城ノ内中等教育学校の英語ディベート対策｜PDA交流大会7年連続優勝の活動から学ぶ主張・反論40問

PDA即興型英語ディベートの基本形式

PDAのPD検定が紹介する学校授業50分の即興型英語ディベートでは、論題に対して肯定側（Government）と否定側（Opposition）が分かれ、一般の聞き手を想定したジャッジを説得します。役割や順番を理解しておくと、何を準備し、どの発言に答えるべきかが明確になります。

項目	PD検定の学校授業モデル	学習上の意味
チーム	肯定側3名・否定側3名	自分の担当だけでなく、チーム全体の論点を共有する
準備時間	15分	論題を読み、立場・理由・具体例・反論候補を整理する
スピーチ	3分または2分の発言を組み合わせる	限られた時間で結論と根拠を優先する
構成	前半の立論（Constructive Speech）と最後のまとめ（Reply Speech）	最後のまとめでは、既に述べた論点を整理して比較する
POI	相手のスピーチ中に15秒以内の質問・コメント	相手の主張の弱点を短く確かめ、回答にも対応する
判定	議論の内容と説明の仕方を評価	難語の数より、筋道・具体性・伝わりやすさを重視する

これはPD検定が示す学校授業向けのモデルです。2026年10月24日の城ノ内中等教育学校の地域交流大会で、同じ時間配分・全手順がそのまま採用されたと断定するものではありません。実際の大会要項・学校の指示がある場合は、そちらを優先してください。

説得力を生む5段階｜主張・理由・具体例・影響・比較

英語で意見を言うときは、最初から長い原稿を書かず、次の順番で材料を組み立てます。ここでは慶英会が作成した架空の論題「Schools should have one homework-free day every week.（学校は毎週1日、宿題のない日を設けるべきだ）」を例にします。

• 主張（Claim）：We support one homework-free day every week.（毎週1日の宿題なしの日に賛成です。）
• 理由（Reason）：Students need time to rest and exercise.（生徒には休息と運動の時間が必要です。）
• 具体例（Example）：For example, they can play sports or read books with their families.（例えば、家族とスポーツをしたり本を読んだりできます。）
• 影響（Impact）：This can help students return to school with more energy.（その結果、元気な状態で学校に戻りやすくなります。）
• 比較（Comparison）：One planned day without homework may be more useful than giving students the same amount of homework every day.（計画された1日の宿題なしは、毎日同じ量を出すより有益かもしれません。）

具体例は、主張を支えるものを選びます。「宿題がないと必ず成績が上がる」といった根拠のない断定は避けます。自分の経験だけを、すべての生徒に当てはまる事実として扱わないことも重要です。数値を使う場合は、調査対象・人数・質問内容を明示し、確認できない統計を作らないでください。

反論は相手を否定せず、理由の不足を示す

反論は「相手は間違っている」と言うだけでは成立しません。相手の主張を正しく要約し、理由や具体例が足りない点を示し、自分の立場がなぜ有利かを説明します。

1. 相手の主張を認めて要約：The other team says homework helps students review lessons.
2. 条件・根拠を確かめる：However, they have not explained why students need the same amount every day.
3. 自分の比較を示す：A planned homework-free day can give students time to rest while they study on other days.

英語で質問・応答するときの表現

目的	使える表現	意味
立場を示す	We support / oppose the motion.	論題に賛成／反対します。
理由を述べる	Our main reason is that …	主な理由は〜です。
具体例を出す	For example, …	例えば〜です。
相手の主張に触れる	The other team argues that …	相手側は〜と主張しています。
反論する	However, this does not show that …	しかし、これは〜を示していません。
POIで質問する	Could you explain why …?	なぜ〜なのか説明してもらえますか。
質問を受ける	Yes, please. / No, thank you.	どうぞ。／結構です。
まとめる	For these reasons, we believe that …	これらの理由から、私たちは〜と考えます。

中1・中2で取り組む英語ディベートの段階

中1は、賛成・反対の立場を選び、既習文法を使って理由を1つ伝えるところから始めます。例えば「I support this idea because it is useful.」のように、主張と理由を一文にまとめます。中2は、具体例を加え、相手の主張を要約してから短い反論を返す練習へ進みます。比較級や接続詞を使う場合も、学校で学習した範囲を優先してください。

段階	練習の目標	確認すること
中1・基礎	立場と理由を1文ずつ言う	主語・動詞・時制が正しいか
中1・発展	身近な具体例を1つ加える	例が理由を支えているか
中2・基礎	相手の主張を短く要約する	相手の意見を勝手に変えていないか
中2・発展	反論と再反論を各1文で行う	相手の論点に直接答えているか

慶英会の14日間ディベート英語練習

日程	練習内容	到達確認
1〜2日目	身近な論題を選び、賛成・反対の理由を日本語で整理	両方の立場を説明できる
3〜4日目	主張・理由・具体例を英語各1文で書く	文法と論理のつながり
5〜6日目	相手側の理由を予想し、反論を2文作る	相手の意見に直接答えている
7日目	POI形式の質問を3つ作る	質問が短く、論点に関係している
8〜9日目	1分間の立論を録音する	結論・理由・例の順で話せる
10〜11日目	相手の意見を聞き、即興で反論する	要約と反論を分けられる
12日目	録音を聞き、長すぎる文・曖昧な語を直す	伝わりやすい速さと語彙
13〜14日目	賛成・反対の両方で1分間のスピーチをする	立場が変わっても根拠を組み立てられる

この計画は慶英会が作成した家庭学習モデルです。城ノ内中等教育学校の授業日程・部活動の練習日・正式な大会準備計画ではありません。英語ディベートは高度な発展活動ですが、通常の定期テストで必要な語彙・文法・読解の基礎も並行して確認してください。

慶英会の完全独自40問｜立論・根拠・反論・POI

問題の位置づけ：以下の論題、英文、人数、会話、設問、模範解答はすべて慶英会が作成した架空の学習素材です。城ノ内中等教育学校の実際の大会論題、英会話部の原稿、授業課題、定期考査・過去問を再現したものではありません。

Part A｜英文読解と立論の根拠（問1〜10）

Fictional Debate: One Homework-Free Day

Our class discussed the motion, “Schools should have one homework-free day every week.” In a fictional survey of 30 students, 18 students said they had less than one hour of free time on weekdays. The proposition team argued that one homework-free day could give students more time to rest, exercise, and read. They also said that teachers could use class time to check students’ understanding. The opposition team argued that homework helps students remember lessons and find problems they do not understand. They suggested giving shorter homework instead of removing it for one day. The judge had to decide which team explained its reasons and examples more clearly. The survey was only a small class example, so it could not show what all students in the country think.

• 問1：論題を日本語に訳しなさい。
• 問2：肯定側（proposition）は何を提案していますか。
• 問3：架空のアンケートで質問した生徒は何人ですか。
• 問4：平日の自由時間が1時間未満と答えた生徒は何人ですか。
• 問5：肯定側が挙げた理由を2つ、日本語で答えなさい。
• 問6：否定側（opposition）が宿題の利点として挙げたことを答えなさい。
• 問7：「18人が自由時間1時間未満と答えた」は、本文中のどの種類の情報ですか。事実・意見のどちらですか。
• 問8：「宿題なしの日は生徒を必ず幸せにする」と主張する場合、どのような根拠が不足していますか。
• 問9：このアンケートだけで全国の中学生の考えを説明できないのはなぜですか。
• 問10：本文で、どちらのチームが説得力を持つか判断する人は誰ですか。

Part B｜主張・理由・具体例・論理（問11〜20）

• 問11：“Students need time to rest.” は、主張・理由・具体例のどれに当たりますか。
• 問12：“For example, they can play sports with their families.” は、主張・理由・具体例のどれですか。
• 問13：「宿題があると授業の内容を復習できる」を英語にしなさい。
• 問14：次の空欄に適切な語を入れなさい。We support the motion ______ students need more time to rest.
• 問15：次の空欄に適切な語を入れなさい。The other team says homework is useful. ______, they have not explained why students need the same amount every day.
• 問16：次の英文の誤りを直しなさい。Students needs more free time.
• 問17：次の英文の誤りを直しなさい。Homework help students remember lessons.
• 問18：「毎日同じ量の宿題を出すより、短い宿題を出す方がよい」を英語にしなさい。
• 問19：次の主張の弱点を日本語で説明しなさい。Everyone hates homework because my friend does.
• 問20：「宿題を減らすと、休息の時間を確保できるかもしれない」を英語にしなさい。

Part C｜反論・POI・応答（問21〜30）

Short Exchange（慶英会の創作会話）：

A: Homework helps students remember what they learned.
B: I agree that review is important. However, students can also review during class. Could you explain why homework is necessary every day?
A: It gives students more practice.
B: That is true, but shorter homework may give enough practice and leave time for rest.

• 問21：Aの主張を日本語で答えなさい。
• 問22：Bは、最初にAのどの点を認めていますか。
• 問23：Bが質問している内容を日本語で説明しなさい。
• 問24：Bは「復習は重要ではない」と主張していますか。本文を根拠に答えなさい。
• 問25：Bが提案する代替案を日本語で答えなさい。
• 問26：「毎日宿題が必要なのはなぜですか」と丁寧に尋ねる英文を書きなさい。
• 問27：相手の意見を受け止めて反論を始める表現を、本文から抜き出しなさい。
• 問28：POIとは何の略ですか。英語で答えなさい。
• 問29：PD検定の学校授業モデルでは、POIは何秒以内ですか。
• 問30：質問を受けないときに使える丁寧な英語表現を1つ書きなさい。

Part D｜自分の立場を英語で組み立てる（問31〜40）

• 問31：「私はこの論題に賛成です」を英語にしなさい。
• 問32：becauseを使い、「私はこの論題に反対です。なぜなら、宿題は復習に役立つからです」を英語にしなさい。
• 問33：「例えば、生徒は家族と本を読むことができます」を英語にしなさい。
• 問34：「相手側は、宿題が記憶を助けると主張しています」を英語にしなさい。
• 問35：howeverを使い、相手の主張に対する反論を英語1文で書きなさい。
• 問36：「この調査は30人だけを対象にした」を英語にしなさい。
• 問37：主張を支える具体例を1つ含め、英語2文で書きなさい。
• 問38：POIで相手に確認したい質問を英語で1文書きなさい。
• 問39：自分の立場・理由・具体例を含む英語3文の短い立論を書きなさい。
• 問40：反対側の意見を1つ予想し、それに答える英語2〜3文を書きなさい。

完全独自40問の解答・解説

Part A｜英文読解と立論の根拠（問1〜10）

• 問1：学校は毎週1日、宿題のない日を設けるべきだ。homework-freeは「宿題のない」という意味です。
• 問2：毎週1日、宿題を出さない日を設けることです。
• 問3：30人。本文のa fictional survey of 30 studentsから読み取ります。
• 問4：18人。less than one hour of free timeと答えた人数です。
• 問5：休息や運動の時間を確保できること、教師が授業中に理解度を確認できることです。
• 問6：宿題は授業内容の記憶・復習に役立ち、理解できない箇所を見つけられることです。
• 問7：事実（本文中の架空調査結果）です。現実の学校調査ではなく、練習用の設定として示された数値です。
• 問8：宿題なしの日と幸福度を比較したデータや、他の要因を除いた根拠が不足しています。「必ず」と断定する証拠もありません。
• 問9：調査対象が1クラスの30人だけで、全国の中学生を代表するとは限らないためです。
• 問10：The judge（ジャッジ）です。

Part B｜主張・理由・具体例・論理（問11〜20）

• 問11：理由（Reason）。休息が必要だという説明が、宿題なしの日を設ける主張を支えています。
• 問12：具体例（Example）。家族とスポーツをする場面を示しています。
• 問13：Homework helps students review their lessons. helpは主語homeworkが単数扱いなのでhelpsです。
• 問14：because。後ろに理由を示す節が続きます。
• 問15：However。相手の主張を受けて、異なる観点を示しています。
• 問16：Students need more free time. 複数主語Studentsにはneedを使います。
• 問17：Homework helps students remember lessons. homeworkは不可算名詞で単数扱いです。
• 問18：Giving shorter homework is better than giving the same amount of homework every day. 比較する2つの方法をthanでつなぎます。
• 問19：友達1人の考えだけで「全員が宿題を嫌っている」と一般化している点です。個人の例だけでは全体の傾向を示せません。
• 問20：Reducing homework may give students more time to rest. mayで「〜かもしれない」と断定を避けています。

Part C｜反論・POI・応答（問21〜30）

• 問21：宿題は生徒が学んだことを覚えるのに役立つ、という主張です。
• 問22：復習が重要であるという点です。BはI agree that review is important.と述べています。
• 問23：宿題が毎日必要である理由を説明するよう求めています。
• 問24：いいえ。Bは復習の重要性を認めています。反論しているのは、毎日宿題を出す必要があるかどうかです。
• 問25：宿題をなくすのではなく、量を短くすることです。
• 問26：Could you explain why homework is necessary every day? 丁寧な依頼表現です。
• 問27：I agree that review is important. However, … 相手の一部を認めた上で反論に移っています。
• 問28：Point of Information.
• 問29：15 seconds（15秒以内）です。これはPD検定が示す学校授業モデルの説明です。
• 問30：No, thank you. 質問を受けないときの丁寧な表現です。

Part D｜自分の立場を英語で組み立てる（問31〜40）

• 問31：I support the motion.
• 問32：I oppose the motion because homework helps students review their lessons.
• 問33：For example, students can read books with their families.
• 問34：The other team argues that homework helps students remember lessons.
• 問35：例：However, students can also review during class, so homework does not have to be given every day.
• 問36：This survey included only 30 students.
• 問37：例：We should have one homework-free day every week. Students need time to rest and exercise. 理由と具体例が明確なら別解も認められます。
• 問38：例：Could you explain how homework helps every student? 相手の根拠や対象を具体的に尋ねます。
• 問39：例：I support one homework-free day every week. Students need more time to rest. For example, they can play sports with their families.
• 問40：例：The other team says homework helps students review lessons. I agree that review is important. However, students can review during class and do shorter homework on other days.

問35・37〜40は、意味と文法が正しければ別解も認められます。模範解答を暗記するのではなく、自分の立場に合わせて主張・理由・具体例・反論を組み立てられるかを確認してください。

完全独自40問の解答・解説

Part A｜英文読解と立論の根拠（問1〜10）

• 問1：学校は毎週1日、宿題のない日を設けるべきだ。homework-freeは「宿題のない」という意味です。
• 問2：毎週1日、宿題を出さない日を設けることです。
• 問3：30人。本文のa fictional survey of 30 studentsから読み取ります。
• 問4：18人。less than one hour of free timeと答えた人数です。
• 問5：休息や運動の時間を確保できること、教師が授業中に理解度を確認できることです。
• 問6：宿題は授業内容の記憶・復習に役立ち、理解できない箇所を見つけられることです。
• 問7：事実（本文中の架空調査結果）です。現実の学校調査ではなく、練習用の設定として示された数値です。
• 問8：宿題なしの日と幸福度を比較したデータや、他の要因を除いた根拠が不足しています。「必ず」と断定する証拠もありません。
• 問9：調査対象が1クラスの30人だけで、全国の中学生を代表するとは限らないためです。
• 問10：The judge（ジャッジ）です。

Part B｜主張・理由・具体例・論理（問11〜20）

• 問11：理由（Reason）。休息が必要だという説明が、宿題なしの日を設ける主張を支えています。
• 問12：具体例（Example）。家族とスポーツをする場面を示しています。
• 問13：Homework helps students review their lessons. helpは主語homeworkが単数扱いなのでhelpsです。
• 問14：because。後ろに理由を示す節が続きます。
• 問15：However。相手の主張を受けて、異なる観点を示しています。
• 問16：Students need more free time. 複数主語Studentsにはneedを使います。
• 問17：Homework helps students remember lessons. homeworkは不可算名詞で単数扱いです。
• 問18：Giving shorter homework is better than giving the same amount of homework every day. 比較する2つの方法をthanでつなぎます。
• 問19：友達1人の考えだけで「全員が宿題を嫌っている」と一般化している点です。個人の例だけでは全体の傾向を示せません。
• 問20：Reducing homework may give students more time to rest. mayで「〜かもしれない」と断定を避けています。

Part C｜反論・POI・応答（問21〜30）

• 問21：宿題は生徒が学んだことを覚えるのに役立つ、という主張です。
• 問22：復習が重要であるという点です。BはI agree that review is important.と述べています。
• 問23：宿題が毎日必要である理由を説明するよう求めています。
• 問24：いいえ。Bは復習の重要性を認めています。反論しているのは、毎日宿題を出す必要があるかどうかです。
• 問25：宿題をなくすのではなく、量を短くすることです。
• 問26：Could you explain why homework is necessary every day? 丁寧な依頼表現です。
• 問27：I agree that review is important. However, … 相手の一部を認めた上で反論に移っています。
• 問28：Point of Information.
• 問29：15 seconds（15秒以内）です。これはPD検定が示す学校授業モデルの説明です。
• 問30：No, thank you. 質問を受けないときの丁寧な表現です。

Part D｜自分の立場を英語で組み立てる（問31〜40）

• 問31：I support the motion.
• 問32：I oppose the motion because homework helps students review their lessons.
• 問33：For example, students can read books with their families.
• 問34：The other team argues that homework helps students remember lessons.
• 問35：例：However, students can also review during class, so homework does not have to be given every day.
• 問36：This survey included only 30 students.
• 問37：例：We should have one homework-free day every week because students need time to rest and exercise. For example, they can play sports with their families. 2文で主張・理由・具体例を示しています。
• 問38：例：Could you explain how homework helps every student? 相手の根拠や対象を具体的に尋ねます。
• 問39：例：I support one homework-free day every week. Students need more time to rest. For example, they can play sports with their families.
• 問40：例：The other team says homework helps students review lessons. I agree that review is important. However, students can review during class and do shorter homework on other days.

問35・37〜40は、意味と文法が正しければ別解も認められます。模範解答を暗記するのではなく、自分の立場に合わせて主張・理由・具体例・反論を組み立てられるかを確認してください。

よくある質問｜城ノ内中等教育学校の英語ディベート

Q．城ノ内中等教育学校の中学生全員がPDA英語ディベートに参加しますか？

いいえ。学校公式の大会報告は英会話部の活動実績です。中学生全員が同じ大会や同じ形式の授業に参加するという意味ではありません。2025年度の活動概要では前期生の参加も紹介されていますが、活動の対象・募集・練習日は年度によって変わるため、学校の最新案内を確認してください。

Q．PDAの学校授業モデルと、10月24日の交流大会は同じ時間配分ですか？

同じとは断定できません。この記事の3名チーム、15分準備、3分・2分のスピーチ、15秒以内のPOIは、PD検定が示す学校授業50分モデルの説明です。実際の交流大会では主催者が定めた当該年度のルールを優先してください。

Q．英語ディベートを始めるには、難しい英単語を先に覚えるべきですか？

まずは学校で学習した語彙と文法を使い、主張・理由・具体例を短い英文で表すことを優先します。難しい語を増やすより、相手に伝わる順序で説明できることが重要です。

Q．ディベートの練習は定期テスト対策にも役立ちますか？

理由と根拠を整理する練習は、読解・英作文・発表にも応用できます。ただし、学校の定期テスト範囲と大会形式は別です。試験前は教科書、授業プリント、学校の範囲表を優先してください。

Q．この40問は城ノ内中等教育学校の過去問・大会論題ですか？

いいえ。論題・英文・数値・会話・設問はすべて慶英会が作成した独自教材です。学校の実際の授業課題、英会話部の原稿、PDA大会の論題や定期考査を転載・再現したものではありません。

参考にした主な公式情報

• 徳島県立城ノ内中等教育学校｜英会話部・PDA英語ディベート北海道・東北・中国・四国交流大会（2026年10月26日報告）：2026年10月24日の大会、7年連続優勝。
• 徳島県立城ノ内中等教育学校｜2025年度英会話部活動概要：即興型英語ディベート、準備型ディベート、前期生の参加。
• 一般社団法人パーラメンタリーディベート人財育成協会（PDA）｜PD検定「試験内容」：学校授業50分の即興型英語ディベートの基本ルール、POI、判定の観点。

公式情報の確認日：2026年10月30日。城ノ内中等教育学校の2026年10月26日付大会報告、2025年度英会話部活動概要、PDAの学校授業向けルールを確認しました。大会結果と中1・中2向け家庭学習の提案は区別しています。記事中の40問・解答は慶英会の完全独自教材です。

慶英会では、中高一貫校の英語、定期テスト、英検、英作文・発表について、学校教材や返却答案に合わせたオンライン個別指導を行っています。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当・日程・受付状況は、無料体験・学習相談フォームで事前にご確認ください。学校との提携や大会参加の代行、合格・大会成績の保証を示すものではありません。