Global Indian International School Tokyo（GIIS）の英語対策完全ガイド｜Grade 6〜8・Cambridge CLSP／CBSE・ELPP【独自40問】

Global Indian International School（GIIS）TokyoのGrade 6〜8で、英語での授業・読解・英文レポートに不安がある場合は、まず在籍するキャンパスと教育課程を確認してください。江戸川区のGIISは、東葛西キャンパスのCambridge Lower Secondary Programme（CLSP：Grades 6〜8）と、西葛西キャンパスのCBSE課程で学習内容・学年の構成が異なります。特にCambridge系ではEnglishの読解・文法・作文・スピーキング／リスニングに加え、Math・Science・Global Perspectivesを英語で学ぶための学術語彙が重要です。本記事は学校公式の教育課程とELPP／AEPP／ESLを整理し、慶英会の独自40問・全解答・全文和訳と4週間の家庭学習計画を示す学校別の英語総合基幹ページです。

学校公式のSecondary SchoolではCLSP Grades 6〜8の実施場所をHigashi Kasai Campus（江戸川区東葛西）、CBSE Grades 6〜10の主な実施場所をNishi Kasai Campus（江戸川区西葛西）と案内しています。校舎・学年・指導言語の組み合わせは変わる場合があるため、実際の在籍課程・年度の案内を優先してください。一般的な日本の私立中学校の「中1＝必ずGrade 7」と機械的に対応させるのではなく、本人の学校内での学年表記を基準にします。

結論｜GIIS Tokyoの英語で間違えやすい5つの前提

• Cambridge CLSPとCBSEは別の学習経路：CLSPは東葛西のGrades 6〜8、CBSEは西葛西のGrades 6〜10を学校公式が案内。日本の中学校検定教科書やNEW TREASUREの一律採用を前提にしない。
• Cambridge系のEnglish：Reading、Grammar and Punctuation、Writing、Speaking and Listeningを重視。調査・分析・評価などの力はGlobal Perspectivesにも接続。CLSP公式。
• 英語支援の名称：学校の新しいELPP公式案内は、Cambridgeを含むInternational Curriculum向けにAEPP、ESLなどの制度を区分。従来のELS表記と混ぜて一つの同条件の制度として扱わない。
• 中等部の入学・在籍条件：課程・英語力・入学時評価により支援内容が変わる。すべての生徒に同じAEPP・ESLが自動的に適用されるわけではない。
• 学習評価を推測しない：定期テスト・学期末評価・外部試験の範囲と配点は、本人の課程とクラスの正式な現行資料に従う。日本の学校と同じ英語の試験方式であるとは断定しない。

所在地と学年｜東葛西CLSP・西葛西CBSEを区別する

• 東葛西キャンパス：9-3-6 Higashikasai, Edogawa-ku, Tokyo。学校公式はCambridge Lower Secondary（G6〜8）、続くIGCSE（G9〜10）を案内。Higashi Kasai公式。
• 西葛西キャンパス：8-3-13 Nishikasai, Edogawa-ku, Tokyo。学校公式はCBSE課程を中等部Grades 6〜10に案内。Nishi Kasai公式。
• 国際課程の縦の接続：学校公式ではIB PYP（G1〜5）→Cambridge CLSP（G6〜8）→IGCSE（G9〜10）→IBDP（G11〜12）と案内。CBSEは別のGrade1〜12課程。
• 学校と学習相談の関係：慶英会はGIIS Tokyoの公認・提携塾ではありません。学校の名称・教育課程を用いて公開情報を解説し、家庭向けの一般的な英語の独自演習を提供します。

Cambridge CLSPのEnglish｜学校公式で確認できる学び

GIISのCambridge Lower Secondary Programme紹介では、対象をGrade 6〜8とし、English、Maths、Science、Cambridge Global Perspectives、Computing等の学習を説明しています。EnglishについてはReading、Grammar and Punctuation、Writing、Speaking and Listeningを学習領域として挙げています。Global Perspectivesでは研究、分析、評価、協働、振り返り、コミュニケーションなどを重視しています。

この教育構造に合わせる場合、家庭学習は「単語を覚える→短い説明文の根拠を探す→情報の条件を比較する→自分の説明を書き直す」という一連の工程が有効です。たとえばScienceで数値の違いを読む際、温度が高い地点を答えるだけでなく、測定条件が揃っているかも説明します。ただし、この例は慶英会の独自の演習方法で、GIISの特定学年の正式な試験設問ではありません。

CBSEのGrade 6〜8｜Cambridgeと同じ教材でよいか

同校のCBSEカリキュラム案内では、Grades 6〜8にFirst LanguageとしてEnglish、数学・理科・Social Science・ICT/AIなどの学習を掲載しています。ただし、CBSEとCLSPの「英語を学ぶ」という共通点だけで、教科書・課題形式・評価項目が同じと判断してはいけません。学校から配布された課程別のシラバス・教材・教師の指示を最優先にし、このページの独自40問は共通する基礎技能を補う目的で利用してください。

ELPP・AEPP・ESL｜英語学習支援の仕組み

GIIS TokyoはEnglish Language Proficiency Programme（ELPP）の学校公式ページで、英語支援をCEFRに沿った段階的な体系として説明しています。現行案内ではInternational Curriculum（IB PYP、CLSP、IGCSE）の生徒向けとして整理されているため、西葛西のCBSE生徒にも全て同じ条件で自動提供されるとは読み替えません。

• After-School English Support：主にKG・IB PYPの小学生向けの放課後英語支援。中等部の全員対象という意味ではない。
• EAL：IB PYPを中心に、授業内で教科の学習と英語を結び付ける支援。
• AEPP（Academic English Preparatory Programme）：学術的な英語力が低い生徒向けの集中的な準備課程。公式ページはCLSP Grade 6〜8の中級段階や、英語入学評価で低得点の生徒の条件を説明する。
• ESL（English as a Second Language）：CLSP・IGCSEで英語による授業に参加するための支援。公式ページは入学時評価や在学中の学習状況に応じた推奨・配置を説明する。

公式にはAEPPについて英語入学評価0〜30％（CEFR A1〜A2）などの支援判定の説明、ESLについて40〜60％程度を推奨の目安とする説明があります。ただし、数値だけで全生徒の在籍区分・進級・費用を判断するものではありません。学校の正式な判定・面談・最新の制度案内を優先してください。

英語で学ぶ科目につまずく3つの典型例

• Englishの読解：英単語は分かるのに、however、because、although、unless等で筆者の結論と例外を読み違える。対策は主張・理由・条件の3色分け。
• Science・Mathの説明：数値を計算できても、Why・How・Compare・Explainという設問動詞を理解できず、説明が不足する。対策は設問動詞と根拠を1文ずつ練習。
• Global Perspectives：複数の情報源を比較できても信頼性や制約を説明できない。対策は「観察された事実」「まだ分からないこと」「次に調べること」を分けて英語で書く。

4週間の家庭学習モデル｜授業と英語支援を優先

• 第1週：現在の学校課題・教員コメントから語彙／文法／読解／説明文／発話の弱点を分離。課程（CLSP/CBSE）と支援の利用状況を確認。学校の課題を優先。
• 第2週：1日15分程度、短い英文の主張と根拠を探す。英語を読んだ後、1文だけ理由を自分の言葉で書く。補習中なら支援教員からの指示を優先。
• 第3週：ScienceやGlobal Perspectivesに近い創作の資料を読み、数値・条件・比較・限界の4項目を説明する。単語だけを暗記して終わらない。
• 第4週：自分の英作文を「結論→証拠→説明→留保」の順で推敲。慶英会独自教材を初見で解き、学校課題の再現性を確認する。

時間と順序は慶英会が提案した家庭学習の例で、GIISの正式な時間割・ELPPの受講条件や家庭課題を示しません。校内支援で改善する課題はまず学校の制度を活用してください。

慶英会オリジナル40問｜英語で読む・比べる・説明する

ここからの英語文・選択肢・データ・和訳・解答はすべて慶英会の独自制作です。GIIS、Cambridge、CBSEの実際の試験問題、教科書本文、校内課題を転載していません。音源がないためリスニング模試としては掲載せず、英語の意味理解・説明・作文を中心に診断します。各課程の正式な採点基準と本教材の判定基準は別です。A〜Eの各8問、計40問です。

A｜Academic Vocabulary 8問（Q1〜8）

1. Q1. Choose the word that completes the sentence: Students should (compare / ignore / replace) the information from two sources.
2. Q2. Choose the correct word: The conclusion needs more (evidence / decoration / furniture).
3. Q3. Choose the correct word: The teacher asked us to (summarize / copy / erase) the article in three sentences.
4. Q4. Choose the correct word: The team made a (prediction / permission / destination) before doing the experiment.
5. Q5. Choose the correct word: The new plan is more (effective / crowded / noisy) because it saves time.
6. Q6. Choose the correct word: We should use a (reliable / nervous / temporary) source for our report.
7. Q7. Choose the correct word: Students must explain the (cause / color / volume) of the change in water temperature.
8. Q8. Choose the correct word: The results were different; (however / because / while) the two groups had not received the same instructions.

A｜全解答・全文和訳・選択の理由

1. A1. compare
   和訳・意味：生徒は2つの情報源から得た内容を比較するべきです。
   解説：複数の資料の共通点・相違点を整理する動詞はcompare。
2. A2. evidence
   和訳・意味：その結論には、さらに証拠が必要です。
   解説：主張を支える情報はevidence。不可算名詞として使う例。
3. A3. summarize
   和訳・意味：先生は記事を3文で要約するよう求めました。
   解説：内容の要点を短く示すのでsummarize。
4. A4. prediction
   和訳・意味：チームは実験前に予測を立てました。
   解説：事前に結果を予想することはprediction。
5. A5. effective
   和訳・意味：新しい計画は時間を節約できるので、より効果的です。
   解説：成果につながる効果を示すeffective。
6. A6. reliable
   和訳・意味：レポートには信頼できる情報源を使うべきです。
   解説：根拠の検証に適する形容詞はreliable。
7. A7. cause
   和訳・意味：生徒は水温が変化した原因を説明しなければなりません。
   解説：変化の理由・原因を指すcause。
8. A8. however
   和訳・意味：結果は異なっていました。しかし、2つのグループには同じ指示が与えられていませんでした。
   解説：独立文の間でHoweverを用いて対照・留保を示す。句読点も含め、howeverの後にカンマを置くのが自然。

B｜Grammar and Punctuation 8問（Q9〜16）

1. Q9. Correct the sentence: Each students has a notebook.
2. Q10. Correct the sentence: My friends doesn’t agree with the idea.
3. Q11. Correct the sentence: The results shows a small improvement.
4. Q12. Correct the sentence: Although it was raining, but the students continued the activity.
5. Q13. Complete the comparison: The second explanation is (clear) than the first.
6. Q14. Combine with because: The team changed its plan. The first plan was too expensive.
7. Q15. Complete with the correct verb: If the weather (improve), we will measure the plants tomorrow.
8. Q16. Correct the indirect question: I don’t know why did the number change.

B｜全解答・和訳・英文法の説明

1. A9. Each student has a notebook.
   和訳・意味：生徒は各自ノートを1冊持っています。
   解説：Each＋単数名詞student。hasは単数主語と一致。
2. A10. My friends don’t agree with the idea.
   和訳・意味：友達はその考えに賛成していません。
   解説：My friendsは複数主語なのでdon’t。
3. A11. The results show a small improvement.
   和訳・意味：その結果は小さな改善を示しています。
   解説：resultsは複数で、動詞はshow。
4. A12. Although it was raining, the students continued the activity.
   和訳・意味：雨が降っていましたが、生徒たちは活動を続けました。
   解説：Althoughとbutを重ねない。
5. A13. clearer
   和訳・意味：2つ目の説明は最初の説明より明確です。
   解説：thanに合わせて比較級clearerを使う。
6. A14. The team changed its plan because the first plan was too expensive.
   和訳・意味：最初の計画は費用が高すぎたため、チームは計画を変更しました。
   解説：理由節because the first plan was too expensiveをつなぐ。
7. A15. improves
   和訳・意味：天候が改善したら、明日植物を測定します。
   解説：未来の条件を示すif節では現在形improvesを使う。
8. A16. I don’t know why the number changed.
   和訳・意味：なぜ数値が変わったのか分かりません。
   解説：間接疑問文ではwhy＋主語＋動詞。didの倒置をしない。

C｜創作英文：校庭の温度を比べる8問（Q17〜24）

創作英文1： The students at River Park School wanted to make their playground cooler in summer. They placed three small thermometers in different areas: one under a tree, one beside a wall, and one in the middle of an open space. At noon, the temperatures were 29°C under the tree, 32°C near the wall, and 35°C in the open area. The students were excited because the shaded location was cooler. However, they noticed that the surfaces were not the same. The tree area had grass, but the open area had concrete. They could not conclude that shade alone caused the difference. Their teacher suggested repeating the measurements at the same time for several days and recording the surface materials, wind, and cloud conditions. The group decided to present the results in a table and write a conclusion that described both the observation and its limitations.

【全文和訳】リバーパーク校の生徒は、夏の校庭をもっと涼しくしたいと考えました。小さな温度計3本を木の下、壁のそば、開けた場所の中央に置きました。正午の測定値は木の下29℃、壁のそば32℃、開けた場所35℃でした。生徒は日陰が涼しかったので喜びましたが、地面の素材が同じでないことに気づきます。木の下は草地で、開けた場所はコンクリートでした。日陰だけが差の原因とは結論できません。先生は、数日にわたり同じ時刻に繰り返し測り、地面の素材・風・雲の状況も記録するよう提案しました。グループは結果を表にし、観察と限界の両方を結論に書くことにしました。

1. Q17. Text 1: What was the purpose of the project? Answer in English.
2. Q18. Text 1: Where was the lowest temperature measured?
3. Q19. Text 1: What was the difference between the highest and lowest temperatures?
4. Q20. Text 1: Why could the students not say that shade was the only cause?
5. Q21. Text 1: Name two other conditions that the teacher wanted the students to record.
6. Q22. Text 1: What two things should the conclusion include?
7. Q23. Text 1: At what time were the three measurements made?
8. Q24. Text 1: Give one appropriate heading for the report.

C｜8問の全解答・資料の根拠

1. A17. To make the playground cooler in summer.
   和訳・意味：夏の校庭をより涼しくすること。
   解説：wanted to make their playground cooler in summerが根拠。
2. A18. Under a tree.
   和訳・意味：木の下。
   解説：under a treeが29°Cで最も低かった。
3. A19. 6°C.
   和訳・意味：6度。
   解説：35−29＝6°C。資料中の数値を比較する。
4. A20. Because the surface materials were different.
   和訳・意味：地面の素材が違っていたため。
   解説：木の下はgrass、開けた場所はconcrete。
5. A21. Wind and cloud conditions.
   和訳・意味：風と雲の条件。
   解説：wind and cloud conditionsを追加で記録するよう求めた。
6. A22. The observation and its limitations.
   和訳・意味：観察結果とその限界。
   解説：write a conclusion that described both the observation and its limitations。
7. A23. At noon.
   和訳・意味：正午。
   解説：At noonが根拠。
8. A24. Temperature Differences Across Three Playground Locations
   和訳・意味：校庭の3地点における温度差。
   解説：場所と測定項目を正確に示す。ほかにも根拠に合う見出しは可。

D｜創作英文：学校のお知らせを比較する8問（Q25〜32）

創作英文2： A secondary school invited students to join a community reading event. The original notice said that the event would start at 9:00 a.m. on Saturday in the school library. Two days later, the organizers learned that the library would be used for another meeting until 10:00 a.m. They moved the reading event to a classroom and changed the starting time to 10:30 a.m. The organizers emailed the updated notice to all participants. They also asked students to bring one short book or article they enjoyed. During the event, each student would explain the main idea of the text and give one reason for recommending it. One parent later complained that the original notice was confusing. The organizers agreed and decided to put a clear update date and a summary of changes at the top of future notices.

【全文和訳】ある中等学校が地域の読書行事に生徒を招きました。当初のお知らせでは土曜午前9時に学校図書館で始める予定でした。しかし2日後、図書館が午前10時まで別の会議に使われると分かりました。主催者は行事を教室に移し、開始を午前10時30分に変更しました。参加者全員に更新版の案内をメールで送り、気に入った短い本か記事を1つ持ってくるよう依頼しました。行事では各生徒が文章の要点と推薦する理由1つを説明する予定です。ある保護者は最初のお知らせが分かりにくかったと伝えました。主催者は今後の案内の先頭に明確な更新日と変更点の概要を付けることにしました。

1. Q25. Text 2: When was the event originally scheduled to start?
2. Q26. Text 2: Why was the event moved out of the library?
3. Q27. Text 2: Where would the event take place after the change?
4. Q28. Text 2: What was the new starting time?
5. Q29. Text 2: What should each student bring?
6. Q30. Text 2: What two things should students do when presenting?
7. Q31. Text 2: What did one parent complain about?
8. Q32. Text 2: How would the organizers improve later notices?

D｜8問の全解答・変更条件の読み取り

1. A25. At 9:00 a.m. on Saturday.
   和訳・意味：土曜日の午前9時。
   解説：original notice said … at 9:00 a.m. on Saturday。
2. A26. Because the library would be used for another meeting until 10:00 a.m.
   和訳・意味：図書館が10時まで別の会議に使われるため。
   解説：another meeting until 10:00 a.m.が理由。
3. A27. In a classroom.
   和訳・意味：教室。
   解説：moved the reading event to a classroomが根拠。
4. A28. 10:30 a.m.
   和訳・意味：午前10時30分。
   解説：changed the starting time to 10:30 a.m.。
5. A29. One short book or article they enjoyed.
   和訳・意味：好きな短い本または記事を1つ。
   解説：one short book or article they enjoyed。
6. A30. Explain the main idea and give one reason for recommending it.
   和訳・意味：要点を説明し、おすすめする理由を1つ示す。
   解説：main ideaとone reasonという2条件。
7. A31. The original notice was confusing.
   和訳・意味：最初のお知らせが分かりにくかったこと。
   解説：the original notice was confusingが根拠。
8. A32. Add a clear update date and a summary of changes at the top.
   和訳・意味：更新日と変更点の概要を先頭に書く。
   解説：update dateとsummary of changesという2点。

E｜Academic Writingの創作課題8問（Q33〜40）

英作文の解答は一例です。学校の課題・学年・CEFRレベルに応じて文の長さを調整してください。模範例と異なっても、問いに正確に答え、文法・根拠が妥当なら認められます。

1. Q33. Write two English sentences: Explain why both English and science vocabulary matter when learning science in English.
2. Q34. Write two English sentences: Give one reason to check the date on a school notice.
3. Q35. Write two English sentences: State an observation and a possible explanation without confusing them.
4. Q36. Write two English sentences: Compare two ways of studying English and explain your preference.
5. Q37. Write a short email to a teacher asking one specific question about a reading assignment.
6. Q38. Write an English response to: Why is it useful to compare two sources before writing a report?
7. Q39. Write two English sentences: Explain how a student could improve after receiving feedback on a paragraph.
8. Q40. Summarize Text 2 in 30–55 English words.

E｜全模範解答・和訳・構成の解説

1. A33. Science vocabulary helps us understand important ideas in lessons. Clear English sentences help us explain what we observed and why it matters.
   和訳・意味：理科の語彙は授業の重要な考えを理解するのに役立ちます。明確な英語の文は、何を観察し、なぜ重要かを説明するのに役立ちます。
   解説：語彙理解と考察・説明という異なる役割を分けた答え。
2. A34. We should check the date because the event schedule may change. An old notice might contain the wrong time or room.
   和訳・意味：行事予定が変わることがあるので日付を確認すべきです。古い案内には誤った時刻や教室が載っているかもしれません。
   解説：becauseで理由を示し、変更の可能性を具体化。
3. A35. We observed that the shaded area was cooler at noon. Shade may have helped, but the ground materials were also different.
   和訳・意味：木陰の場所が正午にはより涼しいと観察しました。日陰が影響したかもしれませんが、地面の素材も異なりました。
   解説：観察した事実と原因に関する推測を切り分ける。
4. A36. Reading short articles helps me learn vocabulary in context, while writing summaries helps me organize ideas. I prefer to combine both methods.
   和訳・意味：短い記事を読むと文脈の中で単語を学べ、要約を書くと考えを整理できます。両方を組み合わせたいです。
   解説：whileによる対比と自分の結論をつなぐ。
5. A37. Dear Teacher, I understand the main idea of the article, but I am not sure why the writer changed the conclusion. Could you explain that part? Thank you.
   和訳・意味：先生へ。記事の主な考えは理解していますが、筆者がなぜ結論を変えたのか分かりません。その部分を説明していただけますか。ありがとうございます。
   解説：読めている部分と不明な点を具体化し、丁寧な依頼文を使う。
6. A38. Comparing two sources helps us find facts that agree and details that differ. It also reminds us to check whether a claim has enough evidence.
   和訳・意味：2つの情報源を比べると一致する事実と異なる詳細を見つけられます。また主張の証拠が十分か確認する助けになります。
   解説：賛否ではなく有用性を2つの理由で説明。
7. A39. The student should identify which sentence lacks evidence and add a clear example. Then the student can check grammar and ask whether the conclusion follows from the facts.
   和訳・意味：証拠が足りない文を見つけて例を加え、その後文法と結論が根拠から導けるか確認します。
   解説：フィードバックから行動へ落とした例。
8. A40. The reading event was originally planned for Saturday morning in the library, but another meeting required a change of room and time. The organizers sent an updated notice. They later decided to make changes easier to find by placing the update date and a summary at the top.
   和訳・意味：読書イベントは当初図書館で土曜朝に予定されていましたが、別の会議で部屋と時刻を変更し、主催者は更新版のお知らせを送りました。変更を見つけやすくするため更新日と要約を先頭に置くことにしました。
   解説：主要な事実である予定、変更、連絡、改善をまとめる。模範英文は指定語数内。

40問の結果をどう復習へつなげるか

• A・Bで誤答が多い：語彙・主語動詞の一致・接続詞を優先。学校の英語教材で学んだ表現を別の短文に置き換えて再現する。
• Cで数値・因果を誤る：資料の数字を表にし、比較の基準を確認。「測ったこと」と「原因の推測」を別に書く。
• Dで時刻・変更点を誤る：古い情報と更新情報を比較し、最新の場所・時刻・条件を整理する。
• Eで英文が書けない：主張を一文で決め、理由1〜2文を付ける。最初は短く書いて修正し、その後で長さを伸ばす。

誤答による分類は慶英会の学習用診断であり、GIISの正式な校内評価・AEPP／ESLへの配置基準を意味しません。

保護者向けFAQ

Q．GIIS TokyoのGrade 6〜8は全員Cambridgeですか。

いいえ。GIIS TokyoにはCambridge Lower Secondary（CLSP）とCBSEの学習経路があります。公式は東葛西をCLSP、西葛西をCBSEの中等部校舎として案内しています。本人のキャンパス・課程を確認してください。

Q．CLSPの英語で、どんな力が重視されますか。

公式のCLSP紹介はReading、Grammar and Punctuation、Writing、Speaking and Listeningを挙げています。授業ではScienceやGlobal Perspectivesでも英語を使うため、文章の根拠・数値・説明を理解できる力が重要です。

Q．AEPPとESLは同じですか。

同じ名称の制度ではありません。ELPPの公式案内はAEPPを英語力が低い生徒向けの集中的な準備、ESLを通常のCLSP／IGCSE学習と並行する言語支援として説明しています。参加と課程移行の条件は本人の判定に従ってください。

Q．CBSE生も同じELPPに参加できますか。

学校の最新ELPP専用ページはInternational Curriculum（IB PYP、CLSP、IGCSE）を対象に記載しています。CBSEの支援の制度・費用・条件を同一だと仮定せず、在籍キャンパスに直接確認してください。

Q．GIISでは英検級の取得が必須ですか。

GIISのCLSP・CBSE公式説明から、日本の英検4級・3級など特定級の取得を全員の進級条件とする規定は確認できません。受験する場合は本人の日本語・英語の進路や英語力に応じて選びます。

Q．新しく入学・転入する生徒はまず何を準備しますか。

希望するキャンパス・課程・英語入学評価・現在の授業言語を確認してください。学術英語での読解や説明が不安な場合は、学校のELPP・AEPP・ESL案内を先に確認し、外部の英語支援を補助的に利用する順序が合理的です。

Q．オンライン個別指導はCLSPやCBSEの学校試験に対応していますか。

慶英会はGIISと提携しておらず、校内の非公開試験や問題を保有しているという意味ではありません。本人の学習課題と学校からの正規のフィードバックをもとに、英語の文法・読解・英文説明を慶英会オリジナルの別問題で練習する方法です。

学校公式の参考情報・確認日

• GIIS Tokyo｜Secondary School：東葛西CLSP・西葛西CBSE、学年と教育課程
• GIIS Tokyo｜Higashi Kasai Campus：校舎所在地と国際課程
• GIIS Tokyo｜Nishi Kasai Secondary School：CBSE課程
• GIIS Tokyo｜Cambridge Lower Secondary Programme：English、Science、Maths、Global Perspectives
• GIIS Tokyo｜CBSE Curriculum：Grade 6〜8のEnglishと教科区分
• GIIS Tokyo｜English Language Proficiency Programme：AEPP・ESLと支援対象・教育経路
• GIIS Tokyo｜公式サイト総合案内：国際課程・CBSE課程の構成

一次情報確認日：2026年11月6日。学校公式に確認できる事実と慶英会独自の教材・学習計画を区別しています。学校の正式な試験範囲・学年別評価・採用教材・支援条件は年度により変わるため最新の配布物を優先してください。本文に掲載する創作英文・設問は学校や出版社の著作物ではありません。

GIIS東京・CLSP Grade 6〜8で英語支援の対象と勉強法を確認したい場合：AEPP Intermediate・ESL・ELPPとCambridge CLSPの英語学習｜慶英会独自40問・全解答では、学校公式の国際課程向けELPP、AEPPの対象と進級判断、CLSPのESL、Science・資料読解の練習を整理しました。CBSEへの現行ELPP適用は断定せず、学校の入学英語評価と慶英会独自40問の点数を混同しないよう区別しています。

西葛西キャンパスのCBSE Grade 6〜8でEnglish・Science・Social Scienceの英語が難しいご家庭へ：GIIS Tokyo西葛西CBSEの英語対策｜独自40問・全解答・教科学習の英文読解では、西葛西CBSEと東葛西Cambridge CLSPの課程を区別し、学校公式のFirst Language English・Science・Social Scienceの科目構成に基づいて授業指示・数値読解・英文要約・英作文を練習できます。CBSEのGrade 6〜8がCLSPと同じ教材やAEPP・ESLに所属すると推定せず、学校の配布資料を最優先してください。

GIIS東京・Grade 6〜8で年度途中の転入後に英語の学習空白がある場合：年度途中の入学・転入とBridge Programme｜CLSP・CBSEの英語復習・独自40問・全解答では、学校公式の学習支援を確認し、授業の指示文・提出期限・初見読解・英文要約を家庭で練習できます。転入時に授業進度へ追いつくBridgeと、英語力によるAEPP・ESL、高校段階のIBDP Bridgeは別の目的です。学校の最新の受け入れ・校内支援条件を優先してください。

GIIS東京のGrade 5からGrade 6へ進むご家庭へ：IB PYPからCambridge CLSPへの英語準備とCBSE継続の違い｜独自40問・全解答では、学校公式Curriculum Pathwaysに基づく東葛西のPYP→CLSPと西葛西のCBSE継続を分け、初見読解・資料の根拠・短い英文説明・8週間の学習計画を提供します。転入直後のBridgeやAEPP・ESLの英語支援と目的を混同せず、進級や課程変更の正式条件は学校の当年度案内を優先してください。

GIIS東京の小学部Grade 1・2で英語を初めて学ぶご家庭へ：IB PYP・CBSEの違いとELPPの対象｜英会話・単語・創作読解の独自40問・全解答では、学校公式Curriculum Pathwaysの北葛西Grade 1・2を中心に、挨拶・短い語順・親子の読み聞かせ・4週間の家庭学習を解説します。国際課程のELPPとCBSEのELSを同一視せず、学校公式ページ間で校舎・支援条件の表記が異なる部分は学校の最新案内を優先してください。

東京・城東6区の学校別英語対策と学習相談

地域内の日本の私立中学校・私立小学校に関する記事は東京・城東6区の私立学校英語総合ナビから探せます。ただしGIISのCLSPやCBSEは日本の私立中学校の通常課程とは異なり、同ナビの「私立中学校14校・私立小学校1校」の集計には含めません。

慶英会では、英語で文章を読む・説明する・書く力、英文法、英検と学校英語の両立についてオンライン個別指導の相談を受け付けています。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）の最新条件・対象範囲は慶英会公式サイト、お申し込みは無料体験・学習相談フォームをご確認ください。理科・数学の専門的な内容については対応可能範囲を事前にご相談ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する