学館への訪問は予定どおり金曜日ですが、学校を出発するのは当初より20分早い8時40分になりました。正門を修理しているため、科学館から東門を使うよう依頼されています。ノートと水筒を持参してください。正午前に学校に戻るので昼食は不要です。各班は展示を1つ選び、次の月曜日に別の班に説明します。見学中にメモは取れますが、特別宇宙展示室の写真は撮れません。訪問後には驚いたことを英文3文で書いてください。質問があれば木曜日の朝までに先生に尋ねてください。田中先生。

第3題・全解答と根拠

問17 解答：Friday.
解説：still on Fridayは訪問日が変わらないことを示します。

問18 解答：8:40.
解説：8:40が新時刻。変更前は9:00と逆算できます。

問19 解答：Twenty minutes earlier.
解説：twenty minutes earlier than plannedが答えです。

問20 解答：The east gate.
解説：main gateではなくeast gateです。

問21 解答：Because it is being repaired.
解説：is being repairedは「修理中」を示します。

問22 解答：No, they should not.
解説：Do not bring lunchが明示されています。

問23 解答：Explain one exhibit to another group.
解説：訪問当日ではなく次の月曜に説明します。

問24 解答：By Thursday morning.
解説：byは期限。木曜午前までです。

第4題｜文化祭ポスター：事実と推論の区別

問題文（慶英会オリジナル）： Two students, Haru and Emi, made posters for a cultural festival. Haru wrote a long explanation about local food, while Emi drew simple pictures and used short English sentences. On Monday, their teacher asked a small group of visitors to look at the posters for one minute. Most visitors could explain Emi’s poster, but only two people could summarize Haru’s. Haru thought his English was wrong. The teacher said that his grammar was correct; however, his sentences were too long for readers who had only one minute. Haru kept the important facts, divided his paragraphs into smaller parts, and added two headings. On Wednesday, the students tested the new poster again. This time, more visitors understood it. Emi suggested adding a short question at the end to invite visitors to talk. Haru accepted her idea because the festival was for conversation as well as reading.

第4題・設問8問

問25：What was Haru’s poster about?

問26：How was Emi’s poster different?

問27：How long could the visitors look at the posters?

問28：How many people could summarize Haru’s first poster?

問29：Was Haru’s grammar incorrect?

問30：What two changes did Haru make to the layout?

問31：When did they test Haru’s new poster?

問32：Why did Emi suggest adding a question?

第4題・全文和訳

ハルとエミは文化祭のポスターを作りました。ハルは地元の食べ物について長い説明を書き、エミは簡単な絵と短い英文を使いました。月曜日、先生は少人数の来訪者にポスターを1分間読んでもらいました。エミのポスターは多くの人が説明できましたが、ハルのものを要約できたのは2人だけでした。ハルは文法が間違っていると思いましたが、先生は文法は正しく、1分で読むには文が長すぎると指摘しました。ハルは重要な事実を残し、段落を小さく分け、見出しを2つ加えました。水曜日に再度試すと、より多くの来訪者が理解できました。エミは会話を促す短い質問を最後に加えるよう提案しました。文化祭では読むだけでなく会話も大切なので、ハルはその案を受け入れました。

第4題・全解答と根拠

問25 解答：Local food.
解説：about local foodが題材を示します。

問26 解答：It used simple pictures and short English sentences.
解説：対比whileの前後を比べます。

問27 解答：One minute.
解説：試読時間はone minuteです。

問28 解答：Only two people.
解説：only twoは少数を強調します。

問29 解答：No, it was correct.
解説：teacher said his grammar was correctに注目。

問30 解答：He made smaller paragraphs and added two headings.
解説：文章を分けたことと見出し追加の2点を答えます。

問31 解答：On Wednesday.
解説：Mondayは最初、Wednesdayは再テストです。

問32 解答：To invite visitors to talk.
解説：to不定詞が目的を示します。

32問の採点と弱点別復習

採点は各問1点・32点満点とし、英語表現の揺れがあっても意味が一致する回答を許容します。特定の点数を学校の合格ラインと結び付けません。復習では総得点よりも誤答タイプの減少を追跡します。

城西川越中学校の英語定期試験に向けた14日間の進め方

• 1〜2日目：学校教材・前回答案の誤答を種類別に分類。第1題を解いて根拠線を引く。
• 3〜4日目：第2題。becauseとhoweverの前後を音読し、理由を日本語で説明。
• 5〜6日目：第3題。予定変更を時刻表にし、byとbeforeを区別。
• 7日目：第1〜3題の間違いだけを解き直す。
• 8〜10日目：第4題。事実と推測、指示語を識別。
• 11〜12日目：学校の現在の授業範囲から、該当する文法と語彙を自力で確認する。
• 13〜14日目：32問を根拠を言いながら再回答。成績表ではなく誤答理由の変化を見る。

よくある質問

城西川越中学校では初見長文が必ず出題されますか？

学校公式の一般公開情報だけでは中1・中2の各定期試験の出題形式は確定しません。本教材は読解力を鍛えるための独自演習であり、実際の出題形式は学校配布の試験範囲表で確認してください。

英文を音読できれば、英問英答も解けますか？

音読の流暢さだけでは十分ではありません。When・Whyの区別、時系列、指示語の先行詞、否定表現を本文の根拠と結び付けて答えられることが必要です。

英語塾はいつ検討すべきですか？

学校の質問・添削・補習を利用し、7〜14日後の別問題で同じ誤答が続くときは、学校教材と返却答案を使って原因別に指導できる方法を検討します。学校の支援だけで改善している場合、外部塾の追加は必須ではありません。

学校英語に関連する慶英会の教材・学習相談

• 城西川越中学校：確認テスト・指名補習からの復習法
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参考にした学校公式情報（2026年11月4日確認）

• 城西川越中学校・中学の特色（定期試験・学習支援）
• 城西川越中学校・総合一貫クラス（確認小テスト・補習）
• 城西川越・教科概要（英語4技能・英文法）

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