茨城大学教育学部附属中学校の英語・定期テスト対策｜2026年過去形の手紙・グローバル市民科・インド交流と独自30問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

茨城大学教育学部附属中学校の英語で点数が伸びないときは、まず「習った文法を使って一文を書けるか」「文章を筋道立てて構成できるか」「相手の話を理解し質問に答えられるか」を別々に診断しましょう。学校公式の2026年1月22日の英語授業記録には、1年生が過去形を使い、ウェビングマップから冬休みの思い出を整理して、友達への英語の手紙を作る様子が紹介されています。また2026年9月24日には「グローバル市民科」の学年縦割り中間発表会、10月8日にはインドの学校とのアートマイルプロジェクトのオンラインミーティングが掲載されています。こうした活動を見据えた英語学習では、まず文法の正確さを固めたうえで、自分の意見と理由を相手に伝える練習が重要です。

ただし英語の手紙、グローバル市民科、海外交流がすべて英語科の同じテスト範囲という意味ではありません。2026年1月の授業は当時の1年1組の実践例であり、全学年の2026年度年間教材・出題形式を示してはいません。茨城大学教育学部附属中学校は、国立大学の教育学部に附属する中学校であり、「中高6年間の併設型一貫校」と混同しないことも大切です。この記事では、学校の公式記録と慶英会による家庭用の学習提案を区別し、英語の定期考査に備える14日間の復習、英検との両立、独自30問と解答を紹介します。

茨城大学教育学部附属中学校の英語教育：公式資料で確認できること

国立大学の附属学校として授業研究に取り組む

学校公式「学校紹介」によれば、茨城大学教育学部附属中学校は大学の教員・学生との連携による教育の理論と実践の研究、教育実習、授業研究などにも取り組む附属学校です。研究的な授業があるからといって、中学の定期考査が全て特殊形式になるとは限りません。日々の授業で何を学び、何を提出し、どの技能が評価されるかは、本人の学年の正式資料を優先しましょう。

学校紹介には、昭和33年に附属水城小中学校と附属愛宕小中学校を統合して現校地に発足した沿革も掲載されています。名前に「大学」と付いていても、大学の授業を中学生がそのまま受ける、附属高校への無条件進学が保証されるといった意味ではありません。学習相談でも、中学3年間の学校英語と進路選択を独立して把握し、学校が定める評価・進学に関する最新資料を確認します。

2026年1月の中1英語授業：過去形で友達へ手紙を書く

2026年1月22日付の英語授業レポートには、1年1組が学んだ過去形を使い、冬休みの思い出を友達に伝える英文を書いたことが明記されています。生徒は事前のウェビングマップから内容を整理し、まとまりのある文にして、英文の手紙に特有の形式・表現を学んだと説明されています。これは実施された授業例であり、2026年度中1の全員に同一の単元と課題が同じ日に課されると保証するものではありません。

ここから家庭学習に応用できるのは「経験を思い出す→言いたいことを整理→時間を表す文法を選ぶ→相手に伝える文章へ並べる」という順番です。書く前に英文を長く考え込みすぎず、まず日本語で「いつ・どこで・誰と・何をした」を箇条書きにします。その後、I visited my grandparents. / We cooked dinner together. / I enjoyed talking with them.のような短文を作り、時制とつづりを確認します。

2026年9月：グローバル市民科の中間発表会

学校公式「グローバル市民科中間発表会」によると、2026年9月24日に、生徒が個人で設定した課題をまとめ、1〜3年の縦割り班で発表しました。発表後には質問や感想を受け取り、学びの成果を見直す機会になったとされています。この活動がすべて英語で行われた、あるいは学校の英語テストに同じテーマが出ると推測することはできません。英語で意見を述べる一般的な練習には、こうした「課題→説明→質問→修正」の構造を参考にできます。

例えば地域のごみを減らしたいという意見なら、I think our town should reduce waste.という主張、Too much waste can harm the environment.という理由、We can use reusable bags.という行動例を順に作ると、読む相手も理解しやすくなります。難しい課題を無理に英語へ翻訳するより、既習の英文法を使いながら、考えが伝わる文を一つずつ増やすことが重要です。

2026年10月：インドの学校とのオンラインミーティング

学校公式の2026年10月8日付記事には、「Global Edge School, Coca Pet Campus（India）」とのアートマイルプロジェクトの2回目のオンラインミーティングを行ったことが掲載されています。日本とインドの意見を踏まえて壁画のコンセプトを定め、世界に伝えたいメッセージを合意したと説明されています。ただし、何年生の誰が参加したか、会議の使用言語がすべて英語だったか、参加義務や評価配点などは記事から一律に断定できません。

家庭学習ではこうした国際協働を題材に、「まず相手の意見を確かめる」「自分の考えを簡潔に述べる」「理由を添える」練習ができます。例えばWhat message do you want to share? / I want to share a message about friendship. / We can learn from different ideas.という短い会話から始めます。特定校との実際の会話を再現したものではなく、慶英会が作成した会話例です。

2026年10月14日に前後学期の切替式を実施

学校公式トップページには2026年10月14日の前後学期切替式が掲載されています。2026年10月8日の前学期終了に関する学校記事では、通知表（あゆみ）の返却も案内されています。英語の学習状況を見直すなら、学期の区切りに試験答案と通知表を一緒に確認すると、次の学期で優先する弱点を絞れます。ただし、この情報から英語の試験日・範囲・配点まで確定できるわけではないため、学年の最新資料を優先してください。

「学校では授業が分かるのに定期考査で失点する」4つの原因

原因1：英語を読むだけで「自力で書く」確認をしていない

文章を見れば意味を理解できても、答えを隠したときに同じ語句を書けない場合があります。単語テストでは「英語を見て日本語を答える」だけでなく、「日本語を見て英語を書く」「短い英文の中で使う」を分けて点検しましょう。学年の指定語句を優先し、前日と数日後に同じ語句を異なる順番で再テストすると、覚えたつもりになっていた語を発見できます。

原因2：過去形のルールは知っているが文章内で統一できない

2026年1月の学校英語授業のように冬休みの経験を書く場合、過去の出来事には過去形を使います。I go to the park yesterday.ではなくI went to the park yesterday.です。文章の冒頭は過去形でも途中で現在形へ戻る生徒もいるため、書いた後に動詞へ下線を引き、時間を表す語との対応を確認する練習が有効です。

原因3：ウェビングマップの内容をそのまま英文に並べてしまう

思いついた内容をすべて英文へ詰め込むと、長すぎて主語・動詞が抜けたり、話題が飛んだりします。最初に「経験」「理由」「気持ち」の3群から必要なものを選び、一群を一文にします。例えばI visited a museum. / I learned about the history of our town. / It was interesting. のように、簡単な文でもまとまりがあれば意味を伝えられます。手紙の書式は学校が指示する方法に従ってください。

原因4：読解では本文より自分の予想で答えている

長文読解で「どこに答えが書いてある？」と質問すると、説明できない場合があります。内容一致問題なら本文の該当箇所、理由説明ならbecauseなどの手掛かり、順序を問う問題なら時系列の表現を探すことが必要です。文章のテーマに詳しいからといって本文にない事実を加えず、問われた内容に限って答える練習を重ねてください。

中学1年生：過去形・手紙・疑問文を安定させる

過去形は「時間・動詞・意味」の三点をセットで覚える

動詞の現在形と過去形を一覧で覚える場合も、その語が使われた文を二つ作り、時間を示す副詞との対応を確認します。たとえばgo / wentならI go to school every weekday. とI went to the library yesterday. の二文を作ります。study / studiedならShe studies English every day. とShe studied English last night. を比較し、主語や時制が変わっても文の仕組みを説明できることを目指します。

疑問文を作り、相手に一問返せるようにする

英語の手紙やオンライン交流を意識するなら、What did you do last weekend? / Where did you go? / How did you feel?など、基本的な疑問詞とdidを使う練習が役立ちます。質問を暗記するだけでなく、自分の答えを短く書いておくと、話す力と筆記の正確さを同時に確かめられます。学校の教材でその時点までに習った文法を優先してください。

手紙は内容より先に「相手・目的・時制」を決める

誰に向けて書くかがはっきりしないと、相手が知らない前提を省いてしまいがちです。友達に冬休みの経験を伝えるなら、いつ・どこでの情報を短く示し、楽しかった理由や気持ちを付け加えます。学校の実際の課題にGreetingやClosingなど特定の形式がある場合はその指示を守り、一般的な練習でもDear … / Best wishes, …などの形式と本文の関係を覚えると役立ちます。

中学2年生：文章の構造と意見文を整理する

長文を読む前に、英文の主語と動詞を見つける

長文が難しく感じられるとき、語彙を増やすだけでは解決しない場合があります。例えばAlthough I was tired, I finished my homework.で、前半は従属節、後半が主な主張であると分からなければ、内容理解が不安定になります。分からない文は一文ずつ主語・動詞・接続詞を区切り、意味のまとまりを確かめてから段落へ戻してください。これは一般的な英文法練習で、茨城大附中の授業単元の順序を断定するものではありません。

意見・理由・具体例をそれぞれ一文で表現

探究の成果を英語で説明する自主練習では、I think we should protect local rivers.（意見）、Clean water is important for everyone.（理由）、We can join local cleaning activities.（提案）という三文の構成が使えます。内容の正確さと文法の正確さは別に確認し、根拠のない数字や活動実績を自分のものとして書かないようにします。

質問への回答を本文に書かれている情報へ結び付ける

授業で対話や協働の活動が多い場合でも、読解の試験では選択肢を感覚で選ばず、本文のどの文を根拠にしたかを説明できることが必要です。例えば「なぜMikaは考えを変えたのか」という質問には、本文の行動・結果をつなぐ語句を探します。疑問文を読む力と、英文で答える力を分けて練習すると誤答の原因を特定しやすくなります。

学校の定期考査14日前からの学習計画

学校が公開した前後学期の切り替えと学期末の学習記録から、家庭でも学期単位の見直しを行う意義が分かります。ただし2026年度の全学年の英語考査日程と具体的な採点方法を学校公式ページから一律に断定することはできません。以下は、本人の範囲表に合わせて調整する一般的な14日間の復習モデルです。

14〜11日前：学校資料と失点の棚卸し

教科書、学校ワーク、授業プリント、単語小テスト、前回答案を集め、範囲表に沿って照合します。答案は語彙・文法・読解・英作文・リスニングの五つへ分類し、失点の大きい分野を二つに絞ります。提出課題が残っている場合は期限を最優先で管理してください。「全教科を完璧に」と負担を増やすより、学校で出題される可能性が確認できた範囲から着手します。

10〜7日前：思い出す学習へ切り替える

単語を読んで確認するだけでなく、意味から英語を再現します。文法も解答を隠し、初見の例文へ適用できるか確認します。前回返却された英作文がある場合は、教師の指摘を踏まえ、主語・動詞・時制・つづりを直して再提出可能な状態まで整えます。読解では本文中の根拠に下線を引き、答えを作る理由を自分で説明してください。

6〜3日前：制限時間を決めた問題演習

学校の実際の出題形式が分かっている場合はその形式を再現します。不明なら、短い読解一題、語順整序数問、英作文数問を組み合わせた小テストを実施し、時間配分と誤答の原因を調べます。過去形を答えられても自由英作文では使えない場合は、短い経験文を二文だけ書く課題へ戻ることが有効です。

2日前〜前日：誤答の再テストと睡眠の確保

前日になって新しい難しい問題集を増やすより、間違えた語句と文法を確認し、提出物の抜けを防ぐことを優先してください。学校から特別な課題が指示されていなければ、長時間学習よりも翌日に自力で同じ問題を解けることが目安です。英語の聞き取りが出題範囲なら、短い音声と本文の照合を取り入れます。

英検3級・準2級との両立

日本英語検定協会の各級案内では、3級が中学卒業程度、準2級が高校中級程度の目安とされます。茨城大学教育学部附属中学校の全員が中2までに特定の級を取得しなければならないといった要件は、今回確認した公式記事からは読み取れません。本人がどの技能で何を間違えているかを過去問題で確かめ、学校の課題と英検の負担が過剰にならないように調整しましょう。

過去形の英作文は学校と英検で共通する

学校で学んだ過去形を用い、英検のEメールや短い意見を答えるための例文を書けます。例えばI went to the library last Sunday. / I found an interesting book. / I want to read more books.のように、過去の行動と現在の考えを分けると自然な文章になります。学校のテスト用英文法と英検のライティングは共通する部分がある一方、設問形式と評価観点が異なるため、受験級の公式問題にも慣れる必要があります。

試験日が近い方へ時間を配分する

学校の定期考査まで2週間を切っているのに提出課題が未完了なら、学校の範囲を優先します。英検まで1週間で学校の課題が安定しているなら、受験級の過去問題と苦手な技能に時間を割くなど、日程と到達度によって変えます。どちらかを完全に捨てるのではなく、重複する語彙や文法を使って相互に復習できるようにすると効率的です。

独自30問：過去形・英語の手紙・国際協働の英作文

以下は慶英会が作成した独自練習問題で、茨城大学教育学部附属中学校の過去問や2026年度の定期テスト範囲を再現するものではありません。2026年の学校公式授業記録にある「過去形の手紙」、グローバル市民科の対話、国際協働に関連する一般的な題材を使います。1〜10は基礎文法、11〜18は短い英作文、19〜24は初見の読解、25〜30は自由英作文です。

1〜10：過去形・語順・疑問文の確認

1．I ( go / went ) to the library yesterday. 正しい形を選ぶ。
2．She ( study / studies ) English every day. 正しい形を選ぶ。
3．They ( was / were ) happy yesterday. 正しい形を選ぶ。
4．( Do / Did ) you play tennis last Sunday? 正しい形を選ぶ。
5．He can ( speak / speaks ) English. 正しい形を選ぶ。
6．I want ( visit / to visit ) another country. 正しい形を選ぶ。
7．She visited her grandparents. を否定文にする。
8．They watched a movie. を疑問文にする。
9．「私は昨日友達に手紙を書きました」を英訳する。
10．「私たちは先月公園へ行きました」を英訳する。

11〜18：英語で手紙を書くための短文

11．「冬休みは楽しかったです」を英訳する。
12．「あなたは冬休みに何をしましたか」を英訳する。
13．「私は家族と一緒に夕食を作りました」を英訳する。
14．「新しい本を読んでとても興味深かったです」を英訳する。
15．「あなたからの返事を楽しみにしています」を自然な英語で書く。
16．「私は英語を学ぶことが大切だと思います」を英訳する。
17．「文化についてもっと知りたいです」を英訳する。
18．「私たちはこの考えについて話し合う必要があります」を英訳する。

19〜24：国際協働を題材にしたオリジナル読解

英文：Our class joined an online project with students in another country. At first, Rika had many ideas for a mural, but she did not know how to explain them in English. Her teacher suggested writing three short sentences. Rika wrote about friendship and nature. During the meeting, a student from the other school asked why she chose those ideas. Rika answered, “I want people to work together and protect the environment.” After the meeting, the class compared the different ideas and decided to make a new plan. Rika learned that good communication means listening as well as speaking.

19．Rikaのクラスはどのような活動に参加しましたか。
20．Rikaが最初に困っていたことは何ですか。
21．先生はどのような助言をしましたか。
22．Rikaはどんな二つのテーマについて書きましたか。
23．なぜそのテーマを選んだとRikaは説明しましたか。
24．Rikaが最後に気づいた、良いコミュニケーションに必要なことは何ですか。

25〜30：発表・英検につながる自由英作文

25．「自分の町の良いところ」を英語2文で紹介する。
26．「私は違う国の人と話したいです」を一文で書く。
27．「なぜ英語を学びますか」という質問に理由を含む2文で答える。
28．相手が言ったことを聞き返す丁寧な英語を一つ書く。
29．自分が今週がんばったことを過去形で2文書く。
30．友達に向けて、前学期の思い出と次の学期の目標を3文で書く。

解答1〜10：文法の根拠

1．went：yesterdayなので過去形。2．studies：every dayの習慣と三単現。3．were：theyの過去形。4．Did：last Sundayが過去。5．speak：canの後は原形。6．to visit：want to＋原形。7．She did not visit her grandparents.：did notの後は原形。8．Did they watch a movie?：didの後は原形。9．I wrote a letter to my friend yesterday.：writeの過去形はwrote。10．We went to the park last month.：wentを使う。

解答11〜18：英語の手紙での自然な表現

11．I enjoyed my winter vacation. 12．What did you do during winter vacation? 13．I cooked dinner with my family. 14．I read a new book, and it was very interesting. 15．I look forward to hearing from you. 16．I think learning English is important. 17．I want to learn more about different cultures. 18．We need to discuss this idea. 語順や時制が適切で意味が通じる別表現も認められます。

解答19〜24：本文の根拠を確認

19．An online project with students in another country. 20．She did not know how to explain her ideas in English. 21．To write three short sentences. 22．Friendship and nature. 23．She wanted people to work together and protect the environment. 24．Listening as well as speaking. 内容が合っている場合は日本語による回答でも構いません。これは架空の練習用ストーリーで、実際の2026年の国際交流会議を再現したものではありません。

解答例25〜30：自分の言葉で正確に書く

25．例：My town has many parks. I like walking there with my friends. 26．I want to talk with people from other countries. 27．例：I study English because I want to make friends. I also like learning about new cultures. 28．Could you say that again, please? 29．例：I studied English every day this week. I also read an interesting book. 30．例：I enjoyed studying with my classmates last term. I learned many new words. Next term, I want to write better English sentences. 自由記述は例文と異なっても、内容・文法・質問との一致を確認して評価してください。

1〜10で間違いが多い場合は時制と動詞の基本形、11〜18なら日本語から短い文を作る力、19〜24なら本文を根拠に読む力、25〜30なら内容と構成を見直しましょう。得点で生徒を序列化する目的ではなく、どこを復習すれば学校の英語学習に戻れるか確認するための独自診断です。

保護者が相談を検討する判断基準

定期テストの英語が一度低かったからといって、必ず追加の塾が必要とは限りません。ただし「中1で過去形の作文がいつも書けない」「中2で本文を読めても根拠が説明できない」「学校の課題が多く英検へ手が回らない」「提出物を終えているのに同じ失点が続く」という場合は、答案を分析して優先順位を決める支援が有効かもしれません。毎週、前回の誤答を再現できるか測れば、教材を増やす前に改善の兆候を把握できます。

慶英会では学校別の授業進度・課題・直近の答案を確認して、英単語・英文法・英作文・読解・英検の学習を調整しています。茨城大学教育学部附属中学校との提携、同校の非公開試験情報の保有、個別の指導実績を保証するものではありません。無料体験の対象と回数は公式案内に従い、申込時に詳細をご案内します。

よくある質問

Q．茨城大学教育学部附属中学校は6年制の中高一貫校ですか？

A．国立大学の教育学部に附属する中学校であり、県立の併設型6年一貫校と同一ではありません。中学校とその後の進路は学校公式の最新案内をご確認ください。

Q．中学1年で過去形を用いた英語の手紙を書くのですか？

A．2026年1月22日の学校公式記事に、当時の1年1組が過去形を使って冬休みの思い出を友達への手紙にする学習事例があります。全学年・翌年度が同じ日時や課題という意味ではありません。

Q．グローバル市民科はすべて英語で実施されますか？

A．2026年9月24日の学年縦割り発表に関する学校公式記事からは、すべて英語で実施されたとは断定できません。探究の活動と英語科の出題範囲を区別してください。

Q．インドとのオンラインミーティングは英語の定期試験に出ますか？

A．学校公式には2026年10月8日のアートマイルプロジェクトの国際協働が紹介されていますが、英語の定期考査へ直接出題されるとの根拠は確認できません。担当教員の正式な試験範囲表を優先してください。

Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用していますか？

A．今回参照した学校公式資料からは、全学年でのNEW TREASURE採用を確認できません。お子様の教科書・副教材と学校の配布物を確認してから学習方法を決めてください。

Q．英検3級と学校英語は同時に対策できますか？

A．基本語彙・時制・英作文には共通する学習内容があります。一方で級別の出題形式は違うため、学校の試験日と英検の受験予定を確認して時間配分を調整してください。

国立大学附属中学校の英語教育を比較：群馬大学共同教育学部附属中学校の2025年英語授業研究・2026年海外交流と英語対策も紹介しています。同じ国立大学附属中学校でも、教育研究のテーマ、学年別授業、テスト形式は学校ごとに異なります。他校の教材・評価を茨城大附属中の事実として当てはめないでください。

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まとめ：学校の探究・国際交流を支えるのは基礎英文法

茨城大学教育学部附属中学校が公開した2026年の学習活動には、過去形の手紙、グローバル市民科の縦割り発表、インドの学校との国際協働などがあります。これらを十分に生かすには、自分の考えを整理する力だけでなく、時制・語順・語彙を正確に使う英語の基礎が必要です。家庭では返却答案から優先分野を一つ決め、短い英文を見ずに書けるか確認し、次に理由を添える練習へ進めましょう。

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参考にした主な公式情報

• 茨城大学教育学部附属中学校 公式サイト（2026年10月の学期切替、学校ニュース）
• 同校「学校紹介・附属学校の設置目標」（学校種、教育実習・研究の役割、学校沿革）
• 同校「英語（1年）1月22日」（2026年1月の過去形・手紙・ウェビングマップの授業記録）
• 同校「グローバル市民科中間発表会」（2026年9月24日、1〜3学年縦割り発表）
• 同校「Global Edge School, Coca Pet Campus(India)とオンラインミーティング」（2026年10月8日のアートマイル協働）
• 同校「学校教育計画」（学校全体の計画の確認先）
• 日本英語検定協会「英検の各級の目安」（学校の制度とは独立した英検の級別案内）