監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。神奈川県立平塚中等教育学校の1・2年生で英語が平均点以下になった、NEW HORIZON（ニューホライズン）を読むだけでは定期試験の点数に結びつかない、毎日の授業復習が追いつかないとお悩みの保護者様へ。学校・県・教科書出版社の一次情報を区別し、答案の失点分類と慶英会の独自32問・4週間の復習法を紹介します。無料学習相談・最大1か月完全無料体験のWebフォームへ。
結論：平塚中等教育学校では前期課程の国語・数学・英語を基本的に毎日学ぶ教育方針があり、神奈川県教育委員会の令和7〜10年度教科書採択一覧では前期課程の英語は東京書籍とされています。東京書籍の中学校英語教科書はNEW HORIZONです。英語が平均点以下になった場合は「毎日何ページ勉強したか」ではなく、最近の返却答案で①単語・綴り、②主語・動詞と時制、③読解の根拠、④自分の英作文、⑤発表・聞き取りのどこで点数を落としたか確認してください。学校のUnitと配布プリントを優先し、授業当日に基本文2つを復習、翌日に見ずに再現、3〜7日後に類題で解き直すと、学習の遅れの原因が具体化します。
学校名だけでNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用していると推測してはいけません。また、本記事のオリジナル問題と学校の定期試験の出題範囲・配点・評価方法は同一ではありません。学校公式の「本校の特色」、県教育委員会の採択教科書一覧、東京書籍のNEW HORIZON公式案内を一次資料としました。本人の教材の版・学校独自プリント・学年時間割は配布物で最終確認してください。
平塚中等の英語教育の特徴｜「毎日学ぶ」と定期試験は別に確認
| 学校・県・出版社の公開情報 | 確かに分かること | 学習への示唆 |
|---|---|---|
| 前期課程1・2年の位置付け | 6年間の第1段階「基礎・観察期」 | 高校の単元へ無理に飛ばず、英語の基礎を確実にする |
| 国数英を基本的に毎日学習 | 学校の公式「特色」に明記 | 単語・基本文は授業の日に短く復習する |
| 採択教科書（令和7〜10年度） | 県立平塚中等の英語は東京書籍と県公式一覧に記載 | 出版社のNEW HORIZONだが実際の学年・版を学校で確認 |
| 学校の英語コミュニケーション | 「かながわ次世代教養」で英語コミュニケーションを学ぶ | 発表の内容理解・一文で理由を述べる力も必要 |
| 定期試験 | 学校は2026年度11月第3回定期試験等の年間行事を案内 | 教科別の日時・範囲と評価の配点は現行学年の連絡が優先 |
| GTEC等の4技能測定 | 別の目的の外部英語テストや学校行事を行う場合がある | 学校の定期試験答案と測定結果の弱点を混同しない |
県の採択表にある「平塚市」の一般公立中学校の英語と、「県立平塚中等教育学校」の採択は別行で示されています。校名が似ていることだけで一般中学校の採択と同じ教材だと判断するのは誤りです。県立中等教育学校の行を確認し、英語が「東書」であることを出版社の令和7年度版NEW HORIZON公式情報と突き合わせました。学年の教材や副教材の指定は年度により変わり得るため、現在の使用教材の表紙を確認してください。
平均点以下の原因を5種類に分ける｜まず返却答案で判断
| 答案での失点 | 具体的な症状 | 翌日の確認問題 |
|---|---|---|
| 単語・綴り | 教科書本文は読めても単語を英語で書けない | Unitの既習語3〜5語を見ずに書く |
| 主語・動詞・時制 | Does she likes …／Did you went … と書く | 同じ基本文を肯定・否定・疑問に変える |
| 読解の根拠 | 本文にはない想像でWhyへ答える | 本文中の誰・何・理由へ印を付ける |
| 資料・発表の説明 | グラフから言えることと自分の意見を混同する | 事実一文＋理由一文に整理する |
| リスニング・英会話 | 聞くと分かるのに一文の回答や追加質問が出ない | 質問を聞き返し、一文回答→追加質問を練習 |
同じ得点60点でも、語彙の綴りで20点落とした生徒と、初見読解の根拠で20点落とした生徒では学習すべき内容が違います。最初の1日で学校の定期試験答案を5つの領域へ分類し、点数と間違えた理由をノート1ページに記録してください。間違えた理由が分からない場合は先生に具体的な設問を示して質問し、未習・問題文の読み違い・知識の不足を分けます。平均点だけで生徒の意欲や適性を決めつける必要はありません。
1年生のNEW HORIZON｜一日10〜15分の基本文再現を先に固定
1年生はアルファベットや既習の基本動詞が理解できていても、学校のUnitの中で文の語順が変わると誤ることがあります。最初に学校で習った重要文を1つ選び、主語・動詞・目的語・場所や時間の表現に分けましょう。本文全体を暗記するより、「なぜその動詞になるのか」を説明できるかが大切です。学校で配られたワーク・プリントがあればそれを先に使い、別の市販教材を何冊も増やさないようにします。
慶英会の独自例文 “She plays the violin after school.” を使えば、疑問文 “Does she play the violin after school?”、否定文 “She does not play the violin after school.” へ変形できます。Doesの後にplaysを残してしまう場合は、三単現の基本が不安定です。同じ英文を翌日にノートを隠して再現し、さらに主語をTheyに変えると、単なる暗記ではなく語形の理解を確認できます。教科書本文は転載していません。
2年生の英語が急に難しくなった場合｜今のUnitの前提だけ戻る
2年生で本文や英作文の難易度が上がったと感じた場合、中1を最初から全てやり直すのではなく、直近の失点に含まれている前提知識だけを確認してください。例えば過去の疑問文で “Did she went?” と書いたなら、現在の単元の長文を読む前に “Did she go?” というdid＋動詞原形へ戻ります。一方、語形が正しいのに読解のWhy問題だけ落とす場合は、本文中で根拠となる文を指し示す練習へ重点を移します。
「毎日英語があるから、毎日たくさん解かなければ」と考えると、課題の量に追われて復習が浅くなりがちです。今週学校で扱った文法一つを短く確認し、翌朝の無参照再現でできたかどうかを確かめれば、実際の学習の穴を把握できます。日々の学習が追いつかない場合は、何分勉強したかより、本人が自力で再現できた基本文を記録する方法が役立ちます。
「かながわ次世代教養」の英語コミュニケーションと筆記をつなぐ
学校公式は英語コミュニケーションを「かながわ次世代教養」の一部として位置付けています。発表・質問・説明の場面では、単語だけでなく理由や資料の読み取りが必要になる場合があります。しかし同校の正式な2026年度の発表課題・テーマ・定期試験での配点は一般ページでは分からないため、指定内容を想像で書くことはしません。家庭では自分が読んだ学校のUnitや現実の資料を使って、事実・意見・理由を一文ずつ区別して説明する練習ができます。
| 英語コミュニケーションの練習 | 慶英会の独自例 | 定期試験での応用 |
|---|---|---|
| 事実を一文で述べる | This graph shows the number of visitors. | 資料の見出しと数字を正しく読む |
| 理由を一文添える | More visitors came because the weather was good. | 理由のbecauseを正しく使う |
| 相手の説明へ質問する | How did you collect the data? | Howの求める内容を理解する |
| 翌日に書き直す | I checked the chart and explained the result. | 過去形と主語・動詞を正確にする |
英語を話せても定期試験で低得点になる場合と、選択問題は得意なのに発表で言葉が出ない場合では、練習方法を分けた方が合理的です。本人が実際に学校で扱ったテーマから一文を選び、英語の疑問詞・主語・動詞の構造へ戻る学習を繰り返します。
慶英会完全独自32問｜NEW HORIZONの前提文法・読解・英作文の診断
以下の問題と架空の英文読解2編は慶英会が独自に作成しました。平塚中等教育学校や東京書籍の実際の教科書本文、学校の定期試験問題、GTEC・英検公式問題の転載ではありません。中1・2の現在の履修範囲に合わない文法は無理に学習せず、学校配布のUnit・範囲表と照合して使ってください。
A｜動詞と基本文法（問1〜8）
- 問1：He (studies / study) English in the morning.
- 問2：(Do / Does) your friends like science?
- 問3：次の英文を否定文に。Aya plays the guitar.
- 問4：次の英文を疑問文に。They visited the park.
- 問5：誤文を訂正。She don’t want a new bag.
- 問6：「私は昨日図書館にいませんでした」を英訳。
- 問7：「私の妹は今英語を読んでいます」を英訳。
- 問8：Can he (speaks / speak) English?
B｜資料表現・和文英訳（問9〜16）
- 問9：「私は英語で自分の意見を説明したい」を英訳。
- 問10：「この問題はあの問題より難しい」を英訳。
- 問11：「私たちは雨がやむ前に家へ帰りました」をbeforeで英訳。
- 問12：「あなたはどうしてその本を選びましたか」を英訳。
- 問13：「初めての質問なので、もう一度言ってください」を丁寧に。
- 問14：「私はこの考えに賛成です。理由が2つあります」を英語2文で。
- 問15：「このグラフは気温の変化を示しています」を英訳。
- 問16：「来週その問題について話し合う予定です」を英訳。
C｜完全独自の資料・発表読解（問17〜24）
独自短文A（架空の学校生活）
A group of students wanted to learn how to save water at school. They looked at how water was used near the science room. Each day, they recorded the results after lunch. At first, some taps were left running when nobody was using them. The students made a simple sign and asked their classmates to turn off the taps. After one week, they found that water use was lower on days when students remembered to turn them off. The group suggested putting up short notices near the sinks so more students could understand the idea.
独自短文B（架空の発表活動）
Mina was worried about a presentation in English. She had made a chart about reading habits, but her chart had too many numbers. When she practiced, her friend asked, “What is the most important result?” Mina could not answer clearly. She decided to show fewer numbers and explain the main point in two short sentences. Her friend asked another question about how she collected the information. Mina explained her method and gave one example. After the practice, she learned that a clear explanation needs both facts and reasons.
- 問17：読解A：Why did the students measure water use?
- 問18：読解A：When did they record the results?
- 問19：読解A：What did they discover after one week?
- 問20：読解A：What did the group suggest?
- 問21：読解B：Who was worried about the presentation?
- 問22：読解B：Why did Mina change her chart?
- 問23：読解B：How did her friend help?
- 問24：読解B：What did Mina learn?
D｜誤文訂正・意見・次の学習（問25〜32）
- 問25：誤文訂正：Does she studies every day?
- 問26：誤文訂正：I did not went to school.
- 問27：「私はこの資料が大切だと思います。理由は情報が正確だからです」を2文で。
- 問28：「この表では10人が本を選びました」と英語で。
- 問29：相手の発表について追加質問を一つ英語で書く。
- 問30：「私は英語で聞き返したので、説明が分かりました」を英語2文で。
- 問31：「来週は英作文の動詞を先に点検します」を英訳。
- 問32：「次のテストでは、本文の根拠を確認して答えます」を英訳。
全32問の模範解答・根拠
英文の自由回答には複数の正しい解答があります。以下は一例です。学校が指定した時制・語数・出題範囲がある場合はその条件を優先してください。独自短文に出てくる学校活動・生徒は架空で、平塚中等の実績や行事を示すものではありません。
| 問 | 模範解答 | 正しい理由 |
|---|---|---|
| 1 | studies | 三単現のHe、study→studies。 |
| 2 | Do | your friendsは複数なのでDo。 |
| 3 | Aya does not play the guitar. | does not＋動詞原形。 |
| 4 | Did they visit the park? | 過去の疑問文はDid＋原形。 |
| 5 | She doesn’t want a new bag. | 三単現の主語にdoesn’tを使う。 |
| 6 | I was not at the library yesterday. | was notで過去の状態を否定する。 |
| 7 | My sister is reading English now. | be動詞＋-ingで現在進行形。 |
| 8 | speak | 助動詞canの後は原形。 |
| 9 | I want to explain my opinion in English. | want to＋原形explain。 |
| 10 | This question is more difficult than that one. | 比較級more difficult thanを使う。 |
| 11 | We went home before the rain stopped. | beforeの従属節に過去形。 |
| 12 | Why did you choose that book? | Why did＋主語＋動詞原形。 |
| 13 | Could you say the question again, please? | 聞き返しで情報を確かめる。 |
| 14 | I agree with this idea. I have two reasons. | 意見と理由の数を分ける。 |
| 15 | This graph shows changes in temperature. | show changes in … で資料説明。 |
| 16 | We are going to discuss the problem next week. | be going to＋原形で予定を表す。 |
| 問 | 模範解答 | 正しい理由 |
|---|---|---|
| 17 | To learn how to save water at school. | 水の使い方を改善する目的を特定。 |
| 18 | After lunch each day. | after lunch each dayと本文に明記。 |
| 19 | Water use was lower on days when students turned off taps. | 比較した条件を説明する。 |
| 20 | Putting up short notices near the sinks. | 一文だけの改善提案を示す。 |
| 21 | Mina. | 初めの一文を根拠に。 |
| 22 | Because it had too many numbers. | 数字が多く分かりにくかったため。 |
| 23 | Her friend asked questions about the chart. | 質問で内容の改善を支援。 |
| 24 | A clear explanation needs both facts and reasons. | 事実と理由を組み合わせる。 |
| 25 | Does she study every day? | Doesの後は原形。 |
| 26 | I did not go to school. | did not＋原形。 |
| 27 | I think this information is important. It is accurate. | 意見と根拠。別解可。 |
| 28 | In this table, ten people chose books. | chosenではなく過去形chose。仮想データの例。 |
| 29 | How did you collect the information? | 理由ではなくデータ収集方法への質問。 |
| 30 | I asked the question again in English. Then I understood the explanation. | 行動と結果の時間順序。 |
| 31 | Next week, I will check the verbs in my writing first. | willとfirstを使った改善目標。 |
| 32 | On the next test, I will check the evidence in the text before answering. | evidenceを使い文章中の根拠を表す。 |
4週間の英語立て直し｜毎日の授業を翌日の再現へつなげる
| 期間 | 学習内容 | 到達の目安 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 直近の定期試験・小テスト・Unitを並べ、失点を5分類 | もっとも減点が大きい領域を選ぶ |
| 4〜6日目 | 今週のNEW HORIZONの基本文を1日2文、見ずに書く | 動詞形・語順を再現 |
| 7日目 | 同じ型の誤答を主語・場面を変えて5問再テスト | 丸暗記と理解を区別 |
| 8〜10日目 | 疑問文と否定文の基本を、学校で既習のUnitに合わせて確認 | Does/Didの後の原形を正確にする |
| 11〜13日目 | 学校の短い英文でWho/What/Whyの根拠を探す | 本文から根拠を指摘 |
| 14日目 | 学校の先生へ、具体的な誤答2問を示して質問する | 校内学習での解決を優先 |
| 15〜17日目 | 慶英会独自32問から学校で学んだ範囲だけを解く | 未知文と既習知識の応用 |
| 18〜20日目 | 英語コミュニケーションで答えた一文を翌日書く | 会話と筆記をつなぐ |
| 21日目 | 再度5分類を行い、最初の弱点の誤答が減ったか確認 | 学習の方向を修正 |
| 22〜24日目 | 学校の正式な定期試験範囲と提出課題を確認する | 学校外の問題集より校内教材を優先 |
| 25〜27日目 | 2回以上間違えた文法・読解を翌日に再テスト | 同じ間違いの再発を防ぐ |
| 28日目 | 4週間前と今の学習結果を本人と確認する | できる内容・なお困る内容を記録 |
この4週間は慶英会の家庭用モデルです。学校が正式に決めた補習・定期試験までの学習順序ではありません。今学期の正式なテスト範囲や提出物が出ていればそちらを優先し、忙しい日には基本文一つだけを翌日に再現する学習でも構いません。学習にかけた時間が長いだけで成績上昇を保証することはできません。
2026年11月の第3回定期試験・GTEC・English Campの優先順位
学校の2026年度年間計画は11月17〜20日に第3回定期試験を予定しています。学校の指示が出た後は、正式な英語の教科別試験日・Unit・課題を優先して復習してください。GTECのような4技能測定の結果は、学校の定期試験で失点した語順・綴りの範囲と直接一致するとは限りません。また2年生のEnglish Campでは英語で質問したり意思を説明したりする活動があっても、現在の学校の試験範囲を飛ばして会話だけ練習すればよいとは限りません。行事の日付・対象・プログラムは当年度の正式通知が最優先です。
11月に定期試験が近づいている場合、先取りの問題集を増やすより、学校の教科書・プリント・返却答案の基本文を確実に再現することが優先です。試験後には間違えた問題を同じ文型の別例で解き、学力測定・コミュニケーション活動へ応用するという順番で学習を組み立てると、定期試験の勉強と4技能学習を両立しやすくなります。
学校別の関連記事：2026年11月第3回定期試験のNEW HORIZON対策と独自32問／EC英語コミュニケーションの発表・質問と独自32問／平塚中等教育学校の英語・定期テスト総合ガイド。
学校の授業だけでは改善しない場合｜無料学習相談で何を伝えるか
- 1年生・2年生のどちらか：現在のUnitと学校配布の正式な範囲表を確認
- 定期試験：直近の得点ではなく、語彙・文法・読解・英作文の失点の多い種類を一つ説明
- コミュニケーション：話すのが難しい／聞き取りが難しい／筆記が難しいを区別
- 校内の学習支援：先生に相談して改善したところ・まだ困っているところを確認
- 外部指導が必要なら：何を何週間補うべきか、本人と家庭で継続できるかを相談
無料学習相談・最大1か月完全無料体験：慶英会のWebフォームまたは公式LINEへ友だち追加後に「学習相談希望」と送る方法があります。初回は学年・現在の教科書・英語の困りごとが分かれば十分で、生徒の氏名・学籍番号・答案画像を送る必要はありません。友だち追加だけでは受付は完了しません。体験の回数・担当講師・日程・料金は正式案内をご確認ください。
保護者からよくある質問（FAQ）
Q. 平塚中等教育学校の英語は毎日ありますか？
学校公式の「本校の特色」は前期課程で国語・数学・英語を基本的に毎日学ぶと説明しています。具体的な曜日と科目別時間割は学校の最新版を優先します。
Q. 平塚中等の英語教科書はNEW TREASUREですか？
県教育委員会の令和7〜10年度採択表では県立平塚中等の前期英語は東京書籍です。東京書籍の中学英語教材はNEW HORIZONであり、学校の学年・版を確認してください。
Q. 平塚市内の一般中学校と同じ教科書ですか？
県公式採択表には一般中学校と県立中等教育学校の別行があります。地名だけで採択を同一視せず、県立平塚中等の欄を確認する必要があります。
Q. 中1・中2で英語が平均点以下なら高校内容を先取りするべきですか？
まず現在のUnitと返却答案を確認し、三単現・時制・疑問文など基礎の誤答から優先します。先取りが必ず有利という根拠はありません。
Q. GTECの点数が良くても学校の定期試験が低いことはありますか？
あります。4技能の測定と学校指定の語彙・和文英訳・提出課題は目的が違う場合があり、両方の結果を分けて分析することが重要です。
Q. 11月第3回定期試験の英語は必ず11月17日ですか？
学校の年間計画には11月17〜20日の試験予定がありますが、英語を実施する日や対象学年・正式出題範囲は学校の教科別連絡に従う必要があります。
Q. English Campで話せないのは英作文の点数が低いからですか？
同じ原因とは限りません。聞き取りや質問への応答が弱い場合と、語順・綴りが不正確な場合を分けて復習してください。
Q. 慶英会の32問は学校の実際のテスト問題ですか？
違います。慶英会が独自に作った家庭学習用の例題です。学校の教科書本文や試験問題を転載していません。
Q. 毎日英語を勉強しているのに点数が上がらない理由は？
勉強量だけでなく、翌日に無参照で基本文を再現できるか、読解の根拠を示せるかを確かめる必要があります。間違いが残る型から復習してください。
Q. 学習相談で何を送ればよいですか？
1・2年の学年、今使う教科書のUnit、困っている問題形式を分かる範囲で伝えるだけで始められます。最初から答案画像や個人情報を送る必要はありません。
まとめ｜学校で毎日学ぶ英語を「翌日も使える英語」にする
平塚中等教育学校では1・2年の基礎・観察期に、国数英を基本的に毎日学習します。前期英語は県公式の採択表では東京書籍で、NEW HORIZONの現在のUnitと学校配布プリントを基に復習することが重要です。英語が平均点以下でも、新しい教材の量を無条件に増やすより、語彙・動詞と語順・読解の根拠・英作文のどこに失点が集中しているか確認し、翌日と数日後に正答を再現できるか測る方法が有効です。学校の先生への質問、学年の課題・テスト範囲を優先し、必要なところだけ別の支援を利用してください。
慶英会塾長監修｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語学習について学校の教科書・現在のUnit・返却答案をもとに課題を整理します。最大1か月完全無料体験・無料学習相談のWebフォームまたは公式LINEで相談できます。日程・担当講師・授業回数・料金は最新の案内をご確認ください。慶英会は平塚中等教育学校の公式提携先ではなく、成績改善・英検合格を保証するものではありません。
あわせて読む：2027年度の県立平塚中等入試と新中1英語準備／湘南・鎌倉・横須賀・県西の学校別英語記事。
参考にした主な公式情報
- 神奈川県立平塚中等教育学校「本校の特色」 — 基礎・観察期1・2年、前期の国数英を基本的に毎日学ぶ教育方針、かながわ次世代教養の英語コミュニケーション
- 神奈川県教育委員会「令和7〜10年度使用公立中学校採択教科書一覧」（PDF） — 県立平塚中等教育学校前期課程の英語は東京書籍
- 東京書籍「中学校 英語 令和7年度版」 — NEW HORIZON English Course 1〜3の正式名称
- 平塚中等教育学校「2026年度 年間行事計画」 — 11月17〜20日の第3回定期試験予定。ただし教科別範囲・実施時刻は別の学校通知を優先
- 日本英語検定協会「英検公式サイト」 — 学校の定期試験・4技能測定・資格試験の目的の違いを確認するための公式情報
一次情報確認日：2026年10月17日。学校・県・出版社の公式資料の事実と慶英会の一般的な家庭学習アドバイスを分けました。本人の教科書の版、正式な学校のUnit、教科別日程、評価基準は当年度の学校配布資料が優先です。32問・架空の読解2編・全解答・4週間計画は慶英会独自制作で、学校の過去問・予想問題ではありません。