GIIS Tokyo・年度途中の転入後の英語対策｜Grade6〜8のBridge Programme・CLSP／CBSE学習準備【独自40問】

Global Indian International School（GIIS）TokyoのGrade 6〜8で、年度途中の入学・転入に伴い「前の学校と授業進度が違う」「英語で課題の指示が読めない」「ScienceやSocial Scienceの提出物をどう復習するか分からない」と困る場合、学校のBridge Programmeで今の授業への接続を確認し、家庭では不足している英語の技能だけを短く補う順序が適切です。GIIS東京の公式Secondary Schoolは、年度途中から入った生徒の授業への適応と既習範囲の追いつき学習のため、Bridge Programmeによる教員の個別的な学習支援を案内しています。これは日本の英検級別対策や、すべての教科を家庭で一からやり直すことではありません。

本記事ではGIIS東京の中等部Grade 6〜8、東葛西Cambridge Lower Secondary（CLSP）・西葛西CBSEでの年度途中の学習課題を整理し、慶英会オリジナル40問（課題の指示・語彙8問、時制・語順・誤文訂正8問、創作英文による予定・課題の理解16問、英語での質問・要約・学習計画8問）と全模範解答・和訳・4週間の復習モデルを提供します。学校の入学選考問題・実際の宿題・Bridgeの公式診断・CambridgeやCBSEの教材は転載していません。

同校の通常の英語課程・校舎の違いはGIIS東京の英語対策総合ガイド、西葛西CBSEの中等部英語はCBSEのEnglish・Science・Social Science専門教材、東葛西CLSPの言語支援はAEPP・ESLの専門教材に整理しています。本記事は、年度途中の転入による学習の空白という別の検索目的に限定しています。

学校公式のBridge Programmeとは｜中等部の年度途中入学への支援

GIIS Tokyo公式「Secondary School」では、Bridge Programmeを年度途中に入学した生徒が現在のカリキュラムと学級の学習進度に追いつくことを助ける仕組みとして説明しています。教員が重要な既習単元を整理し、学習上の困難を見つけるなどして、学校生活と教科学習の両面から新しい環境への適応を支援する方針です。公式CBSE Curriculumは、年度途中に入った生徒に対して教員・生徒メンターが教材・ノートや学習面を支えることを案内しています。

ただし学校のBridgeという名前だけから、全生徒が同じ時間数・同じ授業・同じ料金・同じ判定試験を受けると断定できません。転入可能時期、空席、入学条件、在籍キャンパス、支援期間、保護者への連絡は該当年度の正式な学校資料が優先です。学校公式が年度途中の入学を扱っていることは、希望するすべての生徒の入学を無条件に保証するものではありません。

混同しやすい3つの制度｜転入Bridge・ELPP／AEPP・IBDP Bridge

1. 年度途中のBridge Programme：新しく入った生徒が、すでに進んでいる授業や学校生活に追いつくための学習支援。英語だけでなく科目・教材・ノートなども対象となります。
2. ELPP／AEPP／ESL：GIIS公式ELPP案内は、国際課程で英語力に支援が必要な生徒に対する言語プログラム。英語の入学評価・授業観察等が関係し、転入者なら全員ELPPを受けるという意味ではありません。
3. IBDP Bridge Programme：学校公式IBDP Bridge Programmeは、主にCBSE・IGCSEから高校段階のIB Diplomaへ進む生徒のための移行準備。TOK・EE・CASなどを扱い、Grade 6〜8の年度途中転入支援と区別してください。
4. CBSE／CLSP：GIIS公式Secondary Schoolでは中等部Grade 6〜8のCBSEは西葛西、Cambridge CLSPは東葛西と区別しています。キャンパスにより教材や教科名が変わる可能性があるため、現在の正式な時間割を優先します。

転入後の保護者が学校に確認したい6項目

1. Gradeと学期区分、現在の在籍・希望キャンパス、実際のCLSP・CBSEのコース名。
2. 英語・Science・Social Scienceなどの現在学習している単元と、前の学校で履修済みの単元。
3. Bridgeで学校が用意する教員からの支援、ノート・教材・提出物の再確認方法。
4. ELPPなどの英語力支援は必要なのか。必要と判断されるときの校内手続と担当者。
5. 転入日までに学んでいない単元をどのような順序・期限で補うか。提出物を推測で増やさない。
6. 教員のコメントや本人の不安をどのように共有し、復習した成果を誰が確認するか。

転入後の英語学習は4週間に分け、今の授業へ戻す

1. 第1週｜学校の現在地：本人の正式な授業・単元と転入前の学習歴を照合し、授業指示の動詞や課題の日時をQ1〜8で確認。理解が弱い点を一つずつ学校へ質問する。
2. 第2週｜文法のつながり：Q9〜16で基本時制、一般動詞、助動詞、疑問文、受動態のうち既習内容を選んで復習。間違いは別文で直してみる。
3. 第3週｜読解と課題の理解：創作英文Q17〜32で授業日・提出日・条件変更・データを読み、根拠となる部分を見つける。学校の授業資料の読み方へ応用する。
4. 第4週｜質問・要約・説明：Q33〜40で本人が先生へ尋ねる英文、学習したことの短い要約、未習範囲の報告を練習。学校が正式に指定する支援・復習内容を優先。
5. 評価：40問の正答数だけで学校のBridge修了・進級・入学条件・英語力を判断しない。本人が現在の学校の授業についていけるか、教員が確認する。

4週間プランは慶英会独自の一般的な学習モデルです。GIISの公式Bridgeの実施期間・内容・宿題量を示していません。Grade 6とGrade 8、日本・海外からの編入、CLSPとCBSEでは必要な復習が異なるため、本人の正式な学習計画が最優先です。

慶英会オリジナル40問｜中等部の授業に戻る英語の読解・記述

以下の問題・創作英文・和訳・全解答は慶英会の独自制作です。学校のBridge選考・授業課題・CBSE教材・Cambridge Checkpoint・英検過去問を転載していません。まだ学校で習っていない内容は飛ばし、読める部分・書ける部分から取り組んでください。

A｜授業指示と学術語彙8問

1. Q1. Choose: Please (submit / compare) your report by Friday.
2. Q2. Choose: We need to (compare / collect) the two sets of results to find differences.
3. Q3. Choose: The teacher gave us a new (deadline / description) of Monday for the assignment.
4. Q4. Choose: We should read the (instructions / inventions) before starting the task.
5. Q5. Choose: The first paragraph gives the main (idea / date of birth) of the article.
6. Q6. Choose: We need more (evidence / invitations) before making a final claim.
7. Q7. Choose: The group had to (revise / receive) its plan after the date changed.
8. Q8. Choose: An (estimate / invitation) is an approximate number, not an exact measurement.

A｜授業指示と学術語彙8問｜全解答・全文和訳・根拠

1. A1. submit　和訳：金曜までにレポートを提出してください。　解説：submitは提出する。
2. A2. compare　和訳：違いを見つけるため、二組の結果を比較する必要があります。　解説：compareは比較する。
3. A3. deadline　和訳：先生はその課題の新しい締切を月曜日にしました。　解説：deadlineは締切日・期限。
4. A4. instructions　和訳：課題に取り掛かる前に指示を読むべきです。　解説：instructionsは指示事項。
5. A5. idea　和訳：最初の段落は記事の中心的な考えを示します。　解説：main ideaは要点・中心の考え。
6. A6. evidence　和訳：最終的な主張の前にもっと根拠が必要です。　解説：evidenceは根拠・証拠。
7. A7. revise　和訳：日程変更後、グループは計画を修正する必要がありました。　解説：reviseは見直す・修正する。
8. A8. estimate　和訳：見積もりは正確な測定値ではなく概算値です。　解説：estimateは推定・概算。

B｜英文法・誤り訂正8問

1. Q9. He don’t know the due date.（誤りを訂正）
2. Q10. We was working on the report when the bell rang.（誤りを訂正）
3. Q11. Did you finished the chapter yesterday?（誤りを訂正）
4. Q12. The schedule was change by our teacher.（誤りを訂正）
5. Q13. We must to read the instructions first.（誤りを訂正）
6. Q14. The second report is more clearer than the first.（誤りを訂正）
7. Q15. She asked when did the lesson start.（誤りを訂正）
8. Q16. Although the task was difficult, but the students finished it.（誤りを訂正）

B｜英文法・誤り訂正8問｜全解答・全文和訳・根拠

1. A9. He doesn’t know the due date.　和訳：彼は提出期限を知りません。　解説：Heにはdoesn’tを使う。
2. A10. We were working on the report when the bell rang.　和訳：ベルが鳴ったとき、私たちは報告書を書いていました。　解説：Weにはwere。
3. A11. Did you finish the chapter yesterday?　和訳：昨日その章を終えましたか。　解説：Didの後は原形finish。
4. A12. The schedule was changed by our teacher.　和訳：予定は先生によって変更されました。　解説：受動態was＋過去分詞changed。
5. A13. We must read the instructions first.　和訳：最初に指示を読まなければなりません。　解説：mustの後は動詞原形。
6. A14. The second report is clearer than the first.　和訳：二つ目の報告書は最初のより明確です。　解説：比較級clearerにmoreを付けない。
7. A15. She asked when the lesson started.　和訳：彼女は授業がいつ始まったのか尋ねました。　解説：間接疑問文は疑問詞＋主語＋動詞。
8. A16. Although the task was difficult, the students finished it.　和訳：課題は難しかったものの生徒たちは終えました。　解説：Althoughとbutを重ねない。

C｜転入後の英語課題を読む創作英文16問

創作英文1｜途中転入したサラのScienceレポート

Sara joined Maple School in the middle of the term. Her new class had already finished three units of a science course. The teacher gave her a list of key words and two short summaries, then asked her to join the current experiment. Sara first planned to complete every missing page in one evening, but her mentor suggested focusing on the terms needed for the current lesson. On Thursday, Sara asked which report section was due on Monday. The teacher said she should submit only the introduction and results, not the discussion. Sara wrote the deadline in her planner and checked her understanding with a classmate.

1. Q17. When did Sara join Maple School?
2. Q18. How many science units had the class already finished?
3. Q19. What materials did the teacher give Sara?
4. Q20. What did the mentor suggest?
5. Q21. Which two report sections were due on Monday?
6. Q22. Which section was NOT due on Monday?
7. Q23. What did Sara write in her planner?
8. Q24. Who checked Sara’s understanding with her?

創作英文2｜地理の調査と締切変更

At Harbor School, a new student named Leo joined a geography group halfway through a project. The group had collected data about travel methods: eighteen students usually walked, twelve used buses, and ten cycled. Leo noticed that the chart listed forty students but the headline said ‘Most students use buses.’ He asked the group to check the wording. They changed the headline to ‘Walking was the most common choice in our survey.’ Leo also needed to understand a map from the previous lesson. His teacher told him where to find the class notes and offered a short explanation after school. The project deadline was moved from Tuesday to Friday because the group needed time to check its sources.

1. Q25. When did Leo join the geography group?
2. Q26. How many students usually walked?
3. Q27. How many students used buses?
4. Q28. What was wrong with the first headline?
5. Q29. What new headline did the group choose?
6. Q30. What earlier material did Leo need to understand?
7. Q31. What help did the teacher offer?
8. Q32. Why was the deadline moved to Friday?

C｜転入後の英語課題を読む創作英文16問｜全解答・全文和訳・根拠

創作英文1の全文和訳：サラは学期の途中でメープルスクールに転入しました。新しいクラスではすでに理科の単元を三つ終えていました。先生は重要語句の一覧と短い要約を二つ渡し、現在進んでいる実験に参加するよう勧めました。サラは欠けたページをすべて一晩で終えようとしましたが、メンターは今の授業に必要な語に絞るよう助言しました。木曜日にサラは月曜が締切のレポートの範囲を確認し、先生はdiscussionではなくintroductionとresultsだけ提出するよう説明しました。サラは締切を手帳に記入し、クラスメートと理解を確認しました。

1. A17. In the middle of the term.　和訳：学期の途中です。　根拠：in the middle of the term。
2. A18. Three.　和訳：三つです。　根拠：finished three units。
3. A19. A list of key words and two short summaries.　和訳：重要語句の一覧と短い要約二つです。　根拠：a list of key words and two short summaries。
4. A20. Focusing on the terms needed for the current lesson.　和訳：今の授業に必要な用語を優先することです。　根拠：focusing on the terms needed …。
5. A21. The introduction and results.　和訳：導入と結果の二つです。　根拠：introduction and results, not discussion。
6. A22. The discussion.　和訳：考察です。　根拠：not the discussion。
7. A23. The deadline.　和訳：提出期限です。　根拠：wrote the deadline in her planner。
8. A24. A classmate.　和訳：クラスメートです。　根拠：checked her understanding with a classmate。

創作英文2の全文和訳：ハーバースクールでレオという新しい生徒が、地理のプロジェクトの途中からグループに参加しました。グループは通学方法を調べ、18人が徒歩、12人がバス、10人が自転車でした。レオはグラフが40人分なのに見出しが『多くの生徒はバスを使う』となっていることに気付き、言葉を確認するよう頼みました。見出しは『この調査で最も多かったのは徒歩』に変更されました。レオは前の授業で使った地図も理解する必要があり、先生はノートの場所を教え、放課後に短く説明すると申し出ました。グループは出典を確認する時間が必要だったため、締切が火曜日から金曜日に変更されました。

1. A25. Halfway through a project.　和訳：プロジェクトの途中です。　根拠：halfway through a project。
2. A26. Eighteen.　和訳：18人です。　根拠：eighteen … walked。
3. A27. Twelve.　和訳：12人です。　根拠：twelve used buses。
4. A28. It said buses were most common, although walking was.　和訳：最多が徒歩なのにバスと書いていたことです。　根拠：18 walked versus 12 buses。
5. A29. Walking was the most common choice in our survey.　和訳：この調査では徒歩が最も多い選択でした。　根拠：changed the headline …。
6. A30. A map from the previous lesson.　和訳：前回の授業の地図です。　根拠：a map from the previous lesson。
7. A31. Class notes and a short explanation after school.　和訳：授業ノートと放課後の短い説明です。　根拠：where to find notes and explanation after school。
8. A32. The group needed more time to check its sources.　和訳：出典を確認する時間が必要だったからです。　根拠：because … check its sources。

D｜先生への質問・要約・学習計画8問

1. Q33. 英語で、提出期限を先生に丁寧に確認する質問を一文書く。
2. Q34. 英語で、転入前に未習だった単元を相談する二文を書く。
3. Q35. Scienceレポートの提出範囲を英語二文で説明する。
4. Q36. 創作読解1の内容を英文二文で要約する。
5. Q37. 創作読解2の調査結果を英文二文で説明する。
6. Q38. 学習計画の優先順位を英文二文で書く。
7. Q39. 情報源を確認したいときの英文を一文書く。
8. Q40. 英文三文で、転入後の学習支援を活用する方法を書く。

D｜先生への質問・要約・学習計画8問｜全解答・全文和訳・根拠

1. A33. Could you tell me when this assignment is due?　和訳：この課題の締切がいつか教えていただけますか。　解説：Could you tell me when＋主語＋動詞。
2. A34. I have not studied this topic at my previous school. Could you suggest which part I should learn first?　和訳：前の学校でこの内容は学んでいません。どこから学ぶべきか教えていただけますか。　解説：状況を説明し、具体的に依頼。
3. A35. Only the introduction and results are due on Monday. The discussion section is not required yet.　和訳：月曜日の提出は導入と結果だけです。考察はまだ必要ありません。　解説：創作本文に基づき、提出事項を区別する。
4. A36. Sara joined a new school after her science class had completed three units. With help from her teacher and mentor, she focused on the current lesson and confirmed the report deadline.　和訳：サラは理科の3単元が終わった後に転入しました。先生とメンターの助けで今の授業を優先し、レポートの締切を確認しました。　解説：転入→支援→行動の順に短くまとめる。
5. A37. Walking was the most common travel method in the survey. Eighteen students walked, compared with twelve who used buses.　和訳：調査では徒歩が最も多い通学方法でした。徒歩18人に対しバス12人でした。　解説：調査内に範囲を限定し数値を示す。
6. A38. I will learn the key words for this week’s lesson first. After that, I will review one earlier topic each day.　和訳：今週の授業の重要語句を先に学びます。その後、以前の単元を毎日一つ復習します。　解説：現在の授業と遡る復習を接続。
7. A39. Could you show me where the information in this chart came from?　和訳：このグラフの情報がどこから来たか示していただけますか。　解説：証拠の情報源を丁寧に尋ねる。
8. A40. I will check the current assignment with my teacher. I will use the class notes to review unfamiliar terms. Then I will ask a classmate to check my understanding.　和訳：先生に今の課題を確認します。授業ノートで知らない語句を復習します。その後クラスメートに理解を確かめてもらいます。　解説：学校支援→自習→再確認の順で説明する。

転入直後の英語の弱点を、学校の現在の授業へ結び付ける

1. Q1〜8で課題指示・提出期限を読み違えた場合：提出すべき物・時刻・期限・担当者の4点を先に確かめる。
2. Q9〜16で動詞・疑問文の間違いが続く場合：中1相当の基本時制から必要な分野だけ復習する。
3. Q17〜32で条件変更・データを読み間違えた場合：古い予定と新しい予定、人数、本文の事実と見出しの主張を照合する。
4. Q33〜40で英文で質問できない場合：短い定型表現から始め、学校の担当教員へ本人が本当に分からない点を一つずつ伝える。
5. Bridge・ELPPの参加判断、成績や入学要件は、慶英会の独自問題の点数から決定できない。学校の正式資料を確認する。

保護者向けFAQ

GIIS東京のBridge ProgrammeはGrade 6〜8の年度途中転入に対応しますか。

学校公式Secondary Schoolは、年度途中に入学し授業の遅れを埋める生徒へのBridge Programmeを紹介しています。ただし本人の学年・コース・支援条件は学校の最新案内が優先です。

転入者全員が英語のELPP・AEPPを受けますか。

いいえ。Bridgeは年度途中の授業進度への接続、ELPP・AEPPは学校が英語力の必要性を評価して行う言語支援です。両制度を同一の必修講座と考えないでください。

CBSEの西葛西とCambridge CLSPの東葛西で同じ補習になりますか。

カリキュラムが異なるため同一の教科書・課題・補習内容を前提にできません。Bridgeの具体的な支援は学校と本人のコース資料で確認してください。

IBDP Bridge Programmeを中学生も利用するのですか。

IBDP Bridgeは高校段階のIB Diplomaに向けた別の準備制度です。Grade 6〜8の年度途中転入向けBridgeとは目的と対象を分けます。

年度途中で希望すれば必ずGIISへ入学できますか。

学校は年度途中の入学制度やBridge支援を説明していますが、無条件の合格・空席・希望キャンパスへの入学を保証する意味ではありません。最新の募集・審査条件は学校へ確認してください。

家庭では前学年の英文法をすべてやり直す必要がありますか。

必須ではありません。今の学校授業に直接必要な文法・語彙を先に確認し、遡る学習は不足した部分だけに絞ると合理的です。

オンライン個別指導はBridgeの代わりになりますか。

校内のBridgeで学校が決定する教材・授業支援・提出物への対応は、外部指導で置き換えられません。外部指導は、学校の学習方針に合うオリジナル英文で文法・読解・英作文を補う役割です。

既存学校別ガイドと無料体験への案内

GIIS東京の学校英語全体はGIIS東京英語対策完全ガイドへ。西葛西のCBSE科目別英語はCBSE専門教材、東葛西のCLSP言語サポートはAEPP・ESL専門教材へ進み、必要な内容だけ学習してください。今回の記事は年度途中の転入と既習単元の空白という独立した悩みに集中します。

慶英会では、私立中高一貫校・英語を用いる授業に必要な英文法・読解・英作文のオンライン個別指導を行っています。転入先の学校課題、英語で読み取れない箇所、学校での相談結果を踏まえて追加学習を整理したい場合は最大1か月完全無料体験・学習相談を確認できます。無料体験の条件と担当講師は慶英会公式の現行案内を優先します。学校の公式Bridgeを提供するサービスではありません。

参照したGIIS東京公式の一次情報・確認日

• GIIS Tokyo公式「Secondary School」：年度途中入学に対応するBridge Programme、CLSP・CBSEの中等部課程・キャンパス。
• GIIS Tokyo公式「CBSE Curriculum」：教員と生徒メンターによる途中入学支援、授業・ノートの接続。
• GIIS Tokyo公式「ELPP」：英語力に関するAEPP・ESLとBridgeの区別に必要な公式説明。
• GIIS Tokyo公式「IBDP Bridge Programme」：高校段階のIB Diplomaへ向けた別の移行準備制度。
• 公式情報の確認日：2026年11月6日。本文の学習計画・創作英文・40問と全解答は慶英会独自制作です。学校の内部教材や入学試験問題を転載したものではなく、学校公認・提携・監修を意味しません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する