広島叡智学園中学校のMYP英語評価A・B・C・Dとは？中1中2の独自40問・全解答と観点別復習

結論：広島県立広島叡智学園中学校の中1・中2で『MYP英語のA・B・C・Dは何が違うのか』『英作文ばかり練習してよいのか』『評価の点数がよく分からない』と感じたら、最初に評価観点と現在の単元課題を照合してください。学校が公開した評価方針（2020年改訂）では、英語の観点はA＝Listening、B＝Reading、C＝Speaking、D＝Writingと整理されています。苦手な観点を別々に把握し、現在の担当教員が配布するルーブリックを最優先に復習します。

このページは中高一貫・全寮制の同校に通う中1・中2と保護者向けに、歴史的な学校公式評価方針と最新の2026年度教育方針を区別した学習ガイドです。慶英会オリジナルのListening10問・Reading10問・Speaking10問・Writing10問、計40問と全解答を無料公開します。学校のMYP正式評価・スコア換算を代行したり、IB公式の受験問題を転載したりするものではありません。

学校の評価コメントや提出済み英文をもとに学習課題を整理したい場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で、授業の課題を優先した復習計画をご相談いただけます。慶英会は広島叡智学園の公認・提携塾ではありません。

学校公式・MYP英語のA〜Dは？　まず改訂年と適用範囲を確認

広島叡智学園の「評価方針」（2020年4月1日最終改訂、PDF本文12〜13・17ページ）には、当時の方針として、中学1・2年はMYP3の目標・ルーブリック、中学3年〜高校1年はMYP5の目標・ルーブリックを使うこと、4つの観点それぞれが1〜8の範囲で評価されること、学習の記録はManageBacを利用することが記されています。PDFの英語対応表にはA Listening・B Reading・C Speaking・D Writingの4区分が掲載されています。

さらに学校の2026年度「三つの方針」（公式PDF）では、日本語でも英語でも議論・協働する高い語学力などを重視しています。ただし、2020年改訂の評価方針が2026年度の個々の科目・年度にそのまま有効かは、現在の学校配布資料・保護者向け通知で必ず確認してください。このページは公開された歴史的な評価体系の読み方と、その技能を家庭で補助練習する方法を説明します。

学校の英語授業紹介（公式英語版）には、英語力に応じたクラス分けと、聞く練習から読む・書く・話すへ進む学び方も紹介されています。どの学年・言語フェーズでも全く同じ課題・表現・評価の比重になるとは限りません。本人の現在の単元の学習目標が最優先です。

『4観点で各8点、合計32点』を学校の100点満点と混同しない

2020年の公式評価方針はMYP教科の観点別1〜8の到達度を用い、4観点の合計を32点の範囲で扱う換算指針を掲載しています。その後、学校が定める成績換算や日本の指導要領の評価と関連付ける仕組みが説明されています。1問正解＝MYPの1点ではありません。また、家庭用の10問の正答率を単純にMYPの1〜8へ換算することはできません。観点別の正式なルーブリックと担当教員のフィードバックを確認してください。

A Listening・B Reading・C Speaking・D Writingの家庭での切り分け

• A Listening：聞いた短い連絡の曜日・人数・例外を保持できるか。音そのものと意味の誤りを分ける。
• B Reading：物語の出来事・説明文の数値・否定・根拠を本文で示せるか。訳すだけでなく推測と事実を分ける。
• C Speaking：意見と理由を一文ずつ伝え、未知の質問に応答できるか。上手な発音だけで全てを判定しない。
• D Writing：語順・時制の正確さだけでなく、主張と根拠をつなぐ英文を読み手に合わせて作れるか。

この4分類は2020年公式の観点名を使った慶英会の学習整理です。IBの正式ルーブリックや記述子、学校の提出課題の再現ではありません。以下40問は読者が技能別に苦手を自覚するための創作教材です。

慶英会独自の観点別40問・全解答【中1中2】

本文・架空の人数・時刻・学校活動・モデル英作文はすべて慶英会が独自制作したものです。出題範囲は学校の現在の単元や生徒の既習事項に合わせ、未習の場合は採点せず内容理解だけに利用してください。正解数から学校成績・IB到達度・進級条件を推定するものではありません。

A｜Listening（聞く）家庭用独自10問：時刻・変更・条件・数値

録音や学校専用教材は不要です。保護者が英文A1、A2を読み上げ、本文を見ずに答えたあとに読み直して根拠を照合します。学校の試験の速度・再生回数は再現しません。

Original Listening Script A1 The student council planned a small environmental workshop for Thursday at four o’clock. On Tuesday, the science room became unavailable because of maintenance. The teacher changed the meeting to Friday at three thirty in Room 5. Participants should bring a notebook and a reusable bottle. The teacher will prepare water and paper, so students do not need to buy new materials. If you cannot attend, please send a message by Wednesday evening. We have twelve students on the list, but we still need to confirm who can join.

Original Listening Script A2 A student group wanted to encourage reading. In the first week, forty students visited a new bookshelf, but only sixteen borrowed a book. Five visitors were asked why they had not borrowed anything. Three said they could not find a suitable book, and two said they wanted to ask a friend first. The group decided to add short book reviews written by students. They hoped the reviews would help, but they had not measured the result. The group also reminded everyone not to photograph other people’s reading records without permission.

独自問題1〜10

1. 問1：A1：当初の開催曜日・時刻は？
2. 問2：A1：会場を変更した理由は？
3. 問3：A1：変更後の曜日・時刻・教室は？
4. 問4：A1：参加者が持参するものを2つ挙げる。
5. 問5：A1：欠席連絡の期限と、参加予定者12名の確定状況は？
6. 問6：A2：本棚を訪れた人数と借りた人数はそれぞれ？
7. 問7：A2：聞き取り調査に答えたのは何人？
8. 問8：A2：借りなかった理由の内訳2種類と人数は？
9. 問9：A2：書評が貸出を増やしたと確定できますか？
10. 問10：A2：許可なしにしてはいけないことは何ですか？

全解答と根拠1〜10

1. 答1：木曜午後4時。Thursday at four o’clock。
2. 答2：理科室のメンテナンスで使用できなくなったため。
3. 答3：金曜午後3時30分・Room 5。古い連絡より変更後を優先。
4. 答4：ノートと再利用できるボトル。水と紙の購入は不要。
5. 答5：水曜夕方まで。12名はリストにいるが参加できるか最終確認はまだ。
6. 答6：訪問40名、貸出16名。異なる人数を同一視しない。
7. 答7：5名。Five visitors。
8. 答8：適切な本が見つからない3名、友達に相談したい2名。
9. 答9：できない。had not measured the result と明記。
10. 答10：他人の読書記録を許可なく撮影すること。

B｜Reading（読む）独自10問：物語と説明文の根拠

本文のどの英文が答えの根拠かを指し示してから解答します。本文は慶英会による完全創作です。学校やIBの実際の採点課題ではありません。

Original Reading B1 Hana was new to an island community. Her class planned a welcome project, and she suggested creating a map of places where students could study quietly. At first, she chose the library and a nearby café without checking their schedules. After visiting both places, she discovered that the café was closed on Mondays, while the library closed early on Fridays. She corrected the map and added opening hours taken from official notices. Hana also included the words “Please confirm hours before visiting” because schedules sometimes change. Her classmates said the revised map was more helpful than the first version. However, nobody had collected data about how often people actually used the map.

Original Reading B2 Researchers in a small community wanted to understand how students traveled to school. They asked thirty volunteers to record one week’s journeys. Eighteen used a bus at least once, eleven cycled at least once, and nine walked at least once. These categories overlapped, because some students used more than one method during the week. The researchers therefore warned readers not to add the numbers together to find the total number of students. They also wrote that volunteers might not represent everyone in the community. Their report recommended gathering more information before making a decision about changing local transportation services.

独自問題11〜20

1. 問11：B1：Hanaが作ろうとした地図の用途は？
2. 問12：B1：最初の地図にどのような確認不足があった？
3. 問13：B1：カフェと図書館の制限をそれぞれ答える。
4. 問14：B1：Hanaが地図へ加えた重要な注意書きは？
5. 問15：B1：修正後の地図が実際によく利用されたと断言できる？
6. 問16：B2：調査に参加した生徒は何名で何週間記録？
7. 問17：B2：バス、徒歩、自転車の各人数を答える。
8. 問18：B2：18＋11＋9を参加生徒の数として扱えない理由は？
9. 問19：B2：この調査が地域全体を代表すると断定できない理由は？
10. 問20：B2：交通サービスの方針変更前に推奨されたことは？

全解答と根拠11〜20

1. 答11：静かに勉強できる場所を紹介する地図。
2. 答12：現地の営業時間を確かめず図書館とカフェを選んだ。
3. 答13：カフェは月曜休み、図書館は金曜早く閉まる。
4. 答14：訪問前に営業時間を確かめるよう促す注意。
5. 答15：できない。利用頻度の実測調査はまだない。
6. 答16：30名・1週間。thirty volunteersとone week’s journeys。
7. 答17：バス18、自転車11、徒歩9名。少なくとも1回の利用人数。
8. 答18：複数手段を使った生徒が重複して数えられているため。
9. 答19：回答者が志願者であり地域全体の標本とは限らないため。
10. 答20：追加情報を集め、根拠を確認すること。

C｜Speaking（話す）独自10問：聞き返し・説明・理由・留保

各問を保護者が質問し、生徒は最初に短い一文、その後に理由や根拠を一文追加します。モデル以外の回答も、本人の経験と文法が合えばよいものとします。

独自問題21〜30

1. 問21：自分のおすすめの勉強方法を一つ紹介し、その理由を述べる。
2. 問22：ある説明を聞き逃したとき、丁寧に聞き返す。
3. 問23：友人から『その情報は確か？』と聞かれ、未確認だと伝える。
4. 問24：『以前は木曜4時だが金曜3時半に変更された』ことを伝える。
5. 問25：20人中12人が参加した調査を誤解なく一文で報告する。
6. 問26：物語を読んだ感想と、そう考えた根拠を一つ言う。
7. 問27：自分と異なる意見を持つ相手に敬意を示し、意見を言う。
8. 問28：調査の対象が少ないとき、結論の限界を説明する。
9. 問29：相手に今週の予定を尋ね、自分の都合を一文で説明する。
10. 問30：自分の英語の弱点と、学校の先生へ依頼したい支援を述べる。

全解答と根拠21〜30

1. 答21：I recommend reading a short passage every day. It helps me notice how words work in context.
2. 答22：Could you say that again more slowly, please? I didn’t catch the last part.
3. 答23：I’m not sure yet. I need to check the official information before I answer.
4. 答24：The meeting was originally on Thursday at four, but it has changed to Friday at three thirty.
5. 答25：Twelve of the twenty students in our small survey chose to take part. 分母を明記。
6. 答26：I found the ending convincing because the character returned the lost camera instead of keeping it. 本人が読んだ物語に合わせる。
7. 答27：I understand your point, but I see it differently. I think we should check more evidence.
8. 答28：We only asked a few volunteers, so our findings may not represent the entire school.
9. 答29：Are you free on Friday afternoon? I can meet after my club practice finishes.
10. 答30：I can understand the topic, but I struggle to write accurate sentences. Could you help me check verb forms?

D｜Writing（書く）独自10問：要約・根拠・推敲の短文

まず短い日本語の設問を英語の2〜3文にします。これはMYPの学校提出課題を模した正式評価ではありません。実際のルーブリック・長さ・フォーマットは教員指示に従ってください。

独自問題31〜40

1. 問31：『図書館は静かです。だから私はそこで学ぶのが好きです』と英語2文で。
2. 問32：『調査したのは20人で、全校ではありません』を英語で。
3. 問33：『結果だけでは改善が起きたと証明できません』を英語で。
4. 問34：『木曜の会議は金曜に変更されました』を英文に。
5. 問35：『私はこの案に賛成します。しかし別の方法も考える必要があります』を英文に。
6. 問36：『町の案内を作った理由と、情報の出典を確認した方法』を英語2文で。
7. 問37：『友達と協働する長所を意見・理由の2文で』英文に。
8. 問38：『本文の主張と、本文が示す根拠の違い』を英文2文で。
9. 問39：『もう一度データを集め、その後で判断する』という提案を英語で。
10. 問40：『学校の課題で文法の誤りを直した方法と、次の改善』を英語2〜3文で。

全解答と根拠31〜40

1. 答31：The library is quiet. That is why I like studying there. 接続関係を明示。
2. 答32：We surveyed twenty students, not everyone in the school. 対象と範囲を明記。
3. 答33：The results alone do not prove that the activity caused an improvement. 因果を断定しない。
4. 答34：Thursday’s meeting was moved to Friday. または The meeting changed from Thursday to Friday.
5. 答35：I support this idea. However, we should also consider other options. 理由は必要に応じ追加。
6. 答36：I made the guide to help visitors find quiet places. I checked the information on official notices before sharing it.
7. 答37：I believe working with classmates is valuable. We can learn different ways to solve a problem.
8. 答38：The author’s claim is that the project could save resources. The passage supports it with an example, but the effect has not yet been measured. 例を用い、本文にない数値を付けない。
9. 答39：We should collect more data before deciding whether to change the plan.
10. 答40：I checked each verb against its subject and the time expression. Next, I will try a new sentence without using the example.

誤答の整理｜40問を単なる『何点中何点』にしない

1. Aのみ苦手：学校の現在の聞き取り課題へ戻り、英文の主語・曜日・否定語・情報変更の有無を短くメモ。
2. Bのみ苦手：2つの独自読解文のどの一文に根拠があるかを確認し、推測したことを書き足さない。
3. Cのみ苦手：まず一文で回答し、理由や証拠を一文追加。保護者の質問を変えても同じ意味を説明できるか。
4. Dのみ苦手：学校の英文添削コメントと照合し、1文の文法→段落の論理→読み手への伝わり方を順に点検。
5. 複数領域が苦手：現在の学校の提出期限に間に合う課題を最優先し、家庭の追加演習は1日3問ほどに減らす。

14日間の復習例｜全寮制の課題・利用許可を優先

1. 1〜2日目：学校配布の単元ルーブリックと課題提出日を確認。Aの音声用2スクリプトを読み上げて各5問。
2. 3〜4日目：Bの物語・説明文を半分ずつ。根拠箇所と本文にない推測を分ける。
3. 5日目：A・Bの誤答5問を答えなしで再テスト。
4. 6〜7日目：Cの質問10問から習った構文で答えられるものを選ぶ。1文回答→理由追加。
5. 8〜9日目：Dを1日5問、英文の主語・動詞・根拠をチェック。
6. 10日目：4つの観点の誤りを1つずつ整理し、学校の実際の課題と照合する。
7. 11〜12日目：教員の添削や学校の学習記録がある場合に、指摘された観点だけ追加復習。
8. 13〜14日目：各観点から1問ずつ別内容で再現し、次に教員へ質問したいことを具体化。

寮内の通信機器や印刷・録音の使用可否、外部講師とのオンライン受講については必ず学校・寮の規定を優先します。保護者が手元の紙で問題と解答を確認するだけでも利用できるようにしました。

FAQ｜MYP英語評価と勉強方法

A〜Dで各8点取れば中学校の英語評定は必ず5ですか？

そのような換算はできません。2020年公式文書はMYP到達度と別の成績換算・日本の学習指導要領の対応を説明しています。現行の学校の成績規定・単元のルーブリックを優先し、家庭用40問を正式採点として扱わないでください。

学校の中1・中2はMYP3ですか？

2020年最終改訂の公式評価方針には中1・中2にMYP3の目標・ルーブリックを使うとあります。ただし2026年度の現行適用を学校配布資料なしに保証できません。本人の学年・語学グループと教員の最新資料で確認してください。

MYPの英語でNEW TREASUREを使っていますか？

今回確認した評価方針・教育理念だけから、2026年度全学年でZ会NEW TREASUREが採用されているとは判断できません。実際の教材名と授業範囲表を確認してください。

英検の4技能スコアを上げればMYPの観点も自動的に上がりますか？

自動的には上がりません。英検は資格試験の級別形式を測り、学校のMYPは単元課題とルーブリックによる評価です。共通する力はありますが、学校課題の趣旨・読み手・評価観点を別に確認します。

寮生でもオンライン個別指導を受けられますか？

学校・寮が端末・時間・通信利用を認めるかで異なります。無許可の利用をすすめず、学校の質問機会と手元の教材を優先して学習方法を考えます。

関連の学校別記事・参照した公式資料

1. 広島叡智学園 公式評価方針（2020年改訂・歴史的資料）
2. 広島叡智学園 2026年度の三つの方針（公式）
3. 学校の英語授業紹介（公式英語版）
4. 慶英会｜広島叡智学園のMYP英語・探究と24問
5. 慶英会｜全寮制での英語読解・Writingと24問
6. 慶英会｜2027年度入学者選抜（入学後の英語課題とは別）

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学校一次資料確認：2026年10月27日。A〜D・2020年MYP評価方針と2026年度の教育理念の発行年を区別。A〜Dの4パート・40問と全解答・14日間計画は慶英会の完全独自制作で、学校の評価ルーブリック・試験問題・実際の生徒の得点を再現していません。

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