本庄東高等学校附属中学校の英語長文で主語・動詞が見つからない中1・中2へ｜句と節の独自40問

結論：本庄東高等学校附属中学校で中1・中2の英語長文が難しくなったとき、すべての単語を左から訳し続ける前に、主節の主語と動詞を見つける→句や節の役割を区別する→理由・時・条件などの情報を付け足す→本文の内容を短く説明するという順に読むことが重要です。学校公式の教科指導方針は、複雑な英文を句・節に区切って読み、文章として表現する力を重視しています。慶英会独自の40問とオリジナル読解2題・全解答で、文法の知識を初見読解へつなげます。

対象は埼玉県本庄市の本庄東高等学校附属中学校の中学1・2年生と保護者です。学校の指導方針と実際に配られたテスト問題は異なります。本文にある関係代名詞等の発展問題は、中3以降に学ぶ場合もあるため未習の生徒には無理に取り組ませません。学校公式情報確認日：2026年11月3日。

学校公式の英語指導方針｜文法を『読む力』に使う

学校公式の指導方針	家庭での応用
長い文を句・節に区切って解釈する	主節の主語・動詞と、補足の句・節を分ける
読解のための文法力を重視	語順・時制・接続詞を初見長文でも説明する
自分の考えを英語で文章化する	読んだ文章を短い二文で要約し、理由を述べる
中2の英検準2級・語彙2600語を目標として紹介	目標と本人の進度・必須資格を混同しない

学校公式「教科指導方針」には、文法分野で節や句に分けながら長い英文を解釈する指導、読解のための英文法、条件に応じて作文できる力を養う方針が明記されています。カリキュラムには学年別の例と語彙数の目標も示されていますが、現在のクラスで何を学び終えたかは本人の学校教材と配布範囲表が優先です。

句と節を区別すると英文が読みやすくなる

句とは何か

句は複数語からなるまとまりですが、それ自体は独立した主語・定動詞の組を持たないものとして理解します。例：in the library（図書室で）、after school（放課後）、to read the book（その本を読むため／読むこと）。『句＝不要な語』ではなく、場所・時・目的などの意味を付け加えます。

節とは何か

節は主語と動詞の組を持つまとまりです。Because it was raining, we stayed inside.ならBecause it was rainingが理由の従属節、we stayed insideが主節です。文を短く分けてからつながりを確認すると、何が起きたかとその理由を整理できます。

主節を先に見つける

The boy carrying the box is my friend.なら主語の中心語boyと主節の動詞isを見つけます。carrying the boxはboyを説明している部分です。この種の分詞表現が未習の場合、教師の指示する既習文法を優先し、急いで高度な構文へ進む必要はありません。

Because・When・Ifで情報の種類が変わる

becauseは理由、whenは時、ifは条件を示します。接続詞が分かっても、どの動詞や出来事に情報がかかるかを確認しなければ正しい解釈になりません。設問に答える際は文中の根拠と、選択肢の主語・時制・数量が一致するかを確かめましょう。

家庭での15分の復習

• 3分：英文の主節の主語と動詞に印を付ける。
• 4分：修飾する句・従属節を括弧で分ける。
• 4分：because・when・ifが表す意味を一文で説明する。
• 4分：読んだ内容を二文で要約し、翌日に別の英文で同じ分析を行う。

英単語の学習と構文の学習は両方必要です。単語が分からなければ重要語を確認し、主節が見えない場合は文構造の分析を優先します。学校の補習や習熟度別指導を受けている場合は、その指示を学習計画へ反映させてください。

慶英会オリジナル40問｜主節・句と節・文法・初見2長文

1〜12問は句と節・主節の判別、13〜24問は文法選択、25〜32問と33〜40問はオリジナル読解2題です。本文や問題は学校の教科書・定期考査・英検公式問題の転載ではありません。未習文法は後から挑戦しても構いません。

第1部｜主節・句と節の見分け（1〜12）

1. 1. The girl in the library is reading. 主節の主語の中心語と動詞を答える。
2. 2. The book on the table belongs to Ken. 主節の主語の中心語と動詞を答える。
3. 3. When the bell rang, the students left. 主節を抜き出す。
4. 4. Because it was raining, we stayed inside. 主節を抜き出す。
5. 5. The boy carrying the box is my friend. 主節の動詞を答える。
6. 6. I know that she likes music. 主節の主語と動詞を答える。
7. 7. The students worked together after school. after schoolは句か節か。
8. 8. We left because the library closed. because the library closedは句か節か。
9. 9. The man who teaches English is kind. 主節の動詞を答える。
10. 10. If you need help, ask the teacher. 条件の節を抜き出す。
11. 11. She wanted to read the book. to read the bookは句か節か。
12. 12. I was tired, but I finished the work. 2つの主節を答える。

第2部｜長文で使う英文法（13〜24）

13. 13. 【文法】She (go/goes) to the library on Fridays.
14. 14. 【文法】We (was/were) studying when the teacher arrived.
15. 15. 【文法】I have (finish/finished) my homework.
16. 16. 【文法】He wants (to read/reading) the article.
17. 17. 【文法】If it (rains/will rain), we’ll stay home.
18. 18. 【文法】The picture was (draw/drawn) by the students.
19. 19. 【文法】This story is (more interesting/most interesting) than that one.
20. 20. 【文法】I enjoy (to discuss/discussing) stories with friends.
21. 21. 【文法】I don’t know where (the teacher lives/does the teacher live).
22. 22. 【文法】The students (which/who) joined the club were happy.
23. 23. 【文法】The question was difficult, (but/because) I answered it.
24. 24. 【文法】She stayed late (because/although) she wanted to finish.

第3部｜オリジナル読解A「新入生の学校案内」

A group of students wanted to improve a guide for new students. The guide described six rooms in the school. At first, the sentences were long, and younger students said they were confusing. Aya checked the names of the rooms, while Ken drew a map. Because the group wanted readers to find rooms quickly, they shortened the directions. On Thursday, they asked two new students to use the guide. The students could find the library without asking for help. The team added a map and shorter directions to the final version. The new guide was easier to use. The students learned that information must be accurate and understandable.

全文和訳：新入生向けの学校案内を改善しようとした生徒たちは、校内の6部屋を説明しました。初稿の文が長く、年下の生徒から分かりにくいと指摘されました。アヤは部屋の名前を確認し、ケンは地図を描きました。読者がすぐに部屋を見つけられるよう案内を短くし、木曜日に新入生2人に試してもらいました。2人は助けを求めず図書室を見つけられました。地図と短い指示を加えた案内は使いやすくなり、情報は正確で理解しやすい必要があると学びました。

読解A（25〜32）

25. 25. 【読解A】What was the class trying to improve?
26. 26. 【読解A】How many rooms did the guide describe?
27. 27. 【読解A】Why did the group change the first draft?
28. 28. 【読解A】What did Aya check?
29. 29. 【読解A】When did the students test the guide?
30. 30. 【読解A】What did the team add?
31. 31. 【読解A】Which phrase describes the result?
32. 32. 【読解A】What can we learn from the project?

第4部｜オリジナル読解B「長い英文の読み方」

Ryo found long English sentences difficult. He tried to translate every word, but he sometimes lost the meaning of the whole sentence. His teacher asked him to mark the main subject and verb first. When Ryo found a sentence beginning with because, he read that clause as the reason for an action. When he found a clause beginning with when, he used it to understand the timing. Instead of translating every word immediately, Ryo identified the main clause and then checked the supporting information. After reading, he wrote a two-sentence summary. Two weeks later, he could explain long sentences more clearly. He learned to find the main clause before analyzing phrases and other clauses.

全文和訳：リョウは長い英文が苦手で、一語ずつ訳そうとして文全体の意味を見失うことがありました。先生は主節の主語と動詞に先に印を付けるよう助言しました。becauseの節は理由、whenの節は時を示すものとして読みました。最初から全文を訳すのではなく、主節を特定してから補足情報を確認し、読後には二文で要約しました。二週間後、長文の意味を以前より明確に説明できるようになり、主節を先に見つける学習法を身につけました。

読解B（33〜40）

33. 33. 【読解B】What did Ryo find difficult?
34. 34. 【読解B】What did the teacher ask him to mark?
35. 35. 【読解B】How did he treat the because clause?
36. 36. 【読解B】What did he do with the when clause?
37. 37. 【読解B】Did he translate every word first?
38. 38. 【読解B】What did he write after reading?
39. 39. 【読解B】What changed after two weeks?
40. 40. 【読解B】What is the main study strategy?

40問の全解答・ポイント

1. 1. girl / is reading　in the libraryは前置詞句で主語の中心語はgirl。
2. 2. book / belongs　on the tableは名詞bookを説明する句。
3. 3. The students left.　Whenの節は時を示し、主節ではない。
4. 4. We stayed inside.　Becauseの節は理由。
5. 5. is　carryingはboyを説明する分詞句。発展問題。
6. 6. I / know　that she likes musicはknowの内容を示す節。
7. 7. 句（前置詞句）　主語と動詞の組を持たない。
8. 8. 節（副詞節）　libraryが主語、closedが動詞。
9. 9. is　who teaches Englishはmanを説明する関係詞節。中3相当の発展。
10. 10. If you need help　if節が条件。ask the teacherが主節。
11. 11. 句（不定詞句）　不定詞句はそれ自身が独立した主語・定動詞の節ではない。
12. 12. I was tired. / I finished the work.　butは二つの独立した節をつなぐ。
13. 13. goes　三単現の現在形。
14. 14. were　過去進行形＋時の節。
15. 15. finished　現在完了の過去分詞。
16. 16. to read　want to do。
17. 17. rains　未来のif条件節には通常現在形。
18. 18. drawn　受動態be＋過去分詞。
19. 19. more interesting　thanを伴う比較級。
20. 20. discussing　enjoy＋動名詞。
21. 21. the teacher lives　間接疑問文の平叙文語順。発展表現。
22. 22. who　人を受ける関係代名詞。中3相当の発展。
23. 23. but　難しかったが回答した逆接。
24. 24. because　目的・理由を示す。
25. 25. A guide for new students.　冒頭の目的。
26. 26. Six rooms.　数字のsixに注意。
27. 27. Because younger students found it confusing.　because節が理由。
28. 28. The names of the rooms.　担当者を識別する。
29. 29. On Thursday.　曜日を正確に拾う。
30. 30. A map and shorter directions.　改善二点。
31. 31. The new guide was easier to use.　比較級easierが改善結果。
32. 32. Accurate information must also be understandable.　教訓を本文に基づき要約。
33. 33. Long English sentences.　冒頭の課題。
34. 34. The main subject and verb.　主節の骨格を先に把握。
35. 35. He read it as the reason for the action.　because節は理由。
36. 36. He used it to understand the timing.　時を示す節と捉えた。
37. 37. No, he didn’t.　最初に単語すべてを訳さなかった。
38. 38. A two-sentence summary.　二文要約で理解を確認。
39. 39. He could explain long sentences more clearly.　変化は構文理解・説明力。
40. 40. Find the main clause first, then understand supporting phrases and clauses.　主節→従属節・句の順に読む。

2週間の段階別復習

• 1〜3日目：主節の主語・動詞を探す練習を8文行う。
• 4〜6日目：句と節を分けて、場所・理由・時・条件を見分ける。
• 7日目：初見の短い英文を一つ読んで二文に要約する。
• 8〜10日目：文法13〜24問で誤りを分析し、条件を変えて解き直す。
• 11〜12日目：読解A・Bを本文の根拠付きで答える。
• 13〜14日目：本人の学校教材へ戻り、習った文法を初見の問題にも使えるか確認。

保護者のFAQ

Q. 本庄東附属中学校の中1・中2は同じ文法の進度ですか？

学校公式の学年別カリキュラムは学ぶ内容の例を示しますが、習熟度別クラスの教材・個別授業進度は配布資料を確認してください。

Q. 中2で英検準2級・語彙2600語は必須ですか？

学校公式に示される目標です。全員の合格実績や進級条件を意味するものではありません。実際の級や目標語彙は本人の到達度に応じて確認します。

Q. 単語は分かるのに長文が読めません。何から始めますか？

主節の主語・動詞を特定し、従属節と前置詞句が何を説明するかを整理します。全訳を覚えるより、本文の主張・理由を自分で説明できるか確認してください。

Q. 学校の英語テスト対策とどう両立しますか？

学校指定範囲を最優先に、苦手な構文の短い復習を毎日続けます。未知語・時制・文型のどこで止まるかを分け、次の答案で改善できるか検証します。

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主な学校公式情報

• 本庄東高等学校附属中学校｜教科指導方針：句・節に区切る英語指導と学年別の学習目標。
• 本庄東高等学校附属中学校｜学校公式サイト：学校の最新案内。

学校公式情報確認日：2026年11月3日。学年の教材・授業の実際の範囲・評価条件は学校配布資料に従ってください。本文の2題の英文、40問、和訳、模範解答と学習計画は慶英会の独自制作で、学校・出版社・英検協会の公式問題ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する