茨城県立中高一貫校の中3英語から高1へ｜併設型10校・中等教育学校3校の違いと28日間復習・独自32問

茨城県立の中高一貫校で中学3年生（中等教育学校では3年次）から高校段階の英語へ進むときは、難しい高校用参考書を増やすより、現在の授業で「読めるのに書けない」「知っている文法を初見の英文で使えない」「聞き取りや発表が評価と一致しない」のどれが起きているかを先に測ることが重要です。茨城県教育委員会は、県立中高一貫教育校に中等教育学校3校と併設型10校を掲載しています。前期課程から後期課程、または附属中から高校へ進む際の制度と、英語の理解度・学習計画は分けて考える必要があります。この記事では県教委の一次情報を確認し、28日間の復習設計、慶英会オリジナル英語32問・全解答、保護者の確認方法をまとめます。

対象は県立校の英語学習で困っている中3・保護者、および中1・中2のうち早めに高校段階への接続を見通したい家庭です。本記事は学習用の独自提案であり、各校の指定教科書・進級判定・定期考査範囲を確定するものではありません。最初に学校配布のシラバスと答案を確認してください。執筆・監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。

まず結論｜「高校入試がない」と「英語の学習不足がない」は別問題

先に確認すること	家庭で集めるもの	判断できること
学校の設置形態と進級の扱い	県教委・学校の公式案内、学年通信	入学者選抜の有無と校内の進級・成績評価を混同しない
直近2回の学校英語の答案	問題、正答、教員の指摘、範囲表	文法知識・初見読解・英作文・音声のどこが落ちたか
現在の学校教材	授業ノート、教科書、配布プリント、学習課題	課題を増やさず最短で復習する単元
翌日と7日後の再テスト	解けなかった英文を題材にした類題6問	暗記直後の正解と、定着した理解を分ける

学校の点数だけで「高校英語についていけない」と決める必要はありません。例えば同じ60点でも、語形・語順は正確で自由英作文だけ未完成の生徒と、教科書の英文は覚えたが初見では主語と動詞を見つけられない生徒では、効果的な指導が異なります。28日間の到達目標は点数保証ではなく、初見の短文を根拠つきで読めること、主語・時制を変えて書けること、短い質問に答えられることです。

茨城県立の中高一貫校｜中等教育学校3校と併設型10校の違い

茨城県教育委員会「県立学校の中高一貫教育」は、中等教育学校を一つの学校内で前期3年と後期3年を一体化する形態、併設型を附属中学校と併設高校を接続する形態と説明しています。どちらも高校段階への進学・進級に際する通常の入学者選抜はありませんが、学校の評定や課題、補習、進級判定に関する個別ルールまで不要になるという意味ではありません。在籍校の規定を確認してください。

県教委が公表する設置形態	該当する公立校の例・掲載数	中3からの学習での留意点
中等教育学校	並木中等・古河中等・勝田中等（計3校として県教委掲載）	前期から後期へ接続。学校別の教科編成や履修済み範囲を確認
併設型	水戸第一・土浦第一・日立第一・下妻第一・水海道第一・太田第一など附属中と高校（県教委掲載計10校）	附属中から併設高校へ。先取りを含む授業進度は各校の資料で確認
連携型	小瀬高校と連携先中学校（県教委掲載1校）	連携型は高校進学時の扱いが異なるため、この13校用計画を無条件に当てはめない

参考：茨城県教育委員会「今、茨城県の高校は？」、県立中高一貫教育校の学校概要。掲載校の募集継続・在籍学年・各種制度は学校ごとに異なります。とくに学校概要には募集年度に関する注記があるため、すべての学校で2026年度に中3を募集・在籍させていると読み替えません。県教委は中高一貫校で学習内容の一部入替え・先取りを認める制度にも言及していますが、具体的にどの文法を中3までに終了したかは学校の授業計画が唯一の判断材料です。

学校別の教材・評価を確認する前に｜4つの質問

• 現在の英語は一つの教科書だけか、文法演習・多読・音声課題・探究発表など複数の評価を組み合わせているか。
• 学校の考査は教科書の既習文中心か、初見長文・英作文・聞き取り・発表を含むか。
• 補習や再テストを利用できるか。参加基準や時期は学校で確認したか。
• 中3最後の評価で落とした点は「語彙」「語順」「文構造」「要約」「自分の意見」「音声」のどれか。

学校ごとの公開情報を読む場合は、例えば水海道第一高附属中の英語学習、下妻第一高附属中の単元テストとALT、勝田中等の英語イマージョン学習を参照できます。学校別記事は学年・年度の根拠を確認し、これらの学校に同じ英語教材を採用していると決めつけないでください。

中3英語が高校段階につながらない5つの原因｜答案から診断

答案に出る症状	原因の仮説	15分で行う再テスト
単語は知っているが英文の動詞が分からない	主語・述語の把握が弱い	短い英文6文に主語S・動詞Vを線で示し、日本語で意味を説明
完了形・受動態・過去形が混ざる	時間表現と動詞の形の対応不足	同じ話題を現在／過去／現在完了の3文で表現し直す
教科書は読めるが初見長文は低得点	句・節と代名詞の指示対象を追えていない	各段落の主張1文と、その根拠1文を線で結ぶ
文法問題は正しいが英作文は短い	目的・理由・例を構成する手順不足	結論1文→becauseの理由→具体例1文の3文を作る
音読はできるが質問に答えられない	音声の意味処理・即答の練習不足	質問を聞き、5秒で答え、理由を1文追加する

診断例：She was invited to the event. を「彼女が招待した」と訳した場合は語彙不足と即断せず、was + 過去分詞 の受け身と動作主の違いを確認します。She invited her friend. と対にして自分で日本語と英語を往復できれば、公式問題を丸暗記するよりも類題へ転用しやすくなります。

1日25分×28日｜学校の課題を優先する中3英語の接続計画

期間	5〜10分の核となる練習	学校課題との接続と確認
第1週（1〜7日）	主語・動詞・時制・語順。6文を読む→隠して再現→疑問文へ変換	学校の誤答6問を使用。翌日・7日後に初見類題で再テスト
第2週（8〜14日）	準動詞・比較・受動態・現在完了・関係節。意味の似た文を2通りで書く	教科書に出た構文だけ優先。未習内容は先取りせず学校へ確認
第3週（15〜21日）	初見長文の指示語・因果・対比・根拠の特定、80〜120語の要約練習	段落ごとに主張を日本語で一言、英文で一文説明
第4週（22〜28日）	理由つき3文英作文と短い英語Q&A、4技能の弱点別調整	同じ問題の解法暗記でなく、初めて見るテーマで再測定

25分の内訳は「学校の既習英文を理解する8分」「手本を閉じて3文再現する7分」「前週の誤答を初見類題で確認する5分」「音読か一問一答5分」が基準です。提出物が多い日は学校課題から3文を選んでこの流れを実行し、学習負荷を増やさないようにします。学校の授業を未習のまま高1教材へ飛ぶことが目的ではありません。

慶英会独自32問｜中3から高校段階への英語準備を自力診断

以下は慶英会が作成した学習用のオリジナル問題です。茨城県立校・英検の過去問や予想出題を転載・再現したものではありません。まず解答を見ずに解き、所要時間・誤答の理由を記録してください。文法12問、初見英文読解8問、英作文6問、音声・発話6問の計32問。学校の定期考査範囲や履修進度が異なる場合、まだ習っていない内容は誤答ではなく「未習」と記録します。

A｜文法・語順12問（1〜12）

• 1. My brother (go / goes) to school by train.
• 2. We (play / played) tennis yesterday.
• 3. She has (finish / finished) her report.
• 4. The window (was / were) opened by the teacher.
• 5. I want (read / to read) the story.
• 6. The town (which / where) I was born is small.
• 7. If it rains, we (stay / will stay) at home.
• 8. This book is (difficult / more difficult) than that one.
• 9. My teacher let me (use / to use) the dictionary.
• 10. That picture (is / was) taken in 2018.
• 11. I have lived here (since / for) 2022.
• 12. The movie was so interesting (that / because) I watched it twice.

B｜初見読解8問（13〜20）

創作英文：Last autumn, four students at a local library started a small project. Their goal was to reduce the number of lights left on in empty rooms. First, they counted how often each room was used. Then they interviewed library visitors. Mei expected that everyone would welcome their idea, but some visitors said that dark corridors made them feel unsafe. The students did not ignore these comments. They suggested keeping lights on in corridors while turning off unnecessary lights in rooms with no visitors. After two weeks, the library staff tested the idea for seven days. The students could not prove how much electricity the entire town saved, but they learned an important lesson: a useful plan needs both data and the opinions of the people it affects.

• 13. 4人の生徒が最初に設定した目標は何ですか。
• 14. どのような二つの方法で情報を集めましたか。
• 15. なぜ全員が賛成したわけではありませんか。
• 16. 最終的に廊下の照明をどうする案になりましたか。
• 17. 図書館スタッフは試行を何日間行いましたか。
• 18. the idea が指す内容を説明してください。
• 19. 生徒が証明できなかったことは何ですか。
• 20. この英文の主題を日本語で一文にしてください。

C｜英作文6問（21〜26）

• 21. 学校の宿題を早めに終える理由を英語2文で説明する。
• 22. 「去年できなかったが、今年はできる」ことを2文で書く。
• 23. 身近な改善策について賛成・理由・例の3文を書く。
• 24. 比較級を使って二つの学習方法を比較する。
• 25. 受動態を使って学校の活動を1文で紹介する。
• 26. 関係節を使って自分が紹介したい場所を1文で説明する。

D｜聞く・話す6問（27〜32）

家族が下の質問だけを一度自然な速さで読み、生徒は原則5秒以内に答えます。答えは一語だけで終わらせず、理由や例を一文添えます。実際の学校リスニング試験の再現ではありません。

• 27. What is one thing you want to improve this month?
• 28. Which is better for you, studying alone or with friends?
• 29. Tell me about a mistake that taught you something.
• 30. How can students make their school more comfortable?
• 31. What did you do last weekend?
• 32. What would you ask a student from another country?

32問の全解答・解説｜採点よりも原因の切り分け

文法1〜12の解答

問	正答	なぜその形か
1	goes	主語が三人称単数・現在時制なのでgoes。
2	played	yesterdayは過去の手掛かり。
3	finished	have/has + 過去分詞で完了形。
4	was	単数主語の受け身。
5	to read	want to + 動詞の原形。
6	where	場所を示す副詞的な関係節。
7	will stay	条件節が現在形、主節は未来。
8	more difficult	thanに対応する比較級。
9	use	let + 人 + 動詞原形。
10	was	2018年の過去の出来事。
11	since	開始時点2022にはsince。
12	that	so … that の結果を表す構文。

読解13〜20の解答

問	答えの例	本文の根拠
13	使われていない部屋で点灯したままの照明を減らすこと。	第2文から目的を特定。
14	部屋の利用状況を数え、図書館の利用者に聞き取りをした。	counted と interviewed が根拠。
15	暗い廊下を不安に感じる利用者がいたため。	but以下の反対意見を確認。
16	廊下は点灯を維持する案。	keeping lights on in corridors。
17	7日間。	for seven days。
18	人のいない部屋の不要な照明を消し、廊下の照明は保つ案。	直前の対案を特定。
19	町全体の電気使用量がどれほど節約されたか。	could not proveの目的語。
20	データだけでなく、影響を受ける人の意見を取り入れると実用的な計画になる。	結論の両要素を含む。

英作文21〜26の模範例

問	模範英文（解答例）	確認ポイント
21	I try to finish my homework early. This gives me time to review the sentences I got wrong.	行動と理由が結びつく。
22	Last year, I could not explain my ideas in English. Now I can give a short reason for my opinion.	過去と現在の時制を使い分ける。
23	I think our school should use less paper. Digital notes can be useful when we review lessons. For example, we can search for difficult words quickly.	意見＋理由＋具体例。
24	Reading aloud is more useful for my pronunciation than silently copying the same word many times.	比較の基準を明示。
25	A short English presentation is given by each student in our class.	主語と動作主を区別。学校の実態を述べた例ではない。
26	This is the library where I often read English stories.	場所＋そこで行う活動を修飾。

発話27〜32の応答例

問	応答例	指導の観点
27	I want to improve my reading speed. I will read one short passage every day.	質問と意味が合い、主語・時制が自然か。理由や具体例を添えているか。
28	I prefer studying alone because I can focus on my weak points.	質問と意味が合い、主語・時制が自然か。理由や具体例を添えているか。
29	I once used the wrong tense in a report. I learned to check time words carefully.	質問と意味が合い、主語・時制が自然か。理由や具体例を添えているか。
30	We can listen to different opinions before changing school rules.	質問と意味が合い、主語・時制が自然か。理由や具体例を添えているか。
31	I reviewed an English story and explained its main idea to my brother.	質問と意味が合い、主語・時制が自然か。理由や具体例を添えているか。
32	I would ask what subjects they enjoy and how they study English.	質問と意味が合い、主語・時制が自然か。理由や具体例を添えているか。

到達度判定の方法：32点満点の合否基準は設定しません。文法・読解は正答の根拠を説明できたものだけを定着とみなし、英作文と発話は「問いに答えた」「語順・時制が伝わる」「理由・例がある」をそれぞれ記録します。翌日と7日後に主語・時間表現・題材を変えて再テストし、その場限りの暗記と区別しましょう。学校の評価方法が異なる場合は先生の基準を優先します。

中1・中2の家庭はいつ始める？｜中3向け内容を前倒ししすぎない

中1で最優先なのは、be動詞と一般動詞、疑問文・否定文、単語の綴りと音の関係です。中2は、中1の誤答を毎日5分再確認し、現在の単元で扱う不定詞・助動詞・接続詞・比較などを学校の進度に合わせて整理します。まだ履修していない高校の文法を大量に先取りするより、既習英文を翌日も自力で書き、初見で使い直せる状態を作るほうが学校の考査と英検の両方につながります。英検3級・準2級・準2級プラスなどの級選択は、本人の現状の技能と目的で決めます。

よくある質問

Q. 茨城県立中高一貫校では高校受験がないので、英語の復習は不要ですか。

いいえ。県教委は併設型・中等教育学校後期課程への進学・進級で通常の入学者選抜がないと説明していますが、日々の学習と学校の評価が不要という意味ではありません。

Q. 県立13校は同じ教科書やNEW TREASUREを使いますか。

採用教材を一律に断定できる公式根拠はありません。学校・学年・年度の配布物で教科書、副教材、考査範囲を確認してください。

Q. 中3で英検2級の勉強を始めれば高校英語の成績も上がりますか。

英検の学習が有益な場合はありますが、学校の英語テストで落とす原因が語順・英作文・初見読解にあるなら、それを放置して級だけ先へ進んでも解決しません。

Q. 28日間で必ず点数が上がりますか。

点数・順位・評定を保証するものではありません。先に失点原因を特定し、別の問題で再現できるかを測るための期間です。

Q. 中高一貫校の高校進級が不安な場合、最初に何を確認すればよいですか。

担任・英語担当に学校の進級基準、提出物、評価方法、補習や追試の有無を確認し、噂やネット上の一律基準で判断しないでください。

Q. NEW TREASURE Stage3と高校英語の接続にも使えますか。

学校でその教材を使用している場合は、Stage3の既習単元を教材の本文・学校プリントに沿って再現テストする方法が使えます。学校未確認の教材採用は断定しません。

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参考にした主な公式情報

• 茨城県教育委員会｜県立学校の中高一貫教育（制度・種類・進学扱い）
• 茨城県教育委員会｜今、茨城県の高校は？（設置区分と校数）
• 茨城県教育委員会｜県立中高一貫教育校の学校概要
• 文部科学省｜中学校学習指導要領関係資料
• 日本英語検定協会｜英検の試験内容・形式

公式制度の確認日：2026年10月27日。掲載する設置形態と学校数は県教委の公開資料を説明したもので、2026年度の各校の募集継続や校内の英語カリキュラムを保証するものではありません。本文の28日間復習モデル、創作英文、32問・全解答・採点の観点は慶英会独自制作です。学校の公式試験問題ではなく、指導成果や進級を保証するものでもありません。

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