福島県立ふたば未来学園中学校に通う中学1・2年生で「英語の定期考査の点数が上がらない」「探究では調べたことを話せるのに英語で文章を書けない」「中3の海外交流に向けて何を優先して勉強すればよいか分からない」と悩んだ場合、まず学校の英語答案を語彙・文法・読解・英作文に分け、授業で習った英文を見ずに再現できるか確認してください。同校の公式発信では2026年6月に中学部の前期中間考査が行われ、中1は初めての定期考査に取り組みました。また2026年6月と9月には中2が「未来創造学」の探究内容を発表しており、10月には中高合同で国際理解を深めるJICA出前講座も実施されています。ただし、探究発表やJICA講座がすべて英語で実施され、英語の定期考査に直接出題されたという意味ではありません。本記事では、学校公式の2026年の活動実績と過年度の研修計画を区別し、中1・中2の学校英語を立て直す方法、独自34問と全解説、探究した事実を正確な英語に変換する練習、21日間の定期考査対策を紹介します。
最初に結論｜探究の発表と英語の定期考査は、共通する基礎と異なる技能がある
| 学校での学習・活動 | 学校公式で確認できること | 英語の家庭学習で優先すること |
|---|---|---|
| 2026年6月の前期中間考査 | 中1〜中3が定期考査を受け、記事では英語の聞き取りの様子も紹介 | 英語答案の語彙・文法・読解・英作文を分類する |
| 中2の未来創造学 | 2026年6月の公開授業で研究内容を発表、参観者の質問に答えた | 内容を事実・意見・理由に分け、短い英文へ |
| 中2の探究・演劇活動 | 2026年9月に演劇WSと探究発表会を実施 | 英語での発表が必須だったとは決めつけない |
| 中高の国際理解の活動 | 2026年10月にJICA出前講座を実施 | 文化の違いを自分の言葉で説明する練習へ |
| 将来の校外研修 | 2026年10月の教員発信で中学生のTGG、British Hills、NZ研修に言及 | 現年度の参加条件・学年・日程は学校通知を確認 |
| 中学のグローバル・スタディ科 | 過年度の学校公式の教育研究資料・研修仕様書が紹介 | 現在の英語授業時数・配点・教材は未確認と明示 |
一次情報：2026年6月「前期中間考査（中学校）」、2026年6月「中2・未来創造学の公開授業」、2026年9月「2学年の活動」、2026年10月「JICA出前講座」。本記事では学校が実施したことと、慶英会による家庭用の学習方法を区別しています。
2026年6月の前期中間考査｜中1は初めて、中2・中3も学習成果を確認
同校公式の2026年6月10日付の記事は、前期中間考査を中学部で実施したと報告しています。中1にとって初めての定期考査であり、中2・中3も学習の成果を試す機会でした。英語についてはリスニングに取り組む写真が紹介されています。この記事から確実に分かるのは考査の実施と聞き取りの場面であって、2026年度の全学年の英語の出題範囲・難度・採点配点までではありません。本文やワーク、記述・読解の範囲は学校の正式な配布資料で確認してください。
リスニングの音が聞き取れないという悩みについては、すでに公開されている「ふたば未来学園中学校の英語リスニング対策・2026年前期中間考査」で別途解説されています。本記事では検索意図の重複を避け、筆記の文法・読解・英作文と、探究で集めた情報の正確な英語表現を主題にします。
中1｜初めての英語の定期考査で失点を減らす4つの順番
| 順番 | どんな問題を確認するか | 答案での典型的な誤り |
|---|---|---|
| 1．語彙・綴り | 学校が指定した単語を白紙で書く | libraryの文字順を誤る |
| 2．基本文法 | be動詞と一般動詞、三単現の否定・疑問 | Does she likes …? と書く |
| 3．読解 | 設問のWho・Why・Whenに対応する根拠 | Whyへの答えに場所を書く |
| 4．英作文 | 主語＋動詞のある一文を自分で作る | 時制や語順が抜ける |
初めての考査で成績が予想より低かった場合は、参考書を何冊も追加する前に学校の教科書・プリントと本人の誤答を確認しましょう。例えば She likes English. を疑問文に直すと Does she like English? です。Doesの後ろではlikeを原形に戻します。「ルールは知っている」のに書けない場合は、解説を読み直すだけでなく、主語と動詞を替えた文を二つ作ってみてください。
中2｜探究では説明できるのに英語の読解・英作文で失点する理由
中学2年生では、既習の文法を使って少し長い英文を読み、複数の文で情報を説明する機会が増えます。しかし、国語や探究の場面では意見を述べられる生徒でも、英語では一文の主語と動詞を正しく組み立てられず、テストで失点する場合があります。学校の英語答案で「意味はおおむね分かるが語順が不正確」「単語は分かるのに設問の根拠を外す」「英作文で言いたいことが長すぎて書けない」という違いを整理してください。
| 失点・つまずき | 先に行う修正 | その次の練習 |
|---|---|---|
| 三単現・時制を間違える | 主語と時間表現へ印を付ける | 短文を書き換える |
| 長文の質問に答えられない | 疑問詞と該当する根拠文を探す | 初見の短文で別問題を解く |
| 理由を書けない | I think … because …を一文で作る | 具体例を一文追加する |
| 探究の説明が長すぎる | 問題・方法・結果・提案の四つに分ける | 短い英文一文ずつ作る |
| 事実と推測が混ざる | 実際の調査記録・参考資料を確認 | We think／According to …を使い分ける |
例えば「地域の自然は大切だと思う」は I think the natural environment in our town is important. と表現できます。「多くの住民が賛成した」と言いたい場合は実際の調査結果が必要です。英作文では英文の自然さだけでなく、内容が事実に基づいているかも確認してください。
学校公式の2026年6月・9月の中2探究発表｜「英語で実施」とは断定しない
2026年6月26日の学校公式発信は、中2が日本生活科・総合的学習教育学会の公開授業で「未来創造学」の研究内容を発表し、参加者からの質問に自分の意見を述べたと説明しています。また同年9月18日には、中2の演劇ワークショップで表現力や協働性を磨き、探究発表会で研究成果を保護者や地域の方々へ説明しています。これらは学校の探究教育の一次情報ですが、当日の全発表を英語で行ったという証拠ではありません。 そこで家庭学習では、学校の探究内容そのものを英語の定期考査の範囲と決めつけず、本人が実際に学んだ探究内容を英語の既習文法で説明する補助練習として活用します。
探究成果を英語にする｜問題→方法→結果→意見を4文にする
| 順番 | 慶英会の架空の英文例 | 注意点 |
|---|---|---|
| 問題 | We wanted to learn about our local market. | 何を明らかにしたいかを示す |
| 方法 | We asked five shop owners questions. | 実際に調査した人数だけを記載 |
| 結果 | Some owners talked about local events. | 架空の練習文。実際の結果ではない |
| 今後の課題 | We also need to talk with visitors. | していない活動を今後の課題として述べる |
上の市場調査は慶英会による完全な架空例です。ふたば未来学園で生徒が本当に市場調査を行ったという事実ではありません。実際の学校の探究活動を説明するときは、自分が実施した調査方法・回答人数・参考資料を確かめ、その結果に合う表現へ書き替えてください。
事実と意見を正しく区別する英文表現
| 日本語の意味 | 英語の表現 | 使う条件 |
|---|---|---|
| 私たちは〜を調査しました | We investigated … . | 実施済みの調査について述べる |
| 〜人に質問しました | We asked … people. | 回答者数の記録がある場合だけ |
| 〜によると | According to … , | 明確な出典がある場合 |
| 私たちは〜だと思います | We think … . | グループの意見を表す |
| 〜の可能性があります | It may … . | 仮説・可能性として述べる |
| さらに確認する必要があります | We need to check … . | 資料・回答が不足する場合 |
一つの英作文に難しい単語を大量に詰め込む必要はありません。We studied local events. We talked with people. We found two interesting ideas. のように、短い文を正確に書く方が、聞き手に内容を伝えやすい場合があります。もっとも、ここにある文も未実施の調査を事実として発表するために使ってはいけません。
2026年10月の国際理解活動と海外研修｜学校の事実と年度ごとの計画を分ける
2026年10月5日付の学校公式記事では、JICA海外協力隊としてボリビアとカンボジアで活動した講師による出前講座を中高の英語関連の取り組みとして紹介しています。文化の違いや、異なる社会慣習の中で起こり得る問題を考えるワークショップが行われました。学校公式の発信である一方、全員が英語だけで講義や議論をしたとは記されていないため、そのような断定は避けます。
また2026年10月2日付の学校公式・教員研修記事では、後期以降の中学生のTGG、British Hills、ニュージーランド研修への言及があります。さらに過去の2024年度ニュージーランド研修仕様書は中3の国際交流の目的を示していますが、過去の旅程や人数を2026年度・2027年度の全生徒へそのまま当てはめることはできません。参加学年・日程・費用・準備課題は本人の年度の正式案内を確認してください。
校外の国際理解活動に向けた自主練習では、What do you like about your town?、Why is it important?、Could you tell me more? などを使い、聞かれた内容に一文で答えてから理由を加えます。これは将来の交流に向けた慶英会の提案であり、学校が指定した英語の質問リストではありません。
英語の定期考査21日前からの家庭学習計画
| 時期 | 学校の英語で取り組むこと | 成果を確かめる方法 |
|---|---|---|
| 21〜18日前 | 範囲表・教科書・小テストと返却答案を並べる | 同じ種類の誤答を三つ以内にまとめる |
| 17〜14日前 | 学校指定語彙を意味から白紙で書き、翌日再テスト | 綴りの反復ミスが減る |
| 13〜10日前 | 三単現・時制・助動詞など習った文型の類題を解く | 新しい主語でも正しい形を使う |
| 9〜7日前 | 学校指定の英文を読み、設問の根拠を本文で示す | Why・What・Whenに直接答える |
| 6〜4日前 | 短い英作文を自力で書いて主語・動詞・時制を点検 | 一文を自分で作れる |
| 3〜2日前 | 学校ワーク・提出物を確認し、誤答だけ時間を測り再テスト | 範囲と課題の抜けを減らす |
| 前日 | 間違いやすい例文と単語を短く確認し十分な休息 | 新しい参考書を増やさない |
これは慶英会が作成した21日間の家庭学習モデルであり、学校が「21日前から対策する」と指示したものではありません。正式な考査日・出題範囲や配点は本人の学年資料を優先します。探究活動の発表期限が試験と重なる場合には、学校提出課題の優先順位を一緒に調整してください。
独自34問｜語彙4・英文法12・読解8・英作文6・事実と意見4
以下の34問は慶英会が本記事のために独自制作した教材です。ふたば未来学園中学校の正式な定期考査や探究発表の設問・英検過去問の転載ではありません。学校が2026年度に実際に出題すると予告した問題でもありません。未習文法は学校の教材に従い、後から解いてください。
A｜語彙と意味4問（1〜4）
- 1．「地域」を英語一語にする。
- 2．「理由」を英語一語にする。
- 3．differentの日本語の意味は？
- 4．「質問する」を英語の動詞で答える。
B｜基本文法と短文12問（5〜16）
- 5．My sister (study / studies) English every day.
- 6．(Do / Does) your brother like this town?
- 7．She doesn’t (likes / like) English stories.
- 8．We (visited / visit) the museum yesterday.
- 9．There (is / are) three parks in my town.
- 10．I can (talk / talks) about my town.
- 11．We enjoy (learn / learning) about other countries.
- 12．The students are (make / making) a poster now.
- 13．次を疑問文にする：She plays tennis after school.
- 14．次を否定文にする：They went to the library yesterday.
- 15．「私は地域の文化について学びたい」を英語にする。
- 16．If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay home.
C｜架空の地域調査を題材にした英文読解8問（17〜24）
慶英会による創作英文：Miki is a second-year junior high school student. She is learning about her town with her classmates. Their group wanted to know why people visit the local market. They asked five shop owners questions and wrote down the answers. Some owners said that visitors liked fresh vegetables, while others talked about local events. Before sharing the results, Miki checked which ideas came from the interviews and which were her group’s opinions. In English class, she practiced explaining the project in three short sentences. She wrote, ‘We visited the market. We talked with five shop owners. We learned that people visit for different reasons.’ Her teacher asked how they could get a wider range of opinions. Miki answered that her group should also speak with visitors. She realized that a good presentation needed clear English and reliable information.
- 17．What did Miki’s group want to know?
- 18．How many shop owners did the group interview?
- 19．Name one reason for visiting the market.
- 20．What did Miki check before sharing the results?
- 21．How many short sentences did Miki practice in English class?
- 22．What did the teacher ask about?
- 23．Who should the group also speak with?
- 24．What two things did Miki think a good presentation needed?
D｜自分で英文を作る6問（25〜30）
- 25．「私たちは昨日、地域の人に質問しました」を英語にする。
- 26．「私はこの町について学ぶのが好きです」を英語にする。
- 27．「この町には美しい公園が二つあります」を英語にする。
- 28．「私たちはもっと情報を調べる必要があります」を英語にする。
- 29．What do you like about your town? に英語一文で答える。
- 30．Why is learning about your town important? に英語一文で答える。
E｜発表で調査・意見・推測を区別する4問（31〜34）
- 31．『ある調査で5人に聞いた』と説明する場合、何を確認する？
- 32．「Most students think this is the best idea.」と発表する前に確認することは？
- 33．探究で観光客への意見調査をしていない場合、どんな英語が適切？
- 34．「これは私たちの意見です」を英語にする。
34問すべての模範解答・解説
| 問 | 答え・解答例 | 間違えたときの確認 |
|---|---|---|
| 1 | community | 地域社会はcommunity。 |
| 2 | reason | 説明に根拠を付けるときに使う。 |
| 3 | 異なる | different culturesなどの形でも使う。 |
| 4 | ask | ask a questionが基本表現。 |
| 5 | studies | My sisterは三単現、現在形はstudies。 |
| 6 | Does | 三単現の疑問文はDoes。 |
| 7 | like | doesn’tの後は原形。 |
| 8 | visited | yesterdayが過去の目印。 |
| 9 | are | three parksは複数。 |
| 10 | talk | canの後は原形。 |
| 11 | learning | enjoyの後に動名詞。 |
| 12 | making | 進行形be＋-ing。 |
| 13 | Does she play tennis after school? | Doesの後でplaysはplay。 |
| 14 | They didn’t go to the library yesterday. | didn’tの後は動詞原形。 |
| 15 | I want to learn about local culture. | want to＋原形。 |
| 16 | rains | 条件を表すif節では通常現在形。未習なら後回し。 |
| 17 | Why people visit the local market. | 調べる問い。 |
| 18 | Five. | 調査した人数。 |
| 19 | Fresh vegetables or local events. | 二つのうち一つでよい。 |
| 20 | Which ideas were interview results and which were opinions. | 事実と意見の区別。 |
| 21 | Three. | three short sentences。 |
| 22 | How to get a wider range of opinions. | 調査の限界。 |
| 23 | Visitors. | 調査対象を広げる。 |
| 24 | Clear English and reliable information. | 最終文の二つの要素。 |
| 25 | We asked local people questions yesterday. | 過去形asked。 |
| 26 | I like learning about this town. | like＋動名詞またはlike to learn。 |
| 27 | There are two beautiful parks in this town. | There are＋複数。 |
| 28 | We need to find more information. | need to＋原形。 |
| 29 | I like the parks because they are beautiful. | 自由回答。事実を述べる際は本人の経験に合わせる。 |
| 30 | It is important because we can understand our community better. | 自由回答。becauseで理由を示す。 |
| 31 | 実際に5人へ調査した記録があるか。 | 架空の人数を報告しない。 |
| 32 | 多数という主張を裏付けるデータと調査対象。 | 根拠のない多数派の断定を避ける。 |
| 33 | We need to ask visitors, too. | 行っていない調査は今後の課題として表す。 |
| 34 | This is our opinion. | 調査で得られた事実と区別する。 |
25〜34番には自由回答を含みます。質問に対応し、事実関係と英語表現が適切ならほかの答えも成立します。読解17〜24番では本文のどこが根拠かを示し、語彙・英文法問題では翌日も類題へ答えられるか確認してください。学校の定期考査の採点へ直接換算する問題ではありません。
34問の結果から分かる優先復習
| 間違えた番号 | 課題の候補 | 家庭で次にやること |
|---|---|---|
| 1〜4 | 英単語の意味・綴り | 学校指定の単語を隠して再現 |
| 5〜16 | 動詞・時制・語順などの基本文法 | 肯定→疑問→否定へ変更 |
| 17〜24 | 長文の問いと根拠の対応 | 本文の該当文へ下線 |
| 25〜30 | 日本語から英語を作る力 | 主語と動詞のある短文から |
| 31〜34 | 事実と意見・推測の区別 | 実際の調査方法・出典を確認 |
学校英語と英検を両立する場合の優先順位
英検を受験する場合、まず学校の現在の試験範囲と本人の到達度を確認してください。英検3級は読み書き・リスニングに加え二次のスピーキングを含み、学校の英語定期考査と出題形式が完全に同じではありません。3級にはEメールへの返信と意見英作文もあります。英検協会の公式3級過去問・出題内容を使い、学校の課題が不十分な場合に検定の問題集だけを増やすことは避けてください。
グローバル・スタディ科の過年度の研究資料や英語教育の目標から、2026年度中1・中2全員の英検の取得必須級、特定教材の使用、合格者率を推定することはできません。NEW TREASUREや他校で採用されている教材を使っていると断定せず、実際の配布教材と学校の最新方針を優先します。
保護者様が確認する5つの質問
- 2026年度の英語の考査範囲・提出物・使用教材は本人に明示されているか。
- 直近の英語答案で語彙・文法・読解・英作文のどの部分が弱いか。
- 中1・中2の探究活動で得た事実と、自分の意見を分けて説明できるか。
- 実際の学校の支援・質問方法や、授業の遅れへの相談先を確認したか。
- 校外研修の過年度資料と本人が参加する年度の正式な日程・課題を混同していないか。
よくある質問
ふたば未来学園中学校では2026年に定期考査がありましたか？
あります。学校公式の2026年6月の記事は、中学1〜3年生が前期中間考査に取り組んだことを報告しています。実際の英語の出題単元・採点配点や年間の全日程は学年配布の正式資料を確認してください。
中2の未来創造学の発表は英語で行われますか？
2026年6月と9月の学校公式記事は中2の探究発表を報告していますが、全てが英語で行われたと説明しているわけではありません。本記事は探究での思考・発表の経験を、家庭での英作文練習にも応用する方法を提案しています。
グローバル・スタディ科は中学1・2年生の教科ですか？
学校の過年度の教育・研修資料は中学校に「グローバル・スタディ科」を置く取り組みを説明しています。ただし現年度の学年別の正式な週時数や授業名称は、2026年度の時間割・学校案内での確認が必要です。
中3のニュージーランド研修は全員参加ですか？
過年度の学校公式記事は中学校全員の研修方針に言及し、2026年10月の学校公式記事も後期以降の研修に触れています。ただし現在の中1・中2が参加する年度の対象・日程・費用や例外条件まで確定するものではありません。学校の最新案内を優先してください。
NEW TREASUREを学校で使っていますか？
今回確認した2026年の学校公式の活動記事では、全中1・中2におけるNEW TREASUREの採用・版まで確定できません。学校の実際の教材とシラバスを見てください。
英語で地域の課題を発表するには何から始めればよいですか？
まず日本語で調査した事実・未確認の仮説・自分の意見を分けます。次に学校で習った簡単な文型を使い、問題・調査方法・結果・提案を一つずつ英語の短文にしてください。実施していない調査の人数を作り出さないようにします。
学校の英語の平均点を下回った場合、探究と英検のどちらを優先しますか？
学校の英語の試験範囲と期限を確認し、現在の失点原因を優先して補います。探究課題の提出期限や英検の受験日が近い場合は、本人の学習状況を踏まえた計画へ調整します。
ふたば未来学園中学校の英語・探究と定期考査の両立でお悩みの保護者様へ
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、現在の学校教材・英語定期考査の返却答案・英作文課題と学習状況に応じたオンライン英語個別指導を行っています。「探究では調べたことを話せるのに英文が書けない」「初めての英語定期考査で失点した」「中2で長文や英作文が難しくなった」「学校の研修に向けて何を勉強するべきか知りたい」という場合は、学校の今の学習範囲と答案から失点の理由を把握し、探究の経験を自分の英語で説明する段階まで、無理なく学習を組み立てることが重要です。ご相談時には英語の範囲表、返却答案、教材、学校での英作文の添削、探究課題の指示（共有できる範囲）をお伝えいただくと、具体的な練習を提案できます。毎日のLINE学習サポート、無料相談、最大1か月の無料体験は慶英会公式サイトをご確認ください。慶英会は福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校との公式提携機関ではありません。
学校・検定の一次情報
- ふたば未来学園公式「前期中間考査（中学校）」（2026年6月）
- 同校公式「日本生活科・総合的学習教育学会 公開授業［中学2学年］」（2026年6月）
- 同校公式「2学年の活動・演劇ワークショップ、探究発表会」（2026年9月）
- 同校公式「中高 英語・JICA出前講座」（2026年10月）
- 同校公式「教員研修・双葉郡ツアー」（2026年10月）｜後期研修への言及
- 同校公式「相双地区中学校英語弁論大会」（2026年8月）｜希望・代表者の英語表現活動の実績
- 日本英語検定協会「3級の過去問・試験内容」
公式情報の確認日：2026年10月12日。学校による2026年の活動報告と、学校の過年度の教育プログラム・海外研修計画は区別して扱っています。独自34問・全解説・21日間計画は慶英会の創作教材・家庭学習提案であり、学校の実際の定期考査問題・発表原稿・公式採点基準ではありません。