広島女学院中学校の平和学習と英語｜My Hiroshima読解・平和公園案内の独自40問

創作英文A｜Reading a Picture Book Carefully

Mai is a third-year junior high school student. In her English class, she reads a picture book about Hiroshima. She does not try to translate every word at once. First, she looks at the title and the pictures. Then she reads one page and writes down the people, places, and events she can identify. When she finds an unfamiliar word, she reads the sentences around it and checks whether the meaning becomes clear. She also marks the sentences that describe facts and the sentences that express feelings. After reading, she writes a short summary in her own words. She does not copy the book’s sentences because she wants to explain what she understood.

問1　Maiは何年生ですか。

問2　Maiは何についての絵本を読みますか。

問3　Maiは最初に何を見ますか。二つ答えなさい。

問4　Maiは1ページを読んだ後、何を書き留めますか。三つ答えなさい。

問5　知らない単語を見つけたとき、Maiは最初に何をしますか。

問6　Maiはどのような二種類の文に印を付けますか。

問7　Maiは読んだ後、何を書きますか。

問8　Maiが絵本の文をそのまま写さない理由は何ですか。

問9　“the sentences around it” の “it” は何を指しますか。

問10　“in her own words” を日本語にしなさい。

創作英文B｜A Park with a History

Before the Peace Memorial Park was built, the area was called Nakajima. It was a busy shopping and business district in Hiroshima. On August 6, 1945, an atomic bomb destroyed the area. After the war, the city planned a park to remember the people who died and to pray for lasting peace. Construction began in 1950, and the park was completed in 1955. Today, visitors can find the Atomic Bomb Dome, the Peace Memorial Museum, monuments, and trees that survived the bombing. A student who prepares a guide checks the dates on the city’s official website before writing them in English.

問11　平和記念公園が造られる前、この地域は何と呼ばれていましたか。

問12　被爆前のNakajimaは、どのような地域でしたか。

問13　原子爆弾が投下された日はいつですか。

問14　公園の建設は何年に始まりましたか。

問15　平和記念公園は何年に完成しましたか。

問16　現在、公園で見ることができるものを三つ答えなさい。

問17　市が公園を整備した目的を二つ答えなさい。

問18　ガイドを準備する生徒は、日付を英語で書く前に何を確認しますか。

問19　本文の内容に合うものを選びなさい。ア：Nakajimaは被爆前から平和記念公園だった。イ：公園の建設は1950年に始まった。ウ：公園は1945年に完成した。

問20　“to pray for lasting peace” を日本語にしなさい。

創作英文C｜A Visitor’s Question

A student volunteer is speaking with a visitor near the Peace Memorial Park. The visitor asks, “Is the museum the same place as the memorial?” The student answers, “No. They are different facilities in the park. The museum explains the history and the effects of the atomic bombing. The memorial is a place to remember the people who died and to pray for peace.” The visitor then asks where the museum entrance is. The student checks the park map and points to the correct direction. When the visitor asks a question about a detail she has not studied, the student says, “I am not sure, so I will check an official source before I answer.”

問21　生徒ボランティアはどこで来訪者と話していますか。

問22　来訪者は最初に何について質問しますか。

問23　生徒は、資料館と慰霊碑についてどのように説明しますか。

問24　資料館は何を説明する施設ですか。二つ答えなさい。

問25　慰霊碑は何をする場所として説明されていますか。二つ答えなさい。

問26　来訪者が次に尋ねたことは何ですか。

問27　生徒は正しい方向を示すために何を確認しますか。

問28　勉強していない細かな質問を受けたとき、生徒はどうしますか。

問29　“before I answer” を日本語にしなさい。

問30　生徒の対応から分かる、英語ガイドで大切な姿勢を日本語で一つ説明しなさい。

創作英文D｜Preparing a Short Guide

Before giving a short guide, Sora makes a table with three columns: “confirmed facts,” “my thoughts,” and “questions to check.” She writes the park’s opening history in the first column because she found it on the city website. She writes, “I felt quiet when I visited the memorial,” in the second column because it describes her own experience. She puts the number of monuments in the third column until she checks the latest page. Her teacher tells her that a guide should not present a personal feeling as an official fact. Sora revises her notes and prepares two simple questions for visitors. She wants them to have time to look around and think.

問31　Soraはガイドの前に、何列の表を作りますか。

問32　三つの列の見出しを日本語で答えなさい。

問33　公園の開設の歴史を、Soraはどの列に書きますか。

問34　“I felt quiet when I visited the memorial.” は、どの列に書きますか。

問35　記念碑の数をSoraがすぐに確定しないのはなぜですか。

問36　先生は、個人の感想をどのように扱わないように伝えていますか。

問37　Soraは来訪者のために何を二つ準備しますか。

問38　Soraが来訪者に周囲を見たり考えたりする時間を持ってほしいのはなぜだと考えられますか。本文に沿って答えなさい。

問39　“a personal feeling” を日本語にしなさい。

問40　事実と自分の考えを分けることが、英語ガイドで大切な理由を一文で説明しなさい。

4つの創作英文の全文和訳

英文A｜Reading a Picture Book Carefully

マイは中学3年生です。英語の授業で、広島についての絵本を読みます。彼女は最初からすべての単語を訳そうとはしません。まずタイトルと絵を見ます。それから1ページを読み、自分が特定できる人物・場所・出来事を書き留めます。知らない単語を見つけたときは、その周りの文を読み、意味が分かるかを確認します。また、事実を説明する文と、気持ちを表す文に印を付けます。読み終えた後、自分の言葉で短い要約を書きます。理解したことを説明したいので、絵本の文をそのまま写しません。

英文B｜A Park with a History

平和記念公園が造られる前、その地域は中島と呼ばれていました。広島のにぎやかな商業・ビジネス地区でした。1945年8月6日、原子爆弾がその地域を破壊しました。戦後、市は亡くなった人々を追悼し、恒久平和を祈るための公園を計画しました。建設は1950年に始まり、公園は1955年に完成しました。現在、訪問者は原爆ドーム、平和記念資料館、記念碑、被爆を生き延びた木々を見ることができます。ガイドを準備する生徒は、日付を英語で書く前に市の公式ウェブサイトで確認します。

英文C｜A Visitor’s Question

生徒ボランティアが平和記念公園の近くで来訪者と話しています。来訪者は「資料館は慰霊碑と同じ場所ですか」と尋ねます。生徒は「いいえ。公園内にありますが、別々の施設です。資料館は原子爆弾の歴史と影響を説明しています。慰霊碑は亡くなった人々を追悼し、平和を祈る場所です」と答えます。次に来訪者は資料館の入口がどこにあるか尋ねます。生徒は公園の地図を確認し、正しい方向を指し示します。まだ勉強していない細かな点について質問されたとき、生徒は「分からないので、答える前に公式資料で確認します」と言います。

英文D｜Preparing a Short Guide

短いガイドをする前に、ソラは「確認できた事実」「自分の考え」「確認する質問」という3列の表を作ります。公園の開設の歴史は市のウェブサイトで見つけたので、最初の列に書きます。「慰霊碑を訪れたとき、静かな気持ちになった」は自分自身の経験を表すため、2列目に書きます。記念碑の数は、最新のページを確認するまで3列目に入れます。先生は、個人の感想を公式の事実として示してはいけないと伝えます。ソラはメモを修正し、来訪者への簡単な質問を二つ準備します。来訪者に周囲を見て、考える時間を持ってほしいと思っています。

全40問の解答・根拠解説

英文A｜問1〜10

問1：中学3年生。解説：“a third-year junior high school student” とあります。

問2：広島についての絵本。解説：“a picture book about Hiroshima” が根拠です。

問3：タイトルと絵。解説：“the title and the pictures” の二つです。

問4：人物・場所・出来事。解説：“the people, places, and events” とあります。

問5：その単語の周りの文を読む。解説：“she reads the sentences around it” が根拠です。

問6：事実を説明する文と、気持ちを表す文。解説：“sentences that describe facts” と “sentences that express feelings” の二つです。

問7：自分の言葉で短い要約。解説：“a short summary in her own words” とあります。

問8：自分が理解したことを説明したいから。解説：“she wants to explain what she understood” が理由です。

問9：知らない単語。解説：“it” は直前の “an unfamiliar word” を指します。

問10：自分自身の言葉で。解説：in one’s own wordsは「自分の言葉で」です。

英文B｜問11〜20

問11：中島。解説：“the area was called Nakajima” とあります。

問12：広島のにぎやかな商業・ビジネス地区。解説：“a busy shopping and business district” が根拠です。

問13：1945年8月6日。解説：“On August 6, 1945” と明記されています。

問14：1950年。解説：“Construction began in 1950” が根拠です。

問15：1955年。解説：“the park was completed in 1955” とあります。

問16：原爆ドーム、平和記念資料館、記念碑、被爆を生き延びた木々のうち三つ。解説：本文の列挙から三つ選びます。

問17：亡くなった人々を追悼すること、恒久平和を祈ること。解説：“to remember the people who died and to pray for lasting peace” の二つです。

問18：市の公式ウェブサイト。解説：“the city’s official website” とあります。

問19：イ。解説：本文には建設が1950年に始まったとあります。アとウは本文と異なります。

問20：恒久平和を祈ること。解説：lastingは「長く続く」、peaceは「平和」です。

英文C｜問21〜30

問21：平和記念公園の近く。解説：“near the Peace Memorial Park” が答えです。

問22：資料館と慰霊碑が同じ場所かどうか。解説：最初の質問 “Is the museum the same place as the memorial?” に対応します。

問23：公園内にあるが、別々の施設だと説明します。解説：“They are different facilities in the park.” が根拠です。

問24：原子爆弾の歴史と影響。解説：“the history and the effects of the atomic bombing” の二つです。

問25：亡くなった人々を追悼すること、平和を祈ること。解説：“remember the people who died and to pray for peace” とあります。

問26：資料館の入口がどこにあるか。解説：“where the museum entrance is” が質問内容です。

問27：公園の地図。解説：“checks the park map” とあります。

問28：答える前に公式資料で確認すると伝えます。解説：分からない内容を推測で答えない対応です。

問29：私が答える前に。解説：beforeは「〜する前に」です。

問30：解答例：分からないことを推測で答えず、公式資料を確認してから説明する姿勢。解説：事実の正確さと、来訪者への誠実な対応が重要です。

英文D｜問31〜40

問31：3列。解説：“a table with three columns” とあります。

問32：「確認できた事実」「自分の考え」「確認する質問」。解説：三つの列の見出しを訳します。

問33：最初の列「確認できた事実」。解説：市のウェブサイトで確認できた情報だからです。

問34：2列目「自分の考え」。解説：本人が訪れたときの感想だからです。

問35：最新のページを確認していないから。解説：“until she checks the latest page” が根拠です。

問36：公式の事実として示さないように。解説：個人の感想と確認済みの事実を混同しないためです。

問37：来訪者への簡単な質問を二つ。解説：“two simple questions for visitors” とあります。

問38：解答例：来訪者自身が場所を見て、学んだことについて考える時間を確保するため。解説：“time to look around and think” が根拠です。

問39：個人的な感想・気持ち。解説：personalは「個人の」、feelingは「感情・気持ち」です。

問40：解答例：It helps visitors understand which information is confirmed and which part is the guide’s own opinion. 解説：確認済みの事実と個人の意見を区別すれば、来訪者に誤解を与えず、正確に説明できます。

英語で平和記念公園を案内するための準備

英語ガイドでは、歴史を長く説明することよりも、相手が知りたいことを正確に伝えることが大切です。まず案内する場所の正式名称を確認し、場所・目的・歴史的背景を一つずつ整理します。説明を短く区切り、聞き手が理解できているか確かめながら進めましょう。

最初の案内で使える基本表現

• 案内を始める：Welcome to the Peace Memorial Park.（平和記念公園へようこそ。）
• 場所を示す：This is the Peace Memorial Museum.（こちらが平和記念資料館です。）
• 目的を説明する：This park was created to remember the victims and pray for lasting peace.（この公園は、犠牲者を追悼し、恒久平和を祈るために造られました。）
• 質問を受ける：Do you have any questions?（何か質問はありますか。）
• 聞き返す：Could you say that again, please?（もう一度言っていただけますか。）
• 確認する：Let me check the official information.（公式情報を確認します。）
• 分からないと伝える：I’m not sure about that detail.（その詳細については確かではありません。）

これらは慶英会が作成した一般的な英語表現の例であり、広島女学院の公式ガイド原稿ではありません。学校の活動で使用する場合は、担当教員の指示と学校の教材を優先してください。

短い英語ガイドの例

Welcome to the Peace Memorial Park. This park was created to remember the people who died in the atomic bombing and to pray for lasting peace. You can find the Atomic Bomb Dome and the Peace Memorial Museum here. I will explain one place at a time. Please ask me if you have any questions.

日本語訳：平和記念公園へようこそ。この公園は、原子爆弾で亡くなった人々を追悼し、恒久平和を祈るために造られました。ここでは原爆ドームと平和記念資料館を見ることができます。一か所ずつ説明します。質問があれば、どうぞ尋ねてください。

ガイド文を作るときは、公式情報から確認できた内容だけを事実として述べます。個人的な感想を伝える場合は、I think …（私は〜と思います）や I felt …（私は〜と感じました）のように、事実と感想を区別する表現を使いましょう。

中学1年から中学3年までの学習のつなげ方

広島女学院の公式グローバル教育ページは、中学1年から高校3年までPeace Studiesを行うこと、中学1年でヒロシマと広島女学院の被爆について学び、中学2年で長崎を訪れることを紹介しています。また、英語教育ページでは、中学3年生が「My Hiroshima」を読むことを説明しています。各学年の学びを家庭学習に結び付けるときは、次のように段階を分けると取り組みやすくなります。

• 中学1年：学校で学んだ基本的な事実を日本語で整理し、英語では日付・場所・人・行動を表す基礎語彙と短文を確認する。
• 中学2年：長崎研修などで学んだ内容を、出来事の順序・場所・理由に分けて整理する。英語では過去形、接続語、質問への応答を練習する。
• 中学3年：「My Hiroshima」の読解で、本文の事実・語り手の視点・自分の感想を区別する。要約、短い説明、質問への応答へつなげる。
• 高校段階：学校公式ページに掲載されている「Summer Cloud」やGlobal Issues等の学びは、対象学年と選択条件を学校の最新資料で確認し、より長い文章・社会的な論点・発表へ進める。

これは学校の公式な年間計画や課題一覧ではなく、学校が公表している学年別の活動を参考にした慶英会独自の家庭学習の整理です。

14日間の復習モデル

1. 1〜2日目：学校で扱った資料・ノートを読み、確認できる事実を3つ選ぶ。日付・場所・人物・出来事を表にする。
2. 3〜4日目：英語の短文を読み、主語・動詞・時制を確認する。知らない語句は前後の文から意味を推測し、必要なら辞書や学校教材で確かめる。
3. 5〜6日目：事実と感想を分けて日本語で要約する。事実には資料の出典を付け、自分の感想には「自分がどう感じたか」を明記する。
4. 7〜8日目：英語で3〜5文の要約を書く。過去の出来事は過去形、現在も成り立つ説明は現在形を使い分ける。
5. 9〜10日目：場所・目的・歴史を説明する短いガイド文を作る。長い一文に詰め込まず、意味のまとまりごとに区切る。
6. 11〜12日目：相手役から質問を受け、聞き取れない場合の聞き返し、確認してから答える表現を練習する。
7. 13日目：1分程度の説明を録音し、事実の正確さ、文法、発音、話す速さを確認する。
8. 14日目：最初のメモと完成した英文を比べ、誤りが残った語彙・文法・情報確認の方法を次の課題として整理する。

この14日間は慶英会が提案する家庭学習モデルであり、広島女学院の公式課題・提出期限・評価基準ではありません。学校から指定された教材・活動・提出物がある場合は、そちらを優先してください。

保護者が確認したいポイント

• 学校の公式な学習活動と、家庭で追加している英語練習を区別できているか。
• 英文の中で、学校や公的機関が確認した事実と本人の感想を分けているか。
• 歴史的な日付・施設名・記念碑の説明を、信頼できる公式資料で確認しているか。
• 要約が絵本や資料の文章をそのまま写すのではなく、本人の言葉で説明できているか。
• 質問を受けたとき、分からないことを推測で答えず、聞き返しや確認ができるか。
• 英語の表現活動が、学校の課題や生活リズムを圧迫していないか。

よくある質問

広島女学院中学校では、全学年が英語で平和学習を行いますか。

公式グローバル教育ページでは、中学1年から高校3年までのPeace Studiesを紹介しています。一方、すべての学習活動が英語で行われるとは記載されていません。英語教育ページでは、中学3年生が「My Hiroshima」を読むこと、希望する生徒などが「碑めぐり案内」に取り組むことが紹介されています。活動の使用言語・実施時期は学校の最新案内を確認してください。

「My Hiroshima」は中学何年生で読みますか。

学校公式の英語教育ページでは、中学3年生が読むと紹介されています。絵本の本文や学校の授業プリントは著作物です。この記事では本文を転載せず、読解方法と慶英会独自の創作英文を掲載しています。

「碑めぐり案内」は全員が参加する活動ですか。

学校公式ページは、生徒が取り組むボランティア活動として紹介していますが、全員参加の必修活動とは記載していません。参加条件や募集方法は学校の案内を確認してください。

平和記念公園は、被爆前から公園だったのですか。

広島市の公式説明によると、現在の公園の場所は被爆前には中島地区と呼ばれ、市内有数の繁華街でした。戦後、原爆死没者の慰霊と恒久平和を祈念する場所として整備されました。

この記事の40問は学校の定期テストやMy Hiroshimaの予想問題ですか。

いいえ。英文・設問・和訳・解答は慶英会が作成した独自教材です。学校の授業、My Hiroshimaの本文、公式ガイド原稿、定期テスト、過去問、入試問題を再現・予測したものではありません。

広島女学院中学校の英語学習をさらに深める

学校全体の5技能・少人数授業・フォローアップの概要は、広島女学院中学校の英語・定期テスト対策をご覧ください。中1・中2のEnglish Tripでの買い物・道案内・聞き返しは、English Tripの英語対策、洋書・初見長文の読み方は、英語速読・洋書の読解練習で扱っています。この記事は、Peace Studiesと英語でのヒロシマ発信に焦点を当てた独立教材です。

慶英会では、学校の実際の教材・答案・課題を確認しながら、語彙・文法・読解・英作文・発表のどこを優先して復習するかを整理するオンライン個別指導を案内しています。学校の学びを英語で説明する練習や、英文要約・質問応答について相談したい場合は、無料体験・学習相談をご利用ください。料金と最大1か月完全無料体験の条件も事前に確認できます。慶英会は広島女学院中学校の公認・提携塾ではありません。

参考にした主な公式情報

• 広島女学院中学高等学校「英語教育」：中学3年生の「My Hiroshima」、高校での「Summer Cloud」、碑めぐり案内、英語5技能。確認日：2026年10月30日。
• 広島女学院中学高等学校「グローバル教育」：中1〜高3のPeace Studies、中1のヒロシマ学習、中2の長崎研修、碑めぐり案内。確認日：2026年10月30日。
• 広島女学院中学高等学校「2027年度学校案内」15ページ：5技能、英語教育の取り組み、英語での発信活動。確認日：2026年10月30日。
• 広島市「平和記念公園」：公園の設置目的、建設開始・完成時期、公園内の施設と慰霊碑・記念碑数。確認日：2026年10月30日。
• 広島市「原爆関係の慰霊碑等の概要」：2026年10月8日更新、市内209基の概要と平和学習資料。確認日：2026年10月30日。
• 広島市「平和記念公園は被爆前も公園だったのですか？」：被爆前の中島地区の歴史と戦後の公園整備。確認日：2026年10月30日。

学校固有の情報は、広島女学院中学高等学校・広島市の公式公開資料に基づいています。学校の授業内容・活動参加条件・学年別の実施時期は変更される可能性があるため、最新の学校案内を優先してください。英文・設問・解答・家庭学習モデルは慶英会独自の提案・創作です。