慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：福岡大学附属大濠中学校で中２から英検準２級に挑戦する場合、NEW TREASUREで学ぶ英文法とSirius21で身につける文構造理解を、Eメール・説明文の『変更条件』『対象人数』『時間・費用』『結果と推測の違い』の読解に応用することが重要です。英検協会が示す準２級の長文内容一致は７問ですが、本記事には慶英会独自の４長文40問・全文和訳・全解答を備え、本文の根拠を説明する力を練習します。
対象：福岡大学附属大濠中学校の中学２年生と保護者、英検３級の次に準２級の読解力を伸ばしたい生徒。問題はすべて慶英会が制作した創作英文で、学校の試験・教材本文・英検公式過去問の転載ではありません。 中１で未習の文法が含まれる場合は学校の進度を優先してください。
福岡大学附属大濠中学校の学校英語・定期テスト総合ガイド：教材、学年別の勉強法、英検、家庭学習、オンライン個別指導の選び方は福岡大学附属大濠中学校の英語対策完全ガイドに集約しています。本記事は別の目的を深く練習する独立した専門教材です。
大濠中学校の英語７時間と準２級の公式形式
大濠中学校の公式「国際理解」では、英語週７回のうちNEW TREASURE４時間、Sirius21を使う文構造の学習２時間、ネイティブ教員とのティームティーチング１時間を紹介しています。また学校公式FAQは３年修了までに準２級以上の合格を目指す方針を示しています。これは目標であって、全中２生の既取得級や進級条件を示すものではありません。
日本英語検定協会の公式「準２級の試験内容」によると、リーディングには長文の語句空所補充２問と長文内容一致７問があり、内容一致はEメール・説明文を扱います。本記事の40問は英語で短く答える練習形式で、英検本番の４択問題数を再現しません。問題数・語数・形式は協会の現行案内を優先してください。
同校は英語の予習を重視しているため、学校指定のNEW TREASURE・Sirius21、返却された答案、学年の考査範囲を優先します。英検の長文を解けても学校の語順・英作文で失点する場合があり、試験の目的を分けて対策します。
英検３級と準２級で変わる読解の確認事項
①情報の種類：申込み、参加決定、費用、条件、締切などを混同しない。②母数：招待40人と完了32人のように、調査の対象数が変わったことを読む。③比較：違う集団・時間帯で比較した結果から断定しない。④不確定表現：may、might、could、not yetを見て『予定・可能性・未確認』を区別する。
学校の文構造学習を使い、because以下が理由、whileが比較・対比、ifが条件、howeverが話題の転換を示すか確認します。単語の意味だけで正答を選ばず、本文中の根拠を必ず示してください。
慶英会オリジナル４長文40問
４題×10問＝40問です。すべての質問に、英文で短く答えます。学校の採点に関係する公式問題ではなく、初見長文の根拠を読む力を測るオリジナル教材です。次の全解答・全文和訳は後半にあります。
第１題｜校外活動の申込条件が変わる（Eメール型）
Dear Students, Thank you for your interest in the weekend science workshop. We originally planned to accept students from all three grades. However, because our laboratory has fewer seats than expected, the first workshop will be open only to students in Grades 2 and 3. Students in Grade 1 may join a separate online session the following week. The weekend workshop costs 600 yen, including materials. The online session is free, but participants must prepare paper, scissors and a pen themselves. Please note that submitting an application does not guarantee a place. We will email accepted students by Thursday, and they must confirm their attendance by Friday noon. If someone cannot attend, we will offer the place to a student on the waiting list. We are considering an additional workshop next month, but its date has not been decided. The Science Team
Q1. Who may join the first weekend workshop?
Q2. Why was the eligible group changed?
Q3. What opportunity is available to Grade 1 students?
Q4. How much does the weekend workshop cost?
Q5. What must online participants prepare?
Q6. Does submitting an application guarantee admission?
Q7. By what day will acceptance emails be sent?
Q8. When must accepted students confirm attendance?
Q9. What will happen if an accepted student cannot attend?
Q10. Has the date of the extra workshop been decided?
第２題｜運動時間と集中力の調査（説明文・数値）
A student research group examined whether short exercise breaks could help teenagers concentrate during afternoon lessons. Forty volunteers were invited to join the project, but only thirty-two completed both sessions. During the first session, students studied quietly for fifty minutes. During the second session, they studied for twenty-five minutes, took a five-minute walking break and then studied for another twenty minutes. The total time was fifty minutes in both sessions, including the break. After each session, the students answered the same kind of attention questions, although the individual questions were different. Twenty of the thirty-two participants answered more correctly after the walking-break session. Seven answered the same number, and five answered fewer. The group found this result promising, but the teacher warned them not to claim that exercise always improves attention. The students knew they needed a larger group and better control of sleep and other conditions before reaching a strong conclusion.
Q11. How many students were invited to the project?
Q12. How many completed both sessions?
Q13. How long was the first study session?
Q14. How long did students walk during the second session?
Q15. Was the second session longer than the first in total?
Q16. Were the exact attention questions identical in the two sessions?
Q17. How many participants answered more questions correctly after the walking break?
Q18. How many did not improve their score?
Q19. Why did the teacher warn against a strong conclusion?
Q20. Name one additional condition the group wanted to control.
第３題｜地域の案内表示を改善する（説明文・比較）
A community centre wanted to make its English signs easier for visitors to understand. Two student groups designed new signs. Group A used a detailed sentence explaining how to reach the music room. Group B used a shorter sentence and a large arrow. Each group tested its design with ten different visitors. Seven people using Group B’s signs found the room without help, compared with five using Group A’s signs. At first, the students thought Group B’s design was clearly better. However, one visitor pointed out that the tests had taken place at different times of day. The hallway was much busier when Group A’s design was tested. The students could not be certain that the signs alone caused the difference. They decided to test both designs during the same time period with a larger number of visitors. They also planned to ask visitors which words or pictures were confusing. The centre agreed to postpone printing the permanent signs until the new test was completed.
Q21. What did the community centre want to improve?
Q22. Which group used a longer description?
Q23. What was Group B’s main design idea?
Q24. How many visitors tested each design?
Q25. How many visitors found the room with Group B’s signs?
Q26. What was the difference between the groups’ successful visitors?
Q27. Were the two sets of visitors the same people?
Q28. What other condition might have affected the results?
Q29. How would the groups improve their next comparison?
Q30. When would the centre print the permanent signs?
第４題｜学校交流イベントの費用と条件（Eメール・条件比較）
Hello everyone, Our student council is planning an international food and culture event for next month. We expect sixty visitors, including twenty younger children. The event was originally going to be held outside, but we will use the main hall instead because strong winds are possible that day. Entry is free. However, anyone who wants to join the cooking activity must register in advance because there are only twenty-four places. The activity materials will cost 400 yen per person, and students who only watch the demonstration do not need to pay. Each participant in the cooking activity must bring an apron and wash their hands before starting. A parent or teacher must stay with any participant under the age of twelve. We will send a final schedule to registered participants three days before the event. Please note that the menu may change if some ingredients are unavailable. The Student Council
Q31. How many total visitors are expected?
Q32. How many of them are younger children?
Q33. Where will the event take place now?
Q34. What is the reason for changing the location?
Q35. How much does admission cost?
Q36. Who needs to register in advance?
Q37. How many cooking places are available?
Q38. How much must a cooking participant pay for materials?
Q39. Who must stay with a child under twelve during cooking?
Q40. Is the exact menu guaranteed to stay the same?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範解答・全文和訳・根拠解説
第１題｜校外活動の申込条件が変わる｜全文和訳
参加希望の皆さんへ。週末の科学ワークショップに関心を寄せていただきありがとうございます。当初は中１〜中３全員を対象としていましたが、実験室の席数が予想より少なかったため、最初の回は中２・中３だけが参加できます。中１は翌週の別のオンライン講座に参加できます。週末の講座は材料費込み600円です。オンライン講座は無料ですが、紙・はさみ・ペンは自分で用意してください。申込書を提出しただけでは参加は確定しません。木曜日までに受講決定者へメールを送り、金曜正午までに出席を確定してもらいます。欠席者が出れば待機者に枠を案内します。来月の追加講座も検討していますが日付は未定です。科学チームより。
Q1：Students in Grades 2 and 3. 当初の全年対象から変更されている。
Q2：The laboratory has fewer seats than expected. 変更の理由は席数。
Q3：A separate online session the following week. 中１は別のオンライン回。
Q4：600 yen. 材料込みの料金。
Q5：Paper, scissors and a pen. 無料でも道具は持参。
Q6：No. 申込と参加確定は別。
Q7：By Thursday. 通知期限。
Q8：By Friday noon. 金曜正午が確定期限。
Q9：The place may go to someone on the waiting list. 空席は待機者へ。
Q10：No. 来月案は検討段階。
第２題｜運動時間と集中力の調査｜全文和訳
生徒の研究グループは短い運動休憩が午後の集中力に役立つか調べました。40人に参加を依頼しましたが、２回の実施を完了したのは32人でした。最初は50分間静かに学習し、次は25分学習、５分歩行、さらに20分学習しました。休憩を含めた時間はどちらも50分です。各回の後で類似した注意力の問題を解きましたが、設問そのものは異なりました。32人中20人は歩行休憩ありの回に正答数が増え、７人は同点、５人は減りました。生徒は有望な結果と考えましたが、教師は運動が必ず集中力を上げると結論づけないよう指摘しました。強い結論には、参加者を増やし、睡眠などの条件もそろえる必要があります。
Q11：Forty. 依頼数と完了者数を区別。
Q12：Thirty-two. 分析対象は32人。
Q13：Fifty minutes. １回目は50分。
Q14：Five minutes. 歩行５分。
Q15：No. Both took fifty minutes including the break. 合計50分は同じ。
Q16：No. 種類は同じだが個々の問題は異なる。
Q17：Twenty. 改善者20人。
Q18：Twelve. 同点７＋減少５＝12人。
Q19：The small study did not control all relevant conditions. 条件を十分制御できていない。
Q20：Sleep. 睡眠などの条件。
第３題｜地域の案内表示を改善する｜全文和訳
地域センターは英語の表示を分かりやすくしたいと考えました。A班は音楽室への道順を詳しい英文で、B班は短い英文と大きな矢印で表しました。各班はそれぞれ別の来訪者10人に試しました。B班では７人が助けなしに到着し、A班は５人でした。当初はB班が明らかに優れていると考えましたが、ある来訪者が実験の時間帯が違ったことを指摘しました。A班の実験時は廊下がずっと混雑していたのです。表示だけが差の原因とは確信できませんでした。そこで同じ時間帯にもっと多くの来訪者で両方を試し、分かりにくかった単語や絵を尋ねることにしました。センターは再検証後まで恒久表示の印刷を延期しました。
Q21：The clarity of its English signs. 改善対象は英語表示。
Q22：Group A. A班の長い説明文。
Q23：A shorter sentence and a large arrow. 短文と矢印。
Q24：Ten. 各班別々の10人。
Q25：Seven. B班７人。
Q26：Two people. ７−５＝２。
Q27：No. 違う来訪者を使った。
Q28：The hallway was busier during Group A’s test. 混雑状況。
Q29：Test both at the same time period with more visitors. 時間帯を統一し人数増。
Q30：After the new test was completed. 印刷は再検証後。
第４題｜学校交流イベントの費用と条件｜全文和訳
皆さんへ。生徒会は来月、国際的な食と文化のイベントを企画しています。訪問者は60人を見込み、そのうち20人は年少の子どもです。当初は屋外開催の予定でしたが、当日の強風の可能性があるためメインホールに変更します。入場は無料ですが、調理活動は24人限定なので事前登録が必要です。材料費は一人400円で、調理を見学するだけの人は支払い不要です。調理参加者はエプロンを持参し、開始前に手洗いをします。12歳未満の参加者には保護者または教員の同伴が必要です。登録者には３日前に最終日程を送ります。材料不足の場合、メニューが変わることがあります。生徒会より。
Q31：Sixty. 全来場者60人。
Q32：Twenty. 内数20人。
Q33：In the main hall. 屋外から屋内へ変更。
Q34：Strong winds may occur. 強風の可能性。
Q35：Nothing. Entry is free. 入場料と調理材料費を区別。
Q36：People who want to join the cooking activity. 見学のみには登録要件なしと読めるが断定せず調理参加対象を答える。
Q37：Twenty-four. 活動定員24人。
Q38：400 yen. 材料費400円。
Q39：A parent or teacher. 年齢による同伴要件。
Q40：No. It may change if ingredients are unavailable. may change＝未確定の条件。
14日間の勉強手順｜定期考査を圧迫しない
１～４日目：１日１題、まず解答を見ずに解き、間違えた問題を『条件』『母数』『時間・費用』『推論』に分類します。正答でも本文の根拠を示せなかった場合は未定着として扱います。
５～７日目：和訳と照らして文のつながりを理解し、NEW TREASUREやSirius21で習った接続詞・関係代名詞・時制の使い方を確認します。未習事項は無理に先取りしません。
８～11日目：４題を順番を変えて読み、申込と確定、通常料金と実際の料金、計画と確定した結果などを表にして区別します。表は家庭学習ノートで簡単に書き、学校の提出物は最優先にしてください。
12～14日目：同じ分野の初見の問題を自分で作り、本文の数字・対象・条件の一部を変更して読み直します。正答数だけでなく誤答理由を説明できた数、同じ読み違いの再発数を確認してください。
改善を判定する指標：既習単元の理解、本文根拠の特定、数字・条件の誤読、学校の考査答案の記述力。英検の合格を保証する数値として扱いません。学校の定期試験２週間前は学校の指定教材を優先します。
よくある質問
大濠中学校は中３までに準２級取得を義務づけていますか？
学校公式FAQには中３修了までに準２級以上の合格を『目指す』とあります。必須の進級条件・全員の実績と断定できません。
中２で英検準２級長文が難しい場合は？
英検３級の文構造・基本語彙へ戻り、because、however、if、比較などを短い英文で説明できるか確認します。中１内容に戻ることがむしろ合理的な場合もあります。
準２級の長文は40問ありますか？
ありません。協会公式は長文内容一致７問と語句空所補充２問を案内しています。本記事は４つの創作長文から40問を出す家庭学習用教材です。
学校の英語７時間の勉強をどう分けるべきですか？
学校公式はNEW TREASURE４時間、Sirius21２時間、ネイティブ教員との授業１時間を案内しています。家庭では指定課題と返却答案を優先し、初見長文を追加するときも重複しない弱点だけ選んでください。
英検の読解ができれば学校の英作文も上がりますか？
必ずしも同じではありません。読めた表現を主語・時制・目的語を変えて自分で書く練習を別に行い、学校の試験での失点と照合してください。
関連記事・公式一次情報
大濠中１の英検３級長文・独自40問／大濠中２の英検準２級Writing・独自40問／Sirius21を活かす初見読解30問。長文の読解・作文・文構造の技能を分けて練習できます。
公式一次情報（2026年11月４日確認）：福大大濠中学校「国際理解」、同「よくある質問」、日本英語検定協会「準２級の試験内容」。学校制度と独自の教材・判断手順を区別しています。
慶英会では大濠中学校のNEW TREASURE・学校英語、英検３級・準２級などの学習課題について、本人の使用教材・答案を基に弱点を整理します。最大１か月完全無料体験の担当講師・日程・受付条件は公式案内をご確認ください。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する