広島女学院中学校のオーストラリア夏期海外生活体験学習に備える英語｜ホームステイ・現地校・平和プレゼン独自40問

広島女学院中学校の「グローバル教育」案内では、中学2年生を対象とする夏期海外生活体験学習として、オーストラリアで約2週間、現地校の授業を体験し、ホームステイを通して言葉や文化の違いを学ぶプログラムが紹介されています。さらに、英語でヒロシマや広島女学院について発表し、現地の生徒と意見を交わす機会があると説明されています。準備で大切なのは、難しい英文を丸暗記することではありません。自分のことを伝える、相手に質問する、授業の指示を確認する、平和について自分の考えを根拠とともに話すという、実際の交流で必要な力を少しずつ身につけることです。

この記事では、学校公式の現行案内と、過去の活動記録を区別して紹介したうえで、ホームステイ・現地校・文化交流・平和プレゼンテーションを想定した独自40問と全解答・詳しい解説を掲載します。英文・人物・会話・予定・設問は慶英会が作成した創作教材であり、広島女学院中学校の実際の研修日程、配布資料、現地校の授業、公式課題を再現したものではありません。実際の参加条件や準備内容は、学校からの最新案内を優先してください。

学校公式情報：広島女学院中学高等学校「グローバル教育」は、中2対象のオーストラリア夏期海外生活体験学習について、約2週間の現地校授業体験、ホームステイ、英語でのヒロシマ・広島女学院の発表を紹介しています。「英語教育」では、中高6年間の英語5技能、少人数指導、スピーチ・プレゼンテーション、洋書や速読教材などを案内しています。

学校公式で確認できる海外生活体験学習の内容

広島女学院の現行「グローバル教育」ページは、夏期海外生活体験学習の対象を中学2年生とし、オーストラリアで約2週間、現地校の授業を体験するプログラムとして紹介しています。ホームステイでは言葉や文化の違いを実感し、英語でヒロシマや広島女学院について発表し、現地の生徒と意見を交わすと説明されています。これは学校が現在公開しているプログラム概要です。年度ごとの実施日、募集人数、参加条件、訪問先、研修費用、具体的な授業内容は、参加年度の学校案内で確認してください。

過去の活動記録も、準備の方向性を考える参考になります。例えば学校公式の2025年8月8日付「オーストラリア研修（フォトレポート②）」では、ホームステイを中心とする海外生活体験に加え、コーフィールド小学校との交流、広島女学院生による日本文化のパフォーマンス、メルボルン動物園訪問、Peace Presentationが紹介されています。Peace Presentationでは、現地の中学1年生約70人を前に、事前に練習した発表を行ったと記録されています。これは2025年の活動記録であり、今後の研修でも同じ場所・行程・人数・内容になるという意味ではありません。

したがって、準備する英語は「オーストラリアで必ず行う活動」を決めつけるのではなく、ホームステイ先での基本的なやり取り、授業での質問、現地の生徒との交流、自分の学校や広島について説明する力に分けるのが合理的です。学校から事前課題や指定資料が配られた場合は、この記事の一般的な練習よりも、その指示を優先してください。

出発前に練習したい4つの英語

1．自己紹介と日常会話：名前・学年・好きな教科・趣味・食事や生活の希望を、短く正確に伝える。聞き取れないときは、Could you say that again, please? のように丁寧に聞き返します。

2．現地校の授業参加：指示を確認し、分からない単語を尋ね、ペアやグループの相手に自分の意見を伝える。分からないまま進めず、Could you show me an example? のように質問することが大切です。

3．日本文化・学校紹介：広島女学院で学んでいること、日本の学校生活、地域の文化を、相手に分かる言葉で説明する。固有名詞を並べるだけでなく、具体例を一つ加えると伝わりやすくなります。

4．ヒロシマ・平和の発表：歴史的事実と自分の考えを分け、聞き手に伝わる順序で説明する。発表後の質問に備え、分からないことを無理に断定せず、確認して答える表現も練習します。

慶英会独自40問｜ホームステイ・現地校・平和発表・文化交流

以下の4つの英文、人物、会話、時間、活動場面、設問は、海外研修に向けた英語練習のために慶英会が作成した創作教材です。広島女学院中学校の実際の研修先、ホームステイ先、現地校の授業、学校配布の課題や公式発表原稿ではありません。自分の体験や学校からの案内に合わせて、必要な箇所を置き換えて練習してください。

A｜ホームステイ先での自己紹介と生活会話（問1〜10）

Practice Passage A

Nao arrived at her host family’s home on Saturday afternoon. Her host mother showed her the room and explained the family schedule. Breakfast was at 7:15, and the family usually left home at 8:20 on school days. Nao put her school bag near the door. She wanted to ask where she should put her shoes, so she asked politely. Before dinner, she offered to help set the table. Her host mother smiled and said, “Thank you. You can put the plates on the table.”

1. When did Nao arrive at her host family’s home?（ナオはいつホストファミリーの家に着きましたか。）
2. Who showed her the room?（誰が部屋を案内しましたか。）
3. What time was breakfast?（朝食は何時でしたか。）
4. What time did the family usually leave home on school days?（学校がある日は、家族は普段何時に家を出ましたか。）
5. Where did Nao put her school bag?（ナオは学校のかばんをどこに置きましたか。）
6. What did she want to ask about her shoes?（靴について何を尋ねたかったのですか。）
7. What did Nao offer to do before dinner?（夕食前に何を手伝おうと申し出ましたか。）
8. 次の英文を日本語に訳しなさい：You can put the plates on the table.
9. 次の英文を正しく直しなさい：My host sister like music.
10. ホストファミリーに感謝を伝える英文を二文書きなさい。

B｜現地校の授業で質問し、協力する（問11〜20）

Practice Passage B

Four visiting students joined a science lesson at a partner school. The teacher asked each group to observe a small plant and describe what it needed to grow. The students looked at the leaves and the soil. Yui noticed that the soil was dry, but she was not sure how to explain it in English. She asked her partner, “How can I say that the soil has little water?” Her partner suggested the word “dry.” The group wrote three observations and shared one idea with the class.

11. How many visiting students joined the lesson?（何人の訪問生徒が授業に参加しましたか。）
12. What subject was the lesson?（何の教科の授業でしたか。）
13. What did the teacher ask each group to observe?（先生は各グループに何を観察するよう求めましたか。）
14. What two parts of the plant did the students look at?（生徒たちは植物のどの二つの部分・周辺を見ましたか。）
15. What did Yui notice about the soil?（ユイは土について何に気づきましたか。）
16. What word did her partner suggest?（ペアの相手はどの単語を提案しましたか。）
17. How many observations did the group write?（グループはいくつの観察事項を書きましたか。）
18. 次の英文を日本語に訳しなさい：The group shared one idea with the class.
19. 次の英文を正しく直しなさい：Yui ask her partner for help.
20. 授業で説明が分からなかったときに使う丁寧な質問を一文書きなさい。

C｜ヒロシマ・平和について英語で発表する（問21〜30）

Practice Passage C

Riko and two classmates prepared a short presentation about peace. They planned to explain three points: why it is important to listen to people who experienced war, how communities can support one another, and what young people can do today. They checked every date and place name with reliable sources. They used one map and two photographs that they had permission to show. During practice, their teacher said that the opening was too long. The students shortened it and added a clear final message. Their presentation was three minutes long.

21. How many students prepared the presentation?（何人の生徒が発表を準備しましたか。）
22. What was the topic of the presentation?（発表のテーマは何でしたか。）
23. How many points did they plan to explain?（何点を説明する予定でしたか。）
24. What was the first point?（最初のポイントは何でしたか。）
25. What information did they check with reliable sources?（信頼できる情報源で何を確認しましたか。）
26. What visual materials did they use?（どのような視覚資料を使いましたか。）
27. Why did they shorten the opening?（なぜ導入部分を短くしましたか。）
28. How long was the presentation?（発表は何分でしたか。）
29. 次の英文を日本語に訳しなさい：They checked every date and place name with reliable sources.
30. 平和についての発表の最後に使える英文を一文書きなさい。

D｜日本文化を紹介し、相手の質問に答える（問31〜40）

Practice Passage D

A group of students prepared a cultural presentation for local students. They decided to show how to fold a simple paper crane and introduce a Japanese festival. Each student had one role. Aki explained the first step, Mei demonstrated the folds, and Hana asked the audience a question. When one student said that he could not see the paper, they moved closer and repeated the demonstration. At the end, they invited questions and thanked the audience for listening.

31. Who was the audience for the cultural presentation?（文化紹介の発表を聞くのは誰でしたか。）
32. What two things did the students introduce?（生徒たちは何を二つ紹介しましたか。）
33. What did Aki do?（アキは何をしましたか。）
34. What did Mei do?（メイは何をしましたか。）
35. What did Hana do?（ハナは何をしましたか。）
36. Why did the students move closer?（生徒たちはなぜ近づきましたか。）
37. What did they do at the end?（最後に何をしましたか。）
38. 次の英文を日本語に訳しなさい：They invited questions and thanked the audience for listening.
39. 次の英文を正しく直しなさい：Each student have one role.
40. 自分の学校や日本文化について、相手に質問してもらうための英語の一文を書きなさい。

Practice Passage A〜Dの内容はすべて創作です。実際の海外研修で行われた活動として紹介しているものではありません。発表内容を作る際は、学校の指示と確認できる資料を優先し、歴史上の事実・個人の感想・自分の意見を区別してください。

独自40問の模範解答・詳しい解説（問1〜20）

A｜ホームステイ先での自己紹介と生活会話（問1〜10）

1. On Saturday afternoon.（土曜日の午後です。）本文の最初にarrived … on Saturday afternoonとあります。
2. Her host mother.（ホストマザーです。）Her host mother showed her the roomが根拠です。
3. At 7:15.（7時15分です。）Breakfast was at 7:15と明記されています。
4. At 8:20.（8時20分です。）left home at 8:20 on school daysから答えます。
5. Near the door.（ドアの近くです。）put A near Bで「AをBの近くに置く」です。
6. Where she should put her shoes.（靴をどこに置けばよいかです。）間接疑問文なのでwhereの後ろは主語＋動詞の語順になります。
7. She offered to help set the table.（食卓の準備を手伝おうと申し出ました。）offer to doは「〜することを申し出る」、set the tableは「食卓を整える」です。
8. お皿をテーブルの上に置いてもいいですよ。 canは許可・可能を表しています。
9. My host sister likes music.（ホストシスターは音楽が好きです。）主語My host sisterは三人称単数なので、一般動詞likeに-sを付けてlikesとします。
10. 例：Thank you for welcoming me. I am happy to stay with your family.（迎えてくださってありがとうございます。ご家族と一緒に過ごせてうれしいです。）Thank you for＋動名詞welcomingで「迎えてくれてありがとう」と表せます。

B｜現地校の授業で質問し、協力する（問11〜20）

11. Four students.（4人です。）Four visiting studentsとあります。
12. Science.（理科です。）a science lessonが根拠です。
13. A small plant.（小さな植物です。）observeは「観察する」です。
14. The leaves and the soil.（葉と土です。）looked atの目的語を二つ答えます。
15. The soil was dry.（土が乾いていました。）dryは「乾いた」という形容詞です。
16. Dry.（dryです。）相手は「土の水分が少ない」を表す語としてdryを提案しました。
17. Three observations.（三つの観察事項です。）The group wrote three observationsとあります。
18. そのグループはクラスのみんなと一つの考えを共有しました。 share A with Bは「AをBと共有する」です。
19. Yui asked her partner for help.（ユイはペアの相手に助けを求めました。）本文は過去の出来事なので、askを過去形askedにします。
20. 例：Could you explain that step again, please?（その手順をもう一度説明していただけますか。）Could you …?は丁寧な依頼で、againを加えると聞き直しの意図が明確になります。

C｜ヒロシマ・平和について英語で発表する（問21〜30）

21. Three students.（3人です。）Riko and two classmatesなので、リコ1人とクラスメート2人で合計3人です。
22. Peace.（平和です。）a short presentation about peaceとあります。
23. Three points.（3点です。）They planned to explain three pointsが根拠です。
24. Why it is important to listen to people who experienced war.（戦争を経験した人々の話を聞くことがなぜ大切か、という点です。）最初の説明項目です。
25. Every date and place name.（すべての日付と地名です。）歴史や平和を扱う発表では、数字や固有名詞を信頼できる資料で確かめることが重要です。
26. One map and two photographs.（地図1枚と写真2枚です。）本文には、使用許可を得た写真と書かれています。
27. Because the teacher said it was too long.（先生から長すぎると言われたからです。）openingは発表の「導入部分」です。
28. Three minutes.（3分です。）Their presentation was three minutes longとあります。
29. 彼らは信頼できる情報源を使って、すべての日付と地名を確認しました。 reliable sourcesは「信頼できる情報源」です。
30. 例：We can help build a peaceful future by listening to one another.（互いの話に耳を傾けることで、平和な未来を築く助けができます。）by＋動名詞listeningで「〜することによって」と手段を表します。

D｜日本文化を紹介し、相手の質問に答える（問31〜40）

31. Local students.（現地の生徒です。）for local studentsとあります。
32. How to fold a simple paper crane and a Japanese festival.（簡単な折り鶴の折り方と日本のお祭りです。）how to＋動詞の原形は「〜の仕方」です。
33. Aki explained the first step.（アキは最初の手順を説明しました。）explainは「説明する」です。
34. Mei demonstrated the folds.（メイは折り方を実演しました。）demonstrateは「実演する・やって見せる」です。
35. Hana asked the audience a question.（ハナは聴衆に質問しました。）ask A Bで「AにBを尋ねる」です。
36. Because one student could not see the paper.（一人の生徒が紙を見られなかったからです。）その生徒のために、近づいて実演を繰り返しました。
37. They invited questions and thanked the audience for listening.（質問を受け付け、聞いてくれた聴衆に感謝しました。）invite questionsは「質問を促す・受け付ける」です。
38. 彼らは質問を受け付け、聞いてくれた聴衆に感謝しました。 thank A for -ingで「〜してくれたことについてAに感謝する」です。
39. Each student has one role.（各生徒が一つの役割を持っています。）Each studentは単数扱いなので、haveではなくhasを使います。
40. 例：Would you like to learn about a Japanese festival?（日本のお祭りについて知りたいですか。）相手が質問しやすいように、紹介するテーマを具体的に示す表現です。

出発前の7日間でできる英語準備

次の7日間プランは、慶英会が提案する一般的な練習例です。学校が指定する事前課題・提出物・研修説明会の内容ではありません。学校から配布された資料がある場合は、その指示に合わせて調整してください。毎日10〜15分を目安に、短い練習を続けます。

1日目｜自己紹介：名前、学年、好きな教科、趣味を使って、英語で4〜5文の自己紹介を作ります。丸暗記だけでなく、単語を入れ替えても話せるように練習します。

2日目｜ホームステイ：食事、朝の予定、持ち物、体調などを伝える表現を練習します。困ったときに、黙って我慢せず、ホストファミリーや引率者に相談する言い方を準備します。

3日目｜質問と聞き返し：Could you say that again?、What does this word mean?、Could you show me an example?など、授業や会話で使う質問を声に出して練習します。

4日目｜現地校の授業：好きな教科、授業で学んだこと、グループ活動で自分ができることを英語で説明します。短い意見にbecauseを加え、理由も伝えられるようにします。

5日目｜学校・日本文化の紹介：広島女学院で学んでいること、日本の学校生活、地域の文化を、相手が知らないことを前提に説明します。専門用語や固有名詞には、簡単な言い換えを添えます。

6日目｜平和プレゼン：学校から指定されたテーマ・資料がある場合は、それを優先します。自分の発表では、確認できた事実、そこから考えたこと、聞き手に伝えたいメッセージを分けて、導入・本論・結論の順に並べます。

7日目｜発表と質問練習：自己紹介と発表を録音し、速すぎる部分、聞き取りにくい語、文法の誤りを確認します。最後に、想定質問を三つ作り、短い英語で答える練習をします。

英語の発表は「事実・考え・伝えたいこと」を分ける

ヒロシマや平和について発表する場合、歴史的な事実を正確に確認し、自分の感想や意見と混同しないことが重要です。日付・地名・人数などの数字は、学校から指定された資料や信頼できる公的資料で確認してください。分からないことを推測で埋めたり、相手の反応を得るために刺激の強い表現や画像を使ったりする必要はありません。

発表の構成例は、①テーマを紹介する、②確認した事実を二つ説明する、③自分が考えたことを述べる、④聞き手に伝えたいことを一文でまとめる、という順序です。中1・中2の段階では、難しい単語を無理に使うより、短くても意味が正確に伝わる英文を選びます。

中2の英語学習で意識したいこと

海外研修では、英語を話す機会が増える一方、学校の定期テストや文法学習が不要になるわけではありません。基本の時制、疑問文、助動詞、比較、接続詞、語順を正確に使えることが、会話や発表の土台になります。英語でのやり取りが苦手な場合は、語彙が不足しているのか、質問の形が作れないのか、相手の発言を聞き取れないのかを分けて練習しましょう。

また、ホームステイ先や現地校で困ったことが起きた場合は、英語の上手さだけで解決しようとせず、引率教員や受け入れ先に相談してください。健康・安全・食事・移動などに関わる内容は、曖昧なままにしないことが大切です。

保護者が確認したいポイント

• 学校から配布された参加条件・日程・費用・持ち物・緊急連絡先を親子で確認しているか。
• 本人が自己紹介、質問、聞き返し、助けを求める表現を使えるか。
• ホームステイ先での生活上の希望や、健康・食事に関する必要事項を学校の手続きに沿って伝えられるか。
• 発表内容について、事実と意見を区別し、出典や根拠を確認しているか。
• 研修後に経験を振り返り、英語の学習目標につなげられるか。

関連する海外交流の英語準備：広島女学院中学校の韓国研修に備える英語｜現地校交流・歴史と平和の対話・独自40問では、韓国の現地校との交流、歴史・平和についての質問、意見交換の練習を扱っています。

校内での国際交流に備える英語：広島女学院中学校の校内国際交流に備える英語｜学校案内・来校者との会話の独自40問では、学校案内、授業参加、放課後の交流、ホストファミリーの会話を練習できます。

よくある質問

Q. 広島女学院中学校のオーストラリア夏期海外生活体験学習は何年生が対象ですか。

学校公式の現行「グローバル教育」ページでは、中学2年生を対象とするプログラムとして紹介されています。参加条件や募集方法、実施年度の詳細は、学校からの最新案内で確認してください。

Q. 研修は何日間ですか。

現行の公式案内は「約2週間」と説明しています。年度によって日程や内容が変わる可能性があるため、正確な出発日・帰国日・現地滞在日数は参加年度の案内を優先してください。

Q. ホームステイでは、どのような英語を準備すればよいですか。

自己紹介、食事や生活時間の確認、持ち物、体調、困ったときの相談、感謝の表現を優先しましょう。短い文でよいので、自分の希望や状況を正確に伝え、分からないときに聞き返す練習をしておくと役立ちます。

Q. 現地校での授業は、毎年同じ内容ですか。

学校公式ページは現地校の授業体験を紹介していますが、授業科目・訪問校・活動内容が毎年同じとは記載していません。過去の活動記録は参考になりますが、参加年度の詳細は学校の最新案内で確認してください。

Q. この記事の40問は、広島女学院の研修課題や定期テストですか。

いいえ。慶英会が作成した英語練習用の創作教材です。学校の公式課題、現地校の授業、研修先の会話、配布教材、定期考査を再現したものではありません。

Q. 平和について英語で発表するとき、何に気をつければよいですか。

学校から指定された資料を優先し、日付・地名・人数などの事実を確かめてください。事実と自分の意見を分け、聞き手に伝わる順序で説明します。分からない質問に対しては、無理に断定せず、確認してから答える姿勢が大切です。

関連する慶英会の記事

• 広島女学院中学校の英語・定期テスト対策｜中1・中2の5技能とEnglish Trip
• 広島女学院中学校English Tripの英語対策｜買い物・道案内・聞き返しの独自40問
• 広島女学院中学校の平和学習と英語｜My Hiroshima読解・平和公園案内の独自40問
• 広島女学院中学校オラトリカルコンテスト対策｜中1・中2の暗唱・中3スピーチ独自40問

参考にした主な公式情報

• 広島女学院中学高等学校「グローバル教育」：中2対象のオーストラリア夏期海外生活体験学習、約2週間の現地校授業体験、ホームステイ、英語でのヒロシマ・広島女学院の発表。
• 広島女学院「オーストラリア研修（フォトレポート②）」（2025年8月8日）：2025年のホームステイ、現地校交流、日本文化紹介、メルボルン動物園、Peace Presentationの活動記録。
• 広島女学院中学高等学校「英語教育」：中高6年間の英語5技能、少人数指導、英語コンテスト、発表・やり取りの学習機会。

学校公式ページの公開内容は2026年11月1日に確認しました。2025年8月の活動記録は過年度の事例として扱い、今後の研修で同じ訪問先・行程・人数・内容が実施されるとは断定していません。本記事の英文・人物・会話・設問・解答は慶英会が作成した独自教材です。

慶英会では、中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検について、本人の教材と答案に合わせたオンライン個別指導を行っています。ホームステイで使う英語、質問や聞き返し、英作文、発表原稿の構成など、具体的な課題を整理したい場合は、無料体験・学習相談はこちらをご確認ください。最大1か月完全無料体験の内容・回数・条件は、料金・コース案内で最新情報をご確認ください。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する