監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。GKA公式の2026年G8農業見学と独自英語教材を区別して解説します。
結論：ぐんま国際アカデミー（GKA）のG8では、2026年度のMYP Design（技術）で持続可能な農業を学びます。学校公式によると、2026年9月3日（木）に群馬県昭和村へ任意参加で産地見学を行い、参加生徒と保護者が温室のICT管理、農業の人手不足への工夫、農作業・収穫を体験しました。G8全員の必修遠足ではありません。
農業の技術を英語で説明する場合、観察した事実、どのような仕組みだったか、なぜそれが有用なのか、改善できる可能性の四つを分けると分かりやすくなります。ただし、学校が公表したのはDesign関連の学習活動です。英語科の定期試験に同じ課題が出るとか、MYP英語評価の点数になると断定する根拠はありません。学校の正式な課題・ルーブリックを優先してください。
9月3日の昭和村見学｜参加対象と実際の体験
GKA公式「G8―農業の未来をデザインする」（9月14日公開）では、パルシステム、野菜くらぶ、モスファーム サングレイス群馬農場が協力したと報告されています。ICT農業の現場では、温室内の環境をデータで把握し、スマートフォンで作業の指示を管理する仕組みを学びました。野菜くらぶからは短時間で農作業に参加できる仕組み、外国人労働者と地域の協力など、人手不足に対応する取り組みも紹介されています。
この記事は2026年9月3日の任意参加の現地見学記録と、学校が公表した参加・活動範囲の確認を主目的としています。G8の授業で資料を英語で分析しDesignの提案を書く練習は、GKA G8の持続可能な農業・ICTを英語で説明する独自32問を参照してください。二つの記事は学校の現地見学と、慶英会独自の英語学習教材という検索意図を分けています。
参加者は農作業や収穫も体験しています。一方、個別のCO₂濃度、気温、収穫量の改善率や、農家の働き方の具体的な賃金について公式記事に数字は示されていません。英語でグラフや数字を説明する場合でも、公表されていない数値を想像で補わないようにしましょう。9月の現地見学で得た発見を、今後のG8 Designで課題発見・提案に役立てる方針が公表されていますが、すべての提案がすでに完成したということではありません。
5月のフードシステム講演・9月の見学・G7の材料講演の違い
学校が2026年5月29日に公開したG8の講演では、予約生産、規格外野菜、食品ロス、フードドライブなどを学んでいます。5月に希望者向けの農場見学が案内され、9月に任意参加で実施されたという流れです。一方、G7の9月ミシュラン講演は素材加工・廃材のアップサイクルが題材です。学年と活動を区別しましょう。
2026年G7の素材比較・選定理由についてはG7の独自32問、G7・G8の教科英語の学び方は理科・社会の英語ガイドでも説明しています。本記事はG8農業に絞り、検索意図を分けています。
英語で説明する順序｜データ・根拠・提案
第一に、The students visited a farm in Showa Village. と過去の事実を書きます。第二に、They learned how farmers use data. と学んだ仕組みを示します。第三に、Data can help farmers make decisions. とデータが役立つ理由を加えます。最後に、We could try a new way to reduce waste. と改善の可能性を表現します。できること・確認したこと・予想を混同しないのが重要です。
学校英語が苦手な場合、専門単語を無理に増やす前に、主語・動詞・時制・because・比較級などの基本を確かめましょう。学校のDesign課題を英語へ変えるときは、本人が日本語でも内容を説明できるか確認し、英文では一文ずつ作ります。提出用のレポートを代筆する必要はなく、本人の考えを本人の英語で書けるようにすることを優先します。
GKAの中1・中2英語の復習：英語のレポートが書けない、初見英文が読めない場合には、学校が共有を認める教材と本人の答案から基本文法・読解・説明の順序を整理しましょう。慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験をご利用いただけます。
【慶英会独自32問】農業・ICT・資料説明の英語
A｜基本文法（1〜8）
1. The farm (use / uses) data. 答え：uses：単数主語
2. The students (visit / visited) the farm yesterday. 答え：visited：過去
3. Farmers can (check / checks) the temperature. 答え：check：助動詞の後
4. There (is / are) many vegetables. 答え：are：複数名詞
5. The workers (was / were) busy. 答え：were：複数
6. The greenhouse is (warmer / warmest) than outside. 答え：warmer：比較級
7. If it (rains / will rain), we will stay home. 答え：rains：条件節
8. 『装置が温度を測ります』を英語で。 答え：This device measures temperature.
B｜説明と原因（9〜16）
9. 『データを確認してください』— Please check the data.
10. 『結果を比較しました』— We compared the results.
11. 『農家には水が必要です』— Farmers need water.
12. 『農業を支える人がいます』— People work to support farming.
13. 『食品ロスを減らすべきです』— We should reduce food waste.
14. 『人手不足は一つの課題です』— A shortage of workers is one problem.
15. 『まだ十分な情報がありません』— We don’t have enough information yet.
16. 『スマートフォンで仕事を管理できます』— We can manage some tasks with a smartphone.
C｜オリジナル読解（17〜24）
【慶英会の創作英文】On Saturday, three students visited a small farm. A farmer showed them a screen with temperature and humidity data. The greenhouse became warmer in the afternoon. Workers closed the curtains when sunlight was too strong. After lunch, students helped harvest vegetables. Some vegetables were smaller, but all were good to eat. One student suggested selling smaller vegetables. The farmer needed to check the costs first. これは学校が見学した農場の実際のデータではありません。
17. When did they visit? — On Saturday.
18. How many students visited? — Three.
19. What data did the screen show? — Temperature and humidity data.
20. When did the greenhouse become warmer? — In the afternoon.
21. Why did workers close the curtains? — The sunlight was too strong.
22. What did students do after lunch? — They helped harvest vegetables.
23. Were smaller vegetables good to eat? — Yes, they were.
24. What did the farmer need to check? — The costs.
D｜意見と理由の英作文（25〜32）
25. 『この仕組みは農家を助けると思う』— I think this system can help farmers.
26. 『作業を効率的にできるからだ』— This is because it can make work more efficient.
27. 『農業について学んだ』— We learned about agriculture.
28. 『より多くの働く人が必要かもしれない』— More workers may be needed.
29. 『この案には長所と短所がある』— This idea has advantages and disadvantages.
30. 『まず費用を確かめます』— First, we will check the costs.
31. 農業を改善する提案を一文で。— I think farms should reduce waste. など
32. その理由を一文で。— This could help save resources. など
問31・32には自然な別解もあります。慶英会独自の問題を学校の実際の定期テストやMYP評価点へ換算することはできません。
家庭での14日間復習モデル
最初の2日間は学校の課題と本人の英語の誤答を確認します。3〜4日目は農業とICTの基本語を短文で使い、5〜6日目はbecauseで理由を示します。7日目は創作英文のWho・What・Whyを本文から探し、8〜9日目にProblemとSolutionを二文で書きます。10〜11日目はmay・couldを使い未確定のことを表現し、12〜13日目は学校の教材へ戻り、14日目には初見の類題で理解を確かめます。これは慶英会の独自提案で、学校の課題の提出期限とは異なります。
保護者の質問と判断の目安
G8全員が見学したのですか？――いいえ、学校公式は任意参加と説明しています。ICT農業が英語テストに出題されますか？――公式のDesign活動であり、英語科の試験範囲とは限りません。今回の農業の具体的な実測値はありますか？――学校ニュースの記載範囲では確認できません。G7ミシュラン講演と同じ授業ですか？――別の学年・テーマです。NEW TREASURE（ニュートレジャー）は指定教材ですか？――このニュースだけでは教材の採用を判断できません。
中高一貫校の英語をオンラインで学び直す
慶英会では中高一貫校の中1・中2を中心に、学校の課題・授業進度と本人の答案を基に、英語の語彙・文法・読解・英作文を補強するオンライン個別指導を行います。GKAやIBと公式に提携しているわけではなく、未公表のMYP採点資料を保有することもありません。無料体験の回数・担当講師は受付状況に応じてご案内します。
監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校公式の農業活動と慶英会独自の練習を区別しています。
参考にした主な公式情報
GKA公式「G8―農業の未来をデザインする」（2026年9月14日）：9月3日の昭和村任意参加見学。
GKA公式「G8・食品システムとSDGs」（2026年5月29日）、G7「材料・ミシュラン」、GKAカリキュラム。情報確認日：2026年10月16日。