博多女子中学校の英検準2級長文対策｜10分読書・ロイロノート・スピーチから4択内容一致へ【独自4英文40問・全訳】

結論：博多女子中学校の中１・中２で英検準２級の長文内容一致が難しい場合、学校の10分読書やロイロノートを使う調査・発表、スピーチ・ディベートで身につけた理解を、初見Eメール・説明文の条件、人数、言い換え、事実と推論を４択から選ぶ練習へつなげます。本記事は英検公式の長文内容一致７問という形式に合わせ、慶英会が新規制作した４英文×４択７問＝28問と、本文根拠を自力で書く12問の計40問、全訳・全解答解説を掲載します。

この記事に載せる学校イベント・読書調査・案内表示・海外交流の英文はすべて慶英会オリジナルであり、博多女子中学校の実際の行事・教材・英検協会の過去問ではありません。学校の行事や定期試験範囲を無断転載・推測しません。

博多女子中学校の英語・読書・ICTと英検公式長文

博多女子中学校の公式「教科の特色」は、語彙・文法とコミュニケーション活動に加えて、英語スピーチ・ディベートを紹介しています。公式「学習支援」は、Chromebook・ロイロノートによる調査・発表、１回10分・週５回の読書習慣を説明しています。これらは学校の教育活動であり、各生徒が必ず英検準２級を受ける制度とは異なります。

英検協会の「準２級の試験内容」は、リーディングの長文内容一致を７問・４肢選択・Eメールと説明文と示しています。本記事は４題にそれぞれ７問の４択を用意していますが、全文・選択肢・実際の試験難度は新作であり、正式な模擬試験の点数には換算できません。

本文の根拠を見つける４つの読み方

①変更前後：originally、however、nowの後の時刻・条件を採用。②母数：登録36人・参加28人・調査完了22人は異なります。③事実・推測：観察された数値とそれだけでは確かめられない原因を区別。④４択の検証：正しい部分が含まれていても、一つの条件が間違っている選択肢は選ばない。

選択肢の記号を暗記しないよう、４題全体で正解位置をA・B・C・Dそれぞれ７問ずつに分散させています。読解後に本文の根拠文を示し、選ばなかった３候補がどこで間違うのか説明してください。

慶英会独自４英文40問｜問題編

各英文に準２級の公式形式に近い４択７問と、短答３問を設けます。４×10＝40問です。本文の根拠を探してから後半の全解答・和訳を確認してください。

第1英文｜スピーチ・ディベート練習会の案内（Eメール）

Dear Students, Our neighbourhood English club is organising a speaking workshop for teenagers. At first, we planned to hold it on Friday afternoon, but the community hall has another event then. We have moved the workshop to Saturday morning and will begin at 10:30. The main room can hold twenty-four students, although thirty-six have already applied. The first twenty-four applicants will receive invitations on Monday. Others may join an online question session the following week, but they cannot give speeches during that session. Students attending in person should prepare a one-minute speech about a local issue and write down one question for a group discussion. The workshop itself is free. However, anyone who wants a printed set of example speeches must pay 300 yen. Please tell the organisers by Thursday noon if you cannot attend. Participants may take pictures of the room, but they must ask permission before including other people’s faces. We hope everyone will learn to listen to different opinions. The Speaking Club

Q1. When will the main workshop take place?

(A) Friday afternoon at 10:30.　(B) Monday morning at 10:30.　(C) Saturday morning at 10:30.　(D) Saturday afternoon at 3:00.

Q2. How many students can attend the workshop in person?

(A) Twenty-four.　(B) Thirty-six.　(C) Twelve.　(D) Forty-eight.

Q3. Why did the organisers change the original day?

(A) Too few people applied.　(B) The speaker became ill.　(C) Online participants requested it.　(D) The hall is being used for another event.

Q4. What is required from each in-person participant?

(A) A five-minute speech and two questions.　(B) A one-minute speech and one discussion question.　(C) An essay and a list of ten words.　(D) A speech written by the organiser.

Q5. What is true about the online session?

(A) Every applicant must attend it.　(B) Students may ask questions but not deliver speeches.　(C) It will replace the Saturday meeting.　(D) It costs 300 yen to enter.

Q6. What must students pay 300 yen for?

(A) Admission to the main workshop.　(B) A required lunch.　(C) A mandatory online recording.　(D) An optional printed set of example speeches.

Q7. What should students do if they cannot attend?

(A) Inform the organisers by Thursday noon.　(B) Wait until Saturday afternoon.　(C) Tell a classmate after the event.　(D) Contact the club the following Monday.

慶英会独自の追加根拠記述３問：

Q8. How many more students applied than the room can hold?

Q9. Can every student in the online session give a prepared speech?

Q10. Why should participants ask before photographing other people?

第2英文｜10分読書と語彙の記憶（読書習慣の説明文）

A student reading group wanted to find out whether short reading sessions helped teenagers remember English words. Forty students agreed to join, but only thirty-six completed the two-week comparison. In the first week, they read English stories for ten minutes each weekday. In the second week, they read a different story for fifty minutes on Sunday. Both schedules provided fifty minutes of reading. At the end of each week, participants answered twenty vocabulary questions. Twenty-one students performed better after Week 1, ten scored the same in both weeks, and five performed better after Week 2. Some students said that short daily reading was always better. Their teacher asked them not to decide so quickly. The stories had not been checked for equal difficulty, and the second week came later, after some students had already learned useful words. The group decided to use similar texts and to check how many words students remembered after seven days. They wanted a study method that supported long-term learning rather than only immediate quiz results.

Q11. How many students completed the comparison?

(A) Forty.　(B) Twenty-one.　(C) Thirty-six.　(D) Fifty.

Q12. How much time did students spend reading in Week 1?

(A) Ten minutes altogether.　(B) Twenty minutes altogether.　(C) One hundred minutes altogether.　(D) Fifty minutes altogether.

Q13. What did participants do in Week 2?

(A) Read the same story for ten minutes every day.　(B) Read a different story for fifty minutes on Sunday.　(C) Listen to a speech on Friday.　(D) Take fifty vocabulary tests.

Q14. How many students scored the same in both weeks?

(A) Twenty-one.　(B) Five.　(C) Ten.　(D) Thirty-six.

Q15. Why did the teacher question the conclusion?

(A) The texts might not have been equally difficult.　(B) Students had studied for different total times.　(C) Nobody finished the comparison.　(D) The tests had different numbers of questions.

Q16. What additional measurement did the group plan?

(A) Vocabulary retention after seven days.　(B) The colour of the reading room.　(C) Students’ handwriting speed.　(D) The number of library shelves.

Q17. Which claim is best supported by the passage?

(A) Every student preferred Week 1.　(B) Short daily reading always produces higher scores.　(C) The comparison needs better controls before a general rule can be made.　(D) Long Sunday reading has no benefit at all.

慶英会独自の追加根拠記述３問：

Q18. How many students scored better in Week 1 than in Week 2?

Q19. What was the total reading time in Week 2?

Q20. Why does the group want a test seven days later?

第3英文｜デジタル案内と実際の利用者（ICTと情報分析）

A student team designed an English guide for visitors to a public museum. Their first version contained long sentences and was shared on a tablet near the entrance. In a test with twenty visitors, only twelve found the correct exhibition room without help. The students then changed the guide to shorter instructions, added a simple map and made the important arrows larger. In the second test, seventeen of another twenty visitors reached the room correctly. The team believed the changes had improved the guide, but the museum manager pointed out that different people had taken part in the two tests. The first test was also held during a busy afternoon, while the second was held on a quieter morning. Before using the guide permanently, the team planned to test both versions at similar times and ask visitors which words they found confusing. They also decided to offer printed directions for people who preferred not to use the tablet. Their aim was to help real visitors rather than simply make the guide look modern.

Q21. What problem did the first guide have?

(A) It was available only in Japanese.　(B) It used long English sentences.　(C) It had no information about rooms.　(D) It had too many printed maps.

Q22. How many visitors found the room in the first test?

(A) Twenty.　(B) Seventeen.　(C) Eight.　(D) Twelve.

Q23. Which was NOT a change made for the second version?

(A) Adding a simple map.　(B) Making the arrows larger.　(C) Replacing the tablet with a large video screen.　(D) Using shorter instructions.

Q24. Why couldn’t the students be certain that the new version alone was better?

(A) The museum never tested a new guide.　(B) Different visitors and different crowd levels were involved.　(C) No visitors used the second design.　(D) The two versions were exactly the same.

Q25. What did the team plan before using the guide permanently?

(A) Closing the museum for a month.　(B) Removing all signs from the entrance.　(C) Asking visitors to remember the guide.　(D) Testing both versions under similar conditions.

Q26. Why will the team provide printed directions?

(A) Some visitors may prefer not to use a tablet.　(B) The tablets contain no English text.　(C) Everyone must pay for paper.　(D) Printed guides are required by a new law.

Q27. What was the team’s overall goal?

(A) Selling new tablets to the museum.　(B) Helping visitors find places easily.　(C) Winning an art competition.　(D) Collecting more information than visitors need.

慶英会独自の追加根拠記述３問：

Q28. By how many did the number of successful visitors increase?

Q29. What difference in the time of testing could affect results?

Q30. What source should the team use to learn why a word is confusing?

第4英文｜海外交流で質問を調べる（学校間交流・説明文）

A school exchange club organised two online discussions about daily life in different countries. Thirty-six students registered, and twenty-eight joined at least one meeting. However, only twenty-two students completed the club’s follow-up survey. Of those twenty-two, fourteen said they preferred shorter meetings with more time for questions. Eight preferred longer discussions with fewer changes of topic. Some club members wanted to write that most of the original thirty-six students preferred shorter meetings. The teacher explained that this statement was not supported by the survey because fourteen responses came from only twenty-two students. The group also realised that some absent students might have had different opinions. For the next exchange, they planned to contact more participants and ask why students preferred a particular meeting style. They also agreed to ask permission before sharing screenshots of a video call or publishing anyone’s name. The organisers hoped that this would make their future discussions more useful and respectful.

Q31. How many students originally registered?

(A) Twenty-eight.　(B) Twenty-two.　(C) Fourteen.　(D) Thirty-six.

Q32. How many joined at least one meeting?

(A) Twenty-eight.　(B) Twenty-two.　(C) Thirty-six.　(D) Eight.

Q33. How many completed the follow-up survey?

(A) Thirty-six.　(B) Fourteen.　(C) Twenty-two.　(D) Twenty-eight.

Q34. How many survey respondents preferred shorter meetings?

(A) Fourteen.　(B) Eight.　(C) Twenty-two.　(D) Thirty-six.

Q35. Why was the proposed claim about all registered students unsupported?

(A) All registered students answered.　(B) The survey had no questions about meetings.　(C) The survey included only twenty-two respondents.　(D) Everyone attended both meetings.

Q36. What additional information will the club ask for next time?

(A) The price of museum tickets.　(B) Reasons behind students’ preferences.　(C) Students’ home addresses.　(D) The number of computers at school.

Q37. What must organisers do before sharing screenshots or names?

(A) Delete all meeting questions.　(B) Translate every name into English.　(C) Charge a fee for each screenshot.　(D) Ask for permission.

慶英会独自の追加根拠記述３問：

Q38. How many survey respondents preferred longer discussions?

Q39. Does the survey prove what all thirty-six registered students thought?

Q40. Why should organisers ask permission before publishing images or names?

全40問の正答・全文和訳と選択肢の解説

第1英文｜スピーチ・ディベート練習会の案内・全文和訳

地域の英語クラブが十代向けのスピーチ練習会を開催します。当初は金曜午後の予定でしたが、会場に別の行事が入ったため土曜午前10時30分に変更しました。定員24人に対し36人が申し込み、先着24人には月曜日に招待を送ります。残りは翌週のオンライン質問会に参加できますが、その場ではスピーチできません。対面参加者は地域の問題について１分のスピーチと討論用の質問１つを準備します。参加自体は無料ですが印刷された例文集は300円です。出席できない場合は木曜正午までに連絡し、他人の顔を撮影する場合は事前に許可を求めます。異なる意見を聞く力を学びます。

Q1：(C) Saturday morning at 10:30.　Fridayは変更前。Saturday morning and 10:30が最新。

Q2：(A) Twenty-four.　36は申込者、24は会場定員。

Q3：(D) The hall is being used for another event.　community hall has another event then。

Q4：(B) A one-minute speech and one discussion question.　one-minute speech と one question。

Q5：(B) Students may ask questions but not deliver speeches.　online question session; cannot give speeches。

Q6：(D) An optional printed set of example speeches.　無料参加と有料の任意資料を区別。

Q7：(A) Inform the organisers by Thursday noon.　期限はThursday noon。

Q8：Twelve.　36−24＝12人。

Q9：No.　online question sessionでspeeches不可。

Q10：To respect their permission and privacy.　他人の顔を含めるなら同意が必要。

第2英文｜10分読書と語彙の記憶・全文和訳

生徒の読書グループが短時間読書による英単語の記憶を調べました。40人が参加に同意しましたが、２週間の比較を終えたのは36人です。第１週は平日に毎日10分、計50分。第２週は日曜日に別の話を50分読み、合計は同じです。各週20問のテストを行うと21人は第１週の方が高得点、10人は同点、５人は第２週の方が高得点でした。短い毎日の読書の方が必ずよいと考えた生徒もいましたが、先生は物語の難度を揃えていないことと、第２週にはすでに知っている語が増えた可能性を指摘しました。次は似た難度の教材を使い、７日後の語彙の保持も確認します。

Q11：(C) Thirty-six.　40は同意者、36が完了者。

Q12：(D) Fifty minutes altogether.　10分×平日５日＝50分。

Q13：(B) Read a different story for fifty minutes on Sunday.　Sunday one session, different story。

Q14：(C) Ten.　ten scored the same。

Q15：(A) The texts might not have been equally difficult.　時間は等しいが教材難度は未調整。

Q16：(A) Vocabulary retention after seven days.　after seven daysと語彙保持。

Q17：(C) The comparison needs better controls before a general rule can be made.　原因を断定するには公平な条件が必要。

Q18：Twenty-one.　first weekで高得点21人。

Q19：Fifty minutes.　Sundayに50分。

Q20：To see whether students remember words over time.　直後の点数でなく長期の定着を確認。

第3英文｜デジタル案内と実際の利用者・全文和訳

生徒チームが博物館来訪者向けの英語案内を制作しました。最初は長文で、入口のタブレットから表示しました。20人に試すと助けなしで正しい部屋へ行けたのは12人でした。短い指示・簡単な地図・大きな矢印へ変更すると、別の20人のうち17人が成功しました。ただし最初は混雑した午後、２回目は静かな午前で、参加者も異なりました。常設化前に同じような時間帯で両版を試し、難しい語を来訪者へ尋ねることにしました。タブレットを使わない人向けには印刷案内も設け、見た目の新しさより実際の使いやすさを目指します。

Q21：(B) It used long English sentences.　first version contained long sentences。

Q22：(D) Twelve.　20人中12人。

Q23：(C) Replacing the tablet with a large video screen.　動画スクリーンへの変更は本文にない。

Q24：(B) Different visitors and different crowd levels were involved.　参加者と混雑の条件が異なる。

Q25：(D) Testing both versions under similar conditions.　similar times and both versions。

Q26：(A) Some visitors may prefer not to use a tablet.　tabletを使わない選択肢の確保。

Q27：(B) Helping visitors find places easily.　help real visitors rather than simply look modern。

Q28：Five.　17−12＝５人。

Q29：One test was on a busy afternoon and the other on a quieter morning.　混雑の差。

Q30：Feedback from actual visitors.　使う人の一次的な意見。

第4英文｜海外交流で質問を調べる・全文和訳

海外との生活交流で２回のオンライン討論を企画しました。36人が登録し、28人が少なくとも１回の会議に参加しましたが、その後の調査を完了したのは22人だけでした。その22人のうち14人は質問時間の多い短い会議、８人は話題変更の少ない長い討論を好みました。クラブの一部は『登録者36人の大半が短い会議を好む』と書こうとしましたが、22人の回答から登録者全員の意見は確定できません。欠席者の意見も違うかもしれません。次はより多くの参加者へ意見を聞き、好む理由も尋ねます。動画通話のスクリーンショットや名前を公開する前には許可を取る方針です。

Q31：(D) Thirty-six.　登録人数36。

Q32：(A) Twenty-eight.　参加者28。

Q33：(C) Twenty-two.　回答者の母数22。

Q34：(A) Fourteen.　回答者22人中14人。

Q35：(C) The survey included only twenty-two respondents.　登録者36人の代表性は保証されない。

Q36：(B) Reasons behind students’ preferences.　why students preferred a particular style。

Q37：(D) Ask for permission.　無断公開を避ける。

Q38：Eight.　22−14＝８人。

Q39：No.　回答者と登録者の数が異なる。

Q40：To respect the privacy and wishes of participants.　個人情報と同意を守る。

14日間の学校読書・英検長文の復習

１〜４日目：１日１英文を解き、まず４択７問の正答と本文根拠を確認します。誤答は「日時・数値・条件・原因・本文にない情報」の種類に分類します。

５〜７日目：全訳を確認し、however、because、only、ifなどの条件・比較表現がどの意味につながるか整理。Q8〜10型は短い英語で自力回答してから模範解答と比べます。

８〜11日目：学校の読書習慣を使い、初見文章の人物・目的・理由を短くまとめます。ロイロノート等で本文の根拠・反証を別に書く場合は、転載や丸写しではなく自分の言葉で整理します。

12〜14日目：４英文を順序を変えて再挑戦し、４択の正答数・理由を説明できる問数・同じ誤読の再発数を比較します。英検の時間配分は公式の過去問題で別に確認してください。

学校の定期考査が近い場合は使用教科書と課題を最優先にし、英検の長文は学校英文法の応用練習として短時間で実施します。

よくある質問

英検準２級の長文内容一致は何問ですか？

公式は合計７問です。本記事は４つの新作英文に４択７問ずつ、根拠記述３問ずつを付けた計40問で学びます。

10分読書は毎日英語の本を読む制度ですか？

学校公式は朝の会前の10分読書を紹介しますが、全ての児童生徒が毎日必ず洋書を読むとは示していません。英語の長文を読む方法への応用として説明しています。

ロイロノートで調べれば英検長文も必ず解けますか？

ICTで調べて発表する活動と、英語の文章から時間・条件を迅速に読む力は別です。本文根拠を自力で示す演習も必要です。

学校公式の試験問題を掲載していますか？

していません。学校や英検協会の問題ではなく、慶英会が新しく作った英文・選択肢・解答です。

中１で準２級長文が難しいときは？

学校の文法や英検３級の基礎から復習し、英文の主語・動詞・接続詞と内容の根拠を確かめてください。

関連教材・公式一次情報

博多女子中学校の英検準２級Eメール40課題／英検３級Writing40問／学校の学習と外部英語塾の必要性診断40問。

公式一次情報（2026年11月４日確認）：博多女子中学校「教科の特色」／「学習支援」／日本英語検定協会「準２級の試験内容」。

慶英会では私立中高一貫校の英語・定期試験・英検準２級の読解を、学校の教材と本人の返却答案から診断し、必要な技能だけ個別に補強します。最大１か月完全無料体験（60分×４回が基本）の最新条件は本家サイトでご確認ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する