中高一貫校で英語が得意な友達と比べて自信をなくした中1・中2へ｜独自32問と14日間の学習法【全解答】

中高一貫校の中学1・2年生が「同じクラスの友達は英語が話せるのに、自分は簡単な文章でも間違える」「周りの小テストは満点なのに自分はできない」「英語が得意な友達と比較されて、やる気をなくした」と感じるとき、対策は単に「自信を持とう」と励ましたり、友達より多い宿題を課したりすることではありません。比較する相手を一度外し、学校の英語で今できることと次の一つの課題を具体的に記録することから始めます。家庭では「何点だったか」だけでなく、どの設問を自力で解けたか、何を改善できたかを確認します。本記事は、保護者の声かけ、学校への相談判断、14日間の実行例、慶英会が作成した独自32問と全解答を紹介します。

結論｜同級生との英語力の差は、最初に測るべき指標ではない

同じ学級にいても、英語に触れ始めた時期、家庭で使う言語、学習経験、得意な技能、学校の評価方式は一人ずつ異なります。これは個々の学校・生徒の実態を調べた統計ではなく、比較時に確認すべき条件の整理です。友達がスムーズに英会話をしている一方で、本人が英作文で正確な文を書ける場合もあります。「英語が得意か苦手か」を一つにまとめると、具体的な改善点が見えにくくなります。

友達の英検級と比較して受験したくなくなった中1・中2へ：同級生と同じ級に達することだけを目標にせず、学校の既習Lessonでできる英文法・英作文・初見読解を短い問題で確かめましょう。英検を受けたくないときの保護者向け判断と独自40問では、受験を急がない期間の学習目標と、本人の意思を優先しながら練習する方法を解説しています。

まず学校の答案や小テストから、①単語の意味を理解する、②綴りを正しく書く、③文法・語順を選ぶ、④初見の英文を読む、⑤聞いて答える、⑥短い英文で考えを伝える、という技能を分けて考えてください。周囲の得点や英検級を目標にする前に、今週の学校範囲で必要な技能を選びます。英検が主な目的の人は受験級の話を別に扱い、この記事では学校英語の理解と家庭学習に集中します。

親が最初に避けたい四つの比較

比較の言葉	なぜ判断材料として不足するか	代わりに確認する内容
友達は中1から英語が得意	学習開始時期や経験が同じとは限らない	今週の授業で自力で解けた英文を1つ選ぶ
クラス平均より何点も低い	出題範囲や失点原因が見えない	単語・語順・読解・英作文のどこで失点したか
英語で発表できないから全部苦手	話す技能と読む・書く技能は同一ではない	一文の応答、音読、聞き返しなど小さく分ける
前回のテストと同じ点数だから無駄	答案の内容や難度が変わっている場合がある	同じ種類の誤答が減ったか、初見でも書けたか

比較したくなる気持ちを否定する必要はありません。ただし、友達の点数を毎週集めたり、本人の弱点を他の子の前で話したりすることは、英語を学ぶ行動そのものを進める助けになりにくい場合があります。「前回は疑問文が0問だったが、今日は2問自力でできた」というように、本人が再現できた事実で話します。

声かけは「評価」から「観察と次の行動」へ

避けたい言い方と、実際に使いやすい言い換え

「友達はできるのにどうして？」を「どの問題で止まった？ 説明と問題のどちらが分からなかった？」に変えます。「もっと頑張りなさい」を「今日一つだけ選ぶなら、単語と疑問文のどちらを直す？」に変えます。「どうせ英語が苦手だから」を「この答案から、まだできていない部分を一緒に探そう」に変えます。これらの文例は慶英会の教育上の提案であり、すべての家庭で必ず意欲が回復するという保証ではありません。

「昨日よりできたことは何？」と尋ねても返事がない場合は、質問を減らします。ワークの誤答1問だけ本人と一緒に確認し、「この単語の綴りは書けたね。残るのは語順だね」と、答えの内容に即した具体的な情報を伝える方が、抽象的な褒め言葉より学習の次の手順を明確にできます。子どもが話したがらないときに無理に振り返りを強制する必要はありません。

成績を気にする本人と、気にしていない本人は対応を分ける

本人が「悔しい、次はできるようになりたい」と言うなら、本人が選んだ一つの単元を短時間だけ復習します。一方、本人が困っていないのに保護者だけが友達との得点差を不安に感じているなら、いきなり塾を増やす前に、学校の提出物・授業への参加・本人の理解度を確認します。心配の程度と本人の意向が違うときは、比較の話題を増やすより、学校で何を求められているかという共通の情報から話を始めます。

学校英語の進歩を見える化する「四つの記録」

学習記録は立派なノートにする必要はありません。A4一枚またはメモに「日付」「ヒントなしの正答」「間違いの種類」「次に試す一問」の四つを書きます。例えば月曜日に三単現の5題中2題を自力で解けたら、火曜日は問題を丸暗記せず主語を変えた5題を解き、正答数と誤答理由を記録します。比較するのは友達の満点ではなく、同じ技能での本人の前後の変化です。

英国Education Endowment Foundation（EEF）のMetacognition and Self-Regulated Learning（第2版・2025年）では、学習者が計画し、学習中に確かめ、結果を評価する自己調整の重要性を整理しています。本記事の四つの記録や日程は慶英会が家庭向けに構成した例で、研究が全員に同じ形式を要求しているわけではありません。

自信が持てないときの英語学習は、問題の難しさを4段階にする

段階	扱う内容	次へ進む判断
第1段階	be動詞・一般動詞など、既習の短い文をヒントなしで書く	解説を見ずに語順を説明できる
第2段階	現在・過去・否定・疑問を条件に合わせて選ぶ	初めて見る例文でも同じ文法を使える
第3段階	相手の話を聞き返す・短い質問に返事をする	練習した固定文だけでなく少し言い換えられる
第4段階	短い初見英文を読み、理由・時系列・本文の根拠を答える	何が本文に書かれ、何が推測か区別できる

難しい問題にいきなり挑戦して連続で誤るときには、一段階前に戻って構いません。「簡単な問題を解かせて褒めるだけ」ではなく、少し条件を変えた問題に進むことで、本当にできるようになったか確かめます。学校で未習の文法は「できない」と判定しないでください。学校の課題と定期テストに必要な分野を優先し、学年だけで難度を決めないことが重要です。

同じクラスの友達と比較して苦しいとき、学校に相談する目安

「授業で発言したくない」「質問すると周囲に笑われるのが不安」「グループ活動のたびに沈黙してしまう」といった場合、家庭学習だけで解決できないことがあります。本人が話せる範囲で、授業中のどの場面が難しいか、配慮が必要な場面は何かを整理し、担任・英語担当教員へ伝えます。授業参加の方法は学校の先生と相談して決めてください。

強い不安、長期間の登校しぶり、睡眠や食事への影響など学習以外の困りごとが続く場合には、点数や競争の問題だけと決めつけず、学校の相談窓口や適切な専門家に相談することも検討してください。慶英会の学習相談は英語学習・学校課題の整理を対象とするもので、医療的な診断や治療の代わりにはなりません。

慶英会オリジナル32問｜比べる相手ではなく自分の現在地を確認

以下は慶英会が独自に制作した英文と練習問題です。特定校の定期テスト・配布教材・実在する生徒の出来事を転載または再現したものではありません。第1部1〜8は基本文、第2部9〜16は文法の使い分け、第3部17〜24は言い換え・質問への応答、第4部25〜32は創作短文読解と英作文です。未習の設問は飛ばして構いません。「今日できた番号」「翌日できた番号」「別問でできた番号」を記録してください。

第1部｜短い英文を正確に書く（1〜8）

問1：I (am / is) ready for the lesson. 正しい方を選ぶ。

問2：Those (is / are) my notebooks. 正しい方を選ぶ。

問3：She (have / has) a new pencil. 正しい方を選ぶ。

問4：We (don’t / doesn’t) need a new book. 正しい方を選ぶ。

問5：Does your friend (like / likes) music? 正しい方を選ぶ。

問6：What time (do / does) he get up? 正しい方を選ぶ。

問7：I can (swim / swims) very well. 正しい方を選ぶ。

問8：They are happy. を疑問文に書き換える。

第2部｜時制と比較の使い分け（9〜16）

現在完了・受動態など未習の問題があれば、まだ学習していないことを失点扱いにしないでください。まず授業範囲に含まれている文法だけを確認します。

問9：Yesterday, I ___ my grandmother. (visit) の過去形を入れる。

問10：I was eating dinner when my friend ___ . (call) の過去形を入れる。

問11：I am ___ a book now. (read) の-ing形を入れる。

問12：She has lived here ___ 2022. (since / for) 正しい方を選ぶ。

問13：We have known each other ___ five years. (since / for) 正しい方を選ぶ。

問14：My room is (smaller / smallest) than yours. 正しい方を選ぶ。

問15：This is the (more / most) interesting book of the three. 正しい方を選ぶ。

問16：The song ___ last year. (write) を受動態にする。

第3部｜英語の表現を選ぶ（17〜24）

問17：Why did you (went / go) to school early? 正しい方を選ぶ。

問18：I want (be / to be) a teacher. 正しい方を選ぶ。

問19：He is good at (draw / drawing) pictures. 正しい方を選ぶ。

問20：There isn’t (some / any) milk in the fridge. 正しい方を選ぶ。

問21：We went to the park (because / although) it was raining. 正しい方を選ぶ。

問22：The boy (who / which) is sitting there is my brother. 正しい方を選ぶ。

問23：Can you tell me where (the station is / is the station)? 正しい方を選ぶ。

問24：I don’t know what ___ next. (do) を適切な不定詞表現に。

第4部｜初見英文の根拠と、自分の言葉で書く英作文（25〜32）

創作英文：A Small Reading Goal（慶英会オリジナル・実在の生徒の事例ではありません）

Naomi joined a short after-school reading club. At first, she needed twenty minutes to read one page. Her friend Sora finished much faster. Naomi asked the teacher how to practice. The teacher suggested reading for ten minutes three times a week and writing down one new word after each session. Two weeks later, Naomi could explain the main idea of a short story without looking at notes. She still read more slowly than Sora, but she noticed what she could do.

和訳：ナオミは放課後の短い読書クラブに参加しました。最初は1ページ読むのに20分かかりました。友達のソラはもっと速く読み終えました。ナオミは先生に練習方法を尋ねました。先生は週3回、10分ずつ読むことと、毎回の学習後に新しい単語を1語記録することを提案しました。2週間後、ナオミはノートを見ずに短い物語の中心となる内容を説明できるようになりました。読む速さはまだソラより遅かったものの、以前よりできるようになったことに気づきました。※この英文は理解・比較・根拠の練習のための創作で、実際の教育成果を報告するものではありません。

問25：次の創作英文では、最初Naomiは1ページを読むのに何分必要だったか。

問26：創作英文でNaomiより速く読み終えていたのは誰か。

問27：創作英文で先生は週何回10分間読むことを勧めたか。

問28：創作英文で2週間後Naomiは何をノートを見ずに説明できたか。

問29：英作文：『友達より速く英語を読む必要はありません。』

問30：英作文：『今日は昨日より英単語を5個多く書けます。』

問31：英作文：『分からないときは、先生に質問できます。』

問32：英作文：『毎週、前よりできるようになったことを一つ書き留めます。』

32問の全解答・和訳・理由

模範解答を見た後は、正しい選択肢を覚えただけなのか、英文の理由を説明できるのかを確認してください。和文英訳には複数の自然な別解が存在します。学校の文法範囲と設問条件を優先し、模範解答との完全一致だけで英作文の力を決めないでください。

解答1〜8

1．am　主語Iに対応するbe動詞はam。（和訳・意味：私は授業の準備ができています。）

2．are　Thoseは複数形なのでareを使う。（和訳・意味：あれらは私のノートです。）

3．has　三人称単数sheの現在形ではhas。（和訳・意味：彼女は新しい鉛筆を持っています。）

4．don’t　主語weの否定形はdo not＝don’t。（和訳・意味：私たちは新しい本を必要としていません。）

5．like　Doesの後の動詞は原形like。（和訳・意味：あなたの友達は音楽が好きですか。）

6．does　三人称単数heの現在の疑問文なのでdoes。（和訳・意味：彼は何時に起きますか。）

7．swim　canの後は動詞原形。（和訳・意味：私はとても上手に泳げます。）

8．Are they happy?　be動詞areを主語theyの前に置く。（和訳・意味：彼らは幸せですか。）

解答9〜16

9．visited　yesterdayは過去。規則動詞visitの過去形visitedを使う。（和訳・意味：昨日、私は祖母を訪ねました。）

10．called　過去進行中に起きた出来事には過去形called。（和訳・意味：友達が電話してきたとき私は夕食を食べていました。）

11．reading　am readingで現在進行形。（和訳・意味：私は今、本を読んでいます。）

12．since　2022は起点を示すのでsince。現在完了は未習なら保留。（和訳・意味：彼女は2022年からここに住んでいます。）

13．for　five yearsは期間なのでfor。（和訳・意味：私たちは5年間お互いを知っています。）

14．smaller　thanに続く比較級smaller。（和訳・意味：私の部屋はあなたの部屋より小さいです。）

英語が得意な友達と同じペアになり、自分が話せないとき：相手を否定せず発言順・役割を提案する独自8会話40問を参考にしてください。相手との比較による気持ちと、実際の発言機会の問題を分けて確認できます。

15．most　3冊の中で最も、という最上級。the most interesting。（和訳・意味：これは3冊のうち最も面白い本です。）

16．was written　過去の受動態はwas＋過去分詞written。（和訳・意味：その歌は昨年作られました。）

解答17〜24

17．go　didの後は動詞原形。（和訳・意味：なぜあなたは早く学校へ行ったのですか。）

18．to be　want to beで「〜になりたい」。（和訳・意味：私は教師になりたいです。）

19．drawing　前置詞atの後は動名詞drawing。（和訳・意味：彼は絵を描くのが得意です。）

20．any　否定文では通常anyを使う。（和訳・意味：冷蔵庫には牛乳がありません。）

21．although　雨が降っていたにもかかわらず行ったので譲歩のalthough。（和訳・意味：雨が降っていましたが、私たちは公園へ行きました。）

22．who　人を表す先行詞The boyを修飾する主格の関係代名詞。（和訳・意味：あそこに座っている少年は私の兄／弟です。）

23．the station is　間接疑問のwhere節は平叙文の語順。（和訳・意味：駅がどこにあるか教えてもらえますか。）

24．to do　what to doで「何をすべきか」。（和訳・意味：次に何をすべきか分かりません。）

解答25〜32

25．Twenty minutes. / 20 minutes.　At first … twenty minutes to read one page が根拠。（和訳・意味：20分。）

26．Sora.　Her friend Sora finished much faster が根拠。（和訳・意味：ソラ。）

27．Three times a week.　reading for ten minutes three times a week が根拠。（和訳・意味：週3回。）

28．The main idea of a short story.　could explain the main idea … without looking at notes が根拠。（和訳・意味：短い物語の中心となる内容。）

29．I don’t need to read English faster than my friend.　don’t need to＋動詞原形で「必要がない」。thanで比較。（和訳・意味：友達より速く英語を読む必要はありません。）

30．I can spell five more English words today than I could yesterday.　five more … than …で数量の比較。writeを使う別解も文脈によって可。（和訳・意味：今日は昨日より英単語を5個多く書けます。）

31．I can ask my teacher a question when I don’t understand.　can ask＋目的語。whenで条件・時を示す。（和訳・意味：分からないときは、先生に質問できます。）

32．Every week, I write down one thing I can do better than before.　write downで「書き留める」。better than beforeで以前より上達したこと。（和訳・意味：毎週、前よりできるようになったことを一つ書き留めます。）

正答数より「本人の前後比較」で学習を組み立てる

この32問は学年別に標準化されたテストではありません。4つの分野の点数を他人と比べたり、何点以下なら英語が苦手と決めたりしないでください。最初は○＝答えを見ずに解けた、△＝ヒントがあれば解ける、×＝説明が必要、未習＝まだ授業で学んでいない、の四つに分類します。数日後、△だった番号を答えなしで解き、以前より自力で解けるものが増えたかを見ます。

もし一問正解しても別の文にすると誤るなら、文法の適用がまだ安定していません。元の設問だけを10回書くより、主語を変える・否定文にする・時間を過去にするなど、変化を一つ加えます。高い正答率が出ても未習の内容を無理に追加せず、学校の現在の単元へ戻ってください。

14日間の実行モデル｜本人の進歩を記録して学習につなげる

日程	具体的に実施すること
1日目	本人の希望を聞き、学校の答案・小テスト・課題を確認。比較の話題ではなく、困っている技能を一つ決める
2日目	独自1〜8の既習問題を解き、○△×と誤りの理由を記録
3日目	△と×のうち2〜3問を選び、解答を隠して再挑戦
4日目	学校教材に戻り、昨日確認した規則が使えるか確かめる
5日目	主語や時間を変えた初見の2問を自作して解く
6日目	学校の先生に聞きたい質問を一つ文章にする
7日目	最初の答案と比べ、できるようになった英文を一つ保存する
8日目	独自9〜16の既習問題から必要なものを選び、時制や比較を見分ける
9日目	学習する前に「今日はこの形だけ」と小さな目標を決める
10日目	独自17〜24のうち必要な問題を解き、間違い理由を確認
11日目	友達の得点ではなく学校の返却答案と現在の自力解答を比べる
12日目	独自25〜28の創作英文で、根拠を指して答える
13日目	独自29〜32から1〜2題を書き、条件を少し変えた別解を作る
14日目	1日目の苦手な分野を再確認。次の2週間に取り組む一つの課題を本人と決める

この14日間は慶英会が提案するモデルです。研究によって「14日で自信が回復する」ことや「成績が必ず上がる」ことが実証された手順ではありません。学校の課題が優先される日や本人が疲れている日は、5分の確認に短縮するか休んでください。複数分野の課題があっても、一度にすべてを改善しようとせず、次の定期テストに関係する事項から進めます。

学習相談と塾選び｜友達に追いつくためだけに塾を選ばない

個別指導を検討する際には、友達に追いつくという抽象的な目標ではなく、「学校の中1文法に戻る必要がある」「単語は分かるが英作文になると書けない」「先生に質問できないので授業の理解が積み残される」といった具体的な課題を伝えます。体験授業で確認したいのは、講師が答えを教えた後、ヒントなしで似た問題を解けるか、学校の進度に戻る方法を説明できるか、本人が継続できる学習量かという点です。

塾が必要ではない場合もあります。学校の補習や先生への質問で解決するなら、その方法を優先できます。学校で求められている学習成果、本人の状況、家庭での支援可能性を確認してから判断してください。慶英会の学習相談でも、入塾ありきではなく現在の課題の整理からご相談いただけます。

保護者のよくある質問

Q．英語の点数が友達より低いと、そのまま差が広がりますか。

一度の点数だけでは判断できません。テスト範囲、技能、授業の進度、本人が使える学習方法を確認する必要があります。平均点との差を記録するだけでなく、どの文法や問題形式が今の課題になっているかを見ます。

Q．『友達は満点だった』と言う子に、どう返せばよいですか。

「悔しかったんだね」と気持ちを受け止めつつ、本人の答案に戻して「今回は単語と語順のどちらで失点した？ 明日はどちらを直そうか」と尋ねます。気持ちをすぐに切り替えさせる必要はありません。話したくない場合は時間を置きます。

Q．帰国生や英語経験の長い生徒と同じペースで学習すべきですか。

学校の課題は共通でも、家庭で復習する単元まで全員同じである必要はありません。本人が今の授業に必要な前提を満たしているかを確認し、できていない部分へ学習時間を配分します。他の生徒の経験や家庭環境を推測して判断しないでください。

Q．簡単な問題ばかりでは、本当の英語力がつかないのでは。

簡単な問題だけで終えることは勧めません。まず自力でできる範囲を確認し、主語・時制・語順を変えた初見の問題へ進めます。成功体験を作ることと、学力を正確に確かめることを両立させます。

Q．英語が得意な友達と同じ塾に入れた方がよいですか。

友達の在籍だけで決めず、学校教材への対応、本人の苦手分野、質問のしやすさ、講師との相性、体験後の自力解答、料金や継続条件を比較します。相手の勉強方法がそのまま自分に合うとは限りません。

Q．比較されるのが嫌で、英語の話をしたがりません。

無理に話し合わせる必要はありません。家庭での質問量を減らし、本人が話しやすい時間に、学校の課題を一つ確認します。授業への参加や日常生活への支障が続く場合は、学校の担任・相談窓口などに状況を相談してください。

Q．英語の定期テストが赤点の場合も、同じ14日間でよいですか。

学校の補習・再試験・提出期限・進級基準が優先です。学校の指示と実際の出題範囲を確認し、必要に応じて短期間の復習を組み直します。友達との比較を減らすことだけでは不足するため、基礎文法と学校課題の両方を確認します。

目的別の関連する記事

テストの点数が悪くやる気をなくしたときの対策は返却答案後の学び直しを、英語授業で指名されるのが怖いときの対応は発言・応答時の困りごとを扱っています。学校の英語担当に聞く12の質問は相談前の準備、英語が伸びない原因と失点分析は技能ごとの診断に役立ちます。

英語学習・無料体験のご案内

慶英会は中高一貫校の学校英語について、単語・文法・読解・英作文などの課題を個別に整理するオンライン個別指導塾です。同級生と比べるのではなく、今の学校範囲で本人が何をできるようになる必要があるかを明確にする学習相談をご利用いただけます。最大1か月完全無料体験については、料金・無料体験の条件および無料体験・学習相談フォームをご確認ください。担当講師・実施回数・日程は受付状況によってご案内します。

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参考にした主な公式情報・研究情報

文部科学省｜中学校学習指導要領解説（外国語編）、Education Endowment Foundation｜Metacognition and Self-Regulated Learning（第2版・2025年11月13日）、Education Endowment Foundation｜Teacher Feedback to Improve Pupil Learning（2021年6月11日）。

公式情報確認日：2026年10月29日。学習記録、保護者の声かけ、14日間の取り組み、独自32問と創作英文は慶英会の教育上の提案です。学校の公式な定期テスト、心理検査、成績改善を実証したプログラムではありません。生徒の学習状況、学校での指示、必要な相談体制を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する