監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。GKAの2026年度G8フードドライブと協力団体の発表を確認し、慶英会独自の英語学習教材と区別して解説します。
結論：ぐんま国際アカデミー（GKA）のG8（中学2年相当）では、2026年度にSDGsや食の持続可能性を学び、学校公式TOPICSに6月25日付でフードドライブプロジェクトが紹介されています。パルシステム群馬は7月7日に2026年7月14日の寄贈式の開催予定を発表し、農業協同組合新聞JAcomの2026年7月22日付の記事一覧には「太田市『ぐんま国際アカデミー』でフードドライブ寄贈式」という事後報道が掲載されています。したがって、事前の予定発表と実施後の報道を区別して確認できます。ただし実際の寄贈個数・受領者数やG8全員の出席人数は確認できないため、数字や参加状況を創作してはいけません。
フードドライブは、寄付可能な未使用食品などを集め、必要とする人や団体へ届ける活動です。中1・中2が学校の英語でこれを説明するなら、食品の名前を覚えるだけでなく、何を集めたか、なぜ集めたか、どのように点検するか、誰に役立つかを区別して書くことが重要です。本記事は学校のMYP Designの活動を紹介しつつ、慶英会独自32問と全解答で、過去形・理由説明・意見と根拠の英語を復習します。
学校の別記事にある2026年9月3日の昭和村農業見学は任意参加の産地見学で、フードドライブの寄贈とは別の活動です。G8の昭和村・ICTハウス見学記録と、農業データを英語で説明する別の独自32問は、それぞれ見学の事実と資料説明の練習に焦点を当てています。
2026年G8の学び｜フードドライブと農業見学を正しく区別
| 公式発表の日付 | 活動の性格 | 記事で確認できること |
|---|---|---|
| 5月29日 | G8・MYP Designの食と農業の講演 | パルシステム群馬の講師が食品ロスや生産の仕組みを紹介 |
| 6月25日 | G8フードドライブ活動の学校ニュース | 学校がプロジェクトを紹介 |
| 7月7日 | 協力団体の寄贈式事前発表 | 7月14日に寄贈式を行う予定、寄贈先はフードバンク北関東 |
| 9月3日 | 昭和村・農業見学 | 任意参加で温室ICT・農業人材を学んだ別活動 |
| 9月14日 | G8農業見学の学校公式記事 | 環境・経済・地域の課題をDesignに接続 |
GKAの中高等部TOPICSには、2026年6月25日付のフードドライブの学校記事が掲載されています。5月29日のMYP Design・食と農業の特別講演では、予約生産や生産者と消費者のつながり、食品ロス・規格外野菜を学んだことが説明されています。
寄贈式の時刻・予定内容と寄贈先は、パルシステム群馬による2026年7月7日付の報道発表に記載されています。同団体は7月14日15:10〜16:00の開催を事前に案内し、生徒が食品の呼びかけ・回収・賞味期限の確認に取り組んだと説明しました。また農業協同組合新聞JAcomの群馬県ニュース一覧には7月22日付の「太田市『ぐんま国際アカデミー』でフードドライブ寄贈式」という開催後の報道見出しがあります。これにより「開催予定しか情報が存在しない」という説明は訂正できますが、記事一覧だけから具体的な寄贈量や全員参加を断定することはできません。
food drive・food bank・food wasteの使い分け
| 英語 | 意味 | 短い説明文 |
|---|---|---|
| food drive | 食品を集めて寄付する活動 | Students collect suitable food for donation. |
| food bank | 食品を必要な先へ届ける団体・仕組み | A food bank distributes donated food. |
| food waste | 食品が無駄になること | We should try to reduce food waste. |
| donation | 寄付品・寄付する行為 | They prepared food donations. |
| expiration date | 期限を表す一般的な言い方 | We check the dates before accepting food. |
| recipient | 受け取り手 | The recipient needs appropriate food. |
| volunteer | ボランティア | Volunteers helped with the activity. |
日本の賞味期限と消費期限は法律上の意味が異なり、英語のexpiration dateだけですべての違いを説明できるわけではありません。実際に寄付可能な食品かどうかは、主催団体やフードバンクの受付条件を優先します。自己判断で期限切れの食品や開封済みの食品を寄付しないようにしましょう。
英語のレポートで最初に確認する4つのこと
第一に、誰が何をしたかを正しい過去形で書きます。We collected food.、We checked the dates. といった短文を用います。活動予定ならWe plan to … と書き、未実施の内容を過去形にしないことも大切です。
第二に、目的と結果を分けます。We wanted to support people in need. は目的です。We helped fifty families. は実際の成果を示すため、事実を裏付ける資料なしに数字を入れてはいけません。提案にはmayやcouldを使い、可能性と確認済みの結果を区別しましょう。
第三に、活動の手順を説明します。First, we asked people to donate. Next, we checked the food. Finally, we prepared the boxes. というように順番を示すと、読者が活動を理解しやすくなります。実際のレポートを書くときは学校の担当者が示した正しい手順と本人の体験に合わせてください。
第四に、意見と理由をつなぎます。I think the project is helpful because it can connect people who have extra food with those who need support. のように、一つの主張に対して一つの理由を加える練習をしましょう。長い単語よりも、文の意味がつながることが重要です。
MYPのDesignと英語科の評価は同じではない
学校公式のカリキュラムの特色では、G7〜G10のMYPが実社会の課題と学習を結びつける教育方針として示されています。食のSDGsの実践があるからといって、フードドライブの報告が英語科の定期テストやLanguage Acquisitionの特定評価へ加算されると決めつけることはできません。
学校から配布された評価規準と本人の答案を確認し、文章の内容理解が弱いのか、語彙が足りないのか、主語・時制・接続詞で失点するのかを区別します。活動は理解できても英語の報告が書けない場合、まず短い英文を正確に再現する練習へ戻りましょう。
GKA G7・G8で資料の説明や英作文が難しい場合：学校のDesign課題そのものを代行するのではなく、実際の授業資料と本人の誤答に合わせて語彙・英文法・読解の基礎を確認します。慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験をご案内しています。
【慶英会独自32問】食品ロス・寄付と英語の意見表現
以下の32問は慶英会が家庭用に制作した創作問題です。GKAが配布した2026年フードドライブの問題や実際の寄贈品の数量、MYPの試験問題ではありません。
A．動詞・語彙の基本（1〜8）
| 問 | 問題 | 正解・理由 |
|---|---|---|
| 1 | They (collect / collected) food yesterday. | collected：過去 |
| 2 | She (check / checks) the dates every day. | checks：三単現 |
| 3 | We should (help / helps) others. | help：shouldの後は原形 |
| 4 | The box (is / are) ready. | is：単数 |
| 5 | We have (many / much) items. | many：可算名詞の複数 |
| 6 | They decided (to donate / donating) food. | to donate：decide to |
| 7 | Which word means『寄付する』? | donate |
| 8 | Which phrase means『食品ロス』? | food waste |
B．活動の短い説明（9〜16）
| 問 | 独自課題 | 模範解答 |
|---|---|---|
| 9 | 『食品を集めました』を英語で。 | We collected food. |
| 10 | 『まず日付を確認しました』を英語で。 | First, we checked the dates. |
| 11 | 『食品を必要とする人を支えたいです』を英語で。 | We want to support people who need food. |
| 12 | 『この活動は地域のためです』を英語で。 | This activity is for the community. |
| 13 | 『もう一度説明してください』を丁寧に。 | Could you explain that again, please? |
| 14 | 『結果はまだ分かりません』を英語で。 | We do not know the results yet. |
| 15 | 『来週もう一度確認します』を英語で。 | We will check again next week. |
| 16 | 『ご協力ありがとうございます』を英語で。 | Thank you for your cooperation. |
C．架空の活動報告を読む（17〜24）
慶英会オリジナル英文：Students at Green Town School organized a small food drive. They asked families to bring unopened food that met the collection rules. On Monday, they collected thirty items, and on Tuesday they collected twenty more. Two teachers helped them check the dates and sort the boxes. The students prepared a report about the activity. The report said that they had collected fifty items, but they did not know how many families would receive the food. The school planned to contact a local food bank before the next event.
| 問 | 読解の質問 | 正解・本文の根拠 |
|---|---|---|
| 17 | Where did the activity happen? | Green Town School.：第一文 |
| 18 | What kind of food did families bring? | Unopened food meeting the rules.：第二文 |
| 19 | How many items were collected on Monday? | Thirty.：第三文 |
| 20 | How many items were collected on Tuesday? | Twenty.：第三文 |
| 21 | How many teachers helped? | Two.：第四文 |
| 22 | What did the teachers check? | The dates.：第四文 |
| 23 | What was the total number of items? | Fifty.：第六文 |
| 24 | What information was still unknown? | How many families would receive the food.：第六文 |
D．意見・提案の英作文（25〜32）
| 問 | 英作文課題 | 模範解答例 |
|---|---|---|
| 25 | 『この活動が役立つと思います』を英語で。 | I think this activity is useful. |
| 26 | 『余っている食品を使えるからです』を英語で。 | This is because we can use extra food. |
| 27 | 『安全を確認すべきです』を英語で。 | We should check that the food is safe. |
| 28 | 『この数値は実際の結果ではありません』を英語で。 | This number is not an actual result. |
| 29 | 『地域の人々へ説明したいです』を英語で。 | I want to explain this to local people. |
| 30 | 『多くの人が協力できるかもしれません』を英語で。 | More people may be able to help. |
| 31 | 架空の食品ロス削減案を一文で書く。 | I suggest sharing suitable unopened food through a food bank. など |
| 32 | 提案31の理由を一文で書く。 | This may help reduce food waste and support people. など |
31・32の意見英作文には自然な別解もあります。読解のGreen Town Schoolと50点の寄贈品はフィクションであり、GKAの活動実績ではありません。学校に提出する英語レポートを書く場合には、自分が参加していない作業や未確認の寄付量を実際の経験として書かないようにしてください。
家庭の14日間モデル｜学校課題の英語に戻る
| 期間 | 練習内容 | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 32問で語彙・時制・読解を診断 | よく誤る二つを選ぶ |
| 3〜4日目 | First／Next／Finallyで説明 | 手順の順番 |
| 5〜6日目 | 活動の目的と結果を分ける | 事実・予想の区別 |
| 7日目 | 創作英文の数値と根拠を探す | 計算・単位 |
| 8〜9日目 | 主張と理由を英作文 | becauseとmayの役割 |
| 10〜11日目 | 別の食品ロスの文章を読む | 初見読解 |
| 12〜13日目 | 学校の提出課題へ戻る | 公式ルーブリック |
| 14日目 | 最初の誤答を再テスト | 暗記だけでない |
この14日間は慶英会独自の家庭学習モデルで、GKAが2026年度のG8に指定した課題やテスト日程とは異なります。英語の追加学習が学校課題を圧迫しないよう、1日10〜15分程度から調整し、教員の正式な指示を優先しましょう。
保護者からよくある質問
Q．寄贈式は全G8生が出席したのですか？
A．G8のプロジェクトは公式紹介されていますが、全員が7月14日の式典に出席した人数などは確認していません。
Q．学校は実際に何個の食品を寄贈しましたか？
A．7月7日の協力団体の発表は寄贈式の開催予告で、7月22日には農業協同組合新聞JAcomのニュース一覧に寄贈式の実施後報道が掲載されています。ただし寄贈品の総数や最終的な配布世帯数までは今回確認できていません。慶英会独自問題の架空の食品50個という数値をGKAの実績として扱わないでください。
Q．食品ロスはGKA英語科の試験に出ますか？
A．G8のDesign関連の活動が紹介されていますが、英語科の正式な試験範囲・採点方法は学校の教材・ルーブリックを確認してください。
Q．G8のフードドライブと昭和村の見学は同じですか？
A．フードドライブは食品提供・食料支援、昭和村見学は9月3日の任意参加の農業現場体験という別の活動です。
Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）の指定教材ですか？
A．この活動記録から英語の教材採用を確定できません。実際の配布教材と版を優先してください。
GKAのG7・G8英語をオンラインで学び直す
慶英会では中高一貫校の中1・中2を中心に、学校の教材と答案に合わせて英語の語彙・文法・読解・英作文を学び直すオンライン個別指導を行います。GKAの指定塾・提携塾ではなく、学校の非公開のMYP課題や食品寄付の実績データを保有する意味でもありません。最大1か月完全無料体験は担当講師・回数・受付状況に応じて個別にご案内します。
GKAの英語・MYP総合ガイドも、学校英語での読解・英作文の基本を確認したい場合にご利用ください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校公式と協力団体の事前資料を確認し、独自英語32問・14日間復習を制作しました。
参考にした主な公式情報
GKA中高等部公式TOPICS：2026年6月25日のG8フードドライブ記事。同校5月29日「現実のフードシステムからSDGsを学ぶ」：食・農業・食品ロスの特別授業。
パルシステム群馬2026年7月7日発表の寄贈式予定（PR TIMES配信）：7月14日の予定、学校G8の食品回収・期限確認・寄贈先を紹介。GKA9月14日の昭和村見学：別の任意参加活動。
事後報道の確認：農業協同組合新聞「JAcom」群馬県ニュース一覧には、2026年7月22日付で「太田市『ぐんま国際アカデミー』でフードドライブ寄贈式 パルシステム群馬」という記事見出しが掲載されています。これは7月7日の事前発表とは異なる開催後の報道であり、寄贈式の事後報道が存在することを示します。ただし総寄贈品数・配布先世帯数・全生徒の出席状況を一覧情報から補うことはできません。
資料確認日：2026年10月17日。7月7日の事前開催予告と7月22日付の寄贈式の事後報道見出しを確認しましたが、食品の総数・受領世帯数などの具体的な結果は未確認です。英語32問と解答、架空の学校の読解・14日間計画は慶英会独自制作で、GKAの正式な評価問題ではありません。