折尾愛真中学校の中1・中2英語長文が読めないとき｜定期考査・英検に備える初見3題36問【全文和訳・全解説】

折尾愛真中学校の中1・中2で『単語テストはできるが英語長文の設問で失点する』『英文を読んだのに答えの根拠が見つからない』『定期考査で長文が最後まで終わらない』と感じたら、覚えた単語を増やすだけでなく、本文中の変更・理由・数値・筆者の意見を区別する練習が有効です。本記事では案内文・創作物語・説明文の初見長文3題と独自36問を収録し、全英文の和訳、すべての問題の解答・理由を掲載します。

折尾愛真中学校の公式サイトには学園生活の定期考査・課題テスト・英検、オープンスクールでの英語部体験などが紹介されています。ただし、本記事の読解3題が実際の学校の定期試験・英検で出る、英語部の教材を再現したものである、という意味ではありません。すべて慶英会が創作した読解教材です。

公式情報と家庭学習を分けて把握する

学校公式の学園生活・年間行事では、定期考査、課題テスト、英語検定などが年間行事として案内されています。またオープンスクールは、2026年度の英語部体験を活動の一つとして掲載しています。これらは学校公開情報で、学年別の現在の長文出題傾向や試験配点を示すものではありません。

学校の実際の教科書・ワーク・定期考査の範囲表が最優先です。既存の折尾愛真中学校の英語・定期考査総合対策では、2026年度の出版社資料から採択教科書を説明しています。今回の記事は既存の総合解説・リスニング対策と検索意図を分け、未知の文章で根拠を探すことだけに集中しています。

長文読解でまず確認する4つの情報

情報	手掛かりとなる語	落としやすい誤り
変更・時刻	first, however, instead, by	旧予定を最新予定として答える
人物・発言	Rina said, Tomo asked, the teacher explained	誰の意見かを混同する
理由・根拠	because, so, the text says	本文の根拠なしに推測で答える
数値・比較	ten, average, while, more than	数値の対象を取り違える

最初から一語ずつ日本語に訳す必要はありません。設問が何を問うのかを確認し、日付・時刻・人物・数値を本文に対応させます。選択肢があるときも『その答えを裏付ける本文はどこか』と問い直してください。記述解答は長く書くより、問題が要求する情報を一文で正確に書くことが優先です。

中1・中2別の取り組み方

中1で長文がまだ難しい場合は、第1題だけを解き、日時・場所・持ち物に下線を引きます。中2は第2題の理由説明と第3題の事実・意見の区別まで進め、最終問題では本文を20語程度の英語に要約する練習に発展させます。自分の授業で未習の文法があれば、解答を保留して学校の進度に合わせてください。

慶英会オリジナル英語長文3題・独自36問と全解答

3題とも学校の実際の出来事ではない架空の設定です。試験の過去問・学校の教科書本文・英語部の資料の転載は禁止です。まず英文と設問のみを読んで答え、次に和訳と解答を確認してください。

第1題｜学校のお知らせ：変更と条件を読み違えない（1〜12）

創作英文：School Reading Circle — Important Update. Our reading circle will meet on Wednesday after school. We first planned to use Classroom 2 at 4:00 p.m. However, that room will be used for another activity, so we will meet in the library at 4:15 p.m. Students should bring a pencil and the reading notes they made last week. You do not need a new book because the library has enough copies of a short story for everyone. During the meeting, students will read in groups of three and discuss why the main character changed her plan. Each group should choose one speaker to share its answer. We will finish at 5:00 p.m. If you cannot attend, please tell the teacher by Tuesday morning. The teacher will send you a copy of the questions.

【全文和訳】読書サークルからの重要な変更連絡。集まりは水曜日の放課後です。当初は午後4時に2番教室を使う予定でしたが、別の活動に使われるため、図書館で午後4時15分から集まります。鉛筆と先週作った読書メモを持ってきてください。図書館には全員分の短い物語の本があるので、新しい本は不要です。3人組で読み、主人公が計画を変えた理由を話し合います。各組は代表1人を選んで発表します。午後5時に終了します。参加できない場合は火曜の朝までに教師へ伝えてください。教師が質問の写しを送ります。

1. 問題：① On which day is the reading circle held?

   解答：Wednesday.

   解説：Wednesday after schoolが開催日。

2. 問題：② Which room was planned at first?

   解答：Classroom 2.

   解説：first plannedは変更前。

3. 問題：③ What time was originally planned?

   解答：4:00 p.m.

   解説：旧開始時刻。

4. 問題：④ Why can students not use the original room?

   解答：It will be used for another activity.

   解説：変更理由を読み取る。

5. 問題：⑤ Where will the circle actually meet?

   解答：In the library.

   解説：so以下が変更後の場所。

6. 問題：⑥ What time does the revised meeting begin?

   解答：4:15 p.m.

   解説：新開始時刻。

7. 問題：⑦ What two things should students bring?

   解答：A pencil and last week’s reading notes.

   解説：持参品は2種類。

8. 問題：⑧ Do students need a new book?

   解答：No, they do not.

   解説：do not needを見落とさない。

9. 問題：⑨ How many students will be in each reading group?

   解答：Three.

   解説：groups of three＝3人組。

10. 問題：⑩ What will the groups discuss?

    解答：Why the main character changed her plan.

    解説：whyで理由を問う。

11. 問題：⑪ When should absent students contact the teacher?

    解答：By Tuesday morning.

    解説：byは期限。

12. 問題：⑫ How long will the meeting last after the change?

    解答：45 minutes.

    解説：16:15〜17:00＝45分。

第2題｜創作物語：英語部の学習と振り返り（13〜24）

創作英文：Rina wants to improve her English because she can understand stories but cannot explain her ideas clearly. On Monday, she joins a small language club with two classmates. They decide to practise in three ways. First, each student reads a short story and writes its main idea in one sentence. Next, another student asks a question about the story. Finally, the reader answers using information from the text. At first, Rina speaks for a long time without giving a clear reason. Her friend Tomo asks, ‘Which sentence in the story supports your answer?’ Rina looks at the text again and finds the detail she missed. On Friday, the club tries a different story. Rina can now answer more clearly, but she still makes mistakes with past-tense verbs. She plans to review them over the weekend.

【全文和訳】リナは物語を理解できても自分の考えをはっきり説明できないので英語を上達させたいと思っています。月曜日にクラスメート2人と小さな言語クラブに入ります。3つの方法で練習を決めます。まず各自が短い物語を読み、中心的な内容を1文で書きます。次に別の生徒が物語について質問します。最後に読んだ生徒が本文の情報を使って答えます。最初、リナは理由をはっきり述べずに長く話します。友人のトモは『本文のどの一文が答えの根拠なの？』と尋ねます。リナは本文を読み返し、見落としていた情報を見つけます。金曜日に別の物語に挑戦すると、リナは以前より明確に答えられるようになります。ただし過去形の動詞ではまだ誤るため、週末に復習する予定です。

1. 問題：⑬ Why does Rina want to improve English?

   解答：She cannot explain her ideas clearly.

   解説：物語を読む力と説明力の違い。

2. 問題：⑭ When does she join the club?

   解答：On Monday.

   解説：Mondayが初日。

3. 問題：⑮ How many classmates join her?

   解答：Two.

   解説：with two classmates。リナ自身を含めて3人。

4. 問題：⑯ What do students do first?

   解答：Read a short story and write its main idea in one sentence.

   解説：一文要約が最初。

5. 問題：⑰ Who asks a question in the next step?

   解答：Another student.

   解説：発表者以外の生徒。

6. 問題：⑱ What should the reader use to answer?

   解答：Information from the text.

   解説：本文に根拠を求める。

7. 問題：⑲ What problem does Rina have at first?

   解答：She talks without giving a clear reason.

   解説：長さより理由が足りない。

8. 問題：⑳ What does Tomo ask her to find?

   解答：The sentence that supports her answer.

   解説：根拠の一文。

9. 問題：㉑ What does Rina find when she reads again?

   解答：A detail she missed.

   解説：見落とした細部。

10. 問題：㉒ What happens on Friday?

    解答：The club tries a different story.

    解説：別の物語に挑戦。

11. 問題：㉓ Is Rina’s English now perfect?

    解答：No, she still makes mistakes.

    解説：明確になっても未解決の弱点が残る。

12. 問題：㉔ Which grammar point will she review?

    解答：Past-tense verbs.

    解説：過去形の動詞。

第3題｜説明文・比較：観察結果と理由を分ける（25〜36）

創作英文：A class compared two ways of reviewing new English words. Ten students wrote each word five times, and ten other students read the words in short sentences and answered questions about them. Both groups studied for fifteen minutes. The next day, the first group remembered an average of twelve words, while the second group remembered an average of fourteen. One student said that the second method was always better. However, the teacher explained that one small test could not prove this for every learner. Perhaps some students needed more practice with spelling, and others needed more help with meaning. The class decided to try both methods for another week. They would also check whether students could use the words in their own sentences. The aim was not only to remember words but also to use them correctly.

【全文和訳】あるクラスが英単語の復習方法を比較しました。10人は各単語を5回書き、別の10人は短文で単語を読んで内容についての質問に答えました。どちらのグループも15分勉強しました。翌日、最初のグループの平均記憶語数は12語、二つ目のグループは14語でした。一人の生徒は二つ目の方法がいつも優れていると言います。しかし教師は、一度の小さな実験からすべての学習者について結論づけることはできないと説明します。綴り練習がさらに必要な生徒も、意味理解を支援する必要がある生徒もいるでしょう。クラスはもう1週間両方の方法を試し、自分の英文でその単語を使えるかも確認することにしました。目的は単語を覚えるだけでなく正しく使うことです。

1. 問題：㉕ How many students are in each group?

   解答：Ten.

   解説：各グループ10人。

2. 問題：㉖ What does the first group do?

   解答：Write each word five times.

   解説：first groupが行った復習。

3. 問題：㉗ What does the second group do?

   解答：Read words in sentences and answer questions.

   解説：短文で意味と使い方を確認。

4. 問題：㉘ How long do both groups study?

   解答：Fifteen minutes.

   解説：同じ15分。

5. 問題：㉙ How many words does the first group remember on average?

   解答：Twelve.

   解説：first group average 12。

6. 問題：㉚ How many words does the second group remember on average?

   解答：Fourteen.

   解説：second group average 14。

7. 問題：㉛ What is the difference between the averages?

   解答：Two words.

   解説：14−12＝2語。

8. 問題：㉜ What does one student conclude?

   解答：The second method is always better.

   解説：生徒の意見であり結論の証明ではない。

9. 問題：㉝ Does the teacher agree the result proves it for everyone?

   解答：No.

   解説：一度の小規模テストでは断定できない。

10. 問題：㉞ What might some students need more of?

    解答：Spelling practice.

    解説：綴りへの支援が必要な児童もいる。

11. 問題：㉟ What else will the class check next week?

    解答：Whether students can use the words in their own sentences.

    解説：語彙を実際の英文で使えるか。

12. 問題：㊱ Summarize the teacher’s main point.

    解答：A small test cannot prove one study method is best for everyone.

    解説：事実と一般化の限界を区別する。

失点原因別・7日間の復習

日	重点練習	復習時の判断
1日目	第1題の旧・新予定を区別	first / instead / byを認識
2日目	第1題の設問を自力で再解答	本文を見ずに変更内容を説明
3日目	第2題の人物と発言の整理	根拠となる一文を特定
4日目	第2題の過去形を現在形へ変換	went, foundなどの語形を確認
5日目	第3題の数値・平均を表にする	対象を逆にしない
6日目	第3題の事実と仮説を分類	一度の結果で断定しない
7日目	最も失点した問題を再出題	別の初見文にも解法を転用

15〜20分程度を目安に、学校の課題量に応じて調整できます。例えば1題目で時刻を間違えたら『英語が苦手』という大きな分類ではなく変更表現、3題目で平均の対象を間違えたら数量の対応を優先します。改善の判断には実際の学校答案と2週間後の再テストを利用し、この記事だけで成績・合格を予測することはできません。

保護者からのよくある質問

Q. 折尾愛真中学校の定期考査にこの長文は出ますか？

出題を示すものではありません。慶英会が独自作成した完全創作の英文です。現在の学校教材・試験範囲と別に初見読解の練習として使ってください。

Q. 英検の勉強と学校の長文対策はどう両立しますか？

読解で必要な人物・理由・日時・対比の整理は共通する部分があります。ただし英検の級別形式と学校の考査範囲は別なので、学校課題と英検の公式問題を両方確認し、共通の基礎として本記事を利用します。

Q. 英語部の活動をしていると長文が得意になりますか？

活動経験は役立ち得ますが、読解の得点は個人差があります。学校公式は英語部の体験機会を案内していますが、特定の英文・試験対策の内容までは示していません。

Q. 中2で英語長文が時間切れになります。最初に何を直しますか？

時間を短縮する前に、解答の根拠が本文のどこにあるかを指せるか確認します。意味理解が不十分な状態で速読をすると誤読が増える可能性があります。まず正答率を安定させ、その後に段階的に時間を制限します。

関連学習・学校公式参考情報

折尾愛真中学校の英語・定期考査総合対策、英語リスニング・会話・案内文36問、英検と定期考査の4週間学習計画。読解・聞き取り・学習計画は別の課題として使い分けられます。

【学校公式】折尾愛真中学校｜公式トップ、学園生活・行事、英語部の体験を含む学校説明。2026年11月3日確認。原文・全訳・解答は慶英会オリジナル。学校の公認・提携記事ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する