茨城キリスト教学園中学校の中1・中2英語長文が読めない｜先取り・特進SA/Aに備える初見4英文40問【全文和訳】

茨城キリスト教学園中学校の中1・中2で、授業で習った英文は読めるのに、初めて見る長文・案内メール・グループ活動の指示文で点を落とす場合は、単語の暗記だけを増やしても解決しないことがあります。重要なのは時間変更・否定・代名詞・因果関係・筆者の主張を根拠のある一文に戻せるかどうかです。学校公式の中高一貫カリキュラムを確認し、慶英会独自の4英文40問と全解答・全文和訳で練習します。

結論｜初見長文が苦手なら『根拠線』と『本文外の推測をしない』の二つを徹底

練習問題は本文を声に出して読む前に、①質問が日時・人数・理由・意見のどれを問うか印を付ける、②本文の根拠文に線を引く、③根拠にない常識的推測を付け足さない、④最後に回答を短く英語にする、の順で進めます。点が取れない理由を『単語』『構文』『情報選択』『英語で答える』の4分類に分ければ、次の復習が具体化します。

目次：学校の公式情報／診断／独自4英文40問／復習計画／FAQ／公式資料と内部リンク

学校公式情報｜週6日制、習熟度別指導、英語活動を事実に基づいて整理

学校公式の「中高一貫部教育カリキュラム」では、原則週6日制（各月1回土曜休業）と火曜・金曜の7時間授業、2年次からの特進SA・特進Aクラスが説明されています。SAは先取り・応用、Aは教科書内容の定着を主眼とする方針です。英語・国語・数学の基礎力養成ゼミ、夏冬の講習、英語等のハイレベルゼミも紹介されています。

また学校公式「英語教育・国際教育」では、中学各学年の英語暗唱大会、中2のブリティッシュヒルズにおける2泊3日のEnglish Workshop、英検などが紹介されています。これらの行事は学校の英語教育の特色であり、本文の4英文は実際の宿泊研修の行程や学校テスト問題を再現したものではありません。

学校公式で確認できる点	読解の練習に変える方法	確認が必要な点
中1から英語学習時間を確保	短い情報文で語彙と文法の根拠を取る	実際の教材名・定期試験範囲
中2から特進SA・Aを編成	同じ英文を基礎情報→要約・推論へ段階化	在籍コースによる配付資料と評価方法
英語暗唱大会・中2English Workshop	音読の後に初見の指示や説明の内容一致を練習	イベント内の出題や課題の詳細
各種学習支援ゼミ	誤答を持参して質問する	参加条件・対象学年・現行日程

英語の授業が多いことと、すべての生徒が必ず高得点を取ることは同義ではありません。初見英文に対して一文ずつ根拠を取れるかで実際の理解度を測ります。

読解の失点原因を4種類に分ける

• 単語：borrow・renewなど本文の中心語を取り違える。単語帳だけでなく文中の動きを図示する。
• 文構造：but・because・ifなどで逆転や条件を見逃す。接続詞の前後を線で結ぶ。
• 情報選択：変更前と変更後、総数と内訳、好みと学習効果を混同する。二列メモにする。
• 回答表現：答えは分かるのに英語にできない。本文の主語と動詞を再利用して短文を作る。

実施前に各英文を90〜150秒ほどで読んでから答え、解答時は根拠に戻ってよいルールにします。時間は習熟度に合わせて調整し、『速さ』より誤読の種類の特定を優先してください。

慶英会オリジナル｜初見4英文40問・全解答・全和訳

以下はすべて慶英会が新規に作成した英文です。学校が使用する教科書本文、定期試験、英検の公式過去問題の転載ではありません。解答は代表例であり、趣旨が合えば別表現も成立します。特進SA・Aでの課題差は学校からの指示を優先してください。

第1英文｜図書館の返却期限と予定変更（問1〜10）

慶英会オリジナル英文
Our school library started a reading project in April. Students may borrow one book each week, but they must return it by the following Monday. Last week, Hana borrowed a book about ocean animals. She planned to finish it on Sunday, but she was busy with a sports event. On Monday morning, she told the librarian that she needed one more day. The librarian said, "You can renew the book online today, but please write a short comment about what you have learned." Hana renewed the book and wrote three sentences that evening. She returned it on Tuesday. At the next meeting, she explained why some animals live in deep water.

全文和訳：学校の図書館は4月に読書企画を始めました。生徒は週に1冊借りられますが、翌週月曜までに返す必要があります。先週Hanaは海の動物の本を借り、日曜に読み終える予定でしたが、スポーツ行事で忙しくなりました。月曜朝に司書へ一日延長したいと伝えると、司書は『今日オンラインで更新できますが、学んだことについて短いコメントを書いてください』と答えました。Hanaはその晩に更新し3文のコメントを書き、火曜に返却しました。次の会合では深海に住む動物がいる理由を説明しました。

問1｜いつ図書館の読書企画が始まったか。
解答：It started in April.
和訳・意味：4月に始まりました。
解説：startedは過去形。季節や月を示すin Aprilを探す。

問2｜本はいつまでに返却する規則か。
解答：By the following Monday.
和訳・意味：翌月曜日までです。
解説：byは期限。on Mondayとの違いは返却できる最終日を含む点。

問3｜Hanaはどんな本を借りたか。
解答：A book about ocean animals.
和訳・意味：海の動物についての本です。
解説：aboutは話題を示し、場所を表すin the oceanとは区別する。

問4｜なぜ日曜日に読み終えられなかったか。
解答：Because she was busy with a sports event.
和訳・意味：スポーツ行事で忙しかったからです。
解説：butで計画と事実の逆転が示される。

問5｜司書は更新について何と言ったか。
解答：She could renew the book online that day.
和訳・意味：その日にオンラインで本の貸出期間を更新できると言いました。
解説：renewを『新しく借りる』とせず、『期間を更新する』と読む。

問6｜更新の際に求められた追加作業は。
解答：She had to write a short comment about what she had learned.
和訳・意味：学んだことの短いコメントを書く必要がありました。
解説：but please以下も条件。学習内容のコメントを抜かさない。

問7｜Hanaが本を返したのは何曜日か。
解答：Tuesday.
和訳・意味：火曜日です。
解説：実際に返却した日と規則の期限を区別する。

問8｜内容一致：Hana returned the book on Monday. True or False?
解答：False.
和訳・意味：誤りです。返したのは火曜日です。
解説：本人が月曜に司書に相談したことと返却日を混同しない。

問9｜She returned it on Tuesday. のitが指すものは。
解答：The library book about ocean animals.
和訳・意味：海の動物についての図書館の本です。
解説：代名詞は直前の名詞だけでなく文脈から特定する。

問10｜本文の内容を英語2文で要約せよ。
解答：Hana needed more time to finish a library book. She renewed it, wrote a comment, and returned it on Tuesday.
和訳・意味：Hanaは本を読み終えるために時間が必要でした。更新してコメントを書き、火曜日に返しました。
解説：事情→対応→結果を2文に圧縮する。

第2英文｜二人組での英語活動・比較・発表（問11〜20）

慶英会オリジナル英文
At an English activity center, a group of students received two instructions. First, they had to interview a partner about a useful object in daily life. Second, they had to design a short poster explaining how the object works. Ken wanted to talk about bicycles, but his partner, Mia, chose reusable bottles. They could not agree at first. A staff member suggested comparing the two ideas using three points: cost, safety, and the environment. The students decided to choose reusable bottles because the topic was easier to explain in the time available. They practiced their presentation twice. During the second practice, Mia spoke too quietly, so Ken asked her to speak more clearly. Their final poster did not have many words, but it included simple drawings and accurate explanations.

全文和訳：英語活動センターで、生徒のグループは二つの指示を受けました。まずペアに生活に役立つ物についてインタビューし、その物の仕組みを説明する短いポスターを作ります。Kenは自転車、Miaは再利用可能なボトルを題材にしたく、最初は意見が一致しません。職員は費用・安全・環境で比較するよう提案しました。生徒たちは持ち時間内で説明しやすいボトルを選び、発表を2回練習しました。2回目はMiaの声が小さすぎたのでKenがもっとはっきり話してほしいと頼みました。完成したポスターは語数は少ないものの、単純な絵と正確な説明を含んでいました。

問11｜最初に指示された活動を二つ挙げよ。
解答：Interview a partner and design a short poster.
和訳・意味：ペアにインタビューし、短いポスターを作ることです。
解説：First, Secondは作業の順番。

問12｜KenとMiaが最初に一致しなかった点は。
解答：They wanted to choose different objects.
和訳・意味：別の物を題材にしたかった点です。
解説：Kenは自転車、Miaは再利用可能なボトル。

問13｜職員が示した比較基準を三つ挙げよ。
解答：Cost, safety, and the environment.
和訳・意味：費用、安全、環境です。
解説：three points以降は列挙として読む。

問14｜なぜボトルを選んだか。
解答：Because it was easier to explain in the available time.
和訳・意味：持ち時間内で説明しやすかったからです。
解説：『より環境に良いから』は本文に理由として書かれていない。

問15｜何回発表練習をしたか。
解答：Twice.
和訳・意味：2回です。
解説：twiceを時間の『2時』と誤読しない。

問16｜二回目の練習での問題は。
解答：Mia spoke too quietly.
和訳・意味：Miaの声が小さすぎました。
解説：too + 副詞は『〜すぎる』。

問17｜Kenはどんな依頼をしたか。
解答：He asked Mia to speak more clearly.
和訳・意味：もっとはっきり話すようMiaに頼みました。
解説：ask + 人 + to不定詞の構文。

問18｜内容一致：Their poster had many words. True or False?
解答：False.
和訳・意味：誤りです。語数は多くありませんでした。
解説：did not have many wordsが直接の根拠。

問19｜but it included simple drawings… のitが指すものは。
解答：Their final poster.
和訳・意味：最終的なポスターです。
解説：butの前にあるposterを受ける。

問20｜発表準備で学べることを本文に基づき一文で述べよ。
解答：Comparing options and practicing clearly can improve a group presentation.
和訳・意味：選択肢を比較し、明確に話す練習をすることが発表改善につながります。
解説：具体的事実から一般化した解答。模範例以外も可。

第3英文｜会議変更メールとアンケート（問21〜30）

慶英会オリジナル英文
To: Class Project Team
Subject: Meeting change and survey results
Hello everyone,
We planned to meet on Wednesday at 3:30 p.m., but the room will not be available then. The new meeting is on Thursday at 4:00 p.m. in Room 204. Please bring your notes from the class survey. Thirty students answered it. Eighteen students said they prefer studying with a partner, eight prefer studying alone, and four prefer larger groups. These numbers show what the students prefer, but they do not prove which method helps everyone learn best. We will discuss the advantages and disadvantages of each method. If you cannot attend, email me by Tuesday evening with your opinion and one reason.
Best,
Rina

全文和訳：宛先：クラスのプロジェクトチーム。件名：会議変更と調査結果。みなさんへ。水曜午後3時30分に集まる予定でしたが、その時間に教室が使えません。新しい会議は木曜午後4時、204教室です。クラス調査のメモを持参してください。30人が回答し、18人はペア学習、8人は一人学習、4人は大人数グループを好みました。ただしこの数字は好みを示すものであり、すべての人に最も効果的な方法を証明しません。会議では方法ごとの長所短所を議論します。参加できなければ火曜夕方までに意見と理由一つをメールしてください。Rinaより。

問21｜変更前の会議は何曜日何時か。
解答：Wednesday at 3:30 p.m.
和訳・意味：水曜午後3時30分です。
解説：We planned toとnew meetingを区別する。

問22｜変更後の日時と場所は。
解答：Thursday at 4:00 p.m. in Room 204.
和訳・意味：木曜午後4時、204教室です。
解説：latest informationを採用し、古い予定を答えない。

問23｜変更の理由は。
解答：The room will not be available at the original time.
和訳・意味：元の時間に教室が利用できないからです。
解説：not availableは空いていないこと。

問24｜調査の参加人数は。
解答：Thirty students.
和訳・意味：30人です。
解説：18+8+4でも合計30を検算できる。

問25｜最も多い希望はどれか。
解答：Studying with a partner.
和訳・意味：ペアで勉強することです。
解説：18が最大。largest groupを勧めているわけではない。

問26｜一人学習希望と大人数希望の差は何人か。
解答：Four students.
和訳・意味：4人です。
解説：8−4=4。単位studentsも付ける。

問27｜数字だけでは証明できないことは。
解答：Which study method helps everyone learn best.
和訳・意味：どの勉強法が全員にとって最適かということです。
解説：好みの人数は学習効果の因果関係を証明しない。

問28｜参加できない場合の連絡期限は。
解答：By Tuesday evening.
和訳・意味：火曜の夕方までです。
解説：メールの締切と会議日を区別する。

問29｜欠席連絡に含めることを二つ挙げよ。
解答：An opinion and one reason.
和訳・意味：意見と理由を一つです。
解説：with your opinion and one reasonが根拠。

問30｜英文から読み取れる決定事項を2文で要約せよ。
解答：The meeting was moved to Thursday at 4:00 p.m. in Room 204. The team will discuss different ways of studying.
和訳・意味：会議は木曜16時に204教室へ変更。チームは学習方法を議論します。
解説：日時変更と議題の両方を採る。

第4英文｜勉強時間と理解度の違いを考える説明文（問31〜40）

慶英会オリジナル英文
Some students believe that studying English for a long time every day is always the best way to improve. However, the number of minutes is only one part of an effective study plan. A student may spend forty minutes copying words without checking whether the words can be used in a sentence. Another student may spend fifteen minutes reading a short text, explaining its main point, and correcting two mistakes. The second student has not necessarily learned more, but the practice gives clearer information about what needs improvement. Teachers can help by asking students to show what they understand instead of counting only study hours. Families can also review progress once a week. A plan should be changed when the learner’s results show that a different method is needed.

全文和訳：毎日長時間英語を勉強するのが常に最善と考える生徒がいます。しかし学習時間は有効な計画の一要素にすぎません。ある生徒は、文中で使えるか確認せず40分間単語を写すかもしれません。別の生徒は15分間短文を読み、要点を説明して誤りを二つ直すかもしれません。後者が必ず多く学んだとは限りませんが、改善点について明確な情報を得られます。教師は時間の長さだけを数えず、理解を示させることができます。家庭も週1回成果を振り返り、結果から別の方法が必要だと分かれば計画を変更します。

問31｜筆者が否定している『常に最善』という考えは何か。
解答：Studying English for a long time every day is always the best way.
和訳・意味：毎日長時間勉強することが常に最善という考えです。
解説：alwaysに注意して筆者が疑問視する強い主張を特定。

問32｜40分勉強した生徒の行動は。
解答：Copying words without checking if they could use them in a sentence.
和訳・意味：文中で使えるか確かめずに単語を写していました。
解説：時間だけを判断基準にしない例。

問33｜15分学習の生徒は何をしたか。
解答：Read a short text, explained its main point, and corrected two mistakes.
和訳・意味：短文を読み、要旨を説明し、誤りを2つ修正しました。
解説：三つの動詞を並列で読む。

問34｜筆者は15分の生徒の方が必ず多く学んだと述べているか。
解答：No, the text says not necessarily.
和訳・意味：いいえ、必ずしもそうとは限らないと述べます。
解説：not necessarilyは断定を避ける重要表現。

問35｜15分練習の具体的な利点は何か。
解答：It gives clearer information about what needs improvement.
和訳・意味：どこを改善すべきかが明確になります。
解説：結果が必ず良いのではなく、課題の可視化を評価している。

問36｜教師に求めている支援は。
解答：Ask students to show what they understand.
和訳・意味：何を理解しているか実際に示させることです。
解説：counting only study hoursと対比する。

問37｜家庭はどの頻度で進捗を振り返れるか。
解答：Once a week.
和訳・意味：週1回です。
解説：once a weekは頻度表現。

問38｜いつ学習計画を変更すべきか。
解答：When the learner’s results show that a different method is needed.
和訳・意味：結果から別の方法が必要だと分かったときです。
解説：一時的な気分でなく結果に基づき調整する。

問39｜The second student has not necessarily learned more. を日本語に訳せ。
解答：二人目の生徒が必ずしもより多く学んだとは限りません。
和訳・意味：全文和訳は上記のとおりです。
解説：比較のmoreと部分否定not necessarilyを両方訳す。

問40｜筆者の主張を英語2文で要約せよ。
解答：Study time alone does not show how much a student learns. Students should check their understanding and change their methods when necessary.
和訳・意味：勉強時間だけでは学習成果は示せません。理解度を確かめ、必要に応じ方法を変えるべきです。
解説：中心主張と提案の2要素を残し、例の数字は省略する。

誤答を資産にする21日復習｜同じ英文の丸暗記にしない

期間	実施内容	診断指標
1〜7日目	第1・第3英文を2日に1本、日時・条件・否定だけ抜き出し、翌日に解き直す	変更前後の情報を取り違えない
8〜14日目	第2英文を読み、因果関係と比較根拠に線を引き、40〜60語で要約	because・but・soの意味を正確に取る
15〜21日目	第4英文を使い、筆者の主張と具体例を分離。初見の別教材でも同じ方法を試す	新しい文章でも根拠文が示せる

間違えた問題には『誤答』『本文の根拠』『次に見る語句』を1行ずつ残し、翌日と1週間後に再実施します。中2でSA・Aいずれのクラスに在籍していても、具体的な進度・教材が異なるため学校のワークやテスト範囲を確認した上で優先度を調整します。

よくある質問

Q．暗唱大会の英語を覚えられるのに初見長文が読めないのはなぜですか。

A．暗唱は音と文の記憶を強化する一方、初見長文では情報を選び直す必要があります。変更・理由・代名詞などを根拠から説明できるか、本記事の4題で分けて確認してください。

Q．中2の特進SA・Aで同じ教材を使えばよいですか。

A．問題の種類は共通して練習できますが、進度や到達目標を同一視するべきではありません。実際の授業範囲、試験方式、提出課題に合わせて追加する問題の難度を調整してください。

Q．English Workshopの前に何を練習すればよいですか。

A．施設の具体的な活動内容を決めつけず、英語の指示を読む、相手の提案を比較する、理由を述べる、聞き返すといった汎用技能を優先します。第2英文の問11〜20が練習の入口になります。

Q．長文が苦手なら英検の問題を何冊も解く方がよいですか。

A．問題数だけ増やすより、最初は根拠の位置と失点原因の記録を優先します。英検受験も予定している場合は、その級の出題形式に合わせた学習を別に追加してください。

Q．保護者が英語を教えられない場合の役割は。

A．英語の採点をすべて担う必要はありません。本人に根拠文を示して説明してもらう、誤答数を記録する、1週間後の解き直しを促すことが有効です。

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学校公式情報の確認日：2026年11月4日。カリキュラムやイベントの現行案内、学校配布資料を優先してください。特定の試験の出題範囲・教材名・採点基準は確認せずに断定していません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する