慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：博多女子中学校の中１・中２が英検準２級二次面接で失点する場合、学校のスピーチ・ディベートで学ぶ自分の意見と理由、相手への質問、明確な発話を、英検固有の約50語の初見英文音読、本文への質問１問、Picture Aの行動描写、Picture Bの状況説明、自分への質問２問に分けて練習することが有効です。準備した発表原稿を話すことと、初めての質問に自力で答えることは異なります。慶英会独自の８場面40問・全文和訳・全模範回答を収録します。
本教材は学校の実際のスピーチ・英語劇、英検協会の面接カードや試験音声・写真を転載したものではありません。イラストの代わりに慶英会が創作した文章状況を用い、実際の図版による練習には公式サンプルを併用してください。
博多女子中学校のスピーチ・ディベートと英検二次面接
博多女子中学校の「教科の特色」公式ページでは、実践的な語学力のために語彙・文法を学び、スピーチコンテストやディベート、英検取得に取り組むことを紹介しています。「学習支援」には朝の10分読書やICTを活かす授業、発表活動が案内されています。これらの学習機会を全生徒の準２級受験義務と混同しません。
英検協会の「準２級の試験内容」によれば、二次面接は約６分、約50語の英文の音読と５つの質問です。20秒黙読の後、No.1本文、No.2行動描写、No.3状況説明、カードを裏返してNo.4とNo.5に答えます。面接での聞き返しは自然な範囲なら認められますが、繰り返し不自然に聞き返すことは避けます。
発表の力を初見の応答へ移す５手順
①初見音読：主語・動詞と意味のまとまりを確認。②本文：理由や目的を実際の英文から答える。③Picture A：人物の動作を現在進行形で説明。④Picture B：できない状況をcannotとbecauseで説明。⑤意見：Yes/No＋理由１つ、日常の経験を基本文法で述べる。
学校での暗唱やスピーチが得意でも、本文の根拠がない回答を作らないよう注意します。英検協会の本物のイラスト・音声は別に使い、文章状況との違いを確認してください。
慶英会オリジナル８場面40問
１場面５問、８場面で40問です。初見音読文、本文質問、Picture A／Bの創作文章、意見質問、日常質問の順に練習できます。学校の試験や英検の公認過去問ではありません。
場面1｜文化祭の英語劇（58語）
独自音読文：Some school festivals include short English plays. Students practise speaking clearly and listening to one another so that visitors can understand the story. Before performing, they also learn how to describe the characters and their feelings. After the event, they ask the audience which parts were difficult to understand and use the answers to improve their next performance.
Q1（No.1相当・本文内容） Why do students ask visitors questions after performing?
Q2（No.2相当・Picture Aの創作文章） A girl is holding a script, while two students are practising on the stage. Describe what the people are doing.
Q3（No.3相当・Picture Bの創作文章） A student wants to start a performance, but the microphone is not working. Explain the problem.
Q4（No.4相当・意見） Do you think school plays are useful for learning English?
Q5（No.5相当・日常） What do you usually do at school festivals?
場面2｜ディベートで意見の理由を考える（56語）
独自音読文：In an English debate, students need to express an opinion and explain their reasons. They should listen carefully when others present different ideas. A good discussion is not only about speaking for a long time. It also involves asking clear questions and considering what other people have said. These skills can be useful outside the classroom.
Q6（No.1相当・本文内容） What should students do when they hear a different opinion?
Q7（No.2相当・Picture Aの創作文章） A girl is giving an opinion and a boy is writing notes. Describe what the people are doing.
Q8（No.3相当・Picture Bの創作文章） A boy wants to speak, but the discussion time has ended. Explain the problem.
Q9（No.4相当・意見） Should schools give students opportunities to debate?
Q10（No.5相当・日常） Do you like working in groups?
場面3｜読書の記録をまとめる（58語）
独自音読文：A school reading group asked students to write a short summary after each story. The members described the main character, a problem and the solution. They were told to use their own words rather than copy sentences from the book. When students could not explain a character’s choice, the teacher suggested reading the passage again and finding evidence.
Q11（No.1相当・本文内容） Why did the teacher ask students to read passages again?
Q12（No.2相当・Picture Aの創作文章） Two students are reading a book and another is writing a summary. Describe what the people are doing.
Q13（No.3相当・Picture Bの創作文章） A girl wants to borrow a book, but it has already been borrowed. Explain the problem.
Q14（No.4相当・意見） Do you think keeping a reading diary is useful?
Q15（No.5相当・日常） What kind of stories do you enjoy?
場面4｜学校の英語案内表示（56語）
独自音読文：A group of students created English signs for visitors attending a school event. Their first signs contained long directions, so some visitors became confused. The students replaced difficult phrases with shorter expressions and added larger arrows. They tested the new signs with more visitors because they wanted to check whether the information was easy to understand.
Q16（No.1相当・本文内容） Why did the students test the new signs?
Q17（No.2相当・Picture Aの創作文章） One student is drawing an arrow while another is putting up a sign. Describe what the people are doing.
Q18（No.3相当・Picture Bの創作文章） A visitor wants to enter Room 5, but the direction sign is missing. Explain the problem.
Q19（No.4相当・意見） Should public buildings use simple English signs?
Q20（No.5相当・日常） Have you ever helped a visitor?
場面5｜食品ロスの調査（53語）
独自音読文：Students in an environmental club studied food waste in the school cafeteria. They recorded how much food was left and asked classmates about the reasons. The students learned that numbers alone could not explain every problem. They decided to test different ideas, such as choosing smaller portions, before recommending changes to the school.
Q21（No.1相当・本文内容） Why did the students ask classmates about leftover food?
Q22（No.2相当・Picture Aの創作文章） A boy is measuring leftover food, and a girl is recording the results. Describe what the people are doing.
Q23（No.3相当・Picture Bの創作文章） A student wants more food, but the serving tray is empty. Explain the problem.
Q24（No.4相当・意見） Can teenagers help reduce food waste?
Q25（No.5相当・日常） Do you like cooking at home?
場面6｜海外の生徒との交流（55語）
独自音読文：Online exchanges can help students communicate with teenagers from other countries. Before a meeting, they prepare questions about hobbies and daily life. During the call, they may need to ask someone to repeat a word. After the exchange, they should write down what they learned and check whether their ideas about other cultures have changed.
Q26（No.1相当・本文内容） What should students do after an online exchange?
Q27（No.2相当・Picture Aの創作文章） A girl is talking on a computer while a boy is taking notes. Describe what the people are doing.
Q28（No.3相当・Picture Bの創作文章） A student wants to answer a question, but the internet connection is weak. Explain the problem.
Q29（No.4相当・意見） Do you think international exchanges are important?
Q30（No.5相当・日常） Would you like to visit another country?
場面7｜理科の測定データ（52語）
独自音読文：A science class compared the growth of plants in two different parts of a room. Students gave the same amount of water to both groups, but they did not measure temperature. After two weeks, one group was taller. Their teacher said they needed another experiment before deciding what had caused the difference.
Q31（No.1相当・本文内容） Why did the teacher ask for another experiment?
Q32（No.2相当・Picture Aの創作文章） A student is measuring a plant and another is writing the numbers. Describe what the people are doing.
Q33（No.3相当・Picture Bの創作文章） A girl wants to measure temperature, but her thermometer is broken. Explain the problem.
Q34（No.4相当・意見） Should students learn science through experiments?
Q35（No.5相当・日常） What subject do you enjoy most?
場面8｜地域の音楽イベント（51語）
独自音読文：A town music event invited students to help visitors find their seats. The volunteers prepared simple English directions and practised welcoming people politely. Before the concert, they checked the timetable and helped arrange chairs. The organisers said that these activities could teach students to cooperate and think about what visitors needed.
Q36（No.1相当・本文内容） What did the volunteers practise before the event?
Q37（No.2相当・Picture Aの創作文章） Two students are arranging chairs while a teacher is checking the timetable. Describe what the people are doing.
Q38（No.3相当・Picture Bの創作文章） A girl wants to play music, but the microphone battery is empty. Explain the problem.
Q39（No.4相当・意見） Should students volunteer at local events?
Q40（No.5相当・日常） Do you often listen to music?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範回答・全文和訳と重要解説
場面1｜文化祭の英語劇・全文和訳
文化祭には短い英語劇がある場合があります。来訪者に伝わるよう明確に話し、互いの発言を聞きます。登場人物の性格や気持ちを説明し、上演後に分かりにくかった場面を尋ねて次の発表を改善します。
Q1：To find out which parts were difficult to understand. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q2：A girl is holding a script, and two students are practising on the stage. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q3：The student cannot start the performance because the microphone is not working. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q4：Yes, because students can practise pronunciation, listening and expressing feelings. 立場と理由を明確に述べる。
Q5：I usually visit exhibitions and talk with my friends. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
場面2｜ディベートで意見の理由を考える・全文和訳
英語ディベートでは立場とその理由を伝えることが必要です。異なる意見に耳を傾け、長く話すだけでなく質問や相手の考えの検討も大切です。これらの技能は教室外でも役立ちます。
Q6：Listen carefully and consider what the other person has said. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q7：A girl is giving an opinion, and a boy is writing notes. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q8：He cannot speak because the discussion time has ended. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q9：Yes. Students can learn to explain reasons and respect different ideas. 立場と理由を明確に述べる。
Q10：Yes, because group work helps me hear different opinions. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
場面3｜読書の記録をまとめる・全文和訳
読書グループでは物語ごとに主人公・問題・解決策を短くまとめました。本の文の丸写しではなく自分の言葉で書きます。登場人物の選択を説明できない場合、本文を再読して根拠を探します。
Q11：To find evidence for a character’s choice. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q12：Two students are reading a book, and another is writing a summary. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q13：She cannot borrow the book because someone else has borrowed it. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q14：Yes. It can help students remember stories and organise their ideas. 立場と理由を明確に述べる。
Q15：I enjoy mysteries because I like finding clues. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
場面4｜学校の英語案内表示・全文和訳
来校者向けの英語案内は最初長すぎて迷う人がいました。生徒は短い言葉と大きい矢印に変え、情報が分かりやすいかさらに多くの来訪者に試してもらいました。
Q16：To check whether visitors could understand the directions. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q17：One student is drawing an arrow, and another is putting up a sign. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q18：The visitor cannot find Room 5 because the direction sign is missing. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q19：Yes, because clear signs help visitors from different backgrounds. 立場と理由を明確に述べる。
Q20：Yes. I once helped someone find a bus stop. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
場面5｜食品ロスの調査・全文和訳
環境クラブは食堂の食品ロスを調べ、残りの量と理由を聞きました。数字だけでは全てを説明できないと分かり、食事量を小さくするなどの方法を試してから学校へ提案することにしました。
Q21：To understand the reasons for food waste. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q22：A boy is measuring leftover food, and a girl is recording the results. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q23：The student cannot get more food because the tray is empty. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q24：Yes. They can choose suitable portions and encourage others to be careful. 立場と理由を明確に述べる。
Q25：Yes. I sometimes make simple meals with my family. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
場面6｜海外の生徒との交流・全文和訳
オンライン交流では海外の生徒と話すため趣味や日常の質問を準備します。聞き取れない語は聞き返し、交流後は学んだことと異文化についての見方の変化を振り返ります。
Q26：Write down what they learned and reflect on their ideas. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q27：A girl is talking on a computer, and a boy is taking notes. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q28：The student cannot answer clearly because the connection is weak. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q29：Yes. They can help students practise English and understand different cultures. 立場と理由を明確に述べる。
Q30：Yes. I would like to visit Australia to learn about its wildlife. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
場面7｜理科の測定データ・全文和訳
理科の授業では異なる場所の植物の成長を比較しました。水量は揃えましたが温度は測りませんでした。２週間後に高さが違ったので、原因を確かめるには別の実験が必要だと先生は説明しました。
Q31：Because the students had not measured every possible condition. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q32：A student is measuring a plant, and another is writing the numbers. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q33：She cannot measure temperature because her thermometer is broken. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q34：Yes. Experiments help them test ideas and use evidence. 立場と理由を明確に述べる。
Q35：I enjoy science because I like learning about nature. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
場面8｜地域の音楽イベント・全文和訳
町の音楽イベントでは生徒が座席案内を手伝いました。簡単な英語の道案内を練習し、開催前に時間割と椅子を確認しました。協力や来訪者の必要を考える力が育ちます。
Q36：Simple English directions and polite greetings. 本文の理由・目的を根拠に回答。
Q37：Two students are arranging chairs, and a teacher is checking the timetable. 現在進行形で主語と動作を正確に。
Q38：She cannot use the microphone because its battery is empty. cannot＋becauseで困っている状況を説明。
Q39：Yes. It gives them chances to help others and practise teamwork. 立場と理由を明確に述べる。
Q40：Yes. I listen to music after finishing homework. 本人の生活に合わせた自然な別解も可。
14日間の面接練習・学校課題の両立
１〜４日目：１日２場面ずつ英文を約20秒黙読して音読し、本文質問の根拠を短く答えます。暗唱した表現だけではなく、初めて見る文で答えることを重視します。
５〜８日目：行動の説明と困っている状況の説明を分け、動詞の現在進行形・冠詞・時制を確認します。公式の図版を見て表現する練習も併用してください。
９〜11日目：学校のディベートで使う『立場＋理由』をNo.4、日常の習慣や好みをNo.5に応用します。理由を付けて答えられたかを記録します。
12〜14日目：順序を変えて４〜８場面を解き、本文理解・描写・意見・質問の聞き取りの誤答を分類します。学校の単元テストや定期考査直前なら学校課題を優先してください。
本教材の40問は公式採点を再現したものではなく、合格を保証するものでもありません。学校での英語の学びと個別学習の弱点確認に活用します。
よくある質問
準２級面接は何問ですか？
音読のあとに５問です。本文１問、イラスト２問、自分の意見など２問で構成され、面接は約６分です。
スピーチ・ディベートを経験すれば面接対策は不要ですか？
意見を述べる力は役立ちますが、初めて見る英文・イラスト・聞いた質問に答えるための練習が別に必要です。
本教材に公式の写真や音声はありますか？
ありません。創作の文章状況を使った補助教材です。英検協会の公式サンプルで図の読み取りも練習してください。
学校の実際の英語劇や校内試験を使っていますか？
いいえ。創作英文と問題のみを掲載しています。
中１・中２全員が準２級を受験すべきですか？
受験級は本人の英語力と学校の進度によります。学校公式の教育方針が全員準２級の義務を意味するわけではありません。
関連記事と学校・英検の一次情報
博多女子中学校の英検準２級長文40問／英検準２級Eメール40課題／英検３級Writing40課題。
一次情報（2026年11月４日確認）：博多女子中学校「教科の特色」／「学習支援」／英検協会「準２級試験内容」。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する