慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：姫路女学院中学校のEnglish Camp・イングリッシュサマープログラムを見据え、英語で質問されると一語しか出てこない中1・中2には、「自己紹介→聞き返し→相手へ一問質問→意見に理由を添える→翌日学校英文法として書く」順の練習が有効です。学校公式の中学校6年間カリキュラムは前半の教育活動としてEnglish Campを紹介し、過去の学校生活記録にはイングリッシュ・サマープログラムの実施例が掲載されています。本記事は慶英会独自8会話40問・全訳・全解答を収録しました。
学校公式のカリキュラムにEnglish Campが掲載されていても、2026年度の全学年・全員が同じ形式で参加することや、過去のサマープログラムと完全に同じ活動が続くことを保証するものではありません。現年度の実施日程・参加条件・研修先・指導教材は学校の正式な案内を確認してください。ここに掲載する先生と生徒の英会話・時刻・課題は全て慶英会による創作であり、学校の実際の活動を転載・再現したものではありません。学校との提携・公認を意味しません。公式情報確認日：2026年11月4日。
学校公式｜姫路女学院中学校のEnglish Camp・英語教育
同校公式『6年間のカリキュラム』は中1から中3前半を基礎と継続力を築く時期とし、English Campや演劇Summer Campを活動として案内しています。『国際教育』は日常的なイングリッシュシャワー、ネイティブ教員・ALTとの会話、イングリッシュルームでの交流を紹介しています。公式の中学校学校生活・英語教育カテゴリには2021年7月に実施されたイングリッシュ・サマープログラムの記録があり、2025年の案内でも中学・高校の活動として英語関連の行事が紹介されています。
すでに公開されている『ALTとランチタイムに一問一答で終わる中1・中2』教材は普段の短い会話に重点を置いています。本記事は活動中の役割分担、制限時間、聞き返し、班での意見・理由・発表とその後の復習に特化しています。
英語の活動中に止まる4つの原因
- 情報不足：一語で終わり、誰が・何を・なぜしたか伝えられない。
- 数量の混同：4人の班、2分の発表、3つの質問を区別できない。
- 未知語で沈黙：道具の名前が出ないときに形と用途で言い換えられない。
- 予定・禁止の読み違い：not yet、by、instead ofなどの条件を聞き落とす。
家庭での学習方法
- 家族が相手役の英文を一度読み、本人は人数・場所・指示をメモする。
- 聞こえなければCould you repeat the last part?などで具体的に聞き返す。
- 一つの質問へ英文一文で答え、理由または具体例を追加する。
- 翌日、主語や時制を替えて書き、学校の英語定期テストにもつなげる。
慶英会独自8会話40問・全文和訳と全解答
8場面は自己紹介・班の役割・未知語の言い換え・文化紹介・指示・意見・予定変更・振り返りです。学校の正式なキャンプ課題や本物の教材を再現せず、応用可能な英語の型を練習します。
独自場面1｜初対面のペアで自己紹介と質問を返す（問1〜5）
慶英会オリジナル英文：
Teacher: Please work with a partner you have not met before. Ask their name and one question about their hobbies. Student A: Hi, I’m Mina. What do you enjoy doing after school? Student B: I’m Sara. I like playing the piano and reading mystery stories. Student A: Which activity do you do more often? Student B: I read almost every day, but I play the piano three times a week. Student A: Thank you. Would you like to ask me a question? Student B: Yes. What kind of books do you enjoy?
全文和訳：先生：まだ会ったことのない相手とペアになり、名前と趣味について一つ質問してください。生徒A：こんにちは、ミナです。放課後は何が好きですか。生徒B：サラです。ピアノと推理小説が好きです。生徒A：どちらをよくしますか。生徒B：読書はほぼ毎日、ピアノは週3回です。生徒A：ありがとう。質問してくれますか。生徒B：はい。どんな本が好きですか。
- 問1｜Who is Student A?
模範解答：Mina.
解説：名前。 - 問2｜Who is Student B?
模範解答：Sara.
解説：相手の名前。 - 問3｜What two hobbies does Sara enjoy?
模範解答：Playing the piano and reading mystery stories.
解説：趣味2つ。 - 問4｜How often does Sara play the piano?
模範解答：Three times a week.
解説：週3回。 - 問5｜What follow-up question does Sara ask?
模範解答：What kind of books do you enjoy?
解説：質問を返す。
独自場面2｜班の役割と発表の制限時間（問6〜10）
慶英会オリジナル英文：
Leader: Our team has four members. We need two speakers, one note-taker, and one timekeeper. We have six minutes to prepare and two minutes to give our presentation. Student A: Does every member have to speak during the presentation? Leader: Only two speakers will present this time, but everyone should suggest at least one idea. Student B: How will I know when one minute is left? Leader: The timekeeper will raise a card. Student C: Can we read our notes? Leader: Yes, but try to look at the audience while speaking.
全文和訳：リーダー：4人で、発表者2人、記録係1人、時間係1人が必要です。準備6分、発表2分です。生徒A：全員発表中に話しますか。リーダー：今回は2人が話しますが、全員アイデアを少なくとも一つ出します。生徒B：残り1分はどう分かりますか。リーダー：時間係がカードを上げます。生徒C：メモを読んでいいですか。リーダー：よいですが、話すときは聴衆を見るようにしましょう。
- 問6｜How many team members are there?
模範解答：Four.
解説：人数。 - 問7｜How many speakers are needed?
模範解答：Two.
解説：発表者。 - 問8｜How long is preparation?
模範解答：Six minutes.
解説：準備時間。 - 問9｜How long is the presentation?
模範解答：Two minutes.
解説：発表時間。 - 問10｜How will the timekeeper signal one minute remaining?
模範解答：By raising a card.
解説：残り時間の合図。
独自場面3｜知らない単語を使わず物を説明（問11〜15）
慶英会オリジナル英文：
Teacher: Please describe an object without saying its name. Student A: It is small, made of wood, and used to measure the length of a line. Student B: Do you mean a ruler? Student A: Yes, that’s correct. Teacher: Now choose another object. Student B: It is made of paper and helps people remember a place. You can draw streets on it. Student A: Is it a map? Student B: Yes. Teacher: Great. Explaining the use of an object can help when you forget a word.
全文和訳：先生：名前を言わずに物を説明してください。生徒A：小さく、木製で、線の長さを測るのに使います。生徒B：定規ですか。生徒A：そうです。先生：別の物を選びましょう。生徒B：紙でできていて場所を覚えるのに役立ち、道を描けます。生徒A：地図ですか。生徒B：そうです。先生：よいですね。単語を忘れても用途を説明すれば伝えられます。
- 問11｜What material is the first object made of?
模範解答：Wood.
解説：材質。 - 問12｜What is the first object used for?
模範解答：Measuring the length of a line.
解説：用途。 - 問13｜What is the first object?
模範解答：A ruler.
解説：正体。 - 問14｜What is the second object used for?
模範解答：Remembering a place and showing streets.
解説：用途。 - 問15｜What is the second object?
模範解答：A map.
解説：正体。
独自場面4｜文化を紹介して相手の経験を聞く（問16〜20）
慶英会オリジナル英文：
Teacher: Introduce one cultural activity you have experienced. Student: I would like to describe a local festival. Some people play drums while others prepare food. Teacher: Do all festivals in Japan have exactly the same activities? Student: No. They can differ among regions and communities. Teacher: What would you ask a visitor from another country? Student: What kinds of festivals do people enjoy in your hometown? Teacher: Good. Now give one specific example rather than saying only that festivals are interesting.
全文和訳：先生：経験した文化活動を一つ紹介してください。生徒：地元の祭りを説明します。太鼓を演奏する人もいれば食事を準備する人もいます。先生：日本の祭りはすべて全く同じですか。生徒：いいえ、地域や共同体で異なります。先生：外国の訪問者に何を尋ねますか。生徒：あなたの故郷ではどんな祭りが人気ですか。先生：いいですね。『面白い』だけでなく具体例を一つ示しましょう。
- 問16｜Which activity does the student introduce?
模範解答：A local festival.
解説：紹介対象。 - 問17｜Name two activities mentioned.
模範解答：Playing drums and preparing food.
解説：具体例。 - 問18｜Are all Japanese festivals described as identical?
模範解答：No.
解説：過度の一般化を避ける。 - 問19｜What causes differences among festivals?
模範解答：Regions and communities.
解説：違いの背景。 - 問20｜What question does the student ask visitors?
模範解答：What kinds of festivals do people enjoy in your hometown?
解説：相手へ質問。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自場面5｜英語の指示を聞き返し、順序を守る（問21〜25）
慶英会オリジナル英文：
Teacher: First, read the blue card. Next, place it beside the picture. Do not write on the red card yet. Student A: Sorry, I didn’t catch the first part. Could you repeat it more slowly? Teacher: Read the blue card first. Student B: May we discuss the picture before writing? Teacher: Yes, but finish your discussion in five minutes. Student C: How many sentences should we write afterward? Teacher: Two short English sentences. Then compare them with a partner.
全文和訳：先生：まず青いカードを読み、次に絵の隣へ置いてください。まだ赤いカードには書かないでください。生徒A：最初の部分が聞こえませんでした。もっとゆっくり言っていただけますか。先生：青いカードを先に読んでください。生徒B：書く前に絵について相談してよいですか。先生：はい。ただし5分以内に終えてください。生徒C：その後何文書きますか。先生：短い英文2文です。その後ペアで比較します。
- 問21｜Which card should be read first?
模範解答：The blue card.
解説：色と順序。 - 問22｜Where should it be placed next?
模範解答：Beside the picture.
解説：位置。 - 問23｜May students write on the red card immediately?
模範解答：No.
解説：not yet。 - 問24｜How long may discussion last?
模範解答：Five minutes.
解説：制限時間。 - 問25｜How many sentences should be written?
模範解答：Two.
解説：英文数。
独自場面6｜好きな活動への意見と理由を述べる（問26〜30）
慶英会オリジナル英文：
Teacher: Do you prefer reading or watching short videos to learn English? Student A: I prefer reading because I can stop and check difficult words. Teacher: Can you give another reason? Student A: I can also reread a sentence when I don’t understand it. Student B: I prefer videos because hearing the same expression several times helps me remember its sound. Teacher: Good. Different methods can help different skills. What will you do if you need more practice writing? Student B: I will write three new sentences using words I learned from a video.
全文和訳：先生：英語学習では読書と短い動画のどちらが好きですか。生徒A：分からない語で止まって確認できるので読書です。先生：もう一つ理由を。生徒A：理解できない文を読み直せます。生徒B：同じ表現を繰り返し聞くと音を覚えやすいので動画です。先生：方法ごとに育つ技能が異なりますね。書く練習が必要ならどうしますか。生徒B：動画で習った単語を使い新しい英文を三つ書きます。
- 問26｜What does Student A prefer?
模範解答：Reading.
解説：選択。 - 問27｜Give one reason Student A likes reading.
模範解答：Difficult words can be checked.
解説：理由。 - 問28｜What does Student B prefer?
模範解答：Short videos.
解説：もう一人の選択。 - 問29｜What does Student B say videos help remember?
模範解答：The sound of expressions.
解説：音声の特徴。 - 問30｜How many new sentences will Student B write?
模範解答：Three.
解説：学習計画。
独自場面7｜予定変更と否定を正確に読む（問31〜35）
慶英会オリジナル英文：
Teacher: Tomorrow’s presentation was planned for Friday, but it has been moved to Thursday. Please arrive by one fifteen. The presentation starts at one thirty. Bring one printed poster for each group, but do not print the reading passage. Student: Should each student bring a poster? Teacher: No, one poster per group. Student: Is the meeting room next to the library? Teacher: Yes. Check the new notice tonight to make sure you have the correct time.
全文和訳：先生：明日の発表は金曜の予定でしたが、木曜へ変更されました。1時15分までに到着してください。発表は1時30分開始です。ポスターは班に一枚印刷して持参しますが、読解文の印刷は不要です。生徒：一人一枚ですか。先生：いいえ、班に一枚です。生徒：会議室は図書室の隣ですか。先生：はい。今晩新しい案内を確認して時刻を間違えないように。
- 問31｜What was the original day?
模範解答：Friday.
解説：変更前。 - 問32｜What is the new day?
模範解答：Thursday.
解説：変更後。 - 問33｜By what time must students arrive?
模範解答：One fifteen.
解説：集合期限。 - 問34｜How many posters does each group need?
模範解答：One.
解説：班に一枚。 - 問35｜Should the reading passage be printed?
模範解答：No.
解説：印刷不要。
独自場面8｜発表後の振り返りと学校英文法へ（問36〜40）
慶英会オリジナル英文：
Teacher: What went well in today’s group presentation? Student: We listened to one another and used simple English when we forgot words. Teacher: What was difficult? Student: We sometimes forgot to use past tense when talking about yesterday’s activities. Teacher: What will you change next time? Student: We will prepare our ideas and practice answering unexpected questions. Teacher: How will you check your grammar tomorrow? Student: I will write three new sentences without looking at our notes, then explain why the verb forms are correct.
全文和訳：先生：今日の班発表でうまくいった点は。生徒：互いの話を聞き、単語を忘れたら簡単な英語を使いました。先生：難しかった点は。生徒：昨日の活動を話すとき過去形を忘れることがありました。先生：次回はどうしますか。生徒：考えを準備し、予想外の質問への答えを練習します。先生：明日はどう文法を確認しますか。生徒：ノートを見ず新しい英文を三つ書き、なぜ動詞の形が正しいか説明します。
- 問36｜What did the group do well?
模範解答：Listened and used simple English.
解説：成功した点。 - 問37｜What happened when students forgot words?
模範解答：They used simpler English.
解説：言い換え。 - 問38｜Which grammar point was difficult?
模範解答：Past tense.
解説：苦手な文法。 - 問39｜What will they practice next time?
模範解答：Answering unexpected questions.
解説：新しい技能。 - 問40｜How will grammar be checked tomorrow?
模範解答：By writing three new sentences and explaining the verb forms.
解説：白紙記述と説明。
14日間の英語キャンプ型学習と学校テストの両立
- 1〜3日目：自己紹介・役割分担を英文一文で答える。
- 4〜6日目：道具の言い換え・文化紹介を説明する。
- 7〜9日目：指示の順序・理由付き意見を練習する。
- 10〜12日目：予定変更・発表後の振り返りを正しい時制で書く。
- 13〜14日目：40問の誤答を自力で再テストし、学校の正式な英語教材へ戻る。
追加学習は一日15〜20分を目安にし、学校の指定課題・定期考査範囲を先に確認してください。
よくある質問
Q. 姫路女学院中学校にEnglish Campはありますか？
学校公式の6年間のカリキュラムにEnglish Campが掲載されています。年度ごとの実施学年・内容・参加条件は学校に確認してください。
Q. イングリッシュサマープログラムと同じ活動ですか？
学校公式の過去記録にイングリッシュ・サマープログラムがありますが、名称・実施内容が毎年一致するとは限りません。正式な当年度の案内を優先してください。
Q. 普段のALT英会話だけで定期テストは十分ですか？
話す・聞く技能と、語順・過去形などを白紙で書く技能は別に確認する必要があります。学校の返却答案を優先して復習してください。
Q. この40問は実際の学校キャンプの問題ですか？
いいえ。慶英会が完全独自に作成した8会話40問・全文和訳・全解答です。学校の公式問題ではありません。
関連記事・無料体験
学校公式一次情報（2026年11月4日確認）
- 姫路女学院中学校『6年間のカリキュラム』：前半のEnglish Camp
- 姫路女学院『国際教育』：イングリッシュシャワー・ALT・イングリッシュルーム
- 同校『中学校・英語教育の学校生活記録』：2021年サマープログラムの過去記録
英語キャンプや普段の授業で一問一答が続かず、聞いた英語を自分で書けない場合は、学校教材と実際の誤答から必要な練習を選べます。慶英会｜最大1か月完全無料体験・英語学習相談をご確認ください。実施条件・担当講師・受付枠は公式の最新案内を優先します。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する